『壹』 一師一優課曬課怎麼上傳數學教案中的幾何圖形
曬課的幾個問題
1、「一師一優課、一課一名師」的學校管理方法及教師報名、選校、選班和曬課方法
（1）學校管理方法；
登陸《一師一優課、一課一名師》管理平台——輸入學校的用戶名及密碼
——登陸——驗證碼——個人信息（最好填寫完整有關內容，特別是賬號安全（這是你忘記密碼後找回密碼的唯一辦法）——曬課審查——審查通過（必須由鎮中心學校組織評審小組共同評審後，由鎮中小學校統一上報）——曬課教師（查看本校教師是否漏）。
（2）教師報名、選校、選班；
登陸《國家教育資源公共服務平台（一師一優課、一課一名師）》——個人信息（最好填寫完整有關內容，特別是賬號安全（這是你忘記密碼後找回密碼的唯一辦法）——申請加入學校——填寫有關內容——提交申請——申請加入班級——填寫有關內容——提交申請。
（3）教師曬課。
登陸《國家教育資源公共服務平台（一師一優課、一課一名師）》——我要曬課——輸入自己的用戶名及密碼——登陸——我要曬課——選擇自己所教的版本及科目（人教2001課標版、語文、數學、英語等）——選擇所要曬課的年級——冊數——選擇曬課的課題——確定課時數。
第一步：撰寫教學設計（1）教學目標；（2）學情分析:自己所帶的班級情況，如班級人數及學生的學習表現和學習優缺點等等；（3）重點難點；（4）教學過程：每個環節都要編輯內容（編輯——修改——輸入內容——設置輸入內容的格式，如：字體、字型大小等等——保存）；（5）添加活動①標題：不能超過50字元；②學時：導入、講授、活動、練習、測試、作業；③內容；④保存。註：如果原來設計的課時不夠，在這可以再點擊增加學時數。
第二步（第一學時）：上傳資源1.課堂實錄（整節課的上課錄像；錄像要有片頭；片頭不能超過5秒鍾，並要介紹這節課是什麼課標版、幾年級、什麼科目、第幾冊、第幾課、課題是什麼、執教者的單位及姓名）；2.課件；3.素材資源；4.課後作業。
其中，在上傳資源時，如果沒有安裝上傳資源所必備的控制項時，系統會提示你要先安裝控制項。
控制項安裝方法：點擊視頻上傳工具——打開（保存）——安裝——點擊格式轉換工具——打開（保存）——安裝。
上傳資源方法：填寫資源名稱——選擇新文件（找到你要上傳的資源）——點擊打開——上傳——保存。
第三步：提交預覽（就能看到你撰寫的教學設計和上傳的資源）——保存。註：（1）一旦保存，要想修改只能等管理員審核打回才能修改。（2）如果不操作最後一步保存，曬課教師隨時可以修改自己的曬課內容，直到自己滿意為止。
2、課件的製作
（1）圖片和視頻的超鏈接 （2）視頻和動漫的插入 3、軟體的安裝及使用 （1）上傳資源插件的安裝；
（2）「一師一優課、一課一名師」轉碼器的安裝； （3）「會聲會影」軟體的安裝及使用。
『貳』 小班認識平面和立體的圖形教案
設計思路： 教幼兒辨認平面幾何圖形是小班數學教育中的難點， 因為幾何圖形的認識過程往 往過於單調，容易使幼兒失去學習的興趣。因此在這個活動中我以游戲情境貫徹始終，使幼 兒的情感得到滿足。首先是小兔子，漂亮的房子、坑坑窪窪的小路以及主人公小白兔的表演 吸引幼兒的；其次，鋪路的游戲又使幼兒體驗到助人為樂的美好情感；最後，模仿各種動物 跳參加宴會，體驗游戲的快樂。 活動目標：1.初步對長方形、三角形、圓形的認識 2.培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。 活動難點： 活動准備：1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同的形狀、不同大小的圖形） 2.兔子頭飾 1 個 活動過程：一、以情境表演形式引出主題 1.出示小白兔頭飾 大家好，我是小兔！這是我今年新造的房子，你喜歡嗎？ 二、逐一出示圖片，提問 你們看我的房子有哪些圖形形狀啊？圖形是怎麼樣的？ 長方形什麼是什麼樣的？ 三角形有幾條邊、幾個角？ 圓形有沒有角？ 三、游戲——鋪路 1.我要在我的新房子里我開個宴會請許多好朋友來我家做客，你們願意來參加嗎？ 可是小兔子犯難的，因為小白兔家門口有各種形狀的坑。誰能想出好辦法，讓小白兔走在路 上不摔倒啊？（把坑填平） 2. 我們一起來鋪路吧，請你們把圓形的材料放進圓形的坑裡，把三角形材料放進三角形的 坑裡，
