Ⅰ 繪本老鼠娶新娘有沒有小學教案
活動目標：
1、愛聽民間故事，初步理解故事中一物降一物、循環往復的關聯。
2、體會人人都有長處與短處，願意取長補短、相互學習。
活動准備：
故事插圖、太陽、烏雲、牆、風、老鼠圖卡。
活動過程：
一、激趣導入
1、欣賞嗩吶音樂《過新年喜洋洋》。聽了這段音樂，你覺得大家在干什麼?
孩子：好像過年……好像看戲……好像結婚……好像抬花轎……
老師：哦，放這樣的音樂；『一定是有喜事，有高興的事。那麼，今天這段音樂下，發生了什麼事?
2、引發對故事的想像(出示花轎的圖片)。
孩子：結婚……花轎……
老師：是啊，這是結婚用的花轎。誰坐呢?
孩子：新娘。
老師：(出示坐有老鼠新娘的圖片)新娘是老鼠美叮當。有新娘就會有新郎，美叮當想找世界上最強的新郎。她找到了(出示有太陽、烏雲、牆、風、老鼠五幅圖卡)……你猜她會找誰做自己最強的新郎。請聽故事《老鼠娶新娘》。
二、欣賞理解
1、邊欣賞畫面，邊聽故事。
2、理解討論你認為誰是世界上最強的新郎?
幼兒：我認為太陽最強……
老師：都同意嗎?
幼兒：不同意。
老師：為什麼不同意太陽是最強的?
幼兒：因為，太陽沒雲強。
老師：那麼，誰最強。
幼兒：風最強。
老師：有反對嗎?
幼兒：反對，牆比風強……老鼠強……沒貓強……貓怕太陽，太陽最強……又回來了，這是個圈……
老師：世界上有沒有最強的新郎?盡管他們不是世界上最強的新郎，可是，他們都有自己最強的地方。他們最強的地方分別是什麼?(用漢字記錄：照、遮、吹、擋、打洞、抓。)
3、你有沒有最強的地方?
(1)鼓勵自信地說出自己最強的長處，讓所有的人都知道。
(2)記住朋友的長處。
老師：我們都說出了自己最強的長處。現在，我們來比比，能記住朋友的長處這件事誰最強?你記住了誰的長處?(這里讓孩子關注自己的同伴，並需要傾聽，對孩子來說，是對習慣和心理的挑戰。)
(3)尋找「揚長補短」的朋友圈：你有什麼不強的?你想變得更強嗎?只要你想，你就可能變得最強。怎樣變得更強呢?找人幫忙。怎麼找呢?
活動中
幼兒1：我最強的是舞蹈，不強的短處是畫畫。
老師：誰畫畫強?
幼兒2：我!
老師：來，你們手拉手，你因為他在，就會變得更強。(問幼兒2)你什麼不強?
幼兒2：吃飯不強。
幼兒3：我吃飯強……
老師：這樣的朋友圈，我們可以用四個字來表示(出示漢字：揚長補短)。相信你們一定會找到朋友圈，讓自己變得更強。
三、游戲感受：抬花轎
1、講述故事結尾。
老師：美叮當找不到世界上最強的新郎，怎麼辦?
