小學教師資格證議論文寫作

⑴ 誰有小學教師資格證綜合素質作文的範文，最好是記敘文，我發現網上大多數都是議論文。

藏起母親的秘密
母親病了,在特別繁忙的工作中倒下,住進了醫院,卧床不起.遠在故鄉的姥姥知道了,愛女心切,立即拖著臃腫的身體,從千里之外的南方小城心事焦灼地趕來看望母親.
母女倆闊別已久,待病床前見面時,居然相擁而哭,惹得旁人也掉了眼淚,也被感動了.
姥姥開始不停的噓寒問暖,嘮嘮不停,手也不停交互揉搓著,可見她心中的急切.
她問母親：「你到底感覺如何,氣色這么不好?」
母親微笑著說：「感覺還好,就是沒有什麼食慾,米飯都不想吃.」
姥姥急了,說：「孩子,不吃東西怎麼行呀?你想想到底想吃點什麼?」
母親詭秘地笑了：「其實我就想吃你包的芹菜餃子了.」
姥姥頓時微笑起來,彷彿終於找到治病的良方,拍膝而起,說：「好!我去給你包,你小的時候最喜歡吃的就是芹菜餃子!」
說完便起身拉我回家,和麵包餃子去了.
在家裡和麵包餃子的時候,姥姥不讓我插手,因為我向來不進廚房,她怕我壞了她的好事.我在廚房門口,悄悄看著,姥姥包得極為細心,搓揉扭捏間,老淚輕流,看得我心事闌珊.
一個多小時後,芹菜餃子終於做好了,個個飽滿鮮香,姥姥將它裝進保溫飯盒,扯著我就匆匆出門了.姥姥一路上步子走得很急,巍巍顫顫的,我知道她定然是怕餃子涼了!
到醫院的時候,母親見著餃子就高興起來,彷彿犯饞很久了.連忙伸手去接,卻忽然想起自己的手臟,於是要外婆去打點水回來洗手,外婆自然起身去了.剛去一會,母親又對我說：「兒子,這離衛生間有點遠,去幫幫外婆端水.」於是我也去了.
把外婆接回來的時候,我們忽然看見母親已經吃開了.母親笑著說：「嘴巴實在饞了,乾脆吃了.」我看母親的飯盒,裡面只剩三兩個餃子了.姥姥責罵她還是那樣嘴饞,臉上卻浮起笑容,因為母親終於還是吃下東西了.
接下來的幾餐,母親依然病重,但食慾卻變好了,總是把姥姥包的餃子吃個精光.
第二天晚上,我留下來陪母親.母親在一旁看書,而我坐在桌前寫東西.
此間,一個不小心,筆掉在了地上,滾進了母親的病床底下,於是伸手去摸,筆沒摸到,卻摸到一袋東西.拖出來一看,我滿臉驚訝,竟然是一大袋餃子.
我連忙問母親怎麼回事,母親叫我塞回去,紅著臉說：「待會你拿去扔了,不要讓姥姥看見了.」
我問：「餃子你都沒吃呀?」
母親嘆氣說：「我點滴食慾都沒有,哪吃得下呀?不要讓姥姥知道了,她知道我沒有吃,會很擔心的.」
「你沒食慾,那你還叫姥姥包餃子干什麼?」
「你姥姥千里迢迢來照顧我,要是幫不上忙,眼睜睜地看我生病,會很傷心的.知道不?」
我頓時被母親的話震撼了,終於醒悟過來：原來母親讓姥姥包餃子卻又用心良苦地深藏起來,居然只是成全老人的一番愛意,減輕老人擔心而已.
我提著一袋沉甸甸的餃子來到病房後院,揚手一揮,餃子被隱沒在黑色的夜裡.秘密已經被我藏起來了,但是我知道有一種沉甸甸深藏心底的愛意,卻永遠揮之不去.