『叄』 學前數學幾何圖形綜合練習教案怎麼寫
【活動目標】
1、引導幼兒學習運用幾何圖形拼物粘貼的基本技能。
2、學習表現物體主要特徵，培養幼兒想像力。
3、鼓勵幼兒和同伴畫得不一樣，培養創新意識。
4、培養幼兒的技巧和藝術氣質。
5、培養幼兒初步的創造能力。
【活動准備】
1、每組六種大小各異的幾何圖形;
2、課件、範例;
3、記號筆、油畫棒、膠水。
【活動過程】
一、直接出示範畫，引導幼兒仔細觀察圖畫
T：今天老師請小朋友欣賞一幅圖，看看畫的是什麼?
你知道是怎麼畫成的?
你認識哪些圖形寶寶?
二、根據幼兒回答出示相應圖形卡片
T：這些圖形寶寶有個共同的名字叫「幾何圖形」。
T：你能像老師一樣用這些圖形寶寶拼出一幅美麗的畫嗎?我請小朋友來試試。
三、個別幼兒黑板上操作，教師帶領幼兒邊講解邊評價。
提醒幼兒粘貼時要注意的地方。
T：仔細看看這只小鳥有什麼地方有問題?(缺了眼睛)
告訴幼兒有的細小的地方我們可以用記號筆幫它添畫上去。還有一些背景也可以。像這條魚應該在哪裡游?那我們可以幫它添上河水，天空中可以天上雲朵等。
四、欣賞課件
T：老師還帶來了幾張拼圖畫，我們一起來看下。
①圖上是什麼?運用了哪幾種圖形?
②你們想不想也來試試，用這些圖形寶寶拼出一幅美麗的畫?
五、交代要求，幼兒作畫，教師指導。
(1)注意畫面合理布局，粘貼時膠水適量，保持畫面整潔。
(2)鼓勵幼兒大膽拼擺，並可根據畫面需要進行適當添畫。
六、展示作品，總結評價。
找一找你最喜歡的一幅畫，請作者介紹。
表揚想像豐富，畫面整潔的幼兒。
活動反思：
從本次活動可以看出，孩子本身就存在發展水平的差異，可以先請幼兒用同一形狀進行拼擺組合，再過渡到兩個圖形，最後增加難度提升到用三個圖形。這樣幼兒可以根據自己的水平自由選擇用幾種圖形進行操作。
小網路：圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出若乾的空間形狀，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識別的形狀。
『肆』 設計一則立體幾何為內容的正式數學教育活動教案
一、教學內容解析
本節課的內容是選自上海教育出版社《上海高級中學課本高三年級（試用本）》第十四、十五章立體幾何知識的引言部分，屬於策略性知識為主的數學分支起始課.
認識空間圖形，運用文字語言、圖形語言、符號（集合）語言進行交流，掌握畫空間圖形直觀圖的基本技能，發展學生的空間想像能力、推理論證能力是新課程標準的基本要求.本節課教學內容的上位知識為初中平面幾何的相關知識、高中階段集合符號語言知識，學生具有推理論證的能力.為實現新課程目標，本節課將「Why、 What、 How」的教學理念融入其中.主要通過直觀感知、從具體到抽象，引導學生認識人類生存的現實空間，激發學生學習立體幾何的興趣；幫助學生自主建構，明確立體幾何即將學習的內容；在學習過程中引導學生領悟從平面幾何向立體幾何類比、初步體驗「化曲為直」、「圖形割補拼」的思想方法.在後續的課程中，會採用思維論證、度量計算等方法進一步建構立體幾何體系.本課為立體幾何的後續學習做了良好的鋪墊.
