小學教師評審副高職稱總結

① 評審小學副高級職稱主要看什麼

首先是必須符合副高級職稱評審要求的那些條款，學歷工作年限等等。
其次再說論文業績。
祝您成功。

② 小學教育中副高職稱的評審條件

基本條件

凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論；認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著；遵紀守法，教書育人，為人師表；能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。

還應分別具備以下標准條件：

（一）高級教師。

1．根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5．具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

（二）一級教師（中級）。

1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；

2．對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；

3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；

4．在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；

5．具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷並在二級教師崗位任教4年以上；並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；並在小學二級教師崗位任教5年以上。

（三）二級教師（初級）。

1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；

2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；

4．具備碩士學位；見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。

（四）三級教師（初級）。

1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3．具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

(2)小學教師評審副高職稱總結擴展閱讀

職稱的取得可通過包括認定、評審、國家統一考試（以考代評）、職業資格對應等方式。

1、職稱評審

職稱評審是指已經經過初次職稱認定的專業技術人員，在經過一定工作年限後，在任職期內完成相應的繼續教育學時，申報中級職稱以上的人員須在專業期刊發表論文並且經過一些基本技能考試，向本專業的評審委員會評委提交評審材料，經過本專業的專業評委來確定其是否具備高一級職稱資格。

2、以考代評

以考代評指，在全國已實施相應級別專業技術資格統一考試實行以考代評的系列(衛生、會計、審計、統計、經濟、計算機軟體、翻譯、出版、土建)，不再進行相應系列(專業)和級別的專業技術職務任職資格的認定、評審工作，相關專業技術人員一律參加考試獲得相應專業技術資格。

③ 小學教師評副高職稱有哪些條件

基本條件

1、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

2、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

3、身心健康。

具體標准條件：

1、根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2、具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3、具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4、勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5、具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

(3)小學教師評審副高職稱總結擴展閱讀

評審標准

1、思想品德標准

忠誠於人民教育事業，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

2、知識水平標准

系統掌握教育教學的基礎理論知識，准確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。

3、專業能力標准

具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示範作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。

4、業績成果標准

具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級循環教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；主持並承擔完成本專業高層次的科研項目。

德育工作有明顯成效，為促進學生健康成長和綜合素質發展等方面起到指導者和引路人的作用，在學生中有較高的威望和感召力；指導青年教師、培養骨幹教師、促進教師專業化發展工作有較明顯的成績；公開發表或出版本專業的論文、論著，並具有較高的學術水平和應用價值。

參考資料來源：網路-高級教師

參考資料來源：網路-教師職稱

④ 副高職稱工作總結範文

本人 20xx 年 x 月參加工作，20xx 年 x 月被鎮遠縣教育局聘為小學一級教師。

自參加工作以及聘用以來，我努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，從各方面嚴格要求自己，刻苦學習，努力工作，兢兢業業。

在德、能、勤、績四個方面表現良好，能做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學工作任務，盡到了一個教師應有的職責。

現將我的工作表現總結如下：

政治素質與師德師風方面

認真貫徹執行黨的教育方針、政策，認真踐行「三個代表」重要思想。

在師德方面，我始終認為作為一名教師應把「師德」放在一個教師立身之本的極其重要的位置上。從踏上講台的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。

這不僅是為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己情操得到陶冶，修養得到加強，從而不斷提高自己水平。

我全面推進素質教育，不斷更新教育理念，不斷改進教育教學的手段，不斷探索有效的管理，緊跟時代對教育教學發展要求，永葆時代氣息。

不斷強化尊重學生、為學生服務的意識，遵循學生身心發展的特點和教育規律，關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，注重學生的心理健康教育，探討如何加強青少年思想道德建設的方法和途徑，德育工作更加求真務實。

在教育教學中，體現了一名教師應有的素質，也盡到了一名教師應盡的職責。 通過幾年的教學，使我更加真切地感受到教師這份高尚而神聖的職業。我還將不斷努力追求更高目標，努力使自已在以後的教學生涯中躍上一個新的台階!

