① 我急需要《小學綜合實踐教學案例》和教學反思。
害蟲和它的天敵
活動目的：
1．通過對自然的體驗、欣賞、學習，發展學生探究的興趣，了解人與自然相互依存的關系，養成對自然負責任的態度和行為。
2．了解一些小動物的生活習性，會辨別益蟲與害蟲，懂得適當消滅害蟲的意義以及保護益蟲的策略。
活動內容：
活動准備：VCD機、圖片、實物標本、實物投影、網址和書籍的名稱、
活動步驟：
課前：放映光碟「昆蟲世界」
一、導語引入：
教師：同學們，在自然界生活著一類體積較小、種類繁多、生機勃勃的小動物—昆蟲。昆蟲是世界上最古老的動物之一，也是種類最多的動物，現在我們已知的昆蟲約有100萬種。昆蟲中有許多害蟲，這節課我們繼續研究害蟲和它的天敵。（板書）
1．教師提出要求：把匯報的時間控制在1分鍾之內。
2．學生活動：按要求默讀自己的資料，劃出交流的重點。
【培養學生整理資料的能力】
二、准備活動：
1．教師活動：
提出要求：（實物投影顯示）①分工合理②語言簡潔有序③在組內匯報的時間不超過1分鍾④採用什麼形式進行匯報能夠吸引同學們的注意力（教師提示：如提問、音像等手段）
2．學生活動：
在小組內進行交流，匯報自己調查的資料。
（各小組都有噪音控制員、時間控制員）
【培養學生的合作意識，交流能力。】
3．教師巡視指導：
⑴提醒：有的小組已經互相匯報了自己調查的資料，現在應該研究研究你們要以什麼形式來進行匯報。
⑵傾聽各小組的匯報，點撥各組的匯報形式。
⑶聽取各組的分工意見。
三、匯報交流：
1．教師活動：（實物投影出示要求）
提出要求：每位同學注意傾聽各組的匯報，一會兒評一評哪個小組匯報的①資料全面、內容豐富，②形式新穎，③組內分工合理。
強調：每組的匯報時間控制在3分鍾之內。
2．學生活動：
匯報害蟲和它的天敵的樣子（圖片）、生活習性、對農作物或人類的危害（文字材料、光碟）……
例如：
蚊子—蜻蜓、燕子、青蛙、壁虎、蜘蛛……
蒼蠅—蜻蜓、燕子、青蛙、壁虎、蜘蛛、螳螂……
白蟻—食蟻獸……
蚱蜢—螳螂……
蚜蟲—瓢蟲、草蛉……
【培養學生合作意識及交流能力】
3．師生活動：
學生以各種形式進行匯報，教師及時進行評價，鼓勵。
（准備4-5組同學發言，並進行師生、生生的評價）
鼓勵性語言進行評價：
看，他們組能夠用表格的形式把許多資料進行整理，使我們聽起來又清楚、又簡潔，讓我們用掌聲對他們表示感謝。
這個小組運用了大量的圖片，讓我們了解××昆蟲的知識，又直觀、又形象。
【發展學生的評價意識】
4．生成新問題：
教師：通過各組的匯報，使我們了解大自然中許多小動物的有關知識，大自然中還有許多奧秘等著我們去發現，去探索。那麼，你們在剛才的匯報交流中還有哪些問題沒有解決？
四、辯論升華：
1．提出問題：
「對於完全消滅害蟲，你有什麼看法？」
組織學生進行辯論。
2．分正方、反方各組選3～4名同學進行辯論。
正方：舉例說明各種害蟲對人類的危害（蚊、蠅……）
反方：害蟲對人類有用處的一面。（蠅、蟬……）
五、小結本課，布置作業：
教師：你還想知道昆蟲的哪些知識？（提供一些書籍的名稱以及一些網址）
教師：夏天的腳步已經臨近，正是許多昆蟲活動的季節，請同學們仔細觀察一種昆蟲，寫一篇觀察日記，咱們再來進行交流。
六、板書設計： 害 蟲 和 它 的 天 敵
蚊子 蜻蜓、壁虎……
蒼蠅 青蛙、螳螂……
蚜蟲 七星瓢蟲
白蟻 食蟻獸
七、課後反思：
② 中小學教師如何在教學實踐中實現其專業發展
教師如何實現自身的專業發展
一、學習：實現自我超越
未來的教師應當成為學習型的人，具有現代教育理念，精通教學內容，掌握現代教育技術和方法，並以積極健康的人格魅力和高超的教學技藝指導學生學習。隨著新課程改革的不斷推進，教師要通過不斷的學習來更新觀念、充實知識、掌握方法，在客觀審視現實的同時不斷超越自我。
1、要確立現代化學習觀。面對新課程，教師應樹立全新的學習觀，學會終身學習，適應未來教育的發展需要；學會創新學習，能夠把知識轉化成智慧，在實踐中形成新的方法論、價值觀；學會利用網路進行學習、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的專業發展的進程。
