⑴ 如何指導一年級學生看圖寫話教案
如何指導小學生看圖寫話
看圖作文主要是培養學生的觀察力、想像力和表達能力。我認為，教學時必須耐心指導，要求學生在觀察圖畫的基礎上先確定中心，再圍繞中心把圖畫的內容詳細地記述下來。我指導學生寫這一類型的作文時，主要是從以下四個方面來開展。
一、指導看圖，把握中心
看圖作文，圖畫就是作文材料，看圖就成了作文的基礎。所以，首先讓學生看圖畫，使之掌握這幅圖的主要內容，把文章中心確定下來，然後再作文。怎樣指導學生看圖呢？首先從整體入手，弄清畫面上畫的是什麼時間，什麼地方，都畫了些什麼，誰在做些什麼等，大體了解圖意，掌握基本內容；其次，有順序地對圖的每個局部進行觀察和分析，明顯確人物之間與各部位之間的關系，抓住圖畫的主要內容；再次，抓住重點和細節，深入觀察和想像。學生只有通過看圖理解了圖意，才能更年期好地把握文章的中心思想。否則，脫離圖意或者違背圖意，不管文章寫得如何，也不符合看圖作文的基本要求。
二、有層次地觀察，有條紋理地記敘
看圖作文和命題作文一樣，必須條理清楚，層次分明。一篇文章，先寫什麼，後寫什麼，如何組織材料，這和觀察事物、分析事物的關系極為密切。因此，看圖作文，首先要做到有層次地觀察畫面。如先看什麼，後看什麼，是從上到下或是從下到上，是從左到右或是從可到左，是從整體到局部或者從局部到整體等。看圖，按照一定的確合理的順序觀察後，再把這些落到紙面上，文章也就會條理分明了。重要的是正確選好觀察點，因為只有觀察得有層次，才便於理清作文的順序。各種圖畫不同，有的應該按事物的空間順序寫，有的應該按事情發展順序寫，有的按事情類別寫等。總之，只要根據圖畫描繪的實際情形，正確地選好觀察角度，那樣寫出來的作文也就有條理了。
三、緊扣畫面，合理聯想
圖面畢竟是一種平面，它包含不了事物的時間和空間的內容。這就必須依靠豐富的想像進行合理的聯想，教學時引導學生根據圖畫上的內容，把自已所經歷、所了解的生活中有關的人或事，補充到畫面中去，填補畫面中因時間和空間局限而未表現出來的內容。這些內容不是憑空而來的，而是緊扣畫面分析來的。所以，進行聯想的依據就是畫面本身。此外，我們在引導學生發揮聯想時要善於由此及彼，化靜為動，由形繪聲，由表及裡，前後引伸。合理聯想是看圖作文的一個重要方面，但是決不是海闊天空的遐想，既要緊扣畫面，又要合情合理，既不脫離畫面，又不離奇古怪。
我認為，看圖作文的教學，一定要在啟發、培養學生的觀察力、想像力這一關鍵問題上下足工夫。通過看圖作文的教學，進一步發展學生敏銳的觀察力，豐富的想像力和創造性思維。這才是我的教學之根本。
⑵ 淺談怎樣輔導一二年級的小學生看圖寫話的作文
下面我就掛一漏萬地談談這個問題吧！
除了先指導孩子看懂圖畫所表達的意思，再引導他像講故事一樣地講出來之外，當然在孩子講之前，教師可以先循循善誘地講一遍，同時再啟發孩子運用自己的奇思妙想來進一步想像構思，最好讓孩子在不偏離圖畫主題太遠的前提下，能有自己的一些見解，總之一句話，一定要允許孩子馳騁於自己那豐富的想像力中，在這里教師萬萬不可越俎代庖，否則教育出來的孩子所寫作文就會非常死板、教條，那是當代八股文的縮影，他的想像力也會逐漸被教師扼殺！
教師引導著講完了，孩子也已經用自己的話把圖的內容都說過了，接下來我個人認為最關鍵的一步，也是我和其他作文教學班不同的一點是——一般的作文班教學到這里的時候，教師往往在孩子「說」完之後，就讓孩子「寫」開了，而我與他們不同的地方是——我沒有馬上讓孩子寫，因為根據我以往的教學經驗，能力比較超前的孩子在這個時候馬上就寫，當然不成問題，可是大多數的孩子還是一籌莫展地在咬著手裡的筆桿子挨時間，經過縝密的思考，我是這樣處理的：我沒有馬上讓孩子寫，而是我先在黑板上「范寫」，在我范寫的過程中，我還是一邊徵求著孩子的意見，一邊講解著一些比較具體的語法知識，比如」在本文的一開頭應該先交代時間」，「到那裡應該分段了，為什麼要分段呢？因為地點或時間發生了變化」；「這里應該用什麼標點符號呢」雲雲。有些地方在寫的過程中，我甚至還主動徵求孩子們的意見應該怎樣寫呢，這樣極大地刺激了孩子們創作的積極性，話說到這里還沒有完呢，我在寫完這篇下水文之後，通常還會請一兩個寫作特別吃力的孩子再讀一讀，然後我馬上就把黑板上的下水文給擦掉，然後讓孩子開始動筆寫……