幼兒：找自己最喜歡的……老鼠。
老師：是啊，老鼠配老鼠，那是最合適的。(繼續講述故事)瞧，辦喜事、坐花轎、美叮當嫁給了小阿郎。
2、抬花轎。
老師：這真是喜事，我們也來玩玩抬花轎的游戲吧。我要拋綉球，找人抬花轎。我要找走步一致的朋友圈，為我抬花轎。
老師念童謠，朋友圈一起原地走步。其間：老師提示，看著朋友的腳步一起走。活動中，老師有意將綉球拋給步伐協調的朋友圈。游戲反復進行。
附民謠 老鼠娶新娘
小白菜，地里黃。老鼠村，老村長。
村長女兒美叮當，要嫁女婿比貓強。
太陽最強嫁太陽，太陽不行嫁給雲。
雲不行嫁給風，風不行嫁給牆。
牆不行想一想，還是嫁給老鼠郎。
正月一、年初一，正月二、年初二。
Ⅱ 小班繪本教案：《猜猜我有多愛你》
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時專也可能包含屬有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
Ⅲ 小班繪本我為什麼快樂教案
一、教學目標
1.感知故事內容，激發學生對繪本的興趣。
2.培養學生的想像力。
3.在故事中品味成長的味道。
二、教學過程
1.課前導入：《如果幸福你就拍拍手》。
小朋友們，上課前，讓我們先來一起聽首歌。你可以邊聽邊做動作。看誰表達的最真實。
2.是啊！你為什麼快樂呢？開心的時候，可能你會想這樣一個問題。那麼，今天我們就和課文中的小主人公一起找一找快樂的原因。
3.認識圖畫的封面。
請你先請看這本書的封面，你讀到了哪些信息？
4.交流：（預設，隨機講解）
作者簡介：是一對英國夫婦。他們都畢業於英國費爾茅斯藝術學院，是英國著名的兒童書作家，已合作出版30多部作品。主要作品有《我為什麼快樂》、《小阿力的大學校》、「猩猩小寶貝」系列。
課文內容簡介：繪本中描述了孩子的各種情緒：什麼讓我笑？什麼讓我覺得無聊？什麼讓我高興？
5.閱讀繪本，讓學生通過圖畫來聯想故事內容。
其實，這本書的內容遠遠不止這些，那麼它還給予小男孩什麼快樂呢？讓我們一起走進這個故事吧！
6.翻開繪本，教師為學講述繪本內容。
7.讀讀說說，感受小男孩都有哪些快樂？（指名交流）
三、根據故事內容進行創作
1.說說這個故事最讓你感動的地方在哪裡？
2.誰能猜猜小男孩的快樂來自哪裡？
3.根據你的想像來畫一畫吧！把最令你感動的地方和畫面用你的圖畫和文字畫出來。
4.點評分享。
總結：孩子們，其實在這個世界上，我們不僅僅只有快樂，甚至還有生活的煩惱。我們的每一個情緒不一定有原因。但快樂才是最重要的。希望小朋友們每天都這么快樂！
《我為什麼快樂》教學反思
教學結束後，我針對一個問題進行了思考。繪本到底是要進行持續的故事講述，還是需要停下來圖文結合呢？
當然，兩種各有特點，也各有利弊。在進行備課時，我只考慮到圖畫的視覺沖擊，而沒有考慮繪本的真正含義，沒有利用到「圖畫語言」，只讓孩子只言片語的略讀了，而沒有細細品味圖畫中的文字，既然是繪本，就要不僅讀文，還要讀圖，孩子最開始應該是從讀圖開始的。
在教學中，我沒有讓學生整體感知，所以給人的感覺就是畫面很凌亂，缺少整體性。總是邊讀邊問，打斷了孩子的閱讀興趣。我想，如果說我們自己在讀故事的時候，有人打擾，會不會很掃興呢，那麼聯繫到孩子們，正在讀故事的興頭上，可能也不會願意打擾吧！所以是邊猜想邊想像邊讀文好，還是將問題設置於前後更好一些，應該進一步商討，若想讓孩子們初讀再細讀，有文本的話更好實施。
經過上一次繪本課的反思，我覺得既然是閱讀課，既然是要孩子們擴大閱讀量，就一定要確定把閱讀課和語文課和思品課分開，在課堂上讓孩子們盡情的去讀，盡情的去品味，老師作為引導者，不給規定條條框框，而是讓孩子以自己的理解去看待文本，讓他們盡情去享受閱讀帶給他們的快樂，不進行思維定勢，不進行道德教育， 讓孩子們自己去品味人生、人心、人性、社會、家庭。所以，這一點的處理我覺得有進步。孩子顯得更為輕松愉悅了。
前言
