農村小學教師如何教學

❶ 如何提高農村小學數學教師教學能力

二十多年來的教學工作，使我是身體會到要推進素質教育，就要提高教學質量，要提高數學教學質量，教師必須刻苦鑽研教材，熟悉教材，不僅需要通曉課本上的全部內容，而且必須注意教材的縱橫聯系。在授課時，教師在統觀全局的情況下，面對全班學生，抓住教材的中心，突出重點，分散難點。備課時要以適當一，教給學生要以一當十。除此之外，教師必須在教學中不斷總結經驗，改進教學方法，以適應素質教育的需要。以下是本人在教學中得出的幾點見解。 一、在教學上採用少而精、啟發式的教學方法。 我認為教師應防止的是：在課堂上炫耀自己，旁徵博引，嘩眾取寵，華而不實。許多失敗的例子告誡我們：教師滿堂灌，不啟發學生積極思維，不讓學生主動活潑地學習，教師講得津津有味，學生聽得糊里糊塗，結果是雨過地皮濕，教學效果不佳，不能全面提高學生的素質。因此，我們教學的基本點應放在學生的收效上，圍繞教學目標，採取少而精，抓住教材的重點和關鍵；講要講得精煉，要把精粹的東西講出來。抓住中心，言簡意深，由淺入深，步步深入。 啟發式盡管有多種教學方法，而揭露矛盾，引導學生主動，認真地思考則是基本的，重要的，揭露矛盾必須抓住問題的中心和本質，環環相扣，形成有不同的矛盾，引導學生運動，才能最有效地達到解決矛盾的目標，充分發揮學生的主觀能動作用。積極提高學生的素質。 二、加強雙基教學是提高教學質量，推進學生素質的關鍵。 雙基好比面河之源。正確理解數學概念是掌握數學基礎的前提，在數學教學中，適當引入概念，准確講清概念，是學好雙基的重要環節。 例如，在講平面圖形時，如果對正方形、長方形、平行四邊形、梯形及圓等概念理解不透，就會給學習平面圖形帶來很大困難。 同時，基礎知識是解題思路的本源，是解題的依據，基本運算的技能和技巧，是完成運算的工具。兩者是相輔相成的。比較復雜的綜合題，是基礎知識和基本技能的綜合。因此，應使學生既學會了應用雙基分析問題和解決問題，又通過比較復雜的問題來鞏固和加強基本概念。 在運用雙基解題時，對於容易混淆的地方，要用分析對比，區別異同的方法去解決。 三、引導學生抓住解題要領，總結解題規律。 任何事物的發生和發展都有，其內在規律性，作為反映事物變化規律數量關系的數學，它的運算亦必然有其規律性。數學上所有的性質、定律、公式和運演算法則等都是前人已掌握的規律，只要我們不斷地去尋求和探索，就一定能引導學生靈活應用所學的內容，總結一些解題方面的規律。 例如在講求商的近似數時，及時向學生提出： 1、四捨五入法2、進一法3、去尾法能使學生弄清求商的近似數的內在聯系，使學生盡快地明白有關解題思路，從而不斷提高學生分析問題，解決問題的能力，達到提高學生素質的目標。