可以說我與其他作文班的區別就在這里了！
結果上周三的下午，我在給幾個二年級的孩子講下面的這篇看圖寫話的作文時，就比較成功，每個孩子都洋洋灑灑地寫了很詳實完整的作文來，盡管與老師雷同的地方很多，但是初次學習寫作的孩子就是模仿的痕跡多一些，但這並不奇怪，因為等到孩子到一定的年齡時，他們往往就有了自己的創作思維，就會終止模仿教師的行為了。
請看下面的這篇看圖寫話作文：
下面是我用這種方法輔導的二年級的小學生寫的作文《吹泡泡》吹泡泡
芳草園小學二年級馬若軒
暑假的一天，三個好朋友芳芳、友友和明明，他們在公園里一起玩耍。
明明建議道：「大家一起玩吹泡泡的游戲吧！」
「好呀！好呀！」友友和芳芳高興地說，「我們可喜歡玩吹泡泡的游戲啦！」
於是，明明回家拿了一杯肥皂水和一根細管，然後，就開始吹泡泡了，不一會兒，一個個大大小小的泡泡從細管的一端飄了出來。大泡泡有人的腦袋那麼大，小泡泡才黃豆粒那麼小，大大小小的泡泡映著金色的陽光，折射出七彩的光芒，真是美麗極啦！
芳芳和友友看得目不轉睛，於是情不自禁地唱起歌來，他們把《兩只老虎》的歌詞給改唱成：「許多泡泡，許多泡泡，真美麗，真美麗！有的就象人腦袋，有的就象黃豆粒，真可愛，真可愛！」
最後，他們玩累了，才依依不捨地各自回家了。
⑶ 小學作文教學視頻 如何寫看圖作文
首先應該觀察圖，看圖上有哪些人物，看一下圖中的標志，表示時間，表示地點，表示事情等等，有些圖中會有明確的標志，比如一個鍾上的幾點，就是圖中的時間，寫作文時就要把這個時間明確地寫上去，比如圖上標明某學校、某餐廳、某商店，也就是圖中事情發生的地點，也要把這個地點寫進去，還有就是圖中標有的其他標志物。
看圖作文重點在於，文章內容緊扣圖中的景物，不能差一缺漏，都要把它們寫進去，才能很好的很完整地把文章和圖結合起來寫好作文。
看圖作文除了圖中畫出來的東西之外，為了使文章更加生動形象，你可以自己添加一些符合圖的話語和句子，使文章更完整，更准確地表達出來中心思想和大概內容。
看圖作文是建立在圖所給的景物之上的，添加自己的一些話語會更完美。
仔細觀察圖，組織好語言，描寫好景物，與圖中沒關系的東西就不要添加，等等，就是怎樣寫好看圖作文的要點。
⑷ 淺談如何指導小學生寫看圖作文
一、培養孩子良好的寫話習慣
1、規范的格式。
如果要寫到兩三句話或以上，就要寫成段落的形式，即開頭要空格以後內容寫多了，可以分幾段來寫，那每段開頭都要空兩格。
2、正確的標點。
寫話像說話，說話不可能不停頓不喘氣，一直講下去。那麼停頓或喘氣之處就要加逗號和句號。一句話沒說完點逗號；一句話說完了點句號；表達疑問用問號；發出感嘆用感嘆號。還要提醒孩子，標點符號也算字，要佔一個字的距離，即佔一格。
3、通順的語句。
通順的語句是寫話最基本的要求，若語句都不能做到通順，還談什麼寫具體，寫生動呢？這對一年級的孩子來說是個瓶頸，一方面是因為孩子小，本來說話就有些顛三倒四；另一方面因為孩子的說和寫是脫節的，往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎麼辦？方法就是：練習!對於說話顛三倒四的孩子，要讓他們多說，在說的過程中幫助他們調整語序，理清條理。對於說寫不一致的孩子，提醒他們，你怎麼想的就怎麼寫。另外，要想讓孩子的寫話通順流利，平時得多寫寫，如堅持每天寫一兩句話，每周寫一兩篇日記等。讓不要著急，慢慢來，相信孩子一定可以突破這個瓶頸的。