在童年的黃金時期，閱讀優秀的圖畫書對一個人的終身發展有著特別重要的意義。新教育實踐者甘國祥說：「如果一年級錯過繪本和寫繪，二年級就不可能完全補償；每一年都至關重要。」「請記住，它就是課程本身，是課程的核心任務。」 為了給小學低年段孩子尋找一種積極的閱讀生活方式，我們課題組嘗試在小學低年段開發「讀寫繪」校本課程。「讀寫繪」校本課程注重人的心靈、精神、身體的整體發展，主張將故事、書寫和繪畫統合到低年段小學生課程中，透過圖畫書的欣賞、生動的繪畫活動來進行學習，在小學學習的最初階段激發並保持孩子強烈的學習興趣，從而貯存大量的語言和思想資源，更好地促進學生的整體發展，實現生命個體的自由成長和發展。
本學期圖畫書教材由《全都是我的 》、《我好擔心》、《我的爸爸叫焦尼》、《愛是一捧濃濃的蜂蜜》、《小老鼠亞歷山大 》、《鴨子農夫》、《鴿子撿到一個熱狗》、《咕嚕牛》、《一隻奇特的蛋》、《我也可以飛》、《有那麼一天》、《聖誕老人的秘密圖書》組成。
這組圖畫書展示了一個個童真童趣的故事，如動物帝企鵝的心裡歷程、小老鼠成長中的種種趣事、「我」對爸爸的愛……通過閱讀，讓學生體會其中的快樂與趣味。
二年級的學生經歷了一年校本課的學習，已經有一定的傾聽能力和理解能力，他們更容易接受圖畫書的內容，理解圖畫書後面的東西。他們喜歡表達，但往往語句不通或不完整；他們喜歡想像，但總是天馬行空，無拘無束；他們喜歡畫畫，但經常文不對圖。所以，老師在圖畫書課的時候應該根據學生的特點和學情，制定適合他們能力發展的教學目標，對他們的各方面能力進行訓練。要善於抓住留白，讓學生展開合理的想像力，並把想像變成一幅幅圖畫。
Ⅳ 小學數學如何進行繪本教學設計
數學離不開生活，生活中處處有數學。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：「幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和幼兒園活動中生動、活潑、主動地學習。」
繪本，是一種用圖畫與文字共同講述一個完整故事的讀本，它是通過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同層面上交織、互動來講述故事的一門藝術表現形式。繪本數學在幼兒園教學就是通過有趣的童話情景，將抽象的數學知識巧妙地融入孩子喜歡、熟悉的生活情境中，讓孩子通過閱讀、討論、探索、操作、比較、推理來理解數學抽象的概念，並應用於生活，最終獲得感性的、具體的數學經驗。如何在繪本數學活動中發揮繪本的有效價值？如何讓孩子從熟讀繪本情節，挖掘數學教學資源，品味繪本精髓，並運用於生活實踐？本學期我們課題組以繪本為主線，採用一些經典繪本數學活動的教學實踐嘗試，充分挖掘繪本中蘊含的數學元素，藉助繪本使孩子從中聽到故事、看到圖畫，體會到深刻的哲理和巧妙的思維方式，增強幼兒的閱讀能力，更有效的激發孩子學習數學知識的興趣，促進幼兒積極、主動的進行數學學習。
數學相對於其它學科來說比較抽象、枯燥，小班幼兒在認知過程中又容易受外界事物和自己情緒的支配。因此，根據小班幼兒的思維特點，我們從以下幾點去挖掘繪本在數學教育中的幾點做法。
一、深入挖掘繪本所蘊含的數學元素
作為教師，首先要用心去挖掘數學繪本中蘊涵的豐富教學資源，不斷進行探究，通過將「故事」 和「數學」作為兩條並進的線索，挖掘其數學教育資源創設數學活動。如繪本《好餓的小蛇》，這個故事講述了小蛇餓了找東西吃的有趣過程。利用孩子猜測小蛇吃了什麼的過程，充分發揮孩子的想像力和語言表達能力，繪本中所隱含的觀察、想像、歸類等數學內容，不僅讓孩子們知道「生活中各種形狀的食物、玩具、生活用品的外形特徵」等等，還延伸到「幫兔媽媽整理超市」豐富孩子的日常生活經驗。借故事載體創設數學活動，讓孩子在參與的過程中輕松掌握同一物品歸類的方法，幫助幼兒解決生活中的數問題。
二、選擇適合的繪本，挖掘潛在數學資源
