小學生習字教學的主要目標

Ⅰ 結合教學實踐，談一談如何落實寫字教學目標

答：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。由於小學生的思維發展還不完善，觀察能力不強，加上漢字的筆畫很多，難認難寫，所以識字教學給老師帶來極大的難度。因此，識字教學要遵循漢字的構字規律，遵循孩子的認知規律，交給他們一些學習方法，培養他們的學習興趣。提高識字教學的效率尤為重要。目前我從事低年級的教學工作，在寫字教學中，我從自己的講解抓起，課內外練習結合，採取各種有效措施，抓好學生的書寫質量，促進素質教育下面我就結合自己的經驗談談識字教學的幾點體會。一、在活動中鞏固識字，記住字形，提高識字興趣。低年級學生好動活潑，喜歡各種游戲、競賽、猜字謎。教師在教學中不失時機的讓每一個學生發揮自己的想像，進行識字活動，既能提高他們識字能力，又可以培養他們的學習興趣。1、添筆畫游戲。學習漢字的過程是由簡到繁，由易到難的過程，是有規律可循的。給漢字加一筆，減一筆、或加兩筆，會出現不同的字。進行這個游戲，能增強學生的分析生字，拆分生字的能力。例如，「木」字加一筆可以變成那些字？（術，本）。「鳥」字去掉一筆變成「烏」，「令」字去掉一筆變成「今」。 2、猜謎語。低年級學生很好奇、好勝心也很強，非常愛猜謎語，我利用孩子們這些心理特徵，將一些復雜的漢字變成淺而易懂的字謎，讓學生猜中後再識字。這樣即能使他們輕輕鬆鬆地識字，又能培養他們的識字興趣，提高識字教學質量。3、編故事。低年級學生的想像力非常豐富，在教學中，讓學生根據字的結構特點，編一個小故事來幫助他們記憶。二、講清難點，認真示範寫字的基本要求：一是正確，二是端正。學生寫好字，首先必須了解什麼是正確，怎樣才能端正。由於低年級學生入學時間短，寫字基礎差，這就要求我們教師一筆一畫耐心地講解示範、指導。特別是對於容易寫錯的字，應採取正誤對比的方法。比如小刀的「刀」不能出頭，一出頭就變成力氣的「力」了。又如自己的「己」豎彎鉤不能出頭，一出頭就變成已經的「已」了。類似的很多很多。對於容易混淆的字，我注意將新學的字和以前所學的字認真地加以比較。如在教學「睛」這個字時，我就讓學生和學過的「請」字進行比較，弄清兩個字的區別在於眼睛（青前加目字旁）為睛，青加水（青字前加三點水）才清。為了加深學生的印象，對容易混淆的部分，我都用紅色或其它色彩鮮艷的粉筆標出來。從心理學的角度看，這樣可以在大腦皮層留下很深的記憶痕跡，學生就形成正確的認識，書寫中遇到此類字，很快地反應過來，錯誤率明顯降低了。三、課外結合，加強寫字練習練習是學生寫好字的關鍵環節。低年級學生的寫字練習，應主要在教師的指導下進行，應以課內練習為主，適當布置課外作業，以復習鞏固練字效果。課外練習就是要求在課堂上通過講解示範練習，使學生基本掌握當天所學的生字書寫方法、要領。為了達到這個目的，我在起步階段主要採取「三遍提高法」：第一遍對所教的生字，讓學生看清字的筆順；第二遍提示每個字的重點難點部分，讓學生看著黑板或田字格的範字書寫；第三遍在前兩遍的基礎上，讓學生在作業本上書寫，這樣下來學生一般都能掌握當天所學生字的寫法了。對於個別基礎較差的學生，利用課外時間進行專門輔導。適當布置課外作業，就是圍繞當天課堂所學的生字，布置合理的課外作業，以鞏固當天的練寫成果。布置作業時，應注意適量，減少數量，著重提出質量要求。這樣，可以避免抄寫作業過多，學生只求快，而不求好，作業馬虎、潦草，反而達不到鞏固的目的。一般情況下，每天以新授生字為主，每個字一般不超過四遍。要求學生寫得筆筆認真，字字端正。這樣一來，字雖寫得不多，效果卻很好。 在寫字訓練中還應長期不懈地幫助學生掌握正確的書寫姿勢，持之以恆地抓好鞏固和提高，並在其他教師的配合下，讓學生通過美術、音樂、數學等科目的學習對書寫產生潛移默化的影響。總之，只要我們在平時教學中，總結經驗，採用科學的方法就一定能讓低年級學生從小打好漢字書寫的基礎。