⑤ 小學教師高級職稱一年評審幾次

每年只評審一次。而且在年底。現在正在評審，有的地方已經結束。需要教師資格證、畢業證、論文、班主任、普通話證、等、具體需要的東西，評審委員會會通知你准備

⑥ 小學教師副高級職稱評定的總結該怎麼寫

寫小學教師副高級職稱評定的總結的方法：

1、先寫基本情況
（姓名）xxx，（性別）x，現年xx歲。xx年xx月畢業於xxx學校。xx年xx月至xx年xx月任教於xxx，xx年x月至xx年x月任教於xx小學，xx年xx月至今任教於xxx中學。xx年xx月被聘為小學一級教師。

2、 政治思想（舉個例子，請勿抄襲）

本人出生貧農家庭，能上學讀書，接受文化的洗禮，終於成為一名光榮的人民教師，深感黨的關懷和溫暖。我堅信共產主義事業，熱愛黨，熱愛人民，堅決擁護中國共產黨的領導，堅持四項基本原則，堅持改革開放，堅持以dxp理論、「三個代表」的重要思想為准則，堅決擁護黨的方針政策。

堅持學校每周的政治學習，並注意做好筆記，自覺閱讀黨報、黨刊，時刻接受黨的知識教育。我還注意收聽新聞聯播、事實點評、焦點訪談等電視欄目，真正做到家事、國事、天下事，事事關心。在教育工作中，我堅持黨的教育方針，愛崗敬業，紮根山區教育事業，任勞任怨，辛勤耕耘於三尺講台。

服從學校領導對工作的安排，顧全大局，不計較個人得失。比如，學校低段缺教師，我就主動到低段去任教，學校高段師資力量薄弱，我就主動到高段去任課。在生活中，我團結同志，互助互愛，密切配合，從不拉幫結派，虛心向同行請教，關心同志的疾苦，深受同事和領導的好評。

在工作中，我熱愛人民的教育事業，對教育事業有著飽滿的熱情和濃厚的興趣。熱愛學生，誨人不倦，尊重學生的人格，從不歧視學困生和弱智兒童，對學生一視同仁，相信每個學生的能力，力求使每個學生都成為對班集體、對學校、對社會有用的人才。

誠摯關心每個學生的思想行為和身心健康，幫助他們抵制各種思想病毒的侵蝕，合理對待學生在思想、行為習慣中表現出來的獨特個性，嚴格要求學生，因材施教，注重學生的個性發展。視生如子，嚴教寬待，為人師表，以身作則，率先垂範。凡是要求學生做到的，我首先做到，以自己的模範品行來教育和熏陶學生。

尊重學生對教師的意見，不以「自我為中心」為轉移，在學生心目中樹立了很高的威性，得到了學生的愛戴，受到了家長的好評，博得了領導和同行們的認可。在教學中，我還注意挖掘教材中的思想教育內容，時刻讓學生受到愛祖國，愛人民，愛科學的教育。真正做到既教書又育人。

3、工作能力（舉例）

為師之日起，我就立志成為一名優秀的人民教師。我深知：立志易，成事難，自身的素質和能力是關鍵。

在教育工作中，我反復研讀《教育學》、《心理學》和《新課標》理論，閱讀大量教學經驗論文，並訂閱了各種教育輔助資料，深鑽教材，認真研讀教學大綱，根據小學生生理和心理成長的年齡特點、思維發展規律，結合教育教學經驗實踐，為客觀處理教育教學實際問題提供了理論依據，將已有的教育理論水平和知識能力轉化為實際的教育教學能力。在專業技術能力方面，我清楚的知道，已有的專業知識只是一個起點。

