Ⅰ 求助一年級下冊《剩餘的木頭》教案！謝謝
剩餘的木頭
教學目標：
1:認識16個生字，會寫其中6個生字，能流利的朗讀課文。
2:認識、朗讀、回討論答、寫字。
3：了解剩餘的木頭的用處，理解回收利用的便利。
教學重點及難點
重點：認識生字、詞、會流利的朗讀課文。
難點：認識到剩餘的木頭不僅能給小動物們帶來便利，而且我們生活當中也有可給我們帶來便利的「剩餘的木頭」。
教學准備：生字卡片、回收利用的物品。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一：導入
提問：同學們知道我們生活當中有什麼是不用的嗎？有什麼物品？
Ⅱ 二年級下冊數學教案 要蘇教版 免費的
教學案例、教學設來計、教學源實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
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第一單元 有餘數的除法
單元計劃
執教：鈕紅英
教材分析：
本單元教學內容由三部分組成。第1-2頁初步體會余數的含義，初步認識有餘數的除法。第3-4頁初步教學有餘數除法的豎式計算，懂得余數一定比除數小的道理。第5-7頁練習有餘數的除法，加強概念，掌握演算法，解答有餘數的平均分問題。怎樣求商是計算有餘數除法最關鍵的一步，教材通過實例引導學生體驗求商的方法。在安排上是由易到難，先進行一位數除以一位數的求商，再進行兩位數除以一位數的求商。在形式上是由直觀到隱蔽，先是能夠在圖上看到商，然後是圖上不顯示出商。在方法上是形象思維和抽象思維相結合，理解求商的思考。
學情分析：
讓學生在分東西的活動中先形成有「剩餘」的表象，在此基礎上逐步建立余數、有餘數除法的概念。指導有餘數除法的求商方法，學生在初學試商時，出現一些不順利甚至錯誤並不奇怪。要把這些不順利和錯誤作為教學資源充分利用，讓學生在改正錯誤的過程中體會試商的方法和要領。
教學目標：
1．使學生經歷把平均分後有剩餘的現象抽象為有餘數除法的過程，初步理解有餘數除法以及余數的含義，探索並掌握有餘數除法的求商方法，知道余數要比除數小，會用豎式計算除數和商都是一位數的有餘數除法的式題，會用有餘數除法解決相關的簡單實際問題。
2．使學生在認識有餘數的除法和探索有餘數除法計算方法的過程中，進一步積累觀察、操作、交流等學習活動經驗，發展比較、分析、抽象和概括的能力，增強數學應用意識。
3．使學生進一步感受數學與生活的密切聯系，體會除法含義的發展脈絡及計算方法的合理性；在探索計算方法、發現數學規律的過程中，增強與他人合作的意願，培養主動參與活動的態度和習慣，樹立數學的信心。
教學難點、重點：
教學重點：
1．理解有餘數除法的含義，並會計算有餘數的除法。
2．能運用有餘數除法的知識，解決有關的實際問題。
教學難點：
除數是一位數的除法試商的方法。
課時安排：
有餘數的除法 2
練習一 3
綜合練習 2
第一課時：有餘數除法的認識
執教：鈕紅英
教學內容：第1、2頁內容，「想想做做」第1～3題。
教學目標：
1．在平均分若干物體的活動中認識余數，理解有餘數除法的意義。
2．能根據平均分有剩餘的的情況寫出除法算式，正確表達商和余數，正確讀出有餘數的除法算式。
3．通過操作、思維、語言的有機結合，培養觀察、分析、比較、綜合、概括能力。
4．感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義和作用。
教學重點：把平均分後有剩餘的現象抽象為有餘數的除法。
教學難點：理解有餘數除法的意義。
教學過程：
一、課前談話
1.談話：小朋友，新年好！今天是新學期第一節數學課，是老師第一次幫小朋友們上課，我希望在以後的學習中我們能相互合作，大家一起學習，一起進步，好不好？
2.口算：16÷4= 48÷8= 30÷6= 56÷7=
24÷3= 45÷9= 25÷5= 64÷8=
問：你想到哪句口訣？
二、導入新課
談話：我們已經知道把一些物體平均分，可以用除法計算，但是，有時候把一些物體平均分的時候，有時候可以正好分完，有時侯卻不能正好分完。這就是今天要學習的新內容，板書：有餘數的除法
三、教學新課
1．提出問題。
（1）新年裡，小朋友們來小紅家作客，媽媽拿出10枝鉛筆，她要考考小紅，媽媽要小紅把10枝鉛筆平均分給分給客人們。請小朋友們幫小紅參謀下，怎麼分才合理。
（2）學生自由發表意見，引導學生統一認識：每人分得同樣多。
（3）談話：每人分得同樣多，可以怎麼分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）
每人分2枝，可以分給幾人呢？每人分3枝，可以分給幾人呢？每人分4枝，可以分給幾人呢？…… 同桌同學拿出10根小棒代表十枝鉛筆一起來分分，並把分得的結果填在書本第一頁的表格中。
2．探究新知。
（1）分一分（出示紀錄表）
每人分幾枝 分給幾枝 還剩幾枝
2
3
4
5
6
學生自主活動，教師巡視。
集體交流：如果每人分3枝、每人分4枝，分別分給幾個人呢？教師一邊演示一邊交流答案。
