① 課文《唱臉譜》採用了什麼的結構
《唱臉譜》文章的採用起承轉合的結構。
1.一首著名的京戲歌，京劇曲調跟流行音樂巧妙融合風格的歌曲表式。歌曲《唱臉譜》，在歌曲中引入京曲調，屬於「京味歌曲」。
2.音樂風格：京劇曲調跟流行音樂巧妙融合風格的歌曲表式：流行音樂以通俗的形式表現古典藝術）
3.評析：歌曲《唱臉譜》，在歌曲中引入京曲調，屬於「戲歌稱「京味歌曲」，簡稱「京歌」。已經編入小學生課本。
4.《唱臉譜》屬於欣賞課，編者設計此內容的目的是引導孩子走進京劇的大門，進而喜愛這門藝術。而這里有許多專業的術語（比如：行當、臉譜）學生不懂，教師就必須逐步指導學生了解這些知識。注重學生的自主操作及積極參與音樂表現活動，使學生在輕輕鬆鬆的氛圍中解決了重點，突破了難點，讓體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的音樂學習過程盡顯其中。
5.唱臉譜的歌詞為：
外國人把那京戲叫做Beijing Opera ，
沒見過那五色的油彩愣往臉上畫 ，
「四擊頭」一亮相，（哇呀......)
美極啦，妙極啦，簡直OK，頂呱呱 ！
藍臉的竇爾敦盜御馬，
紅臉的關公戰長沙，
黃臉的典韋， 白臉的曹操，
黑臉的張飛 叫喳喳！
外國人把那京戲叫做Beijing Opera ，
沒見過那五色的油彩楞往臉上畫 ，
「四擊頭」一亮相(哇呀.....)，
美極啦，妙極啦，簡直ok頂呱呱 ！
紫色的天王托寶塔，
綠色的魔鬼斗夜叉，
金色的猴王，銀色的妖怪，
灰色的精靈笑哈哈！
(間奏)
外國人把那京戲叫做Beijing Opera ，
沒見過那五色的油彩愣往臉上畫 ，
「四擊頭」一亮相（哇呀......)，
美極啦，妙極啦，簡直OK，頂呱呱 ！
一幅幅鮮明的鴛鴦瓦，
一群群生動的活菩薩，
一筆筆勾描，一點點誇大，
一張張臉譜美佳佳! (哇哈哈......)
② 唱臉譜課文的體裁是
《唱臉譜》的體裁是戲歌。
歌名：《唱臉譜》
作詞：閻肅
作曲：姚明
體裁：戲歌 京戲歌
音樂風格：京劇曲調跟流行音樂巧妙融合風格的歌曲表式：流行音樂以通俗的形式表現古典藝術）
評析：歌曲《唱臉譜》，在歌曲中引入京曲調，屬於「戲歌稱「京味歌曲」，簡稱「京歌」。
歌詞：
外國人把那京戲叫做Beijing Opera ，
沒見過那五色的油彩愣往臉上畫 ，
「四擊頭」一亮相，（哇呀......)
美極啦，妙極啦，簡直OK，頂呱呱 ！
藍臉的竇爾敦盜御馬，
紅臉的關公戰長沙，
黃臉的典韋， 白臉的曹操，
黑臉的張飛 叫喳喳！
外國人把那京戲叫做Beijing Opera ，
沒見過那五色的油彩楞往臉上畫 ，
「四擊頭」一亮相(哇呀.....)，
美極啦，妙極啦，簡直ok頂呱呱 ！
紫色的天王托寶塔，
綠色的魔鬼斗夜叉，
金色的猴王，銀色的妖怪，
灰色的精靈笑哈哈！
(間奏)
外國人把那京戲叫做Beijing Opera ，
沒見過那五色的油彩愣往臉上畫 ，
「四擊頭」一亮相（哇呀......)，
美極啦，妙極啦，簡直OK，頂呱呱 ！
一幅幅鮮明的鴛鴦瓦，
一群群生動的活菩薩，
一筆筆勾描，一點點誇大，
一張張臉譜美佳佳! (哇哈哈......)