⑵ 教資高分作文寫作特點有哪些

高分作文有什麼特點？

(1.透過現象深入本質 2.揭示問題產生的原因 3.觀點具有啟發作用4.材料豐富 5.形象豐滿 6.意境深遠7.詞語生動，句式靈活 8.善於運用修辭手法 9.文句有意蘊10.見解新穎，材料新鮮，構思新巧 11.推理想像有獨到之處 12.有個性特徵 )
在進行教師資格證寫作的時候，如果能寫出一個好的議論文，那麼他的寫作分數就不會低!因此，中小冠將以議論文為典型，從各個方面為大家解析這類作文該如何寫?沒有掌握其中要點的考生可跟著學一學~
一、議論文【重要程度★★★】
1.定義

議論文是對某個問題或某件事進行分析、評論表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文的內容具有理論性;結構具有邏輯性;語言具有概括性。
2.議論文三要素
(1)論點;
(2)論據;
(3)論證：①舉例論證;②道理論證;③引用論證; ④比喻論證。
3.論證方式
(1)立論;
(2)駁論。
二、議論文文章結構【布局謀篇，安排文章結構】

1.擬寫標題：點事實;點論題;點論點。

2.優化題目：
(1)引用法：引用名言警句;引用成語典故;引用古詩文;引用影視片名。
(2)修辭法：比喻;借代;雙關;對偶。
3.寫作規范
開頭：
設問式;排比式;引言式。
主體部分：
(1)結構布局：遞進式;並列式。
(2)論證方法：舉例論證;引用論證;道理論;對比論證。
結尾：
總結全文;展望未來。
三、議論文表達方法

語言表達准確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果

(1)准確：即用詞恰當，表意明確
(2)鮮明：意圖清晰，態度明確
(3)生動：語言講究，表現力強
(4)巧用修辭，體現文采
四、範文解析

愛的教育
蘇聯著名教育家蘇霍姆斯基說過：「沒有愛就沒有教育。」愛是教育事業中不可或缺的組成部分。我國教育事業的不斷發展，需要一批有愛心的教師。教師要做好教育教學工作，不僅僅應具備一定的文化專業知識與技能，最重要的是要有一顆純潔的愛心。愛是教師最基本的素質，是做好教學工作的首要條件，也是教師師德體現的靈魂所在。
愛是教學成功的關鍵。課堂教學的過程，是師生交流的過程，是心與心碰撞的過程。要使學生「親其師，信其道」，教師要首先愛護學生，用滿腔的熱情對待每個學生，以最大的耐心引導學生。而學生得到了教師的愛，自然而然地會激發出學生對教師的愛，形成愛的雙向交流，即產生「動情效應」。這種效應會產生良好的效果，學生會更尊重、接近老師，與老師合作。愛能使學生樂於學，教師樂於教，使教育教學過程進入良性循環的狀態之中。
愛是學生身心健康的精神需要。馬斯洛需要層次論認為，歸屬與愛是人的正常需要。歸屬與愛的需要，對於學生來說也是如此。如果孩子感受不到教師的愛，就缺乏安全感，對身邊的人缺乏信賴，以致對其身心發育造成不良的影響。教師的任務是將愛貫穿於教育教學過程中，為幼兒身心發展提供精神營養。
愛是架設與學生心靈溝通的橋梁。愛是維系教師與學生的紐帶，不論是教師一道道真誠鼓勵的目光，還是一個個燦爛的微笑。不論是一句句諄諄的教誨，還是一行行娟秀的雋語，都傳遞著信任和尊重，給學生以溫暖、鼓勵和力量，同時也加深了師生雙方的感情溝通。
魯迅先生說過：「教育是植根於愛的。」只有愛學生的教師，才可能教育好學生。但是，教師的愛不是偏愛，應無選擇地、公正地、無例外地愛每一個學生。教師要以愛的教育面對所有學生，一視同仁，不偏愛優秀學生，不少愛後進學生。每個教師都應認真領會愛的教育的內涵，用自己對教育事業、對學生的赤誠之愛托起明天的太陽!
教資寫作評分標准：滿分五十分
A類40-50分 切合題意、中心突出、內容充實、感情真摯、結構嚴謹、語言流暢、字體工整、卷面結構完整。
B類30-40分
C類20-30分 基本符合題意、中心基本明確、內容單薄、感情基本真實、基本符合問題要求、結構基本完整、語言基本通順、字跡清楚。
D類10-20分
E類 0-10分 偏離題意、中心不明或立意不當、內容沒有什麼要求、感情虛假、不符合文體要求、結構混亂、語言不通順、語病多、字跡難看。