因此，我認真學習《新教材教法》、《創新素質教學》等新的教學理念，不斷提高和拓展自己的教學能力。我也經常聽取同行們的意見，吸取其精華，不斷總結自己教學中的得與失，揚長避短，形成自己獨具特色的教學方法。教學工作中，我始終踏踏實實，兢兢業業，堅持教學「六認真」，認真備好每一節課。備教材，備學生，備教法。教學中注意分散難點，突出重點，堅持以「學生為主體，教師為主導」的指導思想，培養學生的綜合能力。

課堂中綜合貫徹教學原則，努力實現教學目標，每一單元，每一堂課，都要有一個明確、具體、科學的教學目標，並能為有效的實現目標而堅持科學性、思想性、直觀性、啟發性、鞏固性、理論聯系實際、因材施教等原則。

注意從教學的整體化去考慮，並且正確靈活地運用教學方法，不死搬教條，摒棄傳統的陳腐的教學方法，對不同的課型、內容，採用不同的教學方法，合理有效地控制教學進程，不浪費教學時間，隨時注意調動學生的積極性和求知慾。

注意師生雙編活動的開展，發揮師生的兩個積極性，即既發揮教師的主導作用，又發揮學生的主體作用。注意麵向全體，因材施教，調動學生的積極性，使每個學生都能積極地動腦、動口、動手，勇於發表自己的見解，使課堂氣氛活躍，形成活躍民主的教學局面。教學效果良好，深受師生、家長和社會的好評。

為了拓展學生的知識面，培養學生的綜合能力，我還在課後精選一些具有創新意識的習題，師生共同探討。並及時檢查和批改作業，了解學生對所學知識的理解、鞏固程度，和實際運用知識的能力。發現問題及時糾正，有時我還組織學生相互批改，師生共同批改的方法，以便培養學生發現問題、解決問題的能力。

在學困生的問題上，我大下工夫，我對學困生傾注了更多的關愛和耐心。悉心輔導，諄諄善誘，盡力給他們創造展示的機會，鼓勵他們要有信心和勇氣。採取「一幫一」、「眾幫一」等措施，給學困生創造一個溫暖的集體氛圍。並對他們經常進行不定時家訪，把學生在校的表現，特別是進步告訴家長，同時也向家長了解學生在家的表現，目的是取得家長的配合和支持。定期召開家長會，向家長匯報學生的全面情況，共同研究教學方法，密切家校配合，同步教育學生，取得了顯著效果。

在教學教研工作方面，我積極投身到教研教改中，勇挑重擔，多次在本校上公開課、研討課、示範課。並以獨特的教學方法形成了自己的教學體系，率先在學校提出將「課本劇」引入到小學語文課堂，為推進語文教學起了積極作用。

在全片區組織的競教活動中，我曾先後獲得過一等獎、二等獎。另外，我還利用課余時間撰寫教學教改經驗文章和論文，多次在學區研討會上進行交流，在市級、省級和國家級刊物上發表並獲得等級證書。比如，《讓「課本劇」走進課堂》被評為中國創新成就二等獎，《小學生的起步作文教學之我見》獲得教育新理念一等獎，《淺談小學語文教學中的審美教育》獲二等獎。

在班務工作中，我注意加強班風學風建設，並著重做好以下幾方面的工作：

①加強班集體凝聚力的建設。教育學生作為班集體中的一員，要有主人翁的責任感，同學之間互助互愛，和睦相處，愛我學校，愛我班集體，珍視班集體和學校榮譽。大家擰成一股繩，勁往一處使，獻計獻策，為班集體的建設出力。

②向管理要質量。企業向管理要質量，作為學校，同樣要向管理要質量。加強學生的管理，不僅要進行情感教育，還要用紀律、制度、操行積分來約束學生，規范學生的行為習慣和學習習慣。因此，我針對不同年齡段的學生，制定了不同的班級行為准則，做到切實可。向管理要質量，同時也用質量來促進管理。

③樹立榜樣，引入競爭機制。榜樣的力量是無窮的，我認真組建班委，定期和不定期培訓班幹部，發現並樹好典型，號召學生向榜樣學習。同時我還組織學生閱讀大量有益的課外讀物，讓學生從書中找榜樣，自覺向先進學習。