❷ 淺談農村小學數學教師教學能力如何提升

摘 要：農村小學的學生學習基礎薄弱，學生在很多方面與城裡的學生相差很遠，這與學生本身的生活經驗少，知識面狹隘，反應能力差，再加上農村學生大多是留守孩，沒有父母陪伴監督學習，家務繁重，因此教師碧璽發揮課堂教學的優勢，提高其學習效率，同時，老師的教學能力的提高，也是不容忽視的。
教育是一種有目的、有組織、有計劃、系統地傳授知識和技術規范等的社會活動。教育的根本價值，在於給國家提供具有崇高信仰、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才，培養和養育經濟與社會發展需要的勞動力，培養合格公民，推動經濟增長，推動民族興旺，促進人的發展，推動世界和平和人類發展。而學校教育在教育類別中又顯得尤為重要，教師正是它的傳播者，特別是對
於廣大農村地區而言，教師的作用更加重要。那麼，作為一名農村小學數學教師，該如何增強自己的教學能力呢？筆者從以下幾點給出自己的想法。
一、教師要認真研究教材
教材作為連接教師和學生的紐帶，它是傳授知識給學生的重要載體，是教師教學的最基本的依據，所以，教師要增強教學能力，首先要做的就是認真研究教材，確定教學內容和教學目標，根據教材制定適當的教學方法，設計好的教學思路，這樣才能在正常教學下去談論提升教學能力。
二、教師應當機智應用教學方法
一堂好課，效率高的課，往往是教師在教學方法上下足了功夫，可以說兩堂課間的差別大部分是在教學方法上的較量，教師如能處理好教學方法的變換，這堂課往往便是好課，優質課。所以教師，應當機智的選擇適當的學習方法。而有些教師對待每一批學生的教學方法都是一成不變的，殊不知，每一個班的學生都是不一樣的，教師應當適當的變換方法。而教師要做的就是要使教學方法盡可能地適合大多數的學生，而對於情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應於他們的教學方法。對於教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生「傳道授業解惑」，小學數學教學方法也應當符合這一要求。
三、教師要多關注學生的心理成長
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利於掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應當做好課外的工作
要想讓學生在數學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好准備工作。教師應當在課外研究好教材中的內容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應採用怎樣的教學方式學生更容易理解，並認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前准備好。而在講完一堂課之後，教師應當認真批改學生的作業，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，並且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞於課上的工作。
五、教師要不斷總結教學經驗
對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用於所有的教學情況，哪些經驗適用於哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以後的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業的培訓、認真研究教學資料；豐富自己的知識儲備，並且了解學生的動態；採用適當的教學方法；做好課內和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結教學經驗，從各個角度提高自己的教學能力，並且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，並且為學生進一步的發展打下堅實的基礎，也是素質教育對教師基本的要求。
六、教師應當積極參與教育科研
「開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。」教師不僅要善於教，而且要善於研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什麼也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學高峰的實踐者。

❸ 如何使農村小學教師轉變教學觀念

語文課堂教抄學應強調心靈襲與心靈之間的對話，以心解心，以意會意，不能受《教參》機械、保守的闡釋制約，而應不落窠臼，實事求是地挖掘作品中的藝術韻味和人文主義的內核，還學生一個個充滿激情、個性的教學內容。
選入中學語文教材中的文學作品，大都凝聚著作者豐富的人生感悟、個性和情感，展現不同人物不同的人格特徵和人性魅力，作者往往立體地、多角度地塑造出有血有肉的人物個性，因而不能用固定的模式，一成不變的觀念去闡釋人物。「一千個讀者有一千個哈姆雷特」，教師把教參的說法強加給學生無疑是不恰當的，而應是誘導、啟發學生去感受，去體驗，從人物形象中感受人物的魅力和作者塑造這個人物的社會意義。

❹ 如何提升農村小學數學教師教學能力

在農村小學數學教學中，要全面提高教學質量，關鍵在於低、中年級階段，只有在低、中年級把基礎打牢了、打好了，才有可能在高年級階段進一步提高數學教學質量。而怎樣才能保證低、中年級的數學教學質量呢？我認為關鍵在於找准重難點、有效地解決難點和教會學生學習的方法。主要從以下幾個方面談談如何提升農村小學數學教師的教學能力:
一、教師應當接受專業的培訓
農村學校由於受條件和地理環境的影響，大多數學校與外界信息交流比較落後，所以農村教師多參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，通過培訓，使教師更新教育觀念，改進教學方法，認真學習專業知識，開闊視野，提高自己的業務能力,才能跟好的融入新課改。對於數學教學來說，學生學會了某一種數學知識並不難，難得是沒有學會學習的方法，更不會把數學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試
而學習。這不能達到素質教育的要求。而接受過專業培訓的教師，在學生學習科學文化
知識的過程中，更能夠發掘學生的潛力，能將眼光放得更長遠，對學生未來的發展有著強大的推動作用。
二、積極和主動的學習
教師的工作是育人的工作，教師在學生眼裡是無所不能、無所不通、無所不知的，這就需要教師不斷加強學習，既要學習豐富的科學文化知識，做一個「知慧型」的老師，更要做學生的良師和益友，用良好的品行影響學生，做一個「表率型」的老師。為此，教師除了學習相關的專業知識以外、還要學習相關學科的知識和必要的人文、地理、社會、倫理、邏輯等知識；同時，不斷加強教師職業道德規范，公民道德規范的學習，提升自己的道德水準，用良好的人格引導學生影響學生。
三、教師應當認真研究教材
教材是教學最基本的依據，所有的教學活動都應當圍繞教材展開。而教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基於教材和課程
標准要求的基礎上。有些教師採取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕鬆了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這就得不償失了。熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，並且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，制定適當的教學方法，在把握好教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能讓學生在有趣的課堂上學到知識。
四、教師應當積極參與教育科研
教師不僅要善於教，而且要善於研究教；不僅要培養學生，而且要通過科研，培養自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什麼也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術
高峰的實踐者。
五、教師要不斷總結教學經驗
對於任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結經驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結出：哪些經驗適用於所有的教學情況，哪些經驗適用於哪種特殊情況。有了這些經驗，教師在以後的教學中，才更能把握小學數學教學的方向。在總結自己經驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經驗，尤其是那些有著豐富教學經驗、取得過優秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期採取的素質教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業發展的需要，小學數學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。
總之，提升教師的專業素養是一項持久性的工作。近年來，教育部門也採取了一系列措施，如，每年都要舉行的「大篷車」「各類培訓」等活動，在很大程度上直接促進了教師的專業成長。我們教師也認識到提升自己專業素養的必要性，加深自己對專業知識的理解和把握，拓寬自己的知識面，經常反思與總結。這樣，我們這灣清泉才能常流常新，才能給每個孩子源源不斷的新鮮水源！