⑶ 有木有大大能解答一下教師資格證面試高中語文有一個題：《故都的秋》中的議論文字都有那幾段這幾段議論

一、說教材

首先談一談我對教材的理解。

《故都的秋》是人教版高中語文需修2第一單元第二篇課文，是郁達夫先生的一篇具有濃郁地域色彩的寫景抒情散文。本文通過對「秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蟬的殘鳴、秋雨的涼意、秋棗的色彩」等畫面描寫表現了故都的秋「清、靜、悲涼」的特點，贊美了故都秋色特有的美，抒發了作者眷念、熱愛故都的真摯感情，從中也流露出作者憂郁、冷清的情懷。整體而言，本文以情馭景，以景顯情，將自然的「客觀色彩」與作家內心的「主觀色彩」完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。學習本文可以逐漸提高學生鑒賞散文的能力，感受散文情景融合的藝術之美。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析：高一的學生已具備較強的邏輯思維能力，學習自主性不斷增強，具備一定的散文鑒賞能力，然而學生在學習過程中往往只停留在初讀和泛讀的層面，難以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的寫作手法、作者豐富的情感內涵。這就要求老師引導學生反復閱讀，用心品味，感悟所寫之景，通過鑒賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會作者的情感。

三、說教學目標

從課程標准中「多面提高學生語文素養」的基本理念和學生的實際情況出發，我設計了以下教學目標：

1.知識與能力目標

概括課文內容，品味文中形象，學會情景交融的寫作手法，提高欣賞文學作品的能力。

2.過程與方法目標

通過朗讀領悟法、合作探究法，分析故都的秋的特點。

3.情感態度與價值觀目標

體會作者對故都的秋的贊美之情以及作者悲涼、傷感的情緒。

四、說教學重難點

新課標指出：教學過程中學生是主體，教師是主導。考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特徵，我確定本課的重點為：分析故都的秋的特點，學會情景交融的寫作手法;本課難點為：體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內心情感。

五、說教法學法

正所謂「教學有法、教無定法、貴在得法」，良好的教學方法，可以發揮教學智慧，引導學生在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。，因此，在本節課我主要使用的教法有多媒體輔助教學法、通讀感悟法、情境教學法、小組討論法、點撥法等，同時我採用的學法有誦讀發、自主合作探究法、課前預習法、課中圈點批註法等，以激發學生的學習興趣，培養他們的創新精神。

六、說教學過程

為了真正體現語文教學的人文性與工具性，充分提高學生運用文本的能力，培養學生的語文素養，我設計如下五個教學環節：

(一)創設情境，導入新課

良好的導入是激發學生學習熱情、求知慾和探究心理的有效方法。針對學生的年齡特點，上課伊始，我將在多媒體上呈現這樣的五幅圖片，一是香山如火的楓海，二是神秘幽靜的胡同，三是釣魚台的銀杏大道，四是地壇公園，五是八達嶺三林公園，並將這樣引導學生：「同學們，到北京旅遊除了長城、天安門、故宮，你們還會去哪?除了我們熟知的北京著名景點外，我們還是否留意過北平的秋天有哪些不一樣的景色?今天就讓我們一起學習一篇優美的散文，去看一看郁達夫筆下的故都的秋是怎樣的迷人。

此時我將順勢板書我的課題。我這樣設計的意圖是為課文的學習奠定情感基礎，激發學生的求知慾，形成良好的閱讀期待。

(二)初讀課文，整體感知

對於學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的，所以在此環節會首先讓學生大聲自由朗讀課文，並藉助工具書及課文注釋解決生字詞。接著我將按照以下步驟進行教學。