2、要採用多元化的學習方式。教師要通過自主學習，及時更新知識結構，保持專業知識的先進性；通過團隊學習，發揮群體優勢，從而相互促進，共同提高；通過探究學習，改進教學行為，革新教學策略和方法，朝著「教育專家」的目標發展。
3、要博學多才。教師應學習普通文化知識、專業學科知識、教學法知識和優秀教師的個人實踐知識，學習語言表達技能、教學組織技能和教育科研技能等，重點提高核心教學能力，掌握信息技術與課程整合的技術，既做「專才」又做「通才」，從而使自己能夠勝任新課程教學。
二、實踐：改善心智模式
心智模式是根深蒂固於心中的假設、成見，甚至圖像、印象。在教育工作中，它影響著個人如何對待外在客觀世界，如何採取行動，決定自己什麼可以做或不可以做，什麼時候做，到底怎樣做。教師要適應新課程改革的需要，就必須在新課程教學實踐中自覺審視自己的內心世界，在反思、研究、創新中不斷修正、完善自己的心智模式。
1、要開展行動研究，反思教學實踐。教師要為行動而研究，學習現代教育理論，用理論指導實踐，使自己的教學活動找到科學理論的依據，提高教學實踐的科學性；要在行動中研究，反思教學實踐的全過程，在實際行動中發現問題、提出問題並解決問題，改善實踐行為；要對行動進行研究，每次行動之後對整個行動進行深刻反思，增強新課程改革的體驗，總結教學實踐的基本規律，提煉和升華教學經驗，形成自己的典型案例和教育故事。
2、要改革課堂教學，提高實踐技能。新課程教學與傳統教學有著本質的區別。為了適應新課程實施的需要，教師應改革課堂教學目標及活動設計，探索促進學生全面發展的教學方法，把先進的教育理念轉化為教學行為，增強學生的問題意識和情感體驗，提高自身組織教學活動、調控教學過程的能力；改革課堂教學方式，創設支持學生學習的環境，實現教學內容呈現方式的多樣化，引導學生自主學習、合作學習、探究學習、創新學習，促使學生真正成為學習的主人；改革課堂教學評價，關注學生差異，從學生的參與度、交往度和達成度等方面評價學生的學習，激發學生的學習興趣；改革課堂教學技術，運用多媒體組織教學，讓學生的思維「活」起來、大腦「動」起來，提高課堂教學效率，也提高自身運用信息技術的能力。
3、要追求實踐智慧，富有教學機智。新課程教學具有動態生成性。在課堂教學中，教師要具有實踐智慧，能科學調控，也能即興創造，使課堂教學成為智慧探險的過程，引導學生開放性地吸納知識；要堅持回歸生活、回歸自然、回歸社會的原則，創設貼近真實生活的教學情境，調動學生已有的生活體驗，使課堂教學生活化、情境化、趣味化；要靈活機智地處理教學中的突發事件，追求實踐智慧的生成和提升，使課堂教學充滿生命活力。
三、培訓：建立共同願景
教師的共同願景是實現專業發展。為此，中小學教師應積極參與新課程培訓，真正認識到自己的切身利益和培訓目標的達成休戚相關，自覺地把專業發展的共同願景和培訓目標緊密聯系起來，加快角色轉變，改進工作方式，始終實現專業提升。
1、要加快角色轉變。面對新課程，教師要確認自己新的身份，成為學習的組織者，認同學生的學習主體地位，尊重學生的主體性，為學生的自主學習創造條件；要由知識的傳遞者轉變學生學習的引導者，引導學生根據自己的興趣自主探究，發現問題，解決問題；要做教學實踐的反思者，在教學中發現自身不足，改進教學行為，提高教學水平；要成為研究者，研究教育理論和教學實踐，既探索理論轉化為實踐的可行途徑，又力爭把成功的教學經驗上升為教學理論。
2、要加快轉型步伐。隨著社會主義市經濟體制的建立和不斷完善，中小學教育管理也正在由粗放型向集約型發展。這就必然要求中小學教師通過培訓實現自身由傳統型向現代型的轉變，具體說，就是由教育型轉向專業型，由經驗型轉向創新型，由修身立業型轉向教書育人型，由教學封閉型轉向開放型，由單一教學型轉向教學、教研、科研型，由學科知識型轉向綜合知識型，由注重知識傳授型轉向素質培養型，由傳統的個人奮斗型轉向現代的團隊合作型。
