小學現代教學管理制度

⑴ 教學管理都包括哪些內容

教學管理涉及教學計劃管理、教學組織管理、教學質量管理四個方面的內容。

1、過程管理，教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。教學過程的管理，也就是如何按照教學過程的規律來決定教學工作的順序，建立相應的方法，通過計劃、招待、檢查和總結等措施來實現教學目標的活動過程。

2、業務管理，教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計劃、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定著學校教學管理的水平。

3、質量管理，教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動，並對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在於提高教學質量。

4、監控管理，教學監控分為教學質量監控（可歸科組管理）和教學過程監控(可歸年級管理)。對教學的過程和情況進行了解和監測，找出反映教學質量的資料和數據，發現教學中存在的問題，分析產生問題的原因，提出糾正存在問題的建議。

教學管理是運用管理科學和教學論的原理與方法，充分發揮計劃、組織、協調、控制等管理職能，對教學過程各要素加以統籌，使之有序運行，提高效能的過程。教育行政部門和學校共同承擔教學管理工作。

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教學管理的任務

1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。

2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。

3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。

4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。

5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。

6、加強教務行政管理工作。

⑵ 教育的意義是什麼

教育的意義是讓人明白作為一個人需要對人類社會的責任和義務。一個人只有明白自己的內責任和義容務，才能有成為一個有用的人的前提，只有完成自己責任和義務的人才能成為一個有用的人。這就是教育的目的。而一個人的責任和義務就是教育的主要內容。

教育就是一種有目的、有組織、有計劃、系統地傳授知識和技術規范等的社會活動。教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才，培養和養育經濟與社會發展需要的勞動力，培養合格公民，為國、為家、為社會創造科學知識和物質財富，推動經濟增長，推動民族興旺，促進人的發展，推動世界和平和人類發展。

教育在社會中起著相當重要作用，而教育又分為家庭教育、學校教育等等，這些教育加在一起對孩子的引導作用相當重要。

⑶ 印度大學教育制度與中國有何不同

1：吸收抄先哲的教育思想。

印度歷史上許多大教育家和思想家對印度今天的教育制度起到過非常重要的作用。

2：印度社會多文化特徵。

印度今天的教育制度和政策是在吸收和綜合印度文明史上優良教育傳統的基礎上形成的。印度教育

制度的特點體現了印度社會的多文化特徵，兼收並蓄了本土和外來群體文化的精華。

3：以培養國際公民為目標。

與歷史上相比，印度的教育取得了很大進步。在古代印度，只有那些上層階級的人才有機會接受教

育，剛獨立時期，印度的識字率僅為18.33%（1951年人口普查報告）。

獨立後，印度政府建立了大量旨在發展高質量教育的機構，在科學、工程、管理、醫療教育和高等

教育方面制定了一系列有效的制度。而當前印度政府以為所有人提供受教育機會為目標。

4：印度教育制度最顯著的特點是，既保持古代印度時期重視精神、道德教育的精髓，又吸收了現代

教育重視科學、實用的價值理念，並將兩者巧妙地融合。

⑷ 小學德育的主要內容有哪些方面

一、小學德育的主要內容

(1)愛國主義教育；

(2)理想教育；

(3)集體主義教育；

(4)勞動教育；

(5)人道主義與社會公德教育；

(6)自覺紀律教育；

(7)民主與法制觀念教育；

(8)科學世界觀和人生觀教育。

二 、培養目標

1、培養學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情和良好品德；

2、遵守社會公德的意識和文明行為習慣；良好的意志、品格和活潑開朗的性格；

3、自己管理自己、幫助別人、為集體服務和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，打下初步的良好的思想品德基礎。

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德育工作模式

1、主體性德育模式

這是一種側重道德認知的德育模式。理論假設是，學生是道德教育的主體，德育應充分發揮師生的積極性、主動性和創造性，尤其要承認和尊重學生的主體地位和主體人格，培養學生成為具有自主性、能動性等「主體道德素質」的社會主體。

2、活動德育模式

這是一種側重道德行為鍛煉的德育模式。理論假設是，道德就是現實的人的活動，個體的自主活動既是德育的目的，又是德育的手段。

3、情感德育模式

這是一種以情感為核心的德育模式。該模式認為，關心是一種以情感為核心的知情行的整和結構，且具有豐富的層次性。「學會關心」的教育價值在於引導學生從原始的、自發的「關心」感情，提升到理性的、自覺的「關心」感情，形成出自責任的「關心」品質，進而為整個德性的發展奠基。

