『壹』 小學科學教科版三年級上冊它們吸水嗎1教案
吸水性實驗材料:報紙、餐巾紙、蠟光紙、水杯、水、天平、砝碼實驗: 1、取版相同的杯子、內裝質權量相同的水 2、取相同質量的報紙、餐巾紙、蠟光紙,放入水杯中,經過相等的時間,將紙取出 3、用天平稱剩餘水的質量結論:松軟的、帶孔多的材料吸水性強
『貳』 科教版小學科學三年級上冊《比較水的多少》優秀教案及教學反思
教材分析
《比較水的多少》是教育科學出版社三年級上冊「水」單元的,本課是結合生活中很多地方需要比較液體的多少,但是人的感覺有時會出現錯覺,所以為了精確地測量就需要藉助一些儀器、量筒就是測量液體多少的儀器之一,教材從兩個方面進行:首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子,「哪只瓶子里裝的水多,哪只瓶子里裝的水少」,用比較的方法入手,通過引導學生經歷假設(猜想)、制定實驗方案、運用各種材料進行驗證比較、搜集整理事實、思考加工得出結論,最後交流研究成果的過程;其次是引出量筒這一測量工具,量筒是測量液體體積多少的玻璃儀器之一,在以後的科學課上要經常用到。教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法。通過本課的學習,讓學生通過積極參與、討論和動手實驗,進一步認識水,從而體會到水與每種生物都息息相關,增強節水意識,自覺保護水資源,進一步提高學生學習科學的興趣。
學情分析
三年級的學生對什麼事都十分好奇,學生愛問好動,求知慾強,對實際操作活動有著濃厚的興趣,對直觀事物感知較強,還是形象思維、直覺思維為主的階段,他們有較強的表現欲。因此,在科學探究上,應充分發揮學生的主體地位作用,在具體的情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程聯系生活實際解決身邊問題,體驗學科學的樂趣。通過動手操作,獨立思考,開展小組合作交流的方法,完善自己的想法,構建自己獨特的學習方法,激發學生學習科學的興趣。
教學目標
知識與能力目標:能用比較的方法認識水的多少。進一步學會用科學實驗來驗證假設的正確與否。學會使用量筒量水的多少。
過程與方法目標:知道比較水的方法有很多,其中有一些是比較簡單的,認識毫升。
情感態度價值觀:培養學生認真細致及樂於合作交流的科學精神。
教學重點和難點
教學重點、難點、關鍵:利用多種方法比較水的多少,使用量筒,比較出水多了多少。
『叄』 教科版小學三年級科學上冊《比較水的多少》教案
教學背景分析
「比較水的多少」一課中提出的問題是學生常見的。在解決問題的過程中,首先讓學生知道液體具有一定的體積,液體的體積是可以測量的。然後讓學生使用多種方法比較液體的體積。在比較水的體積的過程中,由於使用不同的容器進行測量,操作方法不同,比較的標准不同,無法進行比較。於是就有了測量水的體積的標准工具——量筒的產生。最後,運用量筒規范測量水的體積。本課重點是讓學生經歷量筒這種測量液體體積工具的發明過程,學習正確使用量筒量取水的體積。
設計思路
教師首先提出「哪個瓶水多的問題」,引導學生多方面的思考,培養學生[此文轉於斐斐課件園 FFKJ.Net]的發散思維能力。學生經過一系列的思考後,嘗試畫刻度、測量水的多少,對結果進行分析,從而真正理解杯子上的刻度線,即測量單位的產生和意義。當學生全面地認識測量工具,理解標准測量後,教師引導學生在反復的測量過程中,鞏固使用量筒的方法,學會規范使用測量工具。
教學目標
科學概念
液體具有一定的體積,液體的體積是可以測量的。
過程與方法
通過用多種方法比較液體多少,了解使用標准和非標准單位測量液體的體積。
情感、態度、價值觀
認識到比較的方法是多種多樣的,對比較的方法進行分析和統一,有助於確立科學的標准。
教學重點:
學生經歷量筒發明的過程,學習使用量筒測量水的體積。
教學難點:
經歷量筒發明的過程。
教學准備:
1.演示材料:課件,動畫:量筒的使用
2.分組實驗材料: 3個塑料瓶(大小高低不同)、1個玻璃杯、1個量筒、膠水、記錄表。
表一:用自製刻度線測量的結果
1號瓶中的水
2號瓶中的水
3號瓶中的水
水的多少
表二:用量筒測量的結果
1號瓶中的水
2號瓶中的水
3號瓶中的水
水的多少
教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)設計:
一、提出問題
談話:(出示三個不同的瓶子,瓶子裡面裝有不等量的水。)你認為哪個瓶子里的水多?為什麼?
學生發言。
談話:怎樣才能證明你的想法是否正確?
學生分組討論。
教師引導學生多方面進行思考:
1.水會流動——水多,流動時間長
怎樣比較水流動時間的長短?如把水倒入有小孔的杯子中,比比誰先流完。
2.水有重量——水多,更重
怎樣比較水的重量?如用手掂一掂。
3.水有體積——水多,體積大
怎樣比較水的體積?用容器來比較水的體積(用大杯量、小杯量)。
4.加同樣的有色物質在水中,比較瓶中水的顏色深淺。
……
學生全班交流。
談話:同學們想出了好幾種比較水的多少的方法,你認為哪種方法更科學、更簡便?
引導學生對各種方法進行比較,選擇最簡便、有效的方法。
學生利用選擇的方法進行實
『肆』 教科版小學科學三年級上冊《植物發生了什麼變化》教案1
教學目標:
1.科學概念:植抄物在不斷地發生變化,有些變化比較明顯,有些變化不太明顯。
植物的變化表現在各個方面,主要表現在發芽、生長、開花、結果等方面。
植物的變化是生命體的特徵之一。
2.過程與方法:能用測量的方法比較葉的大小,能用數據記錄植物的變化。
3.情感、態度與價值觀:
能夠關注周圍植物的變化,堅持記錄完成一棵植物的變化記錄表。
教學重點:觀察記錄描述植物的變化。
『伍』 新教科版三年級上冊科學《第一課 我看到了什麼》教案
教材分析
本課內容既是植物單元的起始部分,也是整個科學課的起始部分,相對一個初步接觸科學觀察的學生,經歷一次怎樣用觀察的方法學習科學的過程。教科書表達的一個思想是,看照片只能獲取有限的信息,回憶看到過的事實,能夠豐富我們的信息,實地觀察能夠獲取更多更豐富的信息。植物是學生十分熟悉的事物,大樹又是學生經常接觸的物體,對大樹的觀察,不僅僅是為了獲得關於這棵樹的根.莖.葉.花.果實.種子方面的事實性知識,更重要的是要把樹看做一個生命體。
學情分析
三年級的學生,剛接觸科學這門學科,對什麼是真正的觀察,還沒有明確的認識,他們對觀察手段的認識主要集中在「用眼睛看」這一點上,許多學生不認為聞.聽.嘗.摸等手段也是觀察方法。要求學生用各種觀察方法去觀察大樹的時候,讓學生體會到科學課上的觀察必須是全身感官都要參與的觀察,從而豐富學生的觀察手段。
教學目標
1. 讓學生初步認識真正的觀察應該是有目的的,制訂觀察的方法和步驟有利於觀察的進行。
2. 能過觀察,讓學生懂得親自觀察事物會對事物有更多的認識。
3. 讓學生藉助放大鏡和皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量,發展觀察大樹的興趣,體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。
教學重點和難點
讓學生學會有目的觀察,會用各種各樣的方法去觀察一棵大樹。