3、要加快專業發展。新課程的實施要求廣大教師提高專業化水平。為此，教師要通過培訓拓展專業知識，加深對課程知識、學生知識和教學知識新內涵的深刻理解，拓寬有關人文、科技、環保等方面的知識；要提升專業技能，重點提高運用現代信息技術的能力，提高協調人際關系與溝通表達的能力，提高問題解決與行動研究的能力，提高創新思維與實踐的能力，提高批判性反思與自我發展的能力；要健全專業情意，確立為學生發展服務的觀念，形成崇高的道德情***和遠大的教育理想，規范職業道德和教育行為。
四、合作：整合團體智慧
團體智慧高於個人智慧。教師要實現共同願景，就必須通過合作來發揮團體智慧。在合作中，每一個教師都可以自由交談，並且要在思想碰撞中發現別人的遠見，發現有礙團體發展的消極因素，進而通過發揮集體的智慧優勢來加以解決。那麼，教師之間如何通過合作與交流來整合團體智慧呢？
1、要加強集體備課。集體備課是教師合作的最常見的方式。教師通過集體備課可以整合團體智慧，形成高質量、高水平的教案。為了防止集體備課流於形式，教師要在個人自備的基礎上參加集體議課，在集體議課過程中交談自己的觀點、困惑和建議，也傾聽別人的看法、想法和感受，在議課中形成比較完善的教學思路；要與同事合作，共同探討集體議課中出現的問題，設計科學的教學策略和教學方法；要對集體議課後所形成的參考教案進行個性化修改，形成符合自己和本班學生實際的教案。
2、要加強互動研討。互動研討是一種合作性的教研形式。教師通過互動研討可以加強教師間的交往、溝通與合作，實現教學經驗的共享和教學技能的共同提高。為此，教師要參與集體性聽課活動，在討論中把自己聽課的收獲、感悟和困惑都提出來，就大家共同關注的問題與其他教師一起探求解決的方案；要分享別人的經驗，分析別人的成功和不足之處，以取長補短；要善於和專家交流、對話，共同分析教學研究中的重點、熱點問題，接受專家的先進思想和正確建議，以獲得專業引領。
3、要加強課題合作。課題合作是一種高層次的教師合作方式，要求教師齊心協力，共同攻關。這就意味著教師既要有較高的研究能力，又要具有較高的組織協調能力。為此，教師要參與重點科研項目的研究與實驗，與同事、專家一起合作攻關，提高自身的研究、合作、協調等能力；要承擔有關新課程改革的課題實驗任務，和同事一起探索新課程教學的科學策略和方法；要就本學校新課程改革中的實際問題，和同事一起研究解決；要加強與學生、家長、教育管理者的多邊合作，有效地開展教育科研活動。
五、研究：學會系統思考
系統思考是以系統動力學為理論基礎的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運作的本質，以提升組織整體運作的群體智力。在新課程改革中，教師要學會系統思考、科學研究，從宏觀視角動態把握課堂教學的進程，及時吸收學生的反饋信息，密切關注、深刻洞察學生德智體美等各方面的漸變，用系統的、發展的、鼓勵的眼光支持和促進學生的健康成長。
1、要學會系統思考。新課程教學要求教師從整個教育系統著眼，對教學體系進行思考和改革。因而，教師要學會系統思考，對教學進行整體改革，能從實施新課程、促進學生發展的宏觀角度分析問題，對研究所涉及的各種因素進行整體考慮，科學設計研究的程序和策略；要對研究的課題或問題設計科學的方案，從教育學、心理學、管理學甚至成功學、美學、哲學等視角考慮研究方案的科學性、可行性；要從目標設計、情境營造、活動組織、策略選擇、模式運用、評價實施等環節全面研究課堂教學的針對性和有效性。
2、要學會教學研究。新課程不僅要求教師成為學科知識的專家，還要求教師成為學科教學的專家。教師要成為教學專家，就要從學生的實踐情況出發，研究傳統課堂教學的弊端，研究新課程實施給課堂教學帶來的變化，研究教學實踐的改善等；探索新課程教學的基本方式，探索新課程教學的有效策略，探索新課程教學的常規要求等；要關注學生的認知差異、知能水平和學習方法，關注學生內心世界的細微變化，關注學生在知、情、意、行等方面的點滴進步。