鑒於此，本節課的教學重點確定為：初步了解立體幾何研究的主要內容和方法.主要內容包括：作圖與識圖；空間中基本元素（點、線、面）間的位置關系(線線、線面、面面關系)；空間中基本元素（點、線、面）間的度量關系（距離、角、面積、體積等）.主要思想方法體現在：命題和方法上的類比思想、空間問題到平面問題的轉化與化歸的思想.
結合本節課內容，教學需要反映立體幾何體系發展歷史及其應用.在介紹歷史上關於立體幾何知識的各種數學思想發展和起源過程中，開闊學生自身眼界與視野，啟迪學生創造的靈感，激發學生學習的熱情.教學中溝通平面幾何和立體幾何的聯系，建構立體幾何的研究框架，充分運用信息技術展示空間圖形，培養學生創新思維能力.
二、教學目標設置
新「課標」指出，學生能體驗從現實世界中抽象出空間形式的過程，學習立體幾何的基本知識和基本技能，認識簡單幾何體的基本特徵，掌握研究立體幾何問題的基本方法，發展學生的空間想像能力，為將來進一步學習空間幾何打下基礎.根據本章內容學習的特點、學習方法和能力的要求，這節立體幾何序言課的教學目標設置如下：
1.直觀感受空間圖形中的點、線、面間的位置關系和度量關系，了解立體幾何的研究對象和內容.
2.體驗平面到空間、空間到平面的類比和轉化思想，發展由直觀到抽象，由平面到空間的想像能力.
3.了解我國古代立體幾何的研究成果，產生愛國主義情感，增強學習立體幾何的熱情，樹立學習立體幾何的自信心.
三、學生學情分析
這節課的授課對象是上海市示範性高中三年級的學生，他們有較好的學習習慣，有一定的口頭和書面表達的能力.在知識層面上，初中階段學生已直觀地認識了正方體、長方體、圓柱、圓錐等幾何體；歸納出空間中點、線、面的部分位置關系.從方法的層面，學生在高一、高二年級的學習中基本掌握了類比與轉化思想.
學生在學習過程中,也可能會遇到諸多困難：空間問題難以轉化為平面問題，通過幾何體的直觀圖難以想像幾何體在空間中的具體結構，思維容易受平面圖形的干擾，缺少在三維空間條件下進行思考的經驗等.故本節課教學難點設定為：學生從平面圖形到空間圖形認知的轉變.
針對學生的實際情況，本節課採用以下策略：
1.幫助學生尋找直觀支柱
引導學生觀察思考生活中具體實例，利用實物模型，歸納空間圖形基本元素間的位置關系；運用信息技術（PPT、幾何畫板、立體幾何畫板、media等）展示空間圖形，搭配相關的文字說明、動畫、音像等形式呈現豐富的教學情境，渲染課堂氣氛，激發學習興趣，提高教學效率.
2.加強作圖、識圖能力的培養
通過觀察實物教具，運用信息技術，展示空間圖形的直觀圖，引導學生觀察、想像，由直觀圖想像空間圖形的形狀和結構，進而在觀察的基礎上引導學生從不同的角度來識圖，並藉助直觀圖進行簡單的計算，實現從平面概念到空間概念的轉化.
3.運用類比轉化的思想實現知識的遷移
從學生較為熟悉的長方形、長方體入手，引導學生觀察、思考空間圖形和平面圖形之間的諸多相似性，從平面問題出發，用類比的方法，以問題串的形式引導學生猜想.發現在「幾何命題」和「研究方法」上，可將平面幾何類比到立體幾何中去.通過教師引導、學生自主探究、合作交流，初步體驗把空間問題轉化為平面問題的解決策略.