4、不寫錯別字。
在寫的過程中盡量避免寫錯字、別字。沒學過的字可以用拼音代替。要做到一個字不錯，對一年級的孩子來說是非常難的，這需要平時有扎實的識字、寫字的基礎。但我們要有意識地引導孩子向此方向努力，不是說高考准備嚴改錯別字，錯一字扣一分，那扣起來可真是太厲害了。
二、循序漸進地指導
看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看圖，然後再寫話，所以看是基礎。這就要我們指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。看得懂才能說得明，所以，看懂圖意，會看圖是寫話的前提。
首先，有順序。有順序為的是寫話更有條理性。觀察的順序或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。
三、及時的激勵評價
要想讓孩子們喜歡表達、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。孩子們的文章像破土而出的幼苗，相信經歷陽光和雨露的「小幼苗」一定能長成參天大樹！這既可以作為孩子童年的記憶珍藏，又讓孩子覺得自己是多麼了不起，從而使他寫話的熱情越來越高。
⑸ 作文指導之如何掌握看圖寫話
看圖說話、寫話是寫作的基礎，通過對低年級小學生看圖說話、寫話的訓練，讓小學生掌握一些最基本的寫話基本功，如准確地使用詞語;恰當地使用標點符合;能把每個句子都寫通順，表達的意思清晰、准確。會合理地分自然段來寫等。因此此項訓練，不論是老師，還是家長都格外重視。畢竟寫話是一項綜合性的語文訓練，基礎不牢，如何能建起高樓大廈?語文學習聽說讀寫訓練，每一項訓練都是必不可少的，而最終的「寫」尤為重要。
如何看圖寫話呢?今天重點來說「提問法」。
一、學會提問——把問題的答案進行組合
一幅圖出現在眼前，比如下面這幅圖，要怎麼寫呢?
首先我們要找准幾個問題來思考：1.這是在什麼時間，什麼地方?2這幅圖上畫的是誰?她在干什麼?3.她是怎麼澆花的?4.澆花的時候，她想什麼了，說什麼了?
接著我們要回答這些問題，問題的答案要合理。因為這些答案不是唯一的，是根據小學生已有的生活經驗得到的。每個人的答案也是不同的。
最後我們把問題的答案連起來，就是一篇小文章了。不要單純地把答案做簡單的組合，要運用積累的詞語和句子，把語言組織好，精彩地再現這幅圖畫的內容。
也許你會說，那我不會問問題，或者問題問的不對怎麼辦?沒有關系，那就多問幾個問題。然後再優化問題。提問的時候是有方法的，首先要思考的是：時間、地點、人物、干什麼。接著再想人物會想什麼，會說什麼。最後看看圖畫中還有什麼事物，圍繞著這個事物再提出問題。這樣基本不會偏離寫話內容的。
請小朋友來觀察「草地」這幅圖，請你用提問題的方法來思考，然後根據自己的問題寫一段話。
二、學會提問——把句子寫具體、生動
一篇好的文章，離不開生動的句子，所以把一個句子寫得具體一些，生動一些就很有必要。很多媽媽看到自己孩子的文章後，第一句話往往就是：「寶貝，怎麼寫得這么短?」這埋怨的話，不會起什麼作用，只會讓小朋友對寫作產生抵觸的情緒。怎麼辦呢?當小朋友寫好一篇文章後，我們拿來，不要單純地埋怨他們寫的短，寫得少。而是教給他們一些修改的方法，從而把文章寫「長」。
還以「澆花」這幅圖為例。
一天下午，小麗看到陽台上的花幹了，就拿起水壺，給花澆水。小麗一邊澆花，一邊想：「多美麗的花啊，快快喝水吧。」
如何讓這段文字更精彩呢?