⑸ 股份制學校章程

關於國際學校初中部教育常規管理的調研報告

對照原省教委制定的《實施教育現代化工程示範初中評估細則》，10月15日，市教育局組織有關科室20人對國際學校初中部進行教育管理全面調研。調研組察看了廣播操、校容校貌和學生課外活動，與中層領導和部分教師進行了個別交談，聽了17節課（其中優質課7節，良好課10節），抽查了教師「五認真」工作情況，開展了師生問卷調查，查看了專用教室、食堂設備設施及使用等情況，復查了創建省示範初中的台賬資料。
調研組認為：國際學校具有一流的現代化教育教學設施、較為先進的現代化教育理念、較為完善的現代學校管理制度、素質優良的師資隊伍；學校圍繞內涵發展這一核心，積極開展課程改革實驗，努力形成實施素質教育的思路。7年來，學校已取得令人矚目的辦學成果和社會聲譽，先後獲得「崑山市教育現代化學校」、「崑山市文明單位」、「崑山市素質教育先進學校」、「蘇州市德育先進學校」、「蘇州市體育傳統項目學校」、「蘇州市信息化實驗學校」和「江蘇省特色學校」、「江蘇省綠化標准達標學校」等榮譽稱號。
一、具有一流的現代化教育教學設施
校園環境優美，布局合理，設計新穎，設施先進。教學區、生活區和運動區板塊清晰；多功能廳、實驗室、鋼琴房、舞蹈房等專用教室齊全；校園燈光系統、保安和監視系統、廣播電視系統、閉路電視系統和寬頻校園網路系統健全；教師人均擁有1台筆記本電腦，學生與電腦比達5：1。學校景觀設計精雕細刻，文化氛圍創設別具一格，獨特的人文環境培養了一群禮貌大方、健康活潑、尊師守紀的學生。
二、具有較為先進的現代化教育理念
學生來自世界各地，具有兼容中西文化的教育思想、開放的國際視野和胸襟，確立了「以人為本，為學生終身發展奠基」的辦學思想，本著「一切為了學生」、「為了學生的一切」的宗旨，倡導良好的「三風」建設，營造「花園式書香學校」的氛圍；積極開展課程改革實驗，引導學生「學會學習、學會生活、學會創造」，探索「創造性、自主性」課堂教學模式，張揚學生個性，培養學生能力，挖掘學生潛能，全面發展學生素質，為學生持續發展奠定良好基礎。幾年的實踐，學校摸索出了一條科學的辦學之路，即把辦學定位在實驗和研究上。
三、具有較為完善的現代學校管理制度
完善管理制度。作為股份制學校，學校實行董事會領導下的校長負責制。制定學校章程，健全各項規章制度，嚴格考核機制，實行校務公開，根據《國際學校發展規劃》，明確學校未來長期的發展方向。目前，學校形成了集體領導、民主決策、分工負責、黨群監督的管理體制和依法治校、依法治教的局面。
完善用人制度。學校實行「公開、公平、公正、擇優錄用」的教師聘任制和「一崗多人爭，一人爭多崗」的崗位競聘制，實行全方位考核的工作責任制、考核制和末位淘汰制，實行多勞多得、優績優酬的年薪分配製。用人制度的完善，激發了廣大教職工的工作責任心和積極性，增強了教師的憂患意識和競爭意識，保證了教育教學質量持續提高。
嚴格執行素質教育十項基本要求。優化常規管理，規范教育行為，制定了全面考核學生、教師的條例，對學生發放《素質教育發展報告書》，師生間形成了平等、民主、和諧的良好關系。
四、具有一支素質優良的師資隊伍
學校初中部共有教師51人，其中43人獲本科學歷，9人被命名為市級學科帶頭人，20人被命名為教學能手、教壇新秀。
重視加強師德建設。實行末位淘汰制，堅決辭退不合格教師。教師中無體罰和變相體罰學生現象，無有償家教。倡導愛的教育，處處體現「一切為了學生」。改進工作作風，定期開展多種形式的家校聯系，樹立良好的教師形象。