四、教學策略分析
本節課屬於策略性知識為主的數學分支起始課.所謂策略性知識就是對「如何學習，如何思維」的知識，讓學生「學會學習，學會創造」.本節課主要設計理念是體現「Why to study（為什麼學）；What to study（學什麼）；How to study（怎麼學）」,簡稱「WWH」.基於此，本節課由（一）情景引入——Why to study （二）觀察、抽象——What to study （三）類比、轉化——how to study （四）總結反思——Learn to sum up （五）任務後延——Learn to create五個教學環節構成.教學重點是：初步了解立體幾何的主要內容和方法，激發學生學習立體幾何的興趣.
環節一：情景引入——Why to study
立體幾何教學強調幾何直觀，突出實物模型的使用，幫助學生通過直觀、具體的實物模型過渡到空間想像，對形成空間想像問題能力起到至關重要的作用.從學生熟悉的3D技術應用出發製作視頻，通過多媒體的展示，激發學生學習立體幾何的興趣.
環節二：觀察、抽象——What to study
達芬奇的作品《最後的晚餐》幫助學生認識正確畫出空間圖形直觀圖的必要性.運用幾何畫板技術，動態演示空間中基本要素間的生成關系，以此出發抽象出文字語言、圖形語言和集合語言三種語言的轉化關系.對於較難理解的長方體直觀圖畫法，教學上採用立體幾何畫板軟體製作長方體空間旋轉直觀圖視頻，初步培養和發展學生的空間想像能力.通過觀察實物模型和羅浮宮玻璃金字塔直觀圖，引導學生體驗、探索空間基本元素間的位置關系和度量關系，激活學生思維.
環節三：類比、轉化——how to study
利用教具和模型，幫助學生克服學習平面圖形時產生的思維定式的消極影響，從平面知識類比推廣到空間知識.引用波利亞名言總結立體幾何學習中採用類比方法的重要性.
遵循從已知到未知的原則，從圓面積求法這一問題出發，引導學生將平面中割補拼、無限逼近的思想類比推廣到立體幾何.在古代名家的介紹中，幫助學生了解數學知識的發生和發展過程，加深理解類比方法的內涵和外延.
在學生的最近發展區內，設計兩個例題，讓學生「做數學」、「做中學」，體驗立體幾何問題常常要轉化為平面幾何問題來解決，激發學生創新思維的發展.
環節四：總結反思——Learn to sum up
通過採用關鍵詞和形象的思維導圖技術，引導學生主動建構，形成知識體系，建立起一個多維的、富於想像力的課堂總結.幫助學生整理思路，並形象化的記憶本節課的主要內容，歸納體會數學思想方法.
立體幾何的發展歷史介紹，為學生拓寬了思路，充分揭示立體幾何的文化內涵，肯定立體幾何的科學價值.
環節五：任務後延——Learn to create
多形式、多層次的作業布置，啟發學生自主探究，學會創造.
在本堂課的教學中，從觀察出發，引導學生走進立體幾何的世界.通過問題的探索和分析，逐步勾勒出一幅立體幾何的學習藍圖.名家的介紹、達芬奇著名作品《最後的晚餐》、著名建築的結構圖激發學生的求知慾，明確立體幾何知識是從生活中來，又服務於生活.通過學生最熟悉的長方體，感悟立體幾何和平面幾何的聯系與區別，藉助生動的學習活動，積累學習立體幾何的經驗.根據學情，在新舊知識連接點上創設問題情境，通過交流、討論和總結，了解立體幾何學習知識的主線，領悟數學思想方法的本質，把握立體幾何的學習規律.
本節課關註：(1)學生是否了解立體幾何學習的基本內容.(2)學生是否了解立體幾何的研究方法.是否能從平面到空間做一些簡單的類比.是否能從空間到平面做一些簡單的轉化.
五、教學過程設計
（一）情境引入（Why to study）
觀看視頻，觀察模型，引出課題.