3、要學會教育科研。新課程倡導教師作「研究者」。教師只有通過教育科研，才能提高教學研究的層次，拓展研究領域的深廣度，逐步成為一個真正的研究者。為此，教師要積極參與教育科研，掌握一般的研究程序和研究方法，重點對自己的教學實踐進行研究，提高研究能力，形成研究習慣；要建立檔案袋，積累研究資料，通過文獻資料法、調查法、觀察法等對新課程教學進行科學研究，對研究結果能夠進行定性和定量分析；要及時整理研究成果，總結研究經驗，撰寫研究報告和研究論文，交流和推廣自己的研究成果。贊同6| 評論
③ 怎樣培養低年級小學生的動手實踐能力
數學是一門抽象性,邏輯性很強的學科,而小學生的思維正處於由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。動手操作活動正是數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起的一座「橋梁」。動手操作對激發學生學習數學的興趣、幫助理解數學知識、培養解決問題能力、培養創新能力等方面具有十分重要的作用。俗話說：「眼過千遍，不如手過一遍」。在小學數學的教學中，恰當地讓學生動手操作是很有益的，小學生以形象思維為主，又好動，讓學生在課堂上動手操作是一個手、腦並用的過程，是解決數學知識抽象性與小學生思維形象性之間矛盾的一種有效手段，且能使教學達到事半功倍的效果。但反思平時課堂教學，我發現課堂動手操作存在有效性缺失現象。如：有了動手操作就沒了數學思考。尤其一年級學生年齡小，動手能力比較弱，課堂上動手擺一擺，動一動，做一做，忙著關注身體動作方面的指導和課堂紀律的維持，較少的顧及數學內在的思維活動。為此，我查閱了大量資料，經學習並進行教學實踐，有了一些收獲。一、優化教師的語言指導，讓學生明確動手操作的目的和要求在教學活動中，教師是組織者、引導者。在操作前，教師要設計好探究性的問題，以激起學生操作的慾望，引導學生把探究引向深入；在操作時，教師又要以明確的語言指導學生「做什麼」和「怎麼做」，動手操作時，指導學生先怎樣操作，再怎樣操作，然後怎樣操作，引導學生將觀察和操作有機地結合起來，同時教師還應鼓勵學生從不同角度進行創造性的操作。這樣學生離開學具後，才有可能在頭腦中留下准確、完整的表象,進而達到促進分析綜合,幫助抽象概括的作用。比如；一年級上冊有一課：《整理書包》，教師先准備一個裝的雜亂無章的書包讓學生觀察，師問：「這么亂，應該怎麼？」讓學生產生整理的強烈慾望。接著引導學生有序地先把書包里所有書本拿出來，擺在桌子上；然後用自己喜歡的方法分類動手擺好，速度較快的已有一種擺法的同學可以嘗試其他的擺法，然後在進行交流匯報。學生在已有的舊知識分類基礎上，加之親自動手實踐，學生課堂就匯報出了可以按學科分、也可以按大小分、還可以按功能分等等，很容易突破了本節課的難點「理解不同標准下的分類」，很好地達成了教學目標。二、注意培養學生良好的操作習慣，保證操作效果。如何逐步培養學生良好的操作習慣呢？我會耐心地給學生講：學具在數學學習中的重要作用，知道准備學具要認真，操作學具要細心，桌面要整潔，收藏學具要有序等。我在學習新課前一天，就告訴學生應該准備些什麼學具，指導學生自製一些學具，比如小棒，用硬紙板剪三角形、長方形、正方形、圓等。操作中，訓練學生認真聽老師提出的操作要求，認真看老師的操作示範，引導學生學會操作，有效地掌握知識。比如一年級學生在學習9+5=，這樣的進位加時，課前會讓學生自己准備20根小棒，記得課堂上有孩子帶了學具袋裡現成的綠色的塑料小棒，有的帶了20根同樣大小的吸管，有的帶了20根牙簽、、、、、、一開課就要求學生放在桌角，沒有擺一擺的要求不允許隨便動，要先靜靜地聽要求，直到老師說「開始」再動手擺，有孩子動手能力強，很快就擺好了，有孩子平日家長包較多，動手能力弱，擺的比較慢，老師會幫他或請速度較快的同桌幫他。有了小棒這一直觀教具，學生很形象地知道了結果是14，關鍵是通過挪一挪的方式，10個湊成一堆，很形象的理解了湊10法的好處。從孩子們臉上露出的笑容中，我明白：孩子們已經掌握了本節課的重點知識，已經體會到了動手操作帶給自己的樂趣和收獲。