重視提升教師的基本素質。每周2個晚上對教師進行理論和業務培訓，組織教師學習有關課程改革實驗的材料，組織教師參加計算機培訓，開展教師英語日常用語培訓，鼓勵、支持教師參加高一層次學歷進修，實行導師制，制定了名師培訓計劃，嘗試建立首席教師制度。通過學習和培訓，更新了教師的教學觀念和教學行為，進一步提高了教師駕馭課堂教學的能力和水平。學校實行電子化備課，人人都會製作多媒體課件，課件量占總課時的30%—40%，課件學科覆蓋率和教師參與率均達100%。確立「科研先導」的思想，每學期開設3至5次專家講座，組織2至3次外出學習培訓，要求教師每學期必須完成兩篇有質量的教育教學論文，不斷提高教師的科研水平。
五、積極開展課程改革實驗
重視課程改革。制訂了《國際學校課程改革實施方案》，明確「優化學科課程，強化特色教學，開發活動課程」的課程改革目標。經常組織教師學習課程改革發展綱要，研讀課程標准，開展各類培訓，積極進行課堂教學實踐，改革對教師、學生的評價方法，加強校本研究，促進課程改革深入進行。2002年11月，學校面向全市開展「新課程理念下的課改」 研討活動，展示了學校課程改革的階段性成果。通過課改實驗，課改精神已充分體現於課堂教學，教師初步形成了各自的教學風格，教學突破了課堂內外的界限，突破了學科界限，突破了師生界限，注重培養學生的人文情懷，體現了自主、合作、探究的學習方式。
重視德育教育。建立健全了德育工作網路，營造了全員育人的氛圍。加強班主任隊伍管理與考核，注重培養學生的健全人格。針對寄宿制學校的實際情況，不斷改進德育工作方法，寓德育教育於學科教學和各項課外活動之中。強化養成教育，培養學生良好的行為、生活和學習習慣。加強法制教育、心理健康教育等，引導學生學會做人，學做真人。深化德育課題研究，確立蘇州市級課題《寄宿制學校學生心理健康的現狀與對策的研究》，以個案形式加以研究。
重視教學管理。以課堂教學為突破口，積極實施素質教育，全面提高教育質量。規范教學「五認真」常規管理工作，不斷探索「新、精、活、實」的課堂教學模式，大力開展「SCS」的學教方法。加強以英語和計算機為重要內容的課堂教學研究，努力達到教學的「六優化」，即：優化教學思想、優化教學目標、優化教學過程、優化教學方法、優化教學手段、優化教學評價。指導學生學會合作、學會學習，注重培養學生的創新精神和實踐能力。教學質量歷年來名列全市前茅。
重視貫徹體育、衛生「兩個條例」。分別建有領導小組，健全網路和機構，做到場地落實、器材落實和經費落實。開設網球課，建立各類體育興趣小組，並能經常組織活動和比賽。配有2名校醫，開展青春期教育和生理衛生教育，積極開展衛生知識競賽和衛生工作評比。堅持上好兩操兩課，建立學生健康檔案。
重視藝術、勞技教育。注重培養學生的樂理知識，開設多個藝術興趣小組，建有銅管樂隊。櫥窗、走廊掛滿學生的書畫作品，既陶冶了學生情趣，又對學生進行即時教育。能充分利用校園得天獨厚的條件，建立學生勞動基地，開展勞技教育，有計劃地組織學生到社區進行社會綜合實踐活動。
國際學校初中部學生不僅掌握了扎實的學科基礎知識，學生的素質也得到了多方面發展。開設各類興趣小組，豐富學生的課外活動，鍛煉了學生各方面的能力。在歷年的各類競賽中，國際學校有100人次在全國、省、蘇州級各類比賽中獲獎，初中部獲得全國青少年讀寫大賽優秀組織獎。
根據調研中反映的問題和不足，調研組提出如下建議：一要進一步組織教師加強對新課程標準的學習，把握教學要求和教學重點難點；教學中要兼顧基礎知識的掌握和能力的培養，促進教學質量的提高。二要進一步完善台帳資料，台賬資料要始終體現法規性、針對性、時間性，緊扣評估要求，內容要充實，形式要精緻。（基教科）