④實行操行積分管理。根據小學生的年齡特點，他們都喜歡得到老師同學的表揚和具體評價，我便抓住這一特點，用操行分這一具體形式來規范學生的學習和生活行為。獎則加，罰則減，充分調動學生的積極性。並利用每周的班會時間總結量化，做到獎懲分明。

⑤建立科任教師聯系制度。針對學生在校的學習、生活、紀律問題，經常邀請科任教師交流意見，齊抓共管，做到相互了解，有的放矢地共同教育學生，使班上始終保持良好的班風和學風。作為班主任，做好配合協調工作是十分重要的。

⑥建立教師與家長聯系制度。學生的健康成長，除了學校教育外，家庭教育也是不可忽視的。因此，我建立了家庭聯系制度，不但記錄了學生的詳細住址和家長姓名，還記載了每個學生的聯系電話，以便隨時和家長取得聯系，聽取家長的反饋意見，深入全面的了解學生，達到共同教育學生的目的。

⑦情感教育。在對學生的管理教育過程中，規章制度的強管強約固然重要，但情感管理的教育作用卻能收到意想不到的效果。教育領域中的情感教育，是對學生實施素質教育、加強道德情操教育的重要內容。因此我經常把自己的情感通過言語、表情、動作等傳遞給學生，注意挖掘教材本身所蘊含的美，激發學生愛美、賞美、贊美的情感。愛護每一個學生，並滲透到教學中去，使學生有一種安全感、信任感，搭起感情的橋梁。這樣才能撥動學生的心弦，引起他們內心世界的共鳴，激發他們對知識的不斷探求，從而達到了預期的目的。

⑦ 小學教師評審副高職稱需哪些條件

獲得小學高級教師資格的小學教師或幼兒園教師才可申報此職稱評定，即符合以下條件回之一的：答獲博士學位後，受聘小學高級教師職務2年以上；獲大學本科畢業以上學歷或學士以上學位，取得小學高級教師資格後，受聘小學高級教師職務5年以上；大學專科畢業，累計從事教師專業技術工作15年以上，其中取得小學高級教師資格後，受聘小學高級教師職務5年以上；中等師范學校畢業，累計從事教師專業技術工作20年以上，其中取得小學高級教師資格後，受聘小學高級教師職務5年以上。
祝您生活愉快，望採納，