最後引導學生輕輕地快速把小棒收下去，後面沒有操作需要不允許看或摸，以免影響後面的課堂學習。三、動手操作，在實踐中發展學生的空間觀念。心理學家皮亞傑說：「空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手做的過程。這個做的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試、想像、推理、驗證、思考的過程，只有在這樣的過程中，學生才能把握概念的本質，建立空間觀念」。在幾何知識教學中，過去只重視教師的演示教具，只重視幾何初步知識的教學，而匆視了學生的空間概念的培養。要改變這種現象，教師必須引導學生進行操作實驗活動，讓他們自己比比、折折、剪剪、拼拼、畫畫，空間與圖形的教學中鼓勵學生動手操作、動手實踐，在操作中、在實踐中發展學生的空間觀念，尤其顯得重要。學生只有通過實際操作才能真正理解一些抽象的概念，同時，也利於培養學生的實踐能力如：在學習二年級《長方形、正方形認識》一課時，放手讓學生小組合作，動手操作，探究長方形、正方形特徵，之後學生就邊操作邊匯報。有的通過用直尺量，發現長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長；有的研究長方形時是通過折紙得出來的，學生先上下對折，發現長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長，再左右對折，發現長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長，從而得出：長方形有4條邊，對邊相等；有的研究正方形時這樣折，把正方形紙片先對角折,再對角折,發現正方形4條邊都重合在一起，說明正方形4條邊都一樣長。課堂通過看一看、折一折，比一比方法，找出兩圖的相同點和不同點。學生通過動手動腦，明確了兩概念間的共性和個性，加深了學生對概念的理解。四、讓操作與思維同行，發展操作活動的邏輯性小學生的思維正處於以形象思維逐步向抽象思維過渡階段。操作活動必須與思維活動同時進行，才能促使外顯的動作過程和內隱的思維過程緊密結合起來，才能幫助學生把直觀感知內化為數學知識，建立數學模型。操作的目的不是為了操作而操作，而是藉助操作活動，讓學生按一定的邏輯思維逐步發現知識建構規律，形成新的數學知識和數學思想。在動手操作的過程，應該伴隨著觀察、分析、比較、抽象、概括、總結、歸納等一系列思維活動。這樣才能促使操作活動得到提升，成果得到提煉，體現出動手操作的科學性。
④ 在教學實踐中,小學數學教師應該掌握哪些必備的數學教學技能
實踐教學復是鞏固理論知識和加深對制理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平台。有利於學生素養的提高和正確價值觀的形成。
數學教師職責
一、認真履行任課教師崗位職責。
二、根據數學新《課標》、教材要求、學生實際，認真備課寫好教案，准備好課堂教學所需的教具，認真上課。
三、努力改進教法，進行教學科研工作，提高課堂教學效率，培養學生學習數學的興趣，發展學生的智力和能力。
四、對少數尖子學生加強輔導，認真組織學生參加校級以上的學科競賽，爭取優異成績。加強對潛能生的輔導，努力提高合格率。
五、作業布置適量，格式統一、規范，注意精選習題，防止機械重復。認真、規范批改作業，加強面批。
六、積極參加上級、學校組織的數學學科教師、學生的競賽活動。
.思想意識得以提高。
.對課堂教學的組織與策略有了較深層次的認識和理解
⑤ 小學如何開展教研教學工作
如下作為參考：
一、抓學習，強研究，不斷推進課堂教學改革
二、優化教研常規管理，提高工作的實效性。
三、進一步做好教科研，提高教師科研意識和能力。
四、開展「達標課、示範課、優質課」教學研究活動，樹立榜樣和旗幟，提高教師的教學水平。
五、繼續實施「名師工程」，選拔、培養、一批能發揮骨幹示範作用的高水平教師。