Ⅱ 如何落實好寫字教學目標

寫字是一項重要的語文基本功。寫字和寫字能力的培養，是第一學段語文教育的一個重點。第一學段的寫字要求，突出一個「好」字。要求學生一出手就做到「書寫規范、端正、整潔」
，同時要求寫字姿勢「正確」
一、觀察聯想，活化字形，感知字形美
觀察是認識事物的基礎。寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，如果引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形，漢字字形就會深深紮根於學生的心中。
，同學們看像什麼呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想像生動的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的慾望。例如：教學「人」，「人」字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。由於不知道運筆方法，學生寫出來的「人」字，就像兩根支撐起來的小棍子。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發揮自己的想像，看看這「撇」像什麼，「捺」像什麼，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，「人」這個字在孩子的心中已經不再抽象了，而變得生動可感起來。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。
二、比較觀察，示範演示，體會書寫美
一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示範是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之後，教師要在黑板上畫好的田字格中示範，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什麼結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對於一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由於受到觀察能力的限制，學生的臨摹並不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。
教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美。
三、嚴格訓練，培養習慣，發展個性美1.
練字要嚴格要求。沒有規矩，就不成方圓。《課程標准》對第一學段中明確提出：「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。」正確的寫字姿勢，不僅有利於把字寫端正，而且有利於學生身體的正常發育，有利於保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養成良好的書寫習慣，可以終身受益。2.
訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學中，堅持一個「少」
，保證一個「好」字。
四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽
表現欲是小學生的特點。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創造展示自己的機會。
一個學期的寫字教學，效果十分明顯。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心裡已經立下當書法家的願望。他們的字真正做到「書寫規范、端正、整潔」
。看到他們的成績，心中便又增添了無窮的力量和信心。

Ⅲ 小學生學習目標怎麼寫

新一學期來臨了，在這之際，新年的鍾聲也漸漸消逝，從過節的快樂中走出，投入緊張的學習。在這段過度期中，定製一個計劃，也是對以後學習的一個目標。
首先，應該先糾正自己的學習態度。「態度決定一切！」心態是取得成功的一個非常關鍵的環節，擁有好的心態，就會擁有好的成績！
在這學期里，要加強自己不擅長的科目，在語文上，除了把課文中的內容、知識掌握好以外，還應多讀一些課外書，如名人名著等。還要再想些辦法提高自己的閱讀、寫作能力，不能只想課內不觀課外了。數學，不能只明白課本上的習題應怎麼做就夠了，如果要學好它，就必須在課外再花一些時間來鑽研和多做一些試題等。
上課仔細聽講，弄懂每一個問題，作業即使完成，追求質量和速度，回家做好預、復習工作。在空餘期間多看一本好書，適當做些娛樂。做到「少在電腦前一會兒，多看一兩本好書」，擴展知識面，提高閱讀以及協作能力。早晚多聽讀外語，多積累一些單詞，提高英語各方面的水平。從良好的基礎上向著更高的目標出發。
「好記性不如爛筆頭。」記好每一次的筆記，認真對待每一次的口頭作業，只有基礎扎實了，才可以累計更多。
最後，也是最關鍵的一點，就是要科學安排時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學期里，最要學會的就是要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。
新學期，新打算，也為新的目標努力。

