⑴ 高中通用技術好學嗎，對於偏文科女生來說
通用技術課程有明確的課程目標要求，就應該對應著明確的學業評價和評價的監測體系。重要的是對其學業評價和評價監測的價值、手段、目的的研究，對評價監控過程中具體做法的研究。
學生學業評價是在系統地、科學地和全面地搜集、整理、處理和分析學生信息的基礎上，對學生發展和變化的價值做出的判斷過程，目的在於促進教育與教學改革，使學生全面發展。通用技術課程學生學業評價是與課程教學實施的同等重要的過程，它具有對課程實施的導向功能，對教與學的過程的改進功能，對教學過程的調控功能，對學生學習狀態的鑒定功能等。學業質量監測體系是對學生學業評價的全面監督、測量體系。
一、通用技術課程的學業評價
通用技術課程的目標和課程特點，決定了形成性評價的重要。根據課程標准，對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、知識和技能、設計與實踐能力、合作、交流與分享等方面進行過程性描述，判斷學生當前的學習狀態，指出學生的發展變化及其優勢和不足，為教學提出具體、合理的改進建議，有意識地使得評價的過程成為學生學習和建構的過程，已成為技術課程評價的共識。
該課程的學業評價強調形成性評價，但不排斥期中、期末的終結性評價，課程的終結性評價同樣是學生發展不可缺少的重要內容。終結性評價是指學生學習通用技術課程某一個階段之後，對學習效果作出全面的總結性評價，目的是評價學生技術學習的能力和水平是否達到了課程目標的基本要求並為教學的改進提供反饋信息，不能因為強調形成性評價，就舍棄了終結性評價，而由一個極端走向另一個極端，要使課程的形成性評價與終結性評價恰當組合，互相補充，綜合運用。該課程的形成性評價與終結性評價都是不可缺少的，兩者功能不同，所發揮的評價作用也不同。
本課程的形成性評價，其評價主體以教師、學生為主，一般在校內完成；終結性評價的主體，可以是教師、學校，還可有校外機構參與即外部評價，校外機構指上級教育部門、專業考試機構、社會其他具有考試職能的組織等。
二、建立課程學業質量監測體系
教育部基礎教育司頒發的《普通高中課程方案（實驗）》指出「教育行政部門要對高中教育質量進行監測」。通用技術課程作為高中課程體系中的一門新興國家課程，已經開始進入實驗區的課堂，隨著教學同步進行的是學業評價，雖然在課程標准研製過程中，對學生的學業評價的觀點、方式和方法等作過一定研究，但只僅限於理論探討，沒有經過實踐驗證，各地各學校在教學實施過程中，教師和學校根據自己的理解進行學業評價，可能導致其做法千差萬別，各行其是，層次和水準各不相同。為了課程的健康發展，為了省級教育研究部門全面掌握本課程學生的學業評價和質量狀況，為了給學校和教師一個共同的學業評價參照系，有必要構建省級層面的通用技術課程的學生學業質量監測體系。
通用技術課程的學生學業質量監測納入高中新課程總體的教育質量監測體系。通用技術課程的學生學業質量監測體系主要應該包括：
1 、要積極開展考試評價方式的改革，從課程的特點出發，要對形成性評價的有具體、明確的要求，定期抽檢。
考試評價方式不應只限於書面測試，還應有操作測試，綜合水平測試等，形成性評價應以文本或電子形式的學生個人技術活動檔案袋為記錄線索，綜合訪談、展示等若干種形式。
2 、建立通用技術課程學業質量調研抽測制度。
為逐步建立通用技術課程教學質量的標准及檢測模型，檢查學生學業質量水平和教學中存在的問題，應開展省級范圍的通用技術學生學業質量調研抽測，每學期選擇 1 至 2 個必修模塊，根據課程標准對其進行水平性調研抽測。
3 、完善對學校學分認定製度的管理。
通用技術課程的學分認定許可權下到學校，這在一定程度上使模塊教學評價的質量監測功能受到削弱，省級教研部門有必要加強對學校學分認定製度的管理，各市縣學校應上報學分認定的方案和制度，省級教研部門要做好學分認定製度的把關工作。
4 、建立通用技術課程與升學考試的聯系。
以適當的形式，使通用技術課程走進高考，體現本課程在選拔性考試中應有的功能。
通用技術課程學生學業評價監測，應正確處理以下關系：一是形成性評價與終結性評價的關系；二是學校學分認定與省級學業質量調研抽測的關系；三是學校內部的課程學業評價與社會性選拔考試（高考等 ) 的關系，對於學校評價制度改革中的這些關系，要辯證地認識，防止片面性和極端化。
三、課程學業質量監測體系中兩個問題的分析
（一）學業質量調研抽測
1 、課程的學業質量調研抽測的必要性
通用技術課程是高中新設課程，建立省級學業質量調研抽測制度勢在必行。
（ 1 ）是課程實施中教學和評價體系建設的需要
從課程建設角度來說，