⑥ 如何提高小學五年級綜合實踐教學質量
教學質量是學校的生命線，是教育的永恆主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恆的主題，因此，努力提高語文教學質量，是我們每一位語文老師的職責。我們很多畢業班教師都在以自己最大的力量努力著。下面就我個人的觀點，結合我教學實際，對如何提高小學畢業班語文教學質量談談自己的幾點看法： 一、做好充分的課前准備是提高課堂教學質量的前提。 課前的准備工作是巨大的。 首先要研究教材，因為教材是教師和學生的「教」與「學」的依據，教師對教材鑽研的程度直接關繫到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手： 1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學科體系中的位置。 2．研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。 3．鑽研本課教材，理解並掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。 其次是研究學生，具體包括以下兩點： 1．研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況； 2．研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。 二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵 五年級學生通過五年的課內外閱讀和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重於指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2. 能注意在課外閱讀中積累語言材料。3. 能在生活中廣泛積累語言材料。 （一）積累的類型主要包括： A．教材方面： ①拼音板塊：正確讀准字音，辨析正確讀音等。 ②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字；形近字與音近字歸類積累等。 ③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯詞等。 ④句子板塊：名人名言，諺語，歇後語，對聯，古詩名句，文言文中的重點句等。 ⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。 這樣做便於學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之後，就可以調動學生的積極性進行自主的歸類積累了。 B．課外閱讀方面： 把課外閱讀中積累的字、詞、優美的句段以及有關的知識或者與課文相關的知識進行歸類，並引導學生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。 C．生活方面： 將在生活中運用的語言以及需要我們運用好語言解決好的事例進行分類，便於在學習的過程中能恰當的運用和學習，真正實現語文學習與生活的結合。如：文明禮貌用語這一類型。 （二）每個類型根據內容的不同引導學生進行分類整理。 A．教材的分類整理：
⑦ 如何搞好小學綜合實踐活動教學工作