Ⅳ 小學語文教學目標是什麼

1、主張「和諧」。在語文教育的價值追求上注重工具素養和人文素養的和諧統一；在語文教育過程中注重教師主導和學生主體關系的和諧統一；在閱讀體驗上注重尊重兒童獨特見解和遵循文本特點的和諧統一；在教學手段應用上注重教學形式和教學內容的和諧統一。

2、主張「本真」。語文教育應基於本真的兒童，應真正從兒童需要出發，遵循兒童認知特點，聯系兒童生活世界；語文教育應追求本真的課堂，教學目標應當切實，教學過程應當真實，教學風格應當朴實。

(4)小學生習字教學的主要目標擴展閱讀：

語文教學要貫徹終身教育思想，把學生的可持續發展放到重要地位。語文是一個人生存和發展的基礎，人們正是通過聽、說、讀、寫，與外部世界(自然、他人、社會)進行交流，不斷地豐富和發展自己的內心世界，開拓精神的自由空間，開發自我的想像力和創造力。

在未來的信息社會，知識更新速度加快，社會發展加速，人們的職業、地位以及所扮演的角色，呈現出多變性和多樣化的特點，終身學習是每個公民的基本素養。因此，語文教學要從以知識積累為取向，轉向以促進學生能力發展為取向，立足於促進學生一生的可持續發展。

教學中要重視培養學生的自學能力，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的學習方法，使學生喜歡語文，學會學習語文，為他們終身學習打下基礎。

Ⅳ 如何確定小學語文課的教學目標

語文教學要求循序漸進。學生識字、寫字、詞語這些最基礎的知識需要日積月累，閱讀和寫作更需要一點一點地提高，這就需要教師既要有所教學年段的總目標，還要有每節課的教學目標，並採用恰當的教學手段落實好教學目標。

一、明確小學語文教學總目標和階段性目標

1、小學語文教學目標有以下幾個方面：

（1）在語文學習過程中，培養學生的愛國主義感情和社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

（2）認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

（3）培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

（4）在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

（5）能主動進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。

（6）學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。

（7）具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。

（8）能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

（9）具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

（10）學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

2、階段目標從「識字與寫字」「閱讀」「寫作」「口語交際」四個方面提出要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其它課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。

二、教師要制定好每個單元和課時目標

小學語文教材安排非常合理，教材根據學生認識事物的規律和不同的內容構建單元，每個學期課本有八個單元。前五個單元都有不同的綜合學習內容，每個單元都設計了導語、課例、口語交際、習作和回顧拓展四個部分。

教師要根據單元的這一設計安排好課堂活動，採用靈活多樣的課堂教學方法，讓單元目標成為課時目標的指導。課時目標要權衡所教年級學生的年齡特點和學生的認識水平來制定。單元和單元之間的知識聯系要突出出來，課時之間的承上啟下要做好，教師還要注意知識的適當擴展。

(5)小學生習字教學的主要目標擴展閱讀：

教學目標是關於教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。在教學過程中，教學目標起著十分重要的作用。教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。

教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。這也是教學的最終目標。

課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。

Ⅵ 小學階段閱讀教學的三個重要目標是什麼

一是閱讀教學的內容要適合有趣味，二是選擇閱讀材料既要投其所好，又要循循版善誘，三權是給學生他愛讀的，讓學生喜歡他該讀的。
提高小學英語閱讀的教學效果的前提和關鍵，是激發和維持孩子們對閱讀的興趣,可以採取以下方式：內容適合有趣味；形式多樣有變化；選材難度有依據；過程快樂有方法；師生互動有交流；方法對路有策略；讀後活動有技能；循序漸進有層次；綜合提高有速度；持之以恆有收獲。
掌握了學生的喜好，教師就有了「投其所好」的根據。准備英語閱讀課的時候，就應該有針對性地去搜尋那些學生感興趣的話題和材料讓學生讀。如果有條件，最好連圖文、動畫、聲音等，都精心設計在一起。不難想像，面對這樣的「大餐」，很少有哪個孩子能抵擋它的「誘惑」，就連不喜歡讀語文書的學生，也會來讀你特意准備的「英語書」。現在的英語圖書、報紙、期刊、網路等資源很豐富，老師只要掌握一點兒搜索技能，再花一點兒時間，就能得到不少好的材料。當然，有些材料還需要根據學生的語言水平或結合教學話題稍加改造，不宜拿來直接用。但是改造，要注意一定不要改成錯的，如果對自己的英語不是很有把握，就要問問別人。記住，要盡最大努力給孩子們提供真實、自然的、好的語言材料讀。