⑹ 培訓學校招生方案

培訓學校招生有什麼好方案，做好3點就可以：

1. 從你學校開始，周圍5公里計算。找到所有小區業主的手機號碼。
   

2. 把這些號碼統計一下，打到表格上excel的電子表格。

3. 拍開這個工具，把號碼弄進去，然後寫好學校優勢+聯系地址+老師電話。8秒就發到手機上。

⑺ 現代教學管理制度即制度化管理模式，這樣的管理方式的缺陷是什麼

（1）制度多是對教師的約束；

（2）突出教師的個人學科成績，忽視團隊意識的培養版，權強調「拉開差距」，肯定拔尖教師，忽視大多數教師對教育資源的共享，缺乏教師共同發展的理念；

（3）過分突出了學生考試分數對教師的評價管理功能。這個案例給我們的啟示是，以「三率」代替平均分等指標，更能表明學生學習成績的分布狀況。

設定控制范圍數，從制度上促使班級之間的均衡發展。教育的最大公平在於學生共享學校的教學資源。當差距超過某設定值時，「則視為嚴重的教學事故，需要對班級教學和管理進行針對性研究並採取措施。」「C類班級的合格率超過90％，此時A、B類班級中若有不合格學生，則降級考核。」這種以成績最低的班去捆綁優班的最大好處是對差生的不放棄。在現代學校制度的前提下，學校教學質量應當面向每一個學生的發展，面向學生發展的每一個方面。

⑻ 學校教育是以德為主還是以學為主

教師：傳道，授業，解惑者。在培養創新人才的過程中，德育應該由以社會意義為主轉化為以促進個體發展為主，擔負起發展學生非才智性因素的重任，只有這樣，德育才能獲得新生，才能具有廣闊的前景。那麼，怎樣才能更好地實施教師在育人中的德育教育？筆者在開展師德學習的基礎上，結合自己的教育實踐對教師這一職業有了新的思考和認識。

一、發展德智體美教育，以德為先

促進德智體美全面發展，要求教育要以德為先。讓受教育者先學會做人， 把外部獲得的知識、技能內化、升華為個人的穩定的品質和素養， 使得社會文明在個人身上得以傳承。要求指導學生樹立健康向上的開放的胸懷， 具有現代思想意識、思維方式和責任意識， 積極迎接社會的挑戰。作為學校教育，其價值取向的核心應是讓受教育者學會做人、學會做事、學會交往， 在成為一個「完整」的人的基礎上成為一個「整體」的人。愛因斯坦在《論教育》中也說「學校應該永遠以此為目標， 學生離開學校時是一個和諧的人， 而不是一個專家。」和諧的人要靠和諧的教育來培養， 它要求教育要有全局觀念， 不僅傳授專業知識和技能， 更重視人的綜合素質的培養。教育有兩個目的， 一個是要使學生聰明， 一個是使學生做有道德的人。

二、培養創新人才，以德為先

創新人才是由智力因素與非智力因素兩個方面組成的，但是，學校總是把「教學」放在一切工作的中心地位，這種「教學崇拜」還有不斷加強的趨勢，使學生才智因素的培養有觀念和行動上的保障。在此情況下，對學生非才智因素培養的任務就顯得十分重要。而德育是完成這方面任務的重要手段。創新人才的培養對德育提出了新的挑戰：

1.加強師德建設， 強化教師在育人中的主導作用

優秀的教師隊伍是學校發展的基石， 是學校全員育人的關鍵。應從思想、理念、制度、環境等方面採取措施， 加強師資隊伍建設， 充分發揮教師在育人中的主導作用， 強化教書育人工作。

2.加強敬業愛生和學術道德教育， 強化教師教書育人職責。

⑼ 小學教育專業都要掌握哪些專業技能

小學教育專業知識技能：

1、掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；

2、具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；

3、了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；

4、具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；

5、具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；

6、具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。

小學教育專業主幹課程：

1、教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論、數學分析、應用數學。

2、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。

(9)小學現代教學管理制度擴展閱讀

小學教育專業自考課程：

近現代史、馬克思主義基本原理、英語(二)、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、教育社會學、學習心理學、教育哲學。

⑽ 我國現代的辦學制度、班級體制、教學內容、日常管理等方面的現狀是什麼

辦學機制

機制原指機器的構造和動作原理。用在現時的申論上，可理解為一個工回作
系統答的組織或部分之間相互作用的過程和方式。其外延包含制度、組織及執行
保障等。

目前中國的辦學機制有公辦學校、私立學校、聯合辦學、教育集團等等，
通常學校的投資方和管理方的角色決定了這個學校的辦學機制。

機制的建立，一靠體制，二靠制度，通過建立適當的辦學體制和制度，可
以形成相應的辦學機制。在機制的形成上，制度的作用更加直觀，如用人制度、
激勵制度、約束制度等。辦學機制的構建要特別重視人的因素，體制再合理，
制度再健全，執行的人不行，機制還是到不了位。