為著建構新型的學習模式，著眼學生終身可持續發展，培養與發展學生的各種實際解決問題的能力，使學生走向社會，了解社會的人與事，關注我們感官所能及的任何事物，使我們學生的學習與社會實踐相結合，與生活實踐相融合，為了真正落實新課改的指導思想，落實素質教育行動綱要，我們必須重視中小學綜合實踐活動的開展，結合昌樂現狀，提出以下建議：必須強力、全面鋪開綜合實踐活動 即使難以操作，也應該讓老師、校長們了解這類課程的作用，即使開展得不好、不象，也好過總沒有開展過，讓所有的老師都能知曉活動的本質與意義，更應該讓我們的教育工作者明確，綜合實踐活動課程是國家規定的課程，不是可有可無的一種擺設。因而，所有學校，必須強力、全面開展此類活動。 抓好培訓工作，提高「執教」能力 教學的關鍵在於教師，一支好的教師隊伍，是開展教學活動的前提要素。加強師資力量建設，刻不容緩，加大培訓力度，以使我們的教師提高「執教」能力。主要措施：一是教研室要經常組織綜合實踐活動的各類觀摩活動，讓更多的老師知道活動的開展從何入手；二是有必要進行全縣性質的教師專業知識與能力的培訓，使老師們對綜合實踐活動的相關知識，作一整體性的認識與了解。 挖掘、搜集、整合課程資源，保證活動開展有依有據 因為綜合實踐活動先天無「本本」，導致活動的可連續性、可操作性、可評價性等隨意性較大，所以，課程資源的挖掘、搜集、整合非常重要，這也是保證活動能夠順利開展的依據，使巧婦能做有米之飲。因而，各級學校，必須組織專班，專題研究活動資源，結合當地實際，開發出各學校、各年級可供借鑒的課程資源。加強綜合實踐活動教學研究 教研活動是解決問題的主要活動陣地，是提高能力與水平的不可或缺的活動。綜合實踐活動的教研，應該從以下幾個方面著手：一是模式上的研究，必須探索出一套可供借鑒的行之有效的符合本地特色的基本教學模式；二是堅持化繁為簡，使人們印象中的陽春白雪般的綜合實踐活動能夠也應該走向下里巴人，達到每位老師能說，我也能開展綜合實踐活動；三是課程資源上的研究，這個問題，必須集中全縣教育工作者的智慧，一個人的能力是有限的，一個人的精力也是有限的，探討、收集、整理出符合校、鄉、縣三級課程開展的資源庫。發揮骨幹示範引領作用 綜合實踐活動有一批骨幹師資力量，如何發揮好他們的作用，勝過到省去市學習來得快與真實得多的。這批骨幹教師的作用，應從以下幾個方面去發揮出來。一是要示範引領，如教學模式的示範，基本作法的指導等；二是要送教下鄉，去鄉村學校，手把手，從實例、課例入手，有的放矢，要針對性強；三是請專家上門指導，各地、各學校，活動的開展，要主動請相關專家、骨幹上門親自指導，發揮已有經驗的優勢，少走彎路。 研究建立積極的評價機制 與其它學科課程相比較，綜合實踐活動的評價顯得難以物化，學生如此，教師亦是這樣，如何激勵我們的老師們勇於投身於綜合實踐活動的開展，我們必須從評價機制上想主意。一要定期表彰綜合實踐活動開展得好的優秀教師與學校；二是要在各級各學科優秀老師評選中必須佔有一定的份額；三是承接綜合實踐活動課程的教師，必須在工作量、物質保障等方面給予大力傾斜，以保證他們能舒心順心地開展活動編輯：劉叢靜
⑧ 當前小學教育中有哪些需要解決的實踐問題
小學數學新課程中「解決問題」的教學實踐與思考
摘要：本文從實踐和理性思考兩個方面，就新課程中的解決問題與傳統應用題教學的不同點，提出了新課程解決問題教學的具有「過程性」、「廣泛性」、「策略性」和「情景性」四個特點。同時介紹了如何在教學中利用過程性、廣泛性和策略性特點進行教學，以達到使學生「學會學習」的目的。最後，文章還介紹了作者在研究中總結出的解決問題的學習策略。 關鍵詞：新課程 解決問題 學習策略
新課程小學數學課標在「課程目標」中對「解決問題」提出：「（1） 初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，並能綜合 運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。（2） 形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發 展實踐能力與創新精神。（3）學會與人合作，並能與他人交流思維的過程和結果。（4）初步形成評價與反思的意識。」