Ⅶ 如何落實小學低年級寫字教學目標

新課標更加強調了漢字的書寫，雖然要求會寫的字在數量上有所降低，但在書寫的習慣、書寫的規范性和書寫的常態化等方面均提出了更高的要求，特別是強調「軟硬兼修」，對三至九年級的學生提出了毛筆書寫的具體要求。那麼，上述目標應該如何落實呢？我想，在今後的教學中從以下幾個方面加以努力：
一是要明確各學段在識字寫字教學中的目標任務，每學年均進行識字寫字學段達標過關測試。如在低年級著重在於培養小學生對漢字的喜愛之情，激發他們主動識字、寫字的願望；能掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構；努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔等。中年級則在原有基礎上進一步提出「能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔；學慣用毛筆臨摹正楷字帖」的要求；高年級又增加了「硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度；能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美」等要求。對此，老師要做到心中有數，教學才能扎實到位而又不越位。如此循序漸進，方能使整個小學階段的寫字教學目標得以落實。
二是構建少講多練的課堂教學模式，保證學生每節課有10分鍾的寫字時間。對學生的寫字作業做到有布置、有檢查、有講評、有激勵，使學生明要求、知不足、有信心、能改進。
三是增加寫字書寫的評價力度。就目前而言，考試仍是教學的指揮棒。為了讓師生更加重視寫字目標的有效達成，可在語文測試卷中根據卷面書寫情況，給予一定的書寫分。
四、在平時的課堂教學中想方設法提高寫字效率，如運用漢字學知識幫助學生記憶書字要領；通過歸類寫字的方法幫助學生掌握漢字書寫的規律；通過一幫一互助小組的合作交流，發揮寫字優秀生的示範引領作用；開辟寫字展示欄，及時展示優秀作品，激發學生寫好漢字的熱情等。
五教師首先要練好字，以身立教做好示範。良好的示範日日熏陶，勝過千叮嚀萬囑咐。教師的示範不僅體現在黑板的板書上，也體現在平時作業的批語中，教師要努力使自己的一筆一畫、一言一行都成為能夠增殖的教育資源。
我相信，上述幾個方面如能齊頭並進共努力，一定能使寫字教學成果如花綻放。