⑧ 小學教師晉升副高專業技結總結

第一章總則
第一條為充分調動和發揮中小學教師為教育事業服務的積極性和創造性，激勵教師不斷提高政治思想覺悟、文化業務水平和履職盡責的能力，遵循教育發展規律和教師成長規律，建立與事業單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學教師職業特點的職稱制度，形成以能力和業績為導向、以社會和業內認可為核心、覆蓋各類中小學教師的評價機制，根據《人力資源和社會保障部教育部關於印發深化中小學教師職稱制度改革的指導意見的通知》（人社部發〔2015〕79號），結合我省實際，制定本評審條件。
第二條本評審條件適用於：普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校以及少年宮（青少年校外活動中心）、教研室、電化教育機構等校外教育機構。社會力量創辦的中小學（民辦學校)可參照本評審條件組織參加中小學教師職稱（職務)評審。
第三條中小學教師職稱(職務)是根據學校的教育教學工作需要設置的工作崗位，職稱(職務)設:正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，分別對應正高、副高、中級、助理級、員級。
中小學教師職稱（職務)分別與事業單位專業技術崗位等級相對應，正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。
第四條中小學教師應擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立責任意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。
具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，長期在教育
教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務，身心健康。
第二章正髙級教師任職資格評審條件
第五條申報條件
(一） 學歷、年限要求
博士學位，從事教育工作7年以上，並在高級教師崗位任職5年以上。
研究生畢業並獲得碩士學位，從事教育工作13年以上，並在高級教師崗位任職5年以上。
大學本科畢業，從事教育工作15年以上，並在高級教師崗位任職5年以上。
（二） 年度考核要求
任現職以來，年度考核成績均在合格以上，並至少有一次優秀。
(三） 計算機應用能力要求
申報評審人員，應掌握計算機基礎知識，學會操作使用計算機，在業務技術工作中能熟練地運用計算機技術處理各種信息資料，具體按省職改辦統一要求執行。
(四） 論文要求
申報評審人員，至少須在國家級學術刊物上發表本專業論文1篇（鄉村教師不作發表論文的剛性要求>，具體要求按省人社廳和省教育廳下發的《關於規范中學教師評審高級職務論文要求的通知》(甘人職〔2011〕55號）及《關於規范職稱評審對論文要求的通知》(甘人職〔2014〕33號）執行。
(五） 繼續教育要求
申報評審人員，須完成我省規定的專業技術人員繼續教育任務，並取得完成繼續教育任務證明書。
(5) 教學工作量及工作經歷要求
1. 須完成教育部門或學校規定的教育教學工作量，其中，校長年均教學工作量(授課、聽課評平課）不少於同學科專任教師年均教學工作量的1/3,其他從事教育教學管理人員年均完成教學工作量不少於同學科專任教師的2/3。
2. 城市中小學教師應有在鄉村學校或薄弱學校任教累計2年以上的經歷，縣域內教師須有鄉村任教累計3年以上經歷。
3. 在學科教學中能發揮示範和帶動作用，培養指導至少3名本學科教師提高業務水平和教育教學能力，在本業務領域享有較高的聲譽，是同行公認的教育教學專家型教師。
第六條業績條件
任高級教師職務以來，達到以下8項條件中的3項，可由單位推薦晉升正高級教師職務。
(一） 作為前2名，獲省部級基礎教育優秀科研成果二等以上
獎。
（二）教學工作量飽滿，注重教改實驗，教學方法靈活新穎，課堂教學效果好，並經學校考核推薦，獲得教育行政部門組織的現場公開授課評選的最佳課、優質課、優秀教學觀摩課等教學活動省級一等獎1次或省級二等獎2次或市級一等獎2次。
(三）獲得省委、省政府以上黨政機關授予的教育教學先進稱號1次;或省直廳（局）或市(州）黨委、政府授予的教育教學先進稱號2次。
(四） 認真履行德育教學大綱要求，任教以來積極承擔年級主任、班主任、團隊等思想政治教育工作累計達8年以上，（其中任高級教師職務以來，擔任班主任工作，至少3年），並且任現職以來獲得市廳級以上部門授予的優秀班主任、優秀班集體或優秀輔導員2次。
(五)本人或本人輔導的集體或學生（以學校備案及教師指導計劃為據），經教育行政部門批准，參加全國本專業競賽取得名次或獲二等以上獎;或參加全省性的本專業競賽取得前3名或獲得一等獎。
(六） 主持(前2名）完成省教育廳鑒定驗收的重點專項課題、教改實驗項目1項（需附課題鑒定書及課題組成員名單）。
（七）專職教學研究人員及教育刊物編審人員，獨立或作為第一作者在國家級學術刊物上發表本專業論文2篇，或在國家級學術刊物上發表本專業論文1篇並在省級學術刊物上發表本專業論文2篇以上，獨著或作為第一主編正式出版專著、教材2部。
（八）在鄉鎮及以下或少數民族自治州、縣或在礦山、森林、野外等艱苦條件下從事教育教學工作累計20年以上，現仍在以上崗位，且獲市廳級以上教育教學獎勵1次。