繪本形象生動可愛，色彩鮮明，對幼兒來說，是認識周圍世界的一個窗口。每一本優秀的繪本都蘊含了許多的教學資源，如經典繪本《好餓好餓的毛毛蟲》，不僅描寫了毛毛蟲從卵到幼蟲到蛹（或繭）到成蟲的整個蛻變過程，還有毛毛蟲吃食物的習性與特徵；另外還包含時間的概念，讓孩子們知道一個星期有多少天以及它們的排列順序。繪本中蘊涵的豐富教學資源，需要我們用心去挖掘，不斷探究並進行相應的拓展、設計活動，才能使繪本充分發揮其多元化的教育價值。
三、利用重復的畫面，加深孩子的印象
在小班短短的二十分鍾時間內，想讓孩子記住每一頁是不可能的。因此我們在審視繪本後要深入分析選擇畫面，有效針對重點和難點講解。畫面盡可能主題鮮明，既保留主要數學元素，又要保證繪本故事的完整性。如在繪本《世界上最帥的豬》活動前，審視繪本後，我們發現不適合小班，但有幾幅會面簡單情節又最適合小班孩子，於是通過多媒體軟體我們把故事畫面中同時出現的畫面照下來根據小班的目標因材施教。對完成教學重點，分解教學難點起到了至關重要的作用。
四、 圍繞數目標，科學設計繪本引發有效提問
在以往的繪本教學中，幼兒看完繪本後，老師總是會問幼兒這樣一些問題: 這個故事叫什麼名字?故事講了一件什麼事情，說明了什麼道理?這樣的提問固然對幼兒記憶故事有一定的作用，但太表面化、模式化，沒有給幼兒更多的思考、想像和選擇的餘地。因此，在教學實踐過程中，我們應探索如何「圍繞本次活動的數目標，科學的設計繪本所引發的有效提問」。如在繪本《圖形餅干》教學活動中，圍繞「各種形狀的餅干」以遞進式的主線貫穿進行提問設計。如阿姨口袋裡的餅干是什麼形狀的的?最後個別操作前提示幼兒:想一想把什麼形狀的餅干分給誰，為什麼？形式多樣、層層深入的提問方式讓幼兒在表述過程中，有更多的機會表達。
五、 精心安排與繪本所相融的教具
在數學教學中，需要必不可少的教師演示和幼兒操作的教學材料的配合。在我們進行的繪本數學活動中發現，教師的教具准備，突顯出了與繪本文本的美相配的特點，要真真切切地為教學目標服務。如在繪本數學《好餓的小蛇》活動中，老師通過繪本情節創設了一個活動場景。孩子必須根據小蛇的帽子來給小蛇相應形狀的食物。不對就進入不了食物王國門。讓幼兒通過模擬的情境，一一對應地找到相同形狀的食物，在與材料的互動中主動學習、探究、驗證，讓孩子們在這樣的場景中進行二維分類學習。整個活動生動有趣，孩子們在邊玩繪本邊學數學，享受著成功與喜悅。用繪本故事創設游戲化的教學情境，不僅可以使幼兒容易掌 握數學知識和技能，而且可以「以境生情」，孩子在這類活動中也有游戲般的體 驗，自然而然地就會自主參與，主動建構，可以使幼兒更好地體驗數學內容中的 情感，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象，富有情趣，在輕松中達到一 定的預定效果。 通過一學期的繪本數學研究，讓我們清晰的看到:繪本將生活中方方面面的 最初淺的、最好玩的、最實用的數學知識和數學概念，都蘊藏在美妙的故事中， 用生動有趣的故事情節，優美的畫面和簡潔的文字，將抽象的數理知識蘊涵在其 中，讓孩子們輕松地獲得知識。繪本在數學活動中運用，不僅能讓我們深刻地感 受到了繪本的魅力，為教師提高數學教學的有效性搭建了一個展示的舞台，也為 孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間。繪本，讓數學活動更生動， 有趣。但同時也讓我們感悟不足:繪本數學教學沒有更恰當的與當前主題相結合， 如能和當前主題中的數學相融相應就會更貼切;在當前在功利主義教育觀的影響 下，我們教師只注意繪本對於幼兒的顯性價值，忽視了孩子的情感和審美層次的 熏陶。今後我們將更大力度鑽研主題下的繪本數學，更注重對孩子心靈的構建。
數學繪本通過有趣的童話情景，巧妙地將數學知識融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數學幼兒園教學的有效性搭建了一個展示的舞台，更為孩子們開心、快樂地學習創造了一個更為廣闊的空間，數學教學活動因繪本更精彩。