❺ 如何做一個優秀的農村教師

畢業進入農村教師行業已經近兩年了，從最開始的青澀模樣到現在成為算是有少許經驗的孩子們眼中的「好老師」，感覺自己真的是成長了很多。從最開始的「無從下手」到逐漸有了自己的教學風格，看著孩子們的進步，我感到非常的欣慰。我要爭取做一名合格的優秀的農村小學教師。在這里，我簡單談談關於「如何成為農村優秀老師？」的一些想法。

一、要具備所教學學科的專業素養

身為一名教師，就需要教給學生正確的知識，特別是小學生低年級階段，讓孩子打好基礎，有助於孩子以後的學習。因此，老師們也需要不斷的去學習，特別是當今新的時代，學生們通過各種渠道學習，自習...雖然是農村教學，但孩子們的求知慾還是很高的，聽過一句話「要給學生一碗水，自己要有一桶水」。這點，我很贊同，因此老師們課前備「好」課，課後不斷儲備新內容，提升自己的專業素養就尤為重要。

二、教學方法應根據環境「因材施教」

剛到所在小學教學時，我努力根據大學時老師們講的教學教法「提示」和實習時候縣城老師的教學方法去教學農村小學的孩子們。但過了段時間就感覺那種教學方法在農村教學效果不是很好，一段時間後我總結出幾點問題來:

1.農村孩子們基礎知識薄弱，一味按照縣城正規學習進度教學的話，孩子們就會有點跟不上，有時更會產生學習壓力。

2.農村學校的孩子們數量上普遍少，因此孩子們的學習競爭力不夠強。

3.部分農村孩子會有家庭方面的因素。有的是留守兒童，需要做很多家裡的事，就會耽誤學習時間；有的受家裡大人影響，認為讀書不重要；有的家長倒是很關心孩子的學習，奈何自身學習程度不夠不能夠給孩子做輔導。。。

對此，我在我以後的教學中做出了一些調整，以適應農村孩子的教學:

1.在按正常教學進度之餘，利用晚自習或課余時間給基礎薄弱的孩子們補基礎，爭取基本達到課標要求。

2.作為一名六年級班主任，我積極調動孩子們的學習積極性。我採取積分制，平常表現得到的積分(課堂積極主動回答問題＋學習中提出問題等)加上考試所得的均分，然後對表現好的同學提出表揚並獎勵，對表現不大好的做出批評並鼓勵。

3.試著與家長溝通，共同給孩子盡可能創造一個相對良好的學習環境。

三、要學會「愛」學生，教學要「軟硬兼施」

剛去了學校時，看到孩子們每個都是那麼可愛，再加上了解了孩子們的情況後，感到孩子們都是「小天使」。因此對於他們的一些錯誤的想法行為，總是投以「理解」作出簡單批評，但後來發現孩子們的錯誤想法一直沒有改正，最後「施展」出老師的威嚴來，才有了見效。所以，教學要軟硬兼施，課上是和諧「師生」關系，課後可以是「親人」「朋友」關系，要把握好「度」，這其實是我這個「新任」老師的「經驗之談」了。

四.不單單關注孩子的學習，也要關注孩子的內心

我帶過兩屆六年級，班裡有過兩個和其他孩子表現「不同」的同學。一個是男生，年齡比同級孩子大幾歲，家裡就剩下80歲的奶奶一個親人了，因為種種原因他產生了消極的厭學情緒，甚至厭世情緒，老師們對於他的表現很無奈，但又不知如何溝通。身為他的老師，我更是有點擔心，我多次試圖和他溝通，但是他封閉了自己的內心。於是我不再一個勁的問他是怎麼想的，我什麼都不問，只是找出他的優點並鼓勵他，後來經過我的耐心鼓勵，沒想到他竟也跟著同學們學了起來，有時我誇他兩句，他竟然不好意思的笑了。