第三章高級教師任職資格評審條件
第七條申報條件
（一） 學歷、年限要求
研究生畢業並獲得碩士學位，從事教育工作8年以上，並在一級教師崗位任職5年以上。
大學本科畢業，從事教育工作10年以上，並在一級教師崗位任職5年以上。
小學、初中教師，大學專科畢業，從事教育工作20年以上，並在小學、初中一級教師崗位任職5年以上。
(二)年度考核要求
任現職以來，年度考核成績均在合格以上。
(三） 計算機應用能力要求
申報評審人員，應掌握計算機基礎知識，學會操作使用計算機，在業務技術工作中能熟練運用計算機技術處理各種信息資料，具體按省職改辦統一要求執行。
(四） 論文要求
申報評審人員至少須在省級學術刊物上發表本專業論文1篇m鄉村教師不作發表論文的剛性要求）。
(五） 繼續教育要求
申報評審人員，須完成我省規定的專業技術人員繼續教育任
務，並取得{成繼續教育任務證明書。
（六）教學工作量及工作經歷要求。
1. 須完成教育部門或學校規定的教育教學工作量，校長年均教學工作量(授課、聽課、評課）不少於同學科專任教師年均教學工作量的1/3,其他從事教育教學管理人員，其年均完成教學工作量不少於同學科專任教師的2/3。
2. 城市中小學教師應有在鄉村學校或薄弱學校任教累計2年以上的經歷，縣域內教師須有鄉村任教累計3年以上經歷。
3. 在教育教學中能勝任學科帶頭人工作，培養、指導至少2名本學科教師提高業務水平和教育教學能力，取得明顯成效。
第八條業績條件
申報評審人員，在任一級教師職務以來，達到以下8項條件中
的3項，可由單位推薦晉升高級教師職務。
(一） 作為前5名，獲省部級基礎教育優秀科研成果二等以上獎;或作為前2名，獲省部級三等獎2次。
（二）教學工作量飽滿，注重教改實驗，教學方法靈活新穎，課堂教學效果好，並經學校考核推薦，獲得教育行政部門組織的現場公開授課評選的最佳課、優質課、優秀教學觀摩課等教學省級二等獎或市級一等獎;或獲上述教學獎項市級二等獎2次或縣級一等獎2次。
（三）獲得省直廳(局）或市(州）黨委、政府授予的教育教學先進稱號1次;或市（州）直部門，或縣（市、區）黨委、政府及地級企事業單位授予的教育教學先進稱號2次。
(四） 認真履行德育教學大綱要求，任教以來積極承擔年級主任、班主任、團隊等思想政治教育工作累計6年以上(其中任一級教師職務以來擔任班主任工作至少3年），並獲得縣(市、區）以上教育行政部門授予的優秀班主任、優秀班集體或優秀輔導員1次，或校級上述獎勵3次。
（五）本人或本人輔導的集體或學生（以學校備案及教師指導計劃為據），經教育行政部門批准，參加全國本專業競賽獲三等以上獎或取得名次;或參加全省性的本專業競賽獲得二等以上獎或取得前5名。
(六)主持(前2名)完成省教育廳鑒定驗收的專項課題教改實
驗項目1項或完成市(州）教育局鑒定驗收的專項課題、教改實驗項
目2項（需附課題鑒定書及課題組成員名單）。
（七）專職教研人員及教育刊物編審人員，獨立或作為第一作者在國家級學術刊物發表本專業論文1篇或在省級學術刊物上發表本專業論文3篇，獨著或作為第一主編正式出版專著、教材1部，或參加編寫的著作、教材中本人撰寫字數達到12萬字以上。
（八）在鄉鎮及以下或少數民族自治州、縣或在礦山、森林、野外等艱苦條件下從事教育教學工作累計12年以上，現仍在以上崗位，且年度考核優秀2次以上。
第四章一級教師任職資格評審條件
第九條申報條件
(一） 學歷、年限要求
大學本科畢業，從事教育工作5年以上，並在二級教師崗位任職4年以上。
小學、初中教師大學專科畢業，從事教育工作7年以上，並在二級教師崗位任職4年以上。
小學教師中專畢業，從事教育工作15年以上，在二級教師崗位任職5年以上。
（二） 年度考核要求。
任現職以來，年度考核成績均在合格以上。
(三） 計算機應用能力要求