我們要把這段話修改得具體些，依然採用提問法。小麗是怎麼看到陽台上的花缺水的?可能是寫作業累了，到陽台休息一下，低頭一看，花缺水了。也可能是她每天都去照顧這些花，定時澆水，又到該澆水的時間了。那就可以把這些原因寫進去。那這句話就可以變為：一天下午，小麗寫完作業，到陽台上去看自己精心飼養的花，發現那些花需要澆水了，土都幹了。於是就拿起水壺，給花澆水。
擴到這里，這個句子變長了，但是還不夠，還可以再讓句子長長。小麗到哪裡取水壺?怎麼澆花的?是不是抓住動作進行描寫了。給花澆水的時候，小麗想什麼了，澆水後的花是什麼樣子的?經過這樣思考後，這個句子就可以變成這樣的：一天下午，小麗寫完作業，到陽台上去看自己精心飼養的花，發現那些花需要澆水了，土都幹了。於是小麗回到房間里，拿起澆花的水壺，來到花前，右手拿著壺把，左手拖住壺底，朝著花盆把水澆到泥土上。小麗一邊澆花一邊想：「多美麗的花啊，快快喝水吧。都忘記給你澆水了，真對不起啊。」這些澆過水的花在風中搖擺，好像在說：「謝謝你!」
經過這樣的提問思考，就可以讓一個句子變成幾個句子。內容增加了，句子變得長了，那麼組合在一起，內容也就具體了。內容具體了文章自然就寫長了。
⑹ 緊急求助：看圖作文課教案（一張奇特的圖）！
首先告訴同學們這是一堂看圖作文課
在未上課之前自己先定下個論調也專就是說這圖主要是說什屬么的
但是在上課的時候不能直接告訴同學
因為他們會看出許多別的東西來
你一告訴他們就先入為主了
教學設計:
上課前將圖片放在顯要位置
禁止同學議論而叫他們自己觀察圖片
然後每個人將自己看到的東西寫在紙條上此為一
同時要寫出這個看到的這些東西在做什麼
第三要寫出這個圖主要想要傳達給我們什麼
紙條收上來之後
隨機提問找比較具有代表性
然後再根據紙條分類
大家一起探討有幾種
第三個階段就是比較這幾類觀點的不同
找出哪種最合適最有創意
選定後在寫作時應注意什麼
這些都不是老師說的
而是叫大家說
第四階段是寫作
限定時間字數
第五階段評比表揚推廣經驗
第一次弄這東西 不知能成不 呵呵
⑺ 小學三年級語文上冊習作4看圖寫作文72頁圖
想寫好作文，在我看來，無非有以下幾點：
1.嚴謹的布局：
正所謂萬事開頭難，不過只要開了個好頭，這篇作文就會很好寫了。
鳳頭：是文章的首段，是閱卷老師首先入眼的地方，一定要做好整篇文章的中心把握，要做到下文與首段上下連貫，緊密結合，要通過開頭使下文有可寫之處，開頭要達到讓閱卷老師耳目一新的效果。例如，巧用排比，比喻，擬人等修辭手法，並且通過這些修辭手法，而統領全文主旨。
豬肚：在一篇上好的文章中，分段都會恰到好處，而當文章中只有一大段或兩三段時，這篇文章即使文采再出眾，也不會有太高的分數，因為閱卷老師在中考判卷時，每三分鍾就要判出一份作文，工作量相當大，如果不善於分段，閱卷老師可能失去耐心，從而看不完，就會草草的給出分數。所以，在我看來，一篇文章至少要分 6-8個段，但不是一行或幾行一段，而是要看起來像豆腐塊，一塊塊整齊的排列在一起，使文章緊中有松，鬆弛有度。要看上去整篇文章是一個整體，而不是零散的。2014中考作文寫作技巧及方法
豹尾：在文章的最後處，應當讓主題更突出鮮明，升華主題思想，使豹尾抽起來!或讓人感到峰迴路轉，柳暗花明或更進一步的特殊效果。在文章末尾，應當再次點題，緊扣中心思想，讓貫穿始終的中心思想繼續延伸，引人深思。特別是要在結尾處，與開頭形成呼應，對比，遞進等等，來引發閱讀老師的共鳴!