在教學實踐中，「提出問題」、「理解問題」、「解決問題的基本策略」等要求的具體化是一個讓廣大教師感到棘手的問題。比如「提出問題」，在教學中就有個「喜不喜歡提問題」這樣一個提問題的興趣問題，另外「能否提得出問題」這樣一個提問題的能力問題，再一個就是「是否善於提出問題」這樣一個提問題的技巧問題；另一方面來說，我們的老師在面對學生不願、不會和不善於提出問題時，我們有什麼方法去培養兒童喜歡、能夠和善於提出問題？同樣在「理解問題」時，我們又有什麼方法去引導兒童，提高他們的理解能力，在「理解問題」問題的學習階段，我們到底有多少中讓兒童能看得見摸得著的方式和方法？在「解決問題的基本策略」方面，我們又有多少行之有效的，兒童能夠接受的解決問題方法，
以及能培養兒童怎樣的策略能力呢？我們常常感到，我們教學了應該教的問題，又歸納了問題的類型，同時還反復的練習了這些類型，可是兒童在變式的問題面前仍然不會解決問題，就是那些我們老師認為好的優秀學生，在沒有類型參考時就束手無策？實踐中，我們將「解決問題」庸俗化了，將現在的「解決問題」等同於傳統的「應用題學習」了。
怎樣解決這個問題呢？我認為，一方面我們還是應該從理論上理清思路，借鑒理論研究的成果，另一方面我們還得將理論與我們的實踐結合起來，加大理性的實踐，不斷豐富我們的實際操作
⑨ 請問江西師范大學的小學教育綜合方向學的是什麼，將來出來後主要教什麼
江西師范大學初等教育學院專業設置:
本科專業介紹
小學教育專業(英語方向)
主幹課程：綜合英語、英語聽力、英語口語、英語寫作、翻譯、英語語法、教育學基礎、心理學基礎、小學(方向)課程與教學論、教育科學研究方法、教師專業發展、班主任工作研究、學校管理與文化建設、小學綜合實踐活動、現代教育技術。
主要實踐環節：社會實踐、讀書活動、教學設計與實踐教學、書寫基礎知識與訓練、普通話與教師口語、教育見習、教育實習、科研訓練與畢業論文撰寫。
主要就業方向：從事小學或初中英語學科的教學、科研、學生教育管理及學校管理等工作;在以英語為工作語言的相關領域如英語導游，外資企業、外貿公司等涉外和外事部門工作;繼續攻讀本專業或相關專業的碩士學位。
小學教育專業(語文方向)
主幹課程：兒童文學、美學、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、寫作、古代漢語、教育學基礎、心理學基礎、小學(方向)課程與教學論、教育科學研究方法、教師專業發展、班主任工作研究、學校管理與文化建設、小學綜合實踐活動、現代教育技術。
主要實踐環節：社會實踐、讀書活動、教學設計與實踐教學、書寫基礎知識與訓練、普通話與教師口語、教育見習、教育實習、科研訓練與畢業論文撰寫。
主要就業方向：從事小學或初中語文學科的教學、科研、學生教育管理及學校管理等工作;在企事業單位從事文秘、文化宣傳等其他工作;繼續攻讀本專業或相關專業的碩士學位。
小學教育專業(數學方向)
主幹課程：解析幾何、數學分析、常微分方程、高等代數、概率與數理統計、初等數論、數學思想方法、小學數學解題研究、教育學基礎、心理學基礎、小學(方向)課程與教學論、教育科學研究方法、教師專業發展、班主任工作研究、學校管理與文化建設、小學綜合實踐活動、現代教育技術。
主要實踐環節：社會實踐、讀書活動、教學設計與實踐教學、書寫基礎知識與訓練、普通話與教師口語、教育見習、教育實習、科研訓練與畢業論文撰寫。
主要就業方向：從事小學數學學科的教學、科研、學生教育管理及學校管理等工作;在企事業單位從事行政管理工作;繼續攻讀本專業或相關專業的碩士學位。
專科專業介紹:
英語教育專業
1、主幹課程：英語精讀、英語語法、英語聽力、英語口語、英語翻譯、英語寫作。
2、主要實踐環節：英語聽力實踐、英語口語實踐、英語寫作、畢業實習。
就業崗位：中、小學英語教師，英語導游，初級口譯或筆譯人員，外資、合資企業秘書或其他工作人員，涉外和外事部門工作人員。
語文教育專業
1、主幹課程：文學概論、古代漢語、現代漢語、外國文學、語言學概論、行政管理學、秘書學概論、文書學、溝通方式與技巧。
2、主要實踐環節：寫作、新聞寫作、計算機辦公軟體、演講與口才、商務企劃方案、硬筆書法、畢業實習實訓。
就業崗位：新聞文藝出版部門、企事業單位從事文秘、文化宣傳工作、中小學語文教學。