Ⅷ 小學語文寫字教學的策略有哪些

寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。基本功的形成要從娃娃抓起，任務自然落在小學語文教師身上。對於寫字教學，我在實踐中積累了一些方法，共同參考。
一、激發興趣，是開啟寫字教學的「敲門磚」。
在寫字教學中，學生寫好字的關鍵是對寫字感興趣。我的做法是：
1．分享成功的快樂。
在小朋友剛入學的一陣子，對學校的一切充滿好奇，充滿幻想。他們以自己是小學生為榮，對老師崇敬無比。我每接一屆新生，都會充分利用好這份資源。跟學生第一次見面，就要想辦法在他們心中播下「我一定要把字寫好」的種子。比如讓學生看老師寫字，猜老師的特長，並告訴他們老師最大的本領是能教小朋友寫一手漂亮的字。
這樣的見面，效果立竿見影。課後就有小朋友帶來他們的作品。當老師把他們的字貼出來時，他們信心足了，還不會寫字的小朋友也躍躍欲試，他們多想也能寫，讓老師表揚啊。寫字的興趣就在第一次見面中被激發起來了。
2．感受漢字的形體美。
漢字是美的。如何在教學中，讓學生充分地體現漢字的形體美呢？我非常重視通過以下途徑來實現。
（1）通過板演展示漢字形體美。我認為從電腦的「塗紅」回歸到最原始的板演，作用更大。它能增加學生對老師的崇敬之情。每次老師在黑板上寫出一個漂亮的字時，學生們總會情不自禁地鼓掌。掌聲中傳達的是他們對老師的認可，無形中增加了老師的威望。它還能激發學生對漢字的熱愛之情。電腦中的筆畫是沒有用筆輕重不同的展示過程的，學生只能看到結果。如改為教師板演，那麼筆畫何處該重，何處該輕；何處行筆要快，何處要頓筆慢行，老師可通過邊板演邊提醒的方法，引起學生的注意。在欣賞整個 漢字展示的過程中，漢字的形體美、意象美、點線美、結體美、空間美，一定會吸引學生，從而由衷地產生學習的願望。孩子們對祖國漢字的熱愛之情就會慢慢產生。
（2）通過想像分析漢字的形體美。
漢字有其自身的基本構造規律。現代漢語將不帶表音成份的結構分為象形、指事、會意三種。教學生寫字時，可以通過想像分析出漢字的形體美。
比如學寫「水」、「山」、「火」等字時，老師可先在黑板上畫下相應的圖，再讓學生去發現「圖」與「字」的關系。通過看、比發現「字」很像「圖」時，學生會覺得很新奇。再讓他們照圖的樣子來寫這些字時，孩子們會特別認真，他們被漢字的形體美征服了。
（3）通過肢體語言表現漢字的形體美。
多年教小學語文寫字課，發現無論年級高低，通過老師的一個動作就能幫助學生寫出許多非常漂亮的字來。比如「飛」字，學生寫時往往起筆很平，寫出的字好像是小鳥兒抬起頭，翅膀往後倒的樣子。字失去了平衡。如果在寫前老師讓學生「飛一飛」，評評，誰飛得對，學生頭腦中就形成了這樣一個概念，飛的時候頭低下去，翅膀才能使勁張開。漢字的形體美就在游戲中感受到了。游戲後，再讓小朋友來寫，小朋友寫的「飛」就非常漂亮了。
3．感受漢字的內在美。
如何在課堂中讓學生感受到漢字的內在美呢？筆者的做法是把一些漢字編成順口溜，小故事，結合寫字指導的過程說給小朋友聽。比如，寫「林」字時，可以對小朋友說，兩個木是好朋友，他們手拉著手走向森林，走在前面的木是大哥哥，他主動把右手縮起來，好把位置留給後面的木弟弟。木弟弟見哥哥對他那麼好，就主動把手伸過去，托住木哥哥縮起來的
手。
漢字中蘊含著的人文精神是在無聲中告訴學生的，孩子們對漢字的興趣是在一個個故事中被激發的。
4．體驗「說不」的快樂。
學生開始寫字了，老師就用欣賞的眼光巡視。輕輕說聲「寫得真漂亮」，彎下腰摸摸坐得端正的小姑娘的頭，伸出拇指表示欣賞，把他們寫的字拿到大屏幕上來展示無不使學生產生快感。
多年的教學實踐證明，在學生有了一定的基礎後，評老師的字，是學生體驗成功的一個好辦法。老師寫出一個好字，學生會情不自禁地鼓掌；同樣的道理，當老師寫出一個不怎麼樣的字，學生也會毫不客氣地說「不好看」。學生還可以和老師同台比賽寫字。整個過程學生興趣盎然，積極、主動。「乏味」的寫字教學，讓我和學生感覺並不乏味。濃厚的學習興趣就在學生不斷體驗「說不」的快樂中產生。
二、正確握筆，是指導學生寫字的「粉底液」。
多年來，我發現小學低年級寫字姿勢不好的禍首是握筆不正確，要解決寫字姿勢問題，首先要解決的是握筆問題。
茹茉莉老師指導學生寫字的方法非常值得推廣：一寸距，二指圓，三指齊，每每寫字時，學生都會自覺地背誦口訣來提醒自己。
學生的握筆姿勢正確了，開始寫字的過程中，老師還要提醒學生——握筆要輕。
三、端正坐姿，是指導寫字教學的「潤滑劑」
1．每次寫字前讓學生背：「頭正，身直，臂開，足安。」
把八字背完，學生已按要求全部做好准備。老師只需對個別同學糾正一下，省卻了好多口舌之苦。
2．嚴格訓練。