申報評審人員，應掌握計算機基礎知識，學會操作使用計算機，在業務技術工作中能熟練運用計算機技術處理各種信息資料，並參加全國職稱計算機考試，成績達到省職改辦規定的要求。
(四） 繼續教育要求
申報評審人員，須完成我省規定的專業技術人員繼續教育任務，並取得_成繼續教育任務證明書。
(五） 工作經歷及教學工作量要求
1. 具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵
和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成教育教學任務。
2. 對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，掌握所教學科的課程標准、材料、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好。
3. 具有一定的組織開展教育教學研究能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗。
4.在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做成績。
5. 任現職以來，申報評審人員必須完成教育部門或學校規定的教育教學工作量。
第五章二級教師任職資格評審條件
第十條申報條件
(一） 學歷、年限要求
大學本科畢業，見習1年期滿。
小學、初中教師大學專科畢業，從事教育工作3年。
小學教師中專畢業，從事教育工作5年以上，在三級教師崗位任職4年以上。
（二） 年度考核要求
任現職以來，年度考核成績均在合格以上。
(三） 工作經歷及教學工作量要求
1. 比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好。
2. 掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠掌握所教學科的教學大綱、教材和正確傳授知識的技能，教學效果較好。
3. 掌握教育教學研究方法，開展教育教學研究和創新實踐。
4. 任現職以來，申報評審人員必須完成教育部門或學校規定的教育教學工作量。
第六章三級教師任職資格評審條件
第十一條申報條件
(一）學歷、年限要求
小學、初中教師大學專科畢業，見習期滿1年。
(2) 工作經歷及教學工作量要求
1. 基本掌握教育原則和方法，能夠正確教育和引導學生。
2. 具有教育學、心理學和教學法的基本知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠\成所教學科的教學工作，教學效果良好。
第七章破格晉升條件
第十二條計算機應用能力、年度考核成績、繼續教育要求以及教學工作經歷和工作量要求符合全省統一規定，學歷或資歷（包括專業工作年限和任低一級職務年限）雖達不到規定要求，但本專業工作成績顯著，貢獻突出，可申請破格晉升高一級任職資格。
第十三條破格晉升正高級教師條件不具備規定學歷的在高級教師崗位任職7年以上，或具備規定學歷的在高級教師崗位任職2年以上，超額完成學校規定的教育教學和研究工作任務，效果顯著，成績突出。並且任教以來擔任班主任累計5年以上，且獲校級優秀班主任、優秀班集體或優秀輔導員1。
破格評審正高級教師須具備下列（一)或（二）中業績條件：
(一)作為前3名獲基礎教育國家級教學成果一等以上獎，或作
為第1完成人獲上述獎項的二等獎。
（二） 具備下列3項條件，可破格申報晉升正高級教師職務。
1. 獲國家模範教師、優秀教師、優秀教育工作者、省特級教師等榮譽稱號1次，或獲得省委、省政府授予的教育教學先進稱號2次。
2. 作為前5名獲基礎教育國家級教學成果一等獎，或作為前3名獲上述獎項的二等獎;或作為前2名獲省基礎教育優秀科研成果獎一等獎1次。
3. 本人或本人指導的學生在教育行政部門等主辦的本專業競賽中獲國家級二等獎或省級一等獎2人次。