也有過一個女孩子，她也是因為種種原因，對學習很迷茫，甚至劃破自己的手指，學習壓力很大。我通過她的日記和給她寫紙條，終於我了解到了原因，然後在課余之時她就向我以這種方式詢問。逐漸那個往常開朗美麗的姑娘又回來了，學習積極性也有了很大的提高，我感到非常的欣慰。

或許我不是足夠優秀的老師，或許我還有很多方面的欠缺，這也只是我作為一名剛步入教師行業的新人的一點點經驗，可能有很多不適之處，請提出批評，或提出一些好的建議，我都樂意接受！

1、對學生的「三心」教育

留守兒童太多，是當前農村教育的窘況。面對這些孩子，我們需要有更多的「愛心」、「耐心」和「寬容心」。用我們的愛去感化他們，用我們的耐心去等待他們改變，用我們的寬容心如包容孩子們的缺點和錯誤。

2、勤

農村老師要勤跟班，勤查寢、勤發現、勤處理。

留守兒童太多，孩子住校很早，有的只有10歲，甚至不足10歲。面對這樣的孩子，我們要多到孩子間走動，去發現孩子的問題，及時做出處理。

當然，這個「勤」還包括勤學習，提升業務能力，學習班級管理，勤備課，勤批作業，勤考核，勤輔導。

3、教會孩子自主管理

這學期，我擔任兩個班的語文教學，我不可能事事都親力親為，我放手讓五年級的孩子自己管理，他們自己選班幹部，自己安排掃除，班幹部自己查寢，督促，午自習自己管理紀律，自己設計並辦板報，自己當小老師??老師要做的事情就是聽學生匯報，再給他們指導。

4、老師要有優秀的品質

，有足夠的人格魅力

要想做好農村教育，老師的品質尤為重要。因為他們在家裡就缺乏正面引導，如果在學校還沒有正面教育的話，他們應該向什麼方向發展呢？

要想學生做到，老師首先要做到：誠實守信、持之以恆、有愛心、謙虛謹慎、寬容度、大公無私??

5、要善於與家長溝通，建立家長微信群

農村家長的素質相對城市孩子的家長要稍低一點。很多孩子只有爺爺媽媽在身邊，與老年人的溝通更難，所以我們要不斷學習與人溝通的技巧，學習怎樣與人交流。只有這樣才能做到「家校合一。」

另外要建立家長微信群，以便及時跟孩子父母聯系。

5、過硬的專業能力

城市裡的孩子回到家還有爸爸媽媽可以輔導一下，農村孩子不行，教育的責任幾乎都落在了老師頭上。老師的專業素質同樣要過硬。

6、把好作業關

之所以把作業單列，是我覺得作業很重要。我們不僅要批改，還要督促孩子改錯，然後老師再檢查，對於普遍性的問題，孩子統一講解。

❻ 農村小學教師如何走出專業發展的困境

近幾年，隨著基礎教育課程改革實驗的全面推進和步步深入，中小學教師的專業素質與新課程、新教材不相適應的矛盾漸漸凸顯出來。特別是農村小學，由於歷史的和現實的種種原因，教師的專業成長在很長時間處於一種「自生自滅」狀態，而今面對新課程、新教材的新要求，很多教師大有「力不從心」之感，實施新課程舉步維艱。
一、農村小學教師專業發展目前所面臨的困境
1、實施新課程的能力和水平較差。新課程要求教師創造性地使用教材，把不同學科知識、學科內部知識與學生經驗綜合起來予以整合，這對我們農村學校的老師來說無疑是一個「嚴峻的挑戰」。農村小學大多是年過半百的老教師，他們紮根山區，忠誠農村教育，靠過去讀師范時的「老本」教了幾十年，極少有外出學習「充電」的機會。進入課改後，他們面對新教材的新知識、新視野和綜合性學習感到「心有餘而力不足」，正確理解、把握和駕馭新教材的能力和水平十分有限，致使課程標準的要求大打折扣。
2、教學觀念和教學行為滯後。農村小學教師因為長期困在一個狹小的圈子裡，很少看到外面課改的風景，也看不到農村學校自身潛在的優勢。總以為所在地區條件差、環境差、學生素質差，先進的教學理論和教學方法離我們很遠，因而教學改革與研究深入不下去。課堂教學多以教師灌輸為主，「自主、合作、探究」的學習方式被演繹成簡單的「合座」討論，綜合性學習與拓展訓練被簡化成書面作業，「穿新鞋走老路」的教學極為普遍。
3、課程資源的開發與利用不力。一是部分老師習慣於過去的「一本書、一張嘴、一支粉筆」的傳統做法，不善於發現、利用身邊的教學資源，造成資源浪費；二是部分老師對計算機多媒體教學軟體和遠程教育資源不會用，有的教師連上網就很困難，享受不到互聯網的優質教學資源。因此，課堂教學多是冷冰冰的老面孔，教學效率不高。
4、同伴互助起點低，教研活動長期處於低層次、低水平、低效率狀態。農村小學教師「老齡化」問題嚴重，年輕的優秀教師或學科骨幹教師緊缺，身邊缺少專業引領，同伴互助起點低，聽課評課講成績的多，講問題和不足的少。有的乾脆直言，「我看不出這節課有什麼問題」，大家水平相當，「都在同一起跑線上」，自然就沒有多大的驅動力。有的學校進入課改了，課堂教學「濤聲依舊」，教師的教學方式和學生的學習方式同過去似乎沒有什麼變化。