2.細膩的文筆：不管是記敘，議論還是散文;不管是寫人寫事還是寫景。都要用細膩的文筆呈現出來，使文章中點更突出，讓閱卷老師在看試卷的過程中，有深思，放慢閱讀速度和重復閱讀的情況出現，讓閱卷老師身臨其境，從而使文章更具靈性。
3.貫穿始終的思想感情：在一篇布局格式上很得當，錯落有致的文章上，還必須要有一條貫穿始終的思想路線，這條線就像魚的脊椎一樣重要，這條線一定要清晰，明確，千萬不可含混不清。
把握好這幾點，一篇好的中考作文已經大致成型，不過要想在中考中脫穎而出，這僅僅是開始。
⑻ 小學生看圖作文例文
[小學生看圖作文例文]小學生看圖作文例文 （經典文章，與大家分享！）我所執教班級的孩子頓時就要進入二班級的學習了，在本學年的講授中，我非常重視孩子的操練說話以及寫話能力的培養，小學生看圖作文例文。只管還有三分之一的孩子面對於這樣的寫話操練時不知所措，但是大多孩子在近一年的操練中也已經形成了自己的說話習慣，敢說敢寫。在講授時該如何指導孩子看懂圖意，發揮合理的想像，把圖意抒發清晰呢？下面談談我對於低班級看圖作文講授的嘗試。一、指導學生仔細不雅察丹青、培養不雅察能力。直不雅講授，有利於學生的想像思維、說話能力。我每一次指導學生的看圖作文，都先出示掛圖或者，接著，教給學生不雅察要領，培養學生按一定的挨次不雅察的習慣。如從上到下或者從下到上不雅察；先中心後四周；從首要到次要等挨次不雅察。再整體相識圖意，按照時間、地點、人物、事情的挨次提問；如丹青上畫的是啥子時間？啥子地點？有幾個人？是啥子人？她們在幹啥子？讓學生按照老師的提問指導有層次地回答，並開導學生從人物中想像圖中人物的思惟、活動以及其時發生的事情，還要多問幾個為啥子？培養學生從當真不雅察中得出論斷的能力。二、開導學生邊看邊想：培養想像力。講授上，為了讓總以及學生都動腦筋，都能獲得思維的訓練，我按照丹青的內部實質意義設計思考性的需要別人解答的題目，並把好的需要別人解答的題目用投影機或者大屏幕出示，讓學生一過看圖, 一邊會商，如教《秋日的丹青》的看圖作文，我首先按照圖意設計以下需要別人解答的題目：1、圖上畫的是啥子季候？你是如何知道的？二、按照圖意遐想，秋日有啥子獨特之處？三、小朋友拿著啥子？正在幹啥子？她們還在想啥子？說啥子？然後再引導學生把這些需要別人解答的題目連起來思考構想成一段話，小學生作文《小學生看圖作文例文》。最後引導學生展開斗膽富厚的想像，即把無聲的銀幕釀成有聲，如想像"大雁邊飛邊說啥子？"；把靜止的銀幕釀成活動的銀幕，如想像一陣秋風吹過，稻田、粟米、高粱會發生啥子變化？三、充分引導，增強說的能力。在學生看清晰圖意，回答有關需要別人解答的題目的根蒂根基上，為了更好地使學生把相識到的內部實質意義清晰，並精確地，有層次地抒發出來。在講授中先激發學生說的興趣，我運用"看誰說得好。"等帶有鼓舞勉勵性質的話激發學說話。具體分3個步驟進行訓練，一是讓根蒂根基好的學生別離上台說說，說時要按照老師提醒的需要別人解答的題目邊看圖、邊思考、邊回答，西席在旁開導，學生說完圖意是與否、好與差，老師賜與肯定、改正或者增補。二是讓學生同桌之偶然小組互說互聽，這時老師要注重巡迴相識，並到場到中下生這搭去活動，以便具體指導。三是指引讓優生把整幅圖的具體內部實質意義有層次地說出來。這個環節是重點環節，老師還須立志求學生提醒，丹青講的是啥子時候的一件事？這件事的起因如何？顛末如何？結果如何？讓學生的思維獲得進一步的鞏固, 通過老師的點撥，學生講得更完備，更有層次，這樣的效果我覺得更佳。四、西席下水文現象引路，提高寫的能力。蘇霍姆林斯基指出："學生不會寫作文，最簡略的原因是西席不會寫作文。"當今，各種與教材同步的作文書籍泛濫，很多老師視範文為珍品，動員學生買優異作文書，多看多讀對於寫作很有幫忙。明明，多看書，不會寫也會偷，但大多學生未經老師指導，偷歸來的文句往往不合適，會釀成笑話連篇。