Ⅸ 教學好字的教學目標

寫字是一項重要的語文基本功.寫字和寫字能力的培養,是第一學段語文教育的一個重點.第一學段的寫字要求,突出一個「好」字.要求學生一出手就做到「書寫規范、端正、整潔」
,同時要求寫字姿勢「正確」
一、觀察聯想,活化字形,感知字形美
觀察是認識事物的基礎.寫字教學首先要指導學生觀察字形,弄清漢字在田字格中的位置.在指導觀察時,如果引導學生對抽象的漢字加以聯想,活化漢字字形,漢字字形就會深深紮根於學生的心中.
,同學們看像什麼呢?有的說像大蘑菇,有的說像大樹……想像生動的比喻,再加上形象的電腦畫面的顯示,不僅讓學生感受到了漢字的形體美,而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣,產生了寫字的慾望.例如：教學「人」,「人」字很簡單,一撇一捺,寫起來卻十分不易.由於不知道運筆方法,學生寫出來的「人」字,就像兩根支撐起來的小棍子.我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫,讓學生充分發揮自己的想像,看看這「撇」像什麼,「捺」像什麼,有了生動的視覺感受,有了如此形象的比喻,「人」這個字在孩子的心中已經不再抽象了,而變得生動可感起來.比喻,充分激起學生寫字的熱情,學生按捺不住,自己嘗試著寫了起來.
二、比較觀察,示範演示,體會書寫美
一年級起步階段,教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則,要求每一個字,每一個筆畫,都要盡量要求.一橫,一豎,一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位.教師的范寫很重要.示範是寫字教學的先導.在指導學生整體認知之後,教師要在黑板上畫好的田字格中示範,向學生展示寫字的全過程.教師要邊演示邊講述：這個字是什麼結構,第一筆在田字格的哪個部位落筆,每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等,使學生有一個初步的感性認識.但是,對於一年級的孩子來說,僅僅范寫還遠遠不夠,由於受到觀察能力的限制,學生的臨摹並不能一步到位.此時,運用比較的方法可以收到事半功倍的效果.
教師要指導學生認真觀察,仔細領會,悉心模仿筆畫運筆,熟練掌握筆順規則,體會漢字的造型美.
三、嚴格訓練,培養習慣,發展個性美1.
練字要嚴格要求.沒有規矩,就不成方圓.《課程標准》對第一學段中明確提出：「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣.」正確的寫字姿勢,不僅有利於把字寫端正,而且有利於學生身體的正常發育,有利於保護學生的視力.習慣是一種動力定型,從小養成良好的書寫習慣,可以終身受益.2.
訓練要有度,要注重學生的發展.練字貴在精,而不在多.小學生手指的小肌肉群不夠發達,學習興趣也難以持久.過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害,還會影響孩子寫字的興趣.因此我們在教學中,堅持一個「少」
,保證一個「好」字.
四、激勵評價,鼓勵進取,展開競賽
表現欲是小學生的特點.我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功,為孩子創造展示自己的機會.
一個學期的寫字教學,效果十分明顯.學生不再感到寫字是負擔,真正感受到寫字的樂趣,許多孩子的幼小的心裡已經立下當書法家的願望.他們的字真正做到「書寫規范、端正、整潔」
.看到他們的成績,心中便又增添了無窮的力量和信心.