③ 如何引導學生在音樂課堂中進行自主學習
改變過去音樂課教師單向灌輸知識、學生被動接受的教學模式，提倡體驗、模仿、探索、合作及綜合的教學過程和方法，強調學生在教學活動中的主體地位，創設便於師生交流的教學環境，建立平等互動的師生關系。
因此，在音樂課堂教學中，教師應當引導學生進行自主性學習，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式。
在音樂課堂中發揮教學民主
提倡自主性學習方式，要求教師面向全體學生，平等地對待每一位學生，充分發揮教學民主，調動學生的積極性和主動性，使之真正成為學習的主體，積極參與對新知識的探討活動，鼓勵學生敢於發表自己的見解，做學生探求真理的引路人。
（1）啟發思考，培養創造性思維
教師要充分運用教材內容編排的優勢，啟發學生通過對學過的知識運動去解決實際問題，這是培養學生創造性思維的有效途徑。運用這種方法時，教師的講解要注意給學生的思考留有餘地，鼓勵學生發「疑」。古人雲：「學起源於思，思起源於疑。」遇到值得思考的問題，在學生尚未來的及思考的時候，不急於將結果一古腦兒全盤托出，而是設法通過啟發學生獨立思考獲得知識，即使學生提問，教師也是「問而不答」或「以問代答」，給學生足夠的思考機會和時間。例如：教材上的《唱臉譜》是一首具有京劇韻味的流行歌曲。但是由於同學們平時接觸京劇太少，即使通過錄像等資料，讓學生了解歌曲的背景，學生還是不愛唱。我轉換了一下思維：現在有許多歌手都重新演繹一些老歌，而且有些反響都不錯，何不發揮一下學生的主體性與創造性呢？於是，我選擇了兩首推薦給了學生，先讓他們聽一聽原唱，再聽重新演繹後的效果，同學們覺得非常有意思。接著，趁熱打鐵讓他們試著按照自己的想法和理念去演繹歌曲《唱臉譜》。沒想到，竟取得了意想不到的效果。在成果展示時，有同學將中間一段京劇唱腔改成了說唱風格的、有的學生使《唱臉譜》形成了新的節奏……，課堂氣氛十分活躍。最後，這節音樂課，學生不僅很快並且饒有興趣的學會了這首歌，更重要的是他們在課堂上發揮了想像與創造，他們的主體性得到了尊重與發揚。
（2）捕捉閃光點，鼓勵學生主動參與學習
在音樂課堂上經常遇到膽小、愛面子、自卑感強的學生，他們不敢在課堂上舉手發言，更不敢起來唱歌展現自己了。只有誠摯的師愛，才能彌補他們心理或生理上的缺陷。在課堂上，多向他們提一些能回答的問題，再用一個點頭，一個微笑，一個贊賞的神態給予肯定和鼓勵。對於他們身上表現出來的優點和長處，即使是潛在的、微弱的，要善於「沙裡淘金」，即使揚其所長。例如：我有一位學生，因為先天性缺陷，普通的說話對他來說都是一件很困難的事，更別說唱歌，有次我請同學起來將上節課我們教唱的《大中國》復習下，我看到了這位同學舉手，便請他起來表演。最後他很努力的將這首歌唱完，我帶頭給這位學生鼓掌，其他同學也將自己真摯的掌聲送給這位勇敢的學生。從各個方面去溫暖他們的心，激起他們心中的求知慾，漸漸的他們會預習新課；課堂上，個個積極發言，動手，動腦，全身心的投入到學習中去。
④ 唱臉譜這篇課文的資料
歌曲《唱臉譜》 唱臉譜
作詞：閻肅 作曲：姚明 體裁：戲歌內 京戲歌 音樂風格容：京劇曲調跟流行音樂巧妙融合風格的歌曲 表現形式：流行音樂（以通俗的形式表現古典藝術） 評析：歌曲《唱臉譜》，在歌曲中引入京劇曲調，屬於「戲歌」，俗稱「京味歌曲」，簡稱「京歌」。我們語文書上也有課文。。