(1)檢查學生的預習情況，分組朗讀領悟法，點名要求學生分享課前搜集到的關於郁達夫生平的材料及本文的寫作背景，形成利用資源的良好習慣。

(2)分組朗讀領悟法，理清文章結構。指導學生齊讀1-14自然段，並思考故都的秋的特點，作者對秋的情感預設為(清、靜、悲涼)及喜愛贊美之情。

(3)第2組學生齊讀2、13小段，思考為什麼總是寫江南之秋。

(4)第3組學生默讀剩下段落部分，思考，作者寫了哪些景物體現故都的特點。預設(秋晨圖、秋槐圖、秋雨圖、秋蟬圖、秋果圖)

這樣設計可以幫助學生理解文章結構首尾呼應，學生已經明確本文作者將故都的秋「清、靜、悲涼」的特點與江南秋景進行對比，側面概括以及正面從秋晨、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果等表現展開敘寫，從而對本文形成整體感知，更能使學生清晰地感受散文形散神聚的特點，為深入研讀打下好基礎。

(三)品讀感悟，體會情感

研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分我將提出以下幾個問題，從而引導學生深入研讀故都的秋的特點與本文所蘊含的深刻內涵。

問題一：課文題目為《故都的秋》而非「北平的秋」?

這一問題較簡單，我預設學生能夠回答出：「故都是過往繁華之意，懷有傷感之情，也包含作者對於故土的眷戀。

問題二：本文中的哪些景色表現了作者「清、靜、悲涼」的情感?

明確：如「租人家一椽破屋來住著」，「在破壁腰中，靜對著」「牽牛葯的藍朵」，而且認為牽牛花是「藍色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下」，可見作家內心的孤獨、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍灰白等「冷色」，「馴鴿的飛聲」反襯出秋晨的寂靜。這些描寫能將自然界的「客觀色彩」——故都秋色與作家內心的主觀色彩——個人心情自然地融化在一起，達到完善的交融與統一。

問題三：聯系背景知識思考：作者如此喜愛故都的秋，為什麼秋陽下的巍巍宮殿也沒有歡快的充滿生機的圖景，而是一幅幅清冷幽靜傷感的圖畫呢?

此處是我的教學重點部分，因此我將採用小組討論法，以語文組的形式進行，給予學生8分鍾的時間充分討論，每組討論後形成觀點，推舉一名代表發言。

我預設學生形成以下觀點：本文作者運用情景交融的寫作手法，作者身世飄零，在求學和回國後都飽受人生愁苦與哀痛，所以他不可能會有歡快而充滿生機的圖景，也不可能出現熱鬧的金碧輝煌的宮殿，而是冷清、幽靜、悲涼的圖畫。

同時我會在多媒體PPT課件上出示關於作者郁達夫寫作的背景材料，如郁達夫生活在動亂年代，1913年9月隨長兄赴日留學，深受近代歐洲、日本各種社會思潮和文藝作品的熏陶。十年的異國生活，使他飽受屈辱和歧視。當時由於國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時間里，他思想苦悶，創作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，並花了許多時間到處遊山玩水，在一定程度上也是為了排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。1934年7月，郁達夫不遠千里從杭州經青島雲北平，再次飽嘗了故都的秋「味」，並寫下了優美的散文——《故都的秋》。

通過結合作者的寫作背景引導學生理解作者因眷戀故都才產生這樣的情感，並這樣去引導學生：這是情境交融的寫作手法，作者身世飄零，飽嘗人生的愁苦與哀傷，作者看到的不是明快的秋景而是人生感悟。一切景語皆情語，所以不寫身世飄零隻是憑借著一個普通文人的眼光和體驗。他筆下的故都的秋都蒙上一層奇異的主觀色彩，如作者寫落下的槐樹葉，並不是一種哀嘆，而是像象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。

接著我將引導學生回到原文中劃出作者細膩且獨特的句子，多讀多感受作者正是由於郁達夫這樣一個平民且飽受流離之苦的讀書人才能深刻細膩感受到的情懷，並深入體會作者寓情於景寫作手法的妙處，感受故都的秋的獨特韻味，完成對我本課重點內容的挖掘。

問題四：本文的「形」是什麼?「神」是什麼?「形」與「神」的結合點是什麼?

明確：本文的「形」是故都的自然風物，具體說就是文中描寫的五幅秋景圖。「神」是贊美故都的自然風景，抒發嚮往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠的憂思和孤獨感。「結合點」是「清」「靜」「悲涼」。

(四)再讀課文，延伸思維

《語文課程標准》指出：「在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能」所以在拓展延伸環節我將提出這樣一個問題請學生討論並暢所欲言。

問題：有人說郁達夫所寫的故都的秋味，實則是對自我的一種追去，你是否支持這種說法，請說明理由。

通過小組的激烈討論及對本文內涵的理解，我預設學生會這樣解讀，如「一切景語皆情語，本文作者採用寓情於景的寫作手法，描寫的秋味的『清、靜、悲涼』正是作者冷清、寂寞、悲哀的心境的觀照，文中細膩難而又獨特的感受，憂郁而優美的情懷，恐怕也只有郁達夫這樣一個具有平民傾向而又飽嘗顛沛流離之苦的讀書人才能真正體驗得到，才能表現的細膩難而又深刻，因此作者懷念故都的秋其實是尋找內心的慰藉和心裡平衡，如『掃街的在樹影下一陣掃後，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下並且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沈的地方』，這些深沉的地方作者看到的不是整潔而是細膩、落寞和深沉。

這樣設計的目的是引導學生在理解本文內容的基礎上發散思維，進一步探討作者的內心世界，從而解決我難點部分的講解。

(五)小結作業，積累運用

在此環節我將通過師生共同總結的方式梳理本文的重難點內容，同時為了培養學生搜集素材的能力，加深對文章的理解，探討中國傳統文人的內心世界，我將設計以下2道作業：

1.搜集古代關於秋的詩文及名句名篇;

2.搜集素材，進行排列篩選，撰寫一篇「中國古代文人與秋」的小評論。

以上就是我預設的教學過程，在實際教學中我將根據學生的具體情況，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性和創造性。相信在這一節課中，學生不僅會有知識與能力的提高，也會受到情感的體驗與熏陶。

七、說板書設計

⑷ 好久沒動筆了，現在為了考教師資格證，練習寫議論文，800字的文章寫了一個半小時，我也是醉了，怎麼提

剛考完來教資，寫議論文自要緊扣給你的材料，有一個貼合材料的命題，開頭和結尾都要圍繞題目去寫，也不用寫太多，3，5行就行。寫議論文還要有論點，論據，一般800字的文章，差不多2到3條就夠了，多看看那些具體的事例，要學會把事例帶進你寫的文章里去。不要害怕寫文章，寫的時候不要想其它亂七八糟的事情，或許你就會靈感迸發，才思泉涌

⑸ 教師資格考試議論文怎麼答

寫作。
這項寫作題與我們中小學的寫作很相似，但是也有所不同，我們需要提前准備，寫好作文，達到我們試卷的得分要求。那我們我今天主要來學習作文的寫作思路。
作文特點：1.文體 綜合素質教育寫作的文章體裁最好選用議論文，如果題目中有明確規定，那麼要按照題目的要求去寫，今天我們主要來學習議論文如何寫作。
2.標題 不要一味地追求新意，我們作文的標題能夠根據材料的思想准確的立意，鮮明地突出自己的觀點即可。
3.論點 一中心N分論點，議論文寫作我們的中心論點要鮮明，切中要害，那麼分論點我們一般是三個，具體可以微調。
4.論據 議論文寫作中在具體論述某個分論點的時候需要運用到大量的事實論據和道理論據，有點具體展開，有的簡單羅列，那麼這些事例都是為了能夠更好的佐證自己的觀點，讓文章使人信服。我們所運用的論據最好是來自於我們的教育現象，當然我們的經濟政治和教育也是密不可分的，如果我們從其他現象舉例，那麼也要能夠與教育聯系，更好的論證觀點。
那麼，作文的謀篇布局，就是能夠從整體上理清寫作的思路，運籌帷幄，把握住作文的整體走向，那麼具體的事例則需要後期系統的積累和補充。
一. 遞進式
我們的一中心N分論點，這里的分論點，我們可以用遞進的方式逐層深入，如：「人生是一場從家到學校的旅行，人生是一場從校園到社會的旅程，人生是一場從內心走向世界的旅程。」
二. 平行式(多角度)
所謂平行式，也就是能從不同的角度去論證，角度要多維，會讓構思和想法相對來說比較全面。如：「德就是經濟中的一桿稱，德就是政治中一把刃，德就是文化中一股清流。」
三. 正反對比
寫作其實也就像是看電視劇，我們總是會被曲折的故事情節給吸引，那麼寫作如果只是一味地說我們要怎樣，顯得有些重復啰嗦，而且有些同學寫作時發現素材不夠，那麼正反對比，就可以多角度的去舉例子，用反面的事例更加體現正面的積極作用，能夠是說理更加具有說服力。
遞進式：
尊嚴與靈魂
尊嚴是什麼?它是生命的尊貴與莊重，它是不肯彎腰屈膝的堅持與豪放，它是令人仰視的氣節與精神……它更是萬物之精靈，靈魂之倚仗。
尊嚴是人的靈魂。
徐悲鴻曾說過：「人不可有傲氣，但不可無傲骨。」傲骨之源，來自於生命的靈魂，正是人本性中的正直與大氣，尊嚴才會如此坦盪。我不免想到了晏子使楚的故事，他的處世不驚、南橘北枳的雄辯贏得了楚王的賞識，實現了自身的價值。在這位出色的外交家的靈魂中，如果沒有傲然之骨，怎會有不卑不亢的凜然之辭?所以，尊嚴是人的靈魂。
尊嚴是民族的靈魂。
無論是燕趙小國義不賂秦戰敗而亡的氣魄，還是抗日戰爭中華夏民族在衰敗之時發出的沉重的吶喊，一個民族立於世界之林的靈魂，由此體現。那是堅守節義、寧為玉碎不為瓦全的佇守，那是矜持地立於世界之林的雄壯。毋庸置疑，當一個民族的靈魂不存時，這個民族也將不復存在。她的靈魂不僅來自四海之謀臣、天下之奇才的智慧，更來自賢士豪傑每一份不屈的情懷。正是他們的每一分付出，才得以使一個民族捍衛她的尊嚴之魂!
尊嚴是萬物的靈魂。
尊嚴看不見、摸不到，但它卻得以在萬物之中處處體現。那是梅開林間的傲骨，零落成泥的余香;那是《赤壁賦》的豪邁，《石灰吟》的清冽;那是不為五斗米折腰的傲然，歸隱田園的清高;甚至那是負荊請罪的勇敢，逆流而上的執著……萬物的靈性，就在於那塊沉穩的磐石，在於那道刺穿黑夜的曙光——尊嚴。
回歸人類的本性，靈魂在那條挺直的傲骨邊倚仗。尊嚴太寶貴又太平凡了，平凡在於它幾乎處處可見，而寶貴在於，你是否能堅持你的尊嚴，倚仗它，登上人類靈魂之頂峰。

⑹ 成長需要挫折作文教師資格證議論文800字以上

畢業論文是學術論文的一種形式，為了進一步探討和掌握畢業論文的寫作規律和特專點，需要對屬畢業論文進行分類。由於畢業論文本身的內容和性質不同，研究領域、對象、方法、表現方式不同，因此，畢業論文就有不同的分類方法。
按內容性質和研究方法的不同可以把畢業論文分為理論性論文、實驗性論文、描述性論文和設計性論文。後三種論文主要是理工科大學生可以選擇的論文形式，這里不作介紹。文科大學生一般寫的是理論性論文。理論性論文具體又可分成兩種：一種是以純粹的抽象理論為研究對象，研究方法是嚴密的理論推導和數學的運算，有的也涉及實驗與觀測，用以驗證論點的正確性。另一種是以對客觀事物和現象的調查、考察所得觀測資料以及有關文獻資料數據為研究對象，研究方法是對有關資料進行分析、綜合、概括、抽象，通過歸納、演繹、類比，提出某種新的理論和新的見解。