（二）觀察、抽象（What to study）
1．質疑：立體幾何研究對象是什麼？
2．學會畫圖
（1）畫長方體的直觀圖
（2）初步感知空間圖形與平面圖形畫法的異同
（3）識圖：趣味折紙
3．質疑：構成空間圖形的基本要素是什麼？
（1）通過數字化數學活動動態觀察點、線、面間的生成關系.
（2）介紹立體幾何的三種語言：文字語言、圖形語言、集合語言.
4．直線與直線、直線與平面、平面與平面的位置關系
觀察正方體的直觀圖，假設正方體的棱可以延伸為直線，面可以延展為平面，研究正方體中的線線、線面、面面位置關系.
5．度量計算及其應用
在生產生活中常常會遇到很多度量方面的問題，例如建築史上的傑作羅浮宮玻璃金字塔在設計時就需精確計算金字塔側棱支架與地面所成的線面角、側面與地面所成的二面角的大小等.
（三）類比、轉化（how to study）
1.類比思想
（1）命題類比
問題1：以下平面中成立的命題在空間中還成立么？
①平行於同一條直線的兩條直線平行.
②垂直於同一條直線的兩條直線平行.
（2）方法類比
回憶：小學中我們如何推導圓的面積公式？
割補拼、無限逼近的思想同樣適用於空間幾何體體積的研究.
介紹我國古代著名的數學家劉徽、祖沖之父子.
質疑：平面中的長方形可以聯想到空間中的長方體，通過類比長方形對角線長度平方等於長和寬的平方和，長方體中是否有類似的結論？
2．轉化思想
問題3：如上圖所示，已知圓柱的底面半徑為2cm,高為4cm,一隻螞蟻從點繞著圓柱體的側面爬行一周到點，求這只螞蟻爬行的最短路程.
（四）總結反思 （Learn to sum up）
（五）任務後延（learn to create）
1.用6根長度相等的木棒最多能搭出幾個正三角形？
2.在長方體中，，，，一隻螞蟻從長方體的頂點沿表面爬到頂點，則螞蟻爬行的最短路程是多少？
3.上網搜索了解中外數學名家對立體幾何的研究成果.
4.製作一個正方體框架模型，為後續研究點、線、面關系做准備.
『伍』 教案音美室平面圖怎麼畫
目標：
1、在老師的引導下，觀看金魚，對金魚在水中游來游去產生好奇。
2、學說內「金魚」、「容游來游去」。
准備：
1、大的金魚缸四隻，將金魚養在裡面。
2、金魚的魚食。
過程：
1、演唱歌曲《許多小魚游來了》，引出課題。
師：小朋友瞧，許多小魚真的游來了，你們看這是什麼魚呢？（請幼兒學說「金魚」的名稱）
2、了解金魚在水裡的動態。
師：金魚在水裡干嗎？它們是怎麼游的？（學說「游來游去」）
3、請個別幼兒學做金魚游泳，再集體學做。
4、給金魚餵食。
（1）師：哎呀，你們聽，小金魚在講話呢！王老師來聽聽看，它們在講什麼？（師做認真聆聽狀，並不時的點頭）
師：它們說，它們游來游去，遊了這么久，游得肚子都餓了，這可怎麼辦啊？小朋友，你們能不能想想辦法幫幫它們？（幼兒自由發言）
（2）教師拿出魚食給金魚餵食。
提問：應該給金魚吃多少呢？吃多了行不行？
（3）請個別幼兒給金魚餵食。（提醒幼兒注意食量）
5、給每組幼兒分發一隻金魚缸，並提供魚食，分組餵食。
『陸』 幼兒園幾何圖形填圖教案
活動目標抄：
1、認識迷襲彩服，了解它的特點和作用。
2、學慣用紙團印畫的方法裝飾迷彩服。
3、感受迷彩服色彩的協調美，產生對解放軍的崇敬之情。
活動准備：
1、教師迷彩服一套；
2、迷彩服PPT；