❼ 目前農村小學教師的教學積極性與創新性不高，怎麼辦

人總是有惰性的，要制定一整套獎罰分明的管理制度，才能激發教師的教學積極性與創新性。

❽ 農村小學教師教學有哪些特點

教學有哪些特點
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

❾ 如何提升農村小學教師的專業素養

教師專業素養是教師所必須具備的素質，我認為教師應具備三方面專業素養：敬業精神、專業知識、專業能力。
敬業精神就是我們的職業道德，是干好教育工作的前提，也是推動教師專業發展的動力。沒有敬業精神是不太可能幹好工作的，沒有敬業精神就沒有理想追求，沒有精神動力。
專業知識是教師從事學科教學應該具備的知識，是干好教育工作的基礎。作為一個教師他應該具備本學科的知識、教育心理學知識以及經常涉及到的其它學科知識。
專業能力是教師成功組織教育教學活動順利完成教學任務的保證。我們需要熟練掌握現代教學設備的操作，需要正確的理解課標，需要恰當的分析處理教材，需要制定切合學生實際的教學目標、准確把握教材重難點、合理組織學生學習、運用適合學生的教學方法、能夠促進學生發展的評價手段…，這些都是我們應具備的專業能力。
對於我們大多數的教師來說，無論是縣城教師還是鄉村教師有許多令人感動的事跡，敬業精神令人欽佩，而其本學科的知識、專業能力也是說的過去的，但是若要問什麼是教育心理學、在教學工作中如何運用教育心理學、學生的心智發展規律怎樣，有幾人能回答上來？為什麼非師范院校要學習教育心理學才能任教？嚴格來說不懂教育心理學就不是合格的老師。所以提升我縣中小學教師專業素養，研究一下教育心理學很有必要。
前幾天我們學校就發生過這樣一件事，一天早上，一位一年級學生家長找到學校，說孩子哭哭啼啼就是不願來上學，問其原因，孩子說總學不會，完不成作業，別的同學總是取笑他。孩子的老師反映說這孩子他也沒辦法，已經花了很大力氣，就是學不會，好像比別的孩子笨。
類似的情況別的班級不同程度的存在。《給教師的建議》中指出：學生認知有早有晚;教師要善於確定學生能夠做到什麼程度，如何才能使他的智力得到發展；教師對學生成績的看法決定著能否保護和培養學生的自尊感。之所以會出現這種情況，很有可能是這位老師沒有認識到學生之間的差異性，不知道孩子的心智發展規律，沒有認識到保護孩子的自尊心對孩子發展的重要性。
鑒於這種情況，要提高教師的教育心理學水平應從以下幾個方面入手：
首先，認真閱讀相關書籍。比如說《給教師的建議》就很好，書中既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，深入淺出，讀了它就「等於讀了一本教育學與心理學合編」。
其次，認真寫讀書筆記。通過寫讀書筆記借鑒前人的寶貴經驗，反思自己的教育教學行為，積累自己的點滴啟示。
第三，理論結合實踐。用理論指導實踐，用實踐檢驗理論，從而提高教育心理學水平。
第四，同事之間隨時交流，學校定時交流研討。通過交流共享經驗，共同提高。
第五，認真記錄教育心理學相關案例。