⑺ 教師資格證考試作文為什麼大多數人都選擇寫議論文我的議論文很不好，可以寫記敘文嗎

記敘文 個人認為容易跑題 記敘的事例也得出彩文采還要好才能拿高分 文采不好的話 還是議論文容易拿分些

⑻ 小學教師資格證綜合素質作文怎麼寫

1、緊扣主題

在教師資格證考試中，綜合素質中的作文題目大多是從教育的角度進行立意，所以考生們在審題的時候要注意把握主題，切忌跑題。對於命題作文來說，文章的文采固然是很重要的，但卻不是最重要的，最關鍵並且第一步就需要做的是要准確抓住作文的立意。

2、內容飽滿

作文的主題不偏，其實就已經成功一半了。接下來就看內容了，一篇文章如果沒有充實的內容，只有枯燥無味的說教，那麼就算三觀再正也很難引起人們的興趣。對於議論文來說，素材的積累是不可缺少的，考生們需要積累與教育有關的名人、名事、名句。

3、卷面整潔

最後卷面一定要整潔。考生若是能寫的一手好字那是再好不過的了，這可是實打實的加分項，但字跡的改變也非一朝一日就能改變的，對於那些字跡相對不那麼好看的考生來說，卷面整潔也是一項幫助加分的地方，這就提醒考生在寫作文的時候避免亂塗亂改。

⑼ 教師資格證好考嗎

教師資格證好考，考試不難，但是一定是在好好復習的情況下才好考不難，所以一定要多背、多練，認真復習。教師資格證考試特點如下：

(9)小學教師資格證議論文寫作擴展閱讀

教師資格證復習方法：

1、第一輪：基礎知識輪，30小時，15天。通讀教材，構建基本的知識框架，慢慢聯想知識點，將它們串起來。

在這一輪中如果碰到無法理解的知識點一定不要過於糾結，往後學，一般後面的學著學著之前的內容就弄懂了，因為知識之間都是相關聯的。第一輪不懂的可以留到第二輪解決。

2、第二輪：做題攻堅輪，30小時，15天。重要考點多背背、做真題，最大的作用是攻克你在第一輪遇到的難題，直接加深你對知識點的印象。邊做題，邊記錄錯題以及錯題相關的知識點。

3、第三輪：錯題鞏固輪，20小時，10天。根據個人備考經驗來看，到這一輪，基本上每一章都會有錯題，這個時候就是查缺補漏，鞏固重要知識點了。

4、第四輪：模擬沖刺輪，20小時,10天。經過前三輪的復習，相信對筆試整體知識點的掌握已經妥妥的了，這一輪針對資料里的歷年真題，模擬考試場景計時做題，熟悉考試的感覺。

⑽ 教師資格證考試寫作文嗎

教師資格證考試寫作文。

教師資格證考試時間為上午9:00-11:00,下午13:00-15:00，下午16:00-18:00。

考生要憑兩證(准考證和身份證)二者缺一不可，按照準考證上面的地點去參加考試。統考的筆試時間是三月份的第二個周末，十一月份的第一個周末，面試時間是五月份和次年的一月份。成績查詢時候面試只有合格還是不合格的顯示，不會顯示具體的分數。

(10)小學教師資格證議論文寫作擴展閱讀：

符合以下基本條件的人員，可以報名參加教師資格考試：

1、具有中華人民共和國國籍；

2、遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德；

3、符合申請認定教師資格的體檢標准；

4、符合《教師法》規定的學歷要求。

（一）幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業及以上學歷。

（二）小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業及以上學歷。

（三）初中教師資格，應當具備高等師范專科學校或者其他大學專科畢業及以上學歷。

（四）高級中學和中等職業學校教師資格，應當具備高等師范院校本科或者大學本科畢業及以上學歷。

（五）中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校畢業及以上學歷，並應當具有相當助理工程師以上專業技術職務或中級以上工人技術等級。

參考資料來源：網路-教師資格證考試