第十四條破格晉升高級教師條件
不具備規定學歷的在一級教師崗位任職7年以上，或具備規定學歷的在一級教師崗位任職2年以上，超額完成學校規定的教育、教學、教研任務，效果顯著，成績突出。並且任教以來擔任班主任累計3年以上，且獲校級優秀班主任、優秀班集體或優秀輔導員1次。
破格評審高級教師須具備下列（一）或（二）中的業績條件：
（一）為前5名獲基礎教育國家級教學成果一等獎，或作為前3名獲上述獎項的二等獎。
（二）符合以下7項條件中的3項者，可破格申報晉升高級教師
職務。
1.獲得省委、省政府授予的綜合性教育教學先進稱號1次(含德育先進稱號，下同）；或獲得市（州）黨委、政府及省直廳（局）授予的綜合性教育教學先進稱號2次(含以正式文件下發的專業技術拔
尖人才、跨世紀學術學科帶頭人等）。
2. 獲得教育行政部門組織的現場公開授課評選的最佳課、優質課、優秀教學觀摩課等省級二等以上獎2次，或市州級一等獎2次。
3. 擔任班主任工作累計6年以上(其中任一級教師職務以來擔任班主任工作至少3年且目前仍擔任班主任工作），並且本人或本人所帶的班級獲得市州以上教育行政部門授予的優秀班主任、優秀班集體、文明班集體以及其他德育方面表彰獎勵1次，或獲得縣(市、區）教育行政部門授予的上述獎項2次。
4. 作為前2名，獲得省基礎教育教學教研優秀成果一等獎1次或二等獎2次。
5. 主持(前2名）完成省教育廳鑒定驗收的專項課題、教改實驗項目1項。
6.專職教研人員及教育刊物編審人員，獨著或主編正式出版的專著或教材2部，且本人撰寫字數達到20萬字以上，獨立或作為第一作者在國家級學術刊物上發表本專業教育教學論文3篇或在國家級學術刊物上發表2篇，並在省級學術刊物上發表本專業教育教學論文2篇。
7.本人或本人輔導的集體或學生（以學校備案及教師指導計劃為據），經教育行政部門批准，在參加全國本專業競賽中取得名次或獲二等獎1次、或三等獎2人次；或參加全省性的本專業競賽取得前3名或獲一等獎1次、或二等獎2人次。
第十五條破格晉升一級教師條件
達到下列7項條件中3項者，可破格申報晉升一級教師。
（一）獲得教育行政部門組織的現場公開授課評選的最佳課、優質課、優秀教學觀摩課等省級二等獎1次，或省級三等獎2次，或市州級二等獎2次，或縣級一等獎2次。
(二）獲得省直廳(局)或市(州)委、政府授予的教育教學先進稱號1次;或獲得市(州）直部門，或縣委、縣政府及地級企事業單位授予的教育教學先進稱號2次。
(三） 主持(前2名）獲得省基礎教學教研優秀成果獎。
(四）擔任班主任工作2年以上，並且本人或本人所帶的班級獲得市州以上教育行政部門授予的優秀班主任、優秀班集體、文明班集體以及其他德育方面表彰獎勵1次，或獲得縣（市、區）教育行政部門授予的上述獎項2次。
(五）主持(前2名）完成市州教育行政部門鑒定驗收的專項課題、教改實驗項目1項。
(六）本人或本人輔導的學生，經教育行政部門批准，在參加省級以上比賽、競賽中取得名次或獲一、二等獎;或參加市級比賽、競賽獲一等獎2人次。
(七） 專職教研人員及教育刊物編審人員獨立或作為第一作者
在省級學術刊物上發表本專業論文4篇。
第八章附則
第十六條同一成果(項目、著作、教材）既通過鑒定又獲獎，或同時獲得幾個級別的獎勵，只能計算1次，不能重復計算。未明確個人地位、作用的集體成果獎，不能作為個人獲獎使用。
第十七條專著、編著、教材不含論文集、習題集等。前言或後記說明中未註明本人撰寫章節、內容或字數的，不作為本人業績成果。
第十八條論文均指獨立或第一作者，學術期刊不含增刊、副刊、特刊、專刊、專輯、論文集等形式的刊物。
第十九條在學歷、資歷、業績成果等方面弄虛作假，或違反師德規范，剽竊他人成果等學術不端行為，按有關規定處理。
第二十條本評審條件由甘肅省深化中小學教師職稱制度改作。
第二十二條本評審條件自發文之日起執行，有效期至2018年7月4日。