以是我以為老師在習作講授時應減小範文的篇數，而應該倡導西席自己寫下水文現象。出格是低班級，識字率低、文句貧乏，要她們看優異作文有些會不例解，選別人的佳詞佳句可能不會運用。我覺得中低班級初入作文最好用填空形式浮現、指導正確施用合適的文句，這樣，收的效果會更好。能使學生可以從老師的角度考慮需要別人解答的題目，也可從學生的角度進行不雅察思考，就能更有用地指導以及幫忙學生。相信通過以上看、想、說、寫，這四環節的指導，會使大多學生收到傑出的效果，能看圖有層次地說寫一段通順的話。 〔小學生看圖作文例文〕隨文贈言：【失敗是什麼？沒有什麼，只是更走近成功一步；成功是什麼？就是走過了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。】
⑼ 有二年級看圖作文教案嗎
二年級看圖寫話《我來幫忙》
教案 教學目標：
1、學習並復習鞏固觀察單幅圖的方法，能按照一定的順序仔細觀察圖畫並能根據圖畫內容展開合理想像。
2、培養學生會說並在說的基礎上寫幾句完整、連貫的話。
3、能根據表達的需要，正確使用逗號、句號、問號和感嘆號，強化「開頭空兩格，標點符號獨立占格」等基本的寫話習慣的養成。
教學重難點：
學習並復習觀察單幅圖的方法，能根據圖畫內容展開合理想像，培養學生會說圖意並在「說」的基礎上寫幾句完整、連貫的話。
教 具：多媒體課件 教學過程：
一、 復習鞏固觀察單幅圖的方法
1、整體看圖，略知圖意 師：同學們，這節課我們學習看圖寫話，請大家回想一下，如果給你一幅圖，你首先要先弄清楚什麼？
讓學生交流討論。然後指名回答。 教師根據學生的回答板書： 時間 地點 誰 干什麼 2、師：大家記得很清楚，你們看，老師這里有一幅圖，你們你們能不能按照時間、地點、誰、干什麼，用一兩句話，簡單地把圖意說清楚、說明白。
課件出示：
習作：（圖中有誰？他們在干什麼？發揮自己想像，寫成一段通順完整的話。） 我來幫忙
3、學生分組交流，教師指導。 學生交流3---5分鍾後，再指名1—2名學生匯報。
4、教師出示觀察要求，讓學生藉助問題，仔細觀察圖畫，並展開合理想像。
師：同學們說得真好，那麼，怎樣才能把圖畫內容說得更具體，更生動一些呢？請大家看《我來幫忙》這幅圖和課件上的要求。再仔細的觀察一次，還可以大膽的想想喲！
5、學生觀察後交流匯報。
師問：通過剛才的觀察，我們知道這幅圖主要講的是：什麼時候？誰在哪裡？在幫誰做什麼？ 生：星期六上午，小剛在街上幫一個叔叔推車。
① 齊讀「星期六上午，小剛在街上幫一個叔叔推車。」 師：星期六上午，小剛在街上幫一個叔叔推車。怎麼才能說得更具體呢？引導學生問答可以用提問的方法。
② 讀了這句話，你們想知道什麼，有什麼問題要問的？
（根據學生回答隨機板書） 預設答案：
a、小剛到街上去干什麼？
b、小剛為什麼要幫推車？從哪裡推車的？
c、叔叔看到小剛來幫忙，會說些什麼？
d、小剛有說什麼？做了這件事小剛心情怎麼樣？
③、問題提出來，那怎樣解決問題呢？（指名答問：看圖，想像）引導學生說出上述問題哪些能從圖上觀察出來，哪些需要想像。
④ 請同學們根據這幾個問題的提示，連起來把整幅圖的意思說清楚、明白。（自己練、同桌練習、指名說。）
⑤ 能不能按照上面的方法，把這兩幅也說得具體一些。
二、練習寫話
1、復習標點。（投影出示：在下面的句子中給 ( ，) ( 。 )( ？)（！）（：「」）找到家。
① 星期天上午 小剛到街上去走走
② 小剛走上前去 用手從後面推一推
③ 叔叔說 謝謝你 小朋友
④ 小剛說 不客氣 小剛高高興興地上街去了
2、寫話練習。 強調「開頭空兩格，標點符號佔一格」。從看看這副圖，請根據剛才你們是怎麼說的現在就怎麼寫，不會寫的字用拼音代替。（教師指導）
三、交流評議
1、請幾名同學把他寫的話念給大家聽。
2、師生共同評議。
四、總結收獲 今天你學習了什麼？回到家時請把你寫的作品多給家長聽一聽！