（2）說一說
①談話：觀察分法，把它們分類，並說說怎麼想的？
②小結：10枝鉛筆平均分有兩種不同的結果：一種是正好分完，另一種是分後還有剩餘。出示表格：
表（1） 表（2）
每人分幾枝 分給幾枝 還剩幾枝 每人分幾枝 分給幾枝 還剩幾枝
2 5 3 3 1
5 2 4 2 2
6 1 4
（3）寫算式
①觀察表（1）
提問：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？
板書：10÷2=5（人）
10枝鉛筆每人分5枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？
板書：10÷5=2（人）
提問：你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎？像這種正好分完的還有其他分法嗎？
②觀察表（2）
談話：10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人？有什麼方法計算？（板書：10÷3）可以分給幾個人？分完了嗎？還剩幾個？這1枝還能分嗎？
強調：這1枝鉛筆是剩下的，它是10枝裡面的一部分，我們可不能忘了它，在3人後面加上小圓點，把它記錄下來！板書: 10÷3=3……1
③認識與數。在除法算式里，每個數都有自己的名稱，在10÷3=3……1中，10、3、3分別叫什麼？1呢？如果不知道，趕快看書，看哪個小朋友先找到。
反饋交流，全班齊讀算式：10除以3等於3餘1
④談話：10枝鉛筆每人分4枝，可以分給幾人？有什麼方法計算？（板書：10÷4）可以分給幾個人？分完了嗎？還剩幾個？這2枝還能分嗎？
⑤談話：10枝鉛筆每人分6枝，可以分給幾人？有什麼方法計算？（板書：10÷6）可以分給幾個人？分完了嗎？還剩幾個？這4枝還能分嗎？
強調:每次剩下的枝數不夠分的情況下才有餘數，所以余數必須要比除數小。
（4）概括：想一想，什麼情況下平均分的結果可以用有餘數的除法表示？余數表示什麼？
四、應用拓展
1.「想想做做」第1題，要求學生先用學具按要求擺一擺，然後根據擺的結果填空。集體訂正時讓學生說說每題中的商和余數分別表示什麼？
2.學生獨立完成，教師巡視，集體訂正。
3.觀察比較這兩題有什麼相同之處，又有什麼不同之處。
五、總結全課
1．這節課你學會了什麼？告訴你的夥伴!
2．你認為今天的新課要注意些什麼？生活中還有哪些平均份後有餘數的情況？
3．你還有什麼不懂的地方？
六：課外延伸
回家拿出12顆糖平均分給幾個人，每人分得同樣多，有幾種分法？每種分法寫一個除法算式，看看有幾個算式是有餘數的除法。明天來告訴大家。
第二課時：有餘數除法的計算
執教：鈕紅英
教學內容：第3、4頁內容，「想想做做」第1～4題。
教學目標：
Ⅳ 除法的驗算 教學設計（3）
·浙教版數學三上：《有餘數除法的驗算》教案 浙教版數學三上：《有餘數除法的驗算》教案 教學內容： 課本第101-102頁的例4、做一做及練一練。 教學目標： 1、使學生能正確地計算有餘數的除法。 2、使學生掌握有餘數除法的驗算方法，並能正確地進行驗算。 教學重點： 掌握有餘數除法的驗算方法。 教學難點： 掌握有餘數...·第四單元：有餘數的除法 同步練習（3） 第四單元：有餘數的除法 同步練習（3） ...·《有餘數除法的驗算》 教學設計 《有餘數除法的驗算》 教學設計 一、教學內容： 課本第101-102頁的例4、做一做及練一練。 二、教學目標： 1、使學生能正確地計算有餘數的除法。 2、使學生掌握有餘數除法的驗算方法，並能正確地進行驗算。 三、教學重點： 掌握有餘數除法的驗算方法。 四、教學難點： 掌握有...·有餘數的除法 說課設計 有餘數的除法 說課設計 一、教材分析： 有餘數的除法 是小學數學第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊：一是有餘數除法的意義、豎式計算及余數和除數的關系；一是用有餘數除法的知識解決問題。這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是除法試商的基礎，一位數.....·《有餘數的除法》教學教案 《有餘數的除法》教學教案 教材分析: 有餘數的除法這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展.教材分兩部分,一部分是有餘數的除法的意義和計算的教學,包括主題圖,共三個例題;另一部分是解決問題,即例4.教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學生提供了用除法計算的...·用有餘數的除法解決實際問題 教案（4） 用有餘數的除法解決實際問題 教案（4） 一、教學內容：解決問題（例4）教科書P55、56。 二、教學目標： 1、知識與能力：使學生在具體的情境中感受到運用有餘數的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣。