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小學英語教學論文利用微信提高口語

發布時間:2020-12-02 18:00:38

㈠ 如何提高小學英語教學的效率論文

改變小學英語課堂的幾種教學形式1、游戲式教學 在小學英語課堂教學中,適當地運用游戲進行教學,可以在很大程度上提高課堂教學效率,提高課堂活力和趣味性。哦 順便提一下,目前我在學的ABC天卞口語的外教和我們說過,事實上要學好英語很簡單的 堅持需要個適宜的學習空間與熟練口語對象 最關鍵就是外教水平 純正歐美口音(非東南亞)才是最好 保持天天練習口語 一對一家教式輔導才會有更.好.的學習成果 學習後還要重復復習課後錄音反饋,更可以加深印象。若真的是沒人幫忙的情況,最好能去聽力室或滬江取得課後材料研習 多說、多練、多問、多聽、多讀,一下子英語水平會進步許多,學習成長肯定會迅速明顯的。這種教學方式正符合「寓教於樂」的理念,讓學生在玩中學,在做中學。那麼在具體的教學實施中如何應用好教學游戲呢? 第一,要認識教學游戲在英語課堂教學中的功能。我認為,教學游戲有利於吸引學生的注意力,組織學生要迅速進入角色 第二,要及時調節課堂氣氛,解除學生的疲勞,以便提高學習效率 教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作 第三,游戲設計要科學,要加強游戲實施的主動性 第四,游戲內容的選擇要符合學生的實際情況。比如在我們少數民族地區,由於語言的障礙而採用情境表演類游戲比較好 總之,游戲可以激發學生的興趣,調動其積極性,使學生主動參與教學活動。我們運用游戲教學的目的就是要讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。 、分組討論式教學 分組討論式改變了學生在課堂中的參與方式,學生在教師指導下,就教材中的某些問題,在獨立鑽研的基礎上,共同進行討論。教師成為組織者,引導者。這種教學方式能活躍學生的思想,讓學生充分發表意見,加深學生對問題的理解。不過在實施的過程中需要注意以下幾個方面 第一,科學合理的劃分英語學習小組。一般分—人為一組,每組包括優秀生、特困生、男生、女生、性內向的和外向的,保證小組成員的多樣性 第二,學生對討論的話題要熟悉,只有熟悉才感興趣,只有感興趣才有話說 第三,活動開始後讓學生立刻進入角色,這樣的話少浪時間,以便順利的完成教學任務 第四,討論的內容不能由老師控制,以致於學生無法自由發揮 第五,教師不能脫離小組,要變成每個小組的引導者、參與者 第六,最後,討論結束後小組要進行自我評介,當然離不開教師 的評介 這種教學模式使學生活動的時間大大增加,學生能積極參與到課堂的小組活動中去,合作能力得到了充分的培養,減少兩極分化,提高英語教學質量。 、啟發式教學 啟發式教學是一種切實有效的教學方法。是以啟發引導為主,教師講解少而精,學生動腦又動手,學生在教師的啟發下自己弄懂教學的內容。使用這種教學方式時千萬不能忽視以下幾個方面 第一,師生關系要和睦,課堂氣氛要活躍,這是運用啟發式教學的前提。如果師生關系緊張,課堂氣氛壓抑,一定會影響學生情緒,以致於學生啟而不發 第二,教師一定要了解本學生的認知水平、接受能力以及性特點等,針對不同的學生要運用不同的問題和方法進行啟發,做到因材施教 第三,教師要及時啟發。把握時間,抓住重點,突破難點 小學英語教學中運用啟發式教學,能充分調動學生的學習積極性,啟迪學生思維,活躍課堂氣氛,從而有利於提高教學效率。 、訓練式教學 這種教學方式強調學生為主體,要以語言訓練為重點,教師成為引導著。學生在教師的指導下,通過訓練來理解課文、對話、語言點等。教師要針對課堂教學及學生的實際,精講多練,把大部分時間用於語言操練,只有通過聽、說、讀、寫的綜合訓練,才能提高語言技 能,因為這四個方面的訓練是相輔相成、互相促進的。不過,在課堂教學中,教師一定要考慮到學生練什麼,如何練,設法讓學生的手、腦、口、耳、眼等器官「動」起來,充分發揮學生「學、練」的主體性,以提高教學。

㈡ 如何提高小學英語課堂教學效率論文

如何提高小學英語課堂教學效率

課堂教學是小學英語教學的主要組成部分,要如何提高小學英語課堂教學效率,是每一個英語教師都關注的問題。為此,筆者認為,在小學階段的英語教學中,要提高課堂教學的效率,必須注意以下這三個方面的內容:重視基礎教育,活用教材,運用多種教學形式,提高教師的基本素質。當今世界,科學技術迅猛發展,國際競爭日趨激烈。世界范圍內的綜合國力的競爭,關鍵是科學技術的競爭。現代科學技術的主要標志是信息技術。而社會生活的信息化和經濟活動的全球化使得外語,特別是英語,日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。而小學階段是學生學習英語的最佳時期,要把握好這一階段的教學,首先必須抓好課堂教學,課堂教學是教學的主要組成部分,讓學生少走彎路,必須提高課堂教學的效率,教師發揮最大的潛力,讓學生多動口,動手,向課堂四十分鍾要質量。那應該如何提高小學英語課堂教學的效率為此,我們在教學中必須注意以下三個基本方面:

一、重視基礎教學

小學英語教學是英語基礎的教學,是為學生的英語大廈打地基的工程,地基打得不牢靠,大廈也就蓋不穩固了,因此我們必須認真對待小學英語教學。而小學英語基礎包括語言基礎、心理基礎和學習方法基礎。任何一個基礎的方面,我們也不能偏頗,小學英語教學必須重視全面培養學生語言能力、運用能力,思維能力和想像能力,讓學生真正將所學英語知識與英語技能,在實際生活中加以靈活運用。

1.語言基礎

在新課程標准指導下,很多小學開始重視英語的教學,並且從以往只立足於讀寫的實踐,到現在注重學生實際運用語言的能力。但我們強調交際語言技能運用的同時,不能忽視學生對最基本的語言基礎的掌握,而這基礎不僅僅包括聽說的能力,也包括了讀寫能力。也就是說,課堂上絕大部分教學活動是要以語言實踐為基礎,要杜絕單純的傳授,講解語言知識的做法,要求教師科學地設計教學過程,努力創設豐富的情境,幫助學生通過各種渠道獲取語言知識,打好初步的語言基礎,才能防止小學英語教學中出現的「兩極分化」現象。那我們應該如何把這個「基礎」扎牢固呢?這必須從以下兩個方面著手,一方面是要抓好學生口語基礎,這要求我們必須從小學低年級開始抓緊,因為低年段的學生學習語言,並不是單純的模仿,其中包含了他們大腦的智力活動,這是兒童高效率學習語言的原因,而且,在小學英語教學中,學生首先接觸的是英語會話的教學,它是接受初步英語語言的基礎,是通向英語語言天地的紐帶和橋梁,因此口語基礎的教學在小學低年級階段就必須全面鋪開。另一方面是要學生掌握好閱讀基礎,熟練的拼讀和朗讀能力尤為重要。據了解,美英等國家的學生在進入高等學校之前,平均學會了五萬多個英語單詞。其中大部分學生是通過閱讀學到的。由此可看出閱讀的重要,它是學生學習語言和感受語言的主要渠道,是擴大詞彙量的主要方式,是培養語感的主要手段,也是運用語言進行口頭表達和書面表達的核心,特別是小學高年段的教學應該更重視提高學生閱讀的能力,讓他們從閱讀中積累更多的詞彙,同時也提高他們的語感,這對以後的英語學習是非常重要的。小學英語的課堂教學以語言為基礎,因此全面打好英語的語言基礎是不容忽視的一個環節。

2.心理基礎

小學3~6年級的學生的年齡大約在9~12歲之間,這個年齡的學生具有好奇、好表現,擅長模仿的特點,他們聽覺靈敏,記憶力也比較強,對陌生的東西尤其有接觸的慾望,針對小學生的這種心理特徵和認知規律,小學課堂教學必須創設愉悅的課堂氣氛,讓學生保持活躍的身心,發展學生的智能,使學生對英語學習有持續的興趣和愛好,要讓學生在快樂中學,變「要我學」為「我要學」。如果我們不根據小學生特有的心理特徵,盲目地強調口語訓練和詞彙的積累,那將導致小學生喪失對英語學習的興趣,那樣的小學英語教學只能停留在淺層面,教學效率自然也不高。因此,小學英語的課堂教學要提高效率,就必須切實根據小學生的心理特徵,把快樂的課堂帶給學生,激發他們的學習興趣和動機,使學生有充分的信心和愉快的心境,從而真正提高學生的英語水平。

3.學習方法基礎

要打好小學英語的基礎,除了注重語言基礎和心理基礎以外,學習方法基礎更不能忽視。當今的英語課堂教學,要求以學生為主體,教師只是引導學生怎麼去學,那在短短的40分鍾里,教師如何去引導學生掌握這么多英語知識和技能呢?這就需要教師改變以往的只是傳授知識的角色,一個好的英語教師不在於他教給學生知識的多少,而在於他是否真正教會了學生學習的方法,學生掌握了學習的方法,對以後英語的學習也有很大的幫助。而學習方法必須要從小學就開始教導,因為小學生的記憶力和認知能力雖然都很強,但是卻還不會總結歸納,很多時候,學過的英語知識在他們腦袋中只形成一個語言片段,這樣學得的知識越多,他們越容易混淆,這時候教師必須起到引導的作用,引導他們梳理好知識,這個過程實際上就是教導他們如何去學,讓學生掌握學習英語的方法,防止以往教學中出現的死記硬背的現象,讓學生真正成為課堂的主體,這樣才能提高小學英語課堂教學的效率。

二、活用教材,運用多種教學形式

要提高小學英語教學效率,必須要重視英語基礎的教學,還要在充分了解和把握教材內容的前提下,運用多種教學形式,明確教學目標,把教材內容自然融入到教學活動中。隨著新課程的全面推進,越來越多英語教師積極嘗試以活動為中心,以任務為主線的課堂教學模式,但很多時候,不少老師只注重了這多種的教學形式,卻忽視了教材的任務,教學的目標。要提高小學英語課堂教學的效率,就要求我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂,同時結合教材,活用教材。如果教學活動脫離了教學內容,偏離了教學目標,那麼再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。筆者結合自己的教學實踐,就活用教材,多種教學形式的運用提出幾點體會。

1.趣味性

興趣是促進學生探究知識的重要因素,是學生學習的動力,在小學英語教學中,興趣尤為重要。有了興趣,才能使學生在整個學習過程中保持高昂的情緒,飽滿的精神,產生強烈的求知慾,從而達到良好的學習效果。在小學階段的英語教學中,要激發學生的興趣,必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等多種形式激發學生學習英語的興趣,培養學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

在英語教學中,英語歌謠起著不可或缺的作用,也能提高學生學習的興趣。比如在三年級教學英語數字時,教師就可以利用英語兒歌「Ten
Little Indian
Boys」進行教學。這歌曲不僅可以讓學生容易掌握英語數字,也能通過改編歌曲以求練習新的語言知識。比如可以把「Indian
Boys」改成其他的新詞彙。這樣,教師就可以利用學生已學的知識,引出新的知識,是枯燥煩悶的語言學習變得輕松、簡單,愉快。

小學生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此,教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現、鞏固和運用所學的語言知識和技能。游戲是提高學生學習興趣的一種形式,也是創設寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下,學生才能學得快,學得活。針對小學學習內容和小學生的特點,在我們的課堂教學中一般可以利用下面幾種游戲,調動學生的積極性,讓一堂平凡的英語課亮起來:「guessing game」、「touching
game」,「matching game」,「searching
game」,「missing game」,「grouping game」。例如,在四年級教學「Occupations」
這一話題的時候,需要學生掌握大量關於各種職業的單詞,老師可以通過簡單的拼圖游戲,讓學生在輕松的直觀的游戲中掌握和鞏固單詞。在開展游戲活動時,老師必須特別明確的是,游戲的目的不是讓學生單純地玩,而是引導他們掌握知識,完成學習任務。英語的游戲教學是要把學生的學習過程變成學生歡樂的鼓舞和全面發展的源泉,注意結合小學生的心理和生理的特點,激發學生的學習動機,培養學生的興趣,從而提高課堂教學的效率。

要提高我們課堂教學的效率除了「唱」、「玩」以外,還可以給學生表演的機會,而老師必須給學生提供熟悉的活動場所,學生只有面對自己熟悉的材料才會有抒發自己感情的興趣,才會積極參與表演的活動。比如老師可以讓學生用英語表演灰姑娘、大灰狼、三隻小豬等角色,這不僅給學生提供了用英語進行思維的空間,也調動了他們的積極性,拓展了他們的想像力。表演給學生提供了一個互相交流的機會,鼓勵學生大膽開口說英語,同時也可以利用肢體語言、表情等方式進行表情達意,能夠有效地提高學生的實際語言交際能力。

小學英語教學強調從學生的興趣和認知水平出發,倡導實踐、參與、合作與交流的學生方式,發展學生的語言運用能力,因此,在英語課堂教學過程中,充分利用各種手段提高課堂的趣味性,調動學生的興趣,讓學生真正成為學習的主體,從而提高課堂教學的效率。

2.情境的呈現

英語中的情境是指一種生活場面。在英語教學中,創設生動形象的情境,既能夠活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,鍛煉學生的語言能力,也可以培養學生的思維能力和想像能力。然而,在具體的教學情境中,許多教師對創設情境的目的性不夠明確,創設的情境有效性不高,那我們應該如何在英語教學中創設真實有效的情境,從而提高課堂教學的效率呢?其實小學英語的情境教學就是要求教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境,讓學生身臨其境,有直觀的形象可以把握,有濃厚的情緒氣氛可以感受,讓學生先感受、後表達。情境是人、事、物及其相關的綜合體,情主要指人及其行為和心理;境則強調客觀外界構成的自然性。因此,在小學英語教學中,可以應用多媒體、錄像、投影、實物、圖片、簡筆畫等多種教學手段,創設特定的教學情境,充分調動學生的感官,讓他們積極投入到課堂教學活動之中。在豐富多彩的情境下,能夠讓學生產生學習的慾望,可以使呆板的學習過程變得輕松愉快,可見這有利於提高我們課堂教學的效率。

3.接近生活,體現開放性

要在我們40分鍾的課堂中收到良好的效果,應該在課堂上採取形式多樣的教學方式,而且這些教學方式必須與學生的生活密切相連,也就是要使課堂生活化,而這並不是單純地模仿和說說、唱唱、玩玩,要使英語課堂真正做到貼近學生的生活,應該注意以下幾個方面:一是運用語言於真實自然之中,避免機械性的練習。教師必須抓住學生們通常談論的事,來創設適當的語言教學情景。比如在教授家庭成員的單詞時,我們可以讓學生帶來他們的全家照片,讓學生互相介紹自己的家庭,通過這方法讓學生學習自己身邊的事物,也能夠提高他們的學習情緒,從而有效提高我們課堂教學的效率。二是在趣味中將語言融入生活。教師在教學設計時就必須注重趣味性及多樣性,把重點放在讓學生運用語言去獲取與自己生活相關的信息上。比如在教學如何介紹別人時,可以先讓學生畫他們的好朋友,這能夠激發學生的學習熱情,再讓他們用自己的語言描述自己的朋友。學生通過活動,既學習和運用了新的語言知識,老師也能順利地完成教學任務。學習語言是為了應用於生活,而語言的學習也離不開生活。所以必須使我們的英語課堂真正成為一種生活性的課堂,讓學生真情投入到課堂上。

在小學英語教學中,我們要注意課堂的趣味性,注重情境的呈現,接近學生的生活,在注意這多種課堂教學形式運用的同時,不能丟掉教材,教學活動形式要與教材內容相關,為教學目標服務,不能盲目地為活動而活動,而且形式需要多而不亂,注重其可操作性,只有這樣才能有助學生提高學習英語的興趣,使他們真正掌握語言知識和靈活運用語言技能。

三、提高教師自身的基本素質

小學英語教師在課堂教學中扮演著不同的角色,他是一位計劃員,一位調控員,一位強化記憶者,一位示範表演者,一位參與表演者,一位裁判員,一位指揮員……由此我們可以看出小學英語教師在課堂教學中的重要地位,因此,要提高課堂教學的效率,提高教師自身的基本素質是十分必要的。小學英語教師只有具備職業道德與優秀的個性品質、良好的語言素質、精湛的教學技能、精通的教學策略、透徹的異國文化意識以及嚴謹的教育科研能力,才能勝任本職工作。

首先,小學英語教師必須熱愛英語的教學,對教學工作有高度的責任心,愛自己的學生,任何教師都必須充滿責任心,才能贏得學生的尊敬和愛戴,才能煥發學生的學習積極性,激勵學生的學習上進心。

其次,小學英語教師必須具備扎實的語言素質。語言素質包括語言知識和語言運用的能力。一方面是指英語的語音、詞彙、語法、語用與文化背景等知識;另一方面是指聽、說、讀、寫的語言運用能力。小學英語教學對教師的語言素質要求很高,如果英語老師的語音、語調不標准,會直接影響學生模仿的質量。因此小學英語教師必須認真提高自己的語言素質,做到能夠准確地拼讀字母,音標;能夠注意升降調和按意群讀等;能夠流利地說一定數量的歌謠以及日常用語和課堂用語;能夠流利講述英語小故事等。小學階段的學生善於模仿,因此提高學生的語言水平,作為一位小學英語教師首先必須自覺地提高自己的語言素質。

再次,小學英語教師還應該掌握基本的教學技能。教學技能主要是指教師設計教學和組織課堂教學活動的能力。它是教師駕馭課堂教學的能力與教學理論素養的綜合反映。小學英語老師應該考慮小學生的年齡特徵、性格特點、語言水平等各個方面,根據教學內容設計相應的教學任務,有效地開展課堂活動,力求取得較好的教學效果。要達成教學目標需要教師明確「教什麼」、「怎麼教」、「為什麼這樣教」。教師必須根據不同的教學環境分析運用什麼教學方法,達到最佳的效果。比如說在教pen這個單詞的時候,可以直接讓學生跟讀,然後講解中文意思,也可以用實物進行直觀教學,或是藉助多媒體等手段呈現單詞,那究竟要用哪種方法教學最有效,這必須要求我們教師認真考慮到學生的認知能力和教學實際需要。掌握基本的教學技能,是一個小學英語教師提高其課堂教學效率的一個必不可少的步驟。

還有,小學英語教師還應了解外國文化知識。外語教學一般都要求教師了解所教語言的國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活習慣等。而小學階段的英語教學同樣也要求教師熟悉外國文化知識,因為小學階段文化意識的教學目標重在培養學生對外國文化習俗的興趣,是他們了解異國的文化。課堂教學是小學階段傳授文化知識和培養文化意識的主要途徑。適當地介紹一些英語與漢語之間的文化異同是激發學生英語學習興趣的有效手段。因此,教師應該多了解一些英語國家的文化方面的知識,多掌握一些文化教學的方法。

最後,小學英語教師應該具備綜合的教育科研能力,主要包括善於思考教育現象,善於選題與確定研究方向,善於收集和處理信息,並對信息進行科學的判斷、分析和評價。教師應加強學習,不斷更新知識結構,豐富個人的理論和實踐知識,善於反思自己的教學實踐,將教學中的一些小問題作為研究課題,把科研成果運用於教學過程之中。這樣在提高自己的教育科研能力的同時,也能夠很好地提高課堂教學的效率。

小學是學生學習英語的啟蒙階段,小學英語教師肩負著培養學生興趣和為學生打好基礎的重要任務,因此小學英語教師必須自覺地從各個方面提高自己的素質,從而提高我們的課堂教學效率。

總之,只要我們努力提高自己的基本素質,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用,重視基礎知識的教學,根據教材內容,運用適當的教學方法,就能夠提高課堂40分鍾效率,從而全面提高英語教學的質量。

㈢ 二年級英語教學論文:怎樣提高學生的英語口語

對於學口語,個人總結無非就是方法+環境,再加上堅持不懈
當然也有人要問難道就沒有什麼比較快捷的方式嗎,我想告訴你的是學英語沒有捷徑可循
對於上班族,想要即節省時間上課又方便的話唯有通過上網來學英語了
每天也不需要太長的時間,一刻鍾多一點的時間,分分鍾是效果
我現在就是這么學的,報的三個月快到了,現在正打算繻費中。。。。。

㈣ 小學英語教學論文 淺談如何提高小學英語口語

在中國的英語課堂上,有很多學生不願開口說話,擔心自己開口會說錯,會遭人恥笑。這樣「不語」的學生在課堂上始終處於被動位置。根據這一點,教師應給學生創造一個良好的語言環境,可漸漸消除他們的心理障礙,漸漸地讓學生產生想用英語表達的願望。
小學生的形象思維能力高於抽象思維能力,對生活中直接接觸的事或物比較了解,而對只限於書上看到,學到的容易忘記。基於此英語對小學生來說是一門從「零」開始的學科,教師要絞盡腦汁把這虛無縹緲的東西在學生腦中留有深刻印象,就得靠依靠現實的生活情景了。一方面,增強學生的形象記憶;另一方面,增強學習興趣。「興趣是最好的老師」。如在教What are you doing?時,設置一個情景:讓一個學生捧著本書,然後回答:I』m reading 。這樣既實際又貼近生活,學生在不知不覺中提高口語表達的流利程度。

㈤ 如何提高小學生英語口語能力論文

小學生提高口語能力其實還是需要提高小學生的學習興趣,現在越來越多的內英語培訓都在宣傳興趣教容學,其實個人覺得,所謂興趣不過是好奇心。我們可以讓孩子覺得用另一種語言學習是一種很好玩的事情。這樣孩子才可能又興趣,洛基英語的英語演講就是利用這一點,當然對於提高口語來說,我們還是需要教會孩子的二十六個字母,還有音標。這是最基本的。就跟我們學習漢語是一個道理。這樣對於孩子以後的學習會有很大的幫助。

㈥ 急求論文一篇:如何利用網路提高英語

利用網路提高英語質量

利用網路資源實現英語教學內容的開放,激發學生學習英語的興趣。
互聯網已成為全球最大的信息資源基地,它幾乎包括了人類活動的方方面面,通過各種各樣的網站,教師可以從世界上任何角落查閱並獲得自己所需要的各種信息和資料,其廣博和豐富是無與倫比的,教師可利用網路資源的廣泛性開放教學內容,使教學內容不再局限於教科書。
首先網路可使教學內容更充實。教材中的教學內容雖都是專家精心選取的具有一定典型性的內容。但對知識來源豐富的學生,這些知識已不能滿足他們的需要,教師必須根據學生的生活經驗和接受水平在網上搜索相關內容,擴充到課堂教學中,使課堂教學更充實,讓學生的積累豐富。無論是單詞、交際用語,還是文化背景知識<SPAN lang=EN-US>,</SPAN>英語兒歌、歌曲、游戲,網上應有盡有。有些網站就提供了許多圖片單詞的資料,教師課前可根據教學主題從中選出一些圖片單詞作為課堂教學內容的擴充,這些單詞都以圖片或動畫的形式出現,深受學生喜愛。再如有些網站提供了許多英語在線游戲,課堂上引用可以使學生學得輕松,學得愉快。
其次網路可使教學內容更生動。小學英語教材只有教科書和錄音帶兩種資料,這對於處於形象思維階段的小學生來說,形式難免有些枯燥。而在網上,有許多英語動畫和課件,集聲音、圖畫、知識於一體,還有學生喜歡的卡通人物,更易激發學生的學習興趣。在課堂教學中使用可彌補教材的不足,使課堂教學更生動。在教授英語歌曲中沒有局限於教材,而是從網上下載了<SPAN lang=EN-US>Ten Little India Boys</SPAN>這首較簡單的動畫歌曲,其中既有相關的知識介紹,又有可愛的動畫,學生跟著一邊看一邊聽一邊唱,興趣盎然。當然了除了歌曲動畫,還有日常交際用語、兒歌等的動畫,舉不勝舉。這些資源都能為我們的英語課堂教學服務,激發學生對英語的興趣。
二、利用網路資源實現教學過程的開放,培養學生自主學習的能力。
新課標提出,英語教學要實行有效的延伸,教學的過程不再僅僅局限於課堂,要將教學過程延伸至課外,實現教學過程的開放。網路具有豐富的資源,廣闊的交流空間,在教學過程中合理地利用網路的這些特性能實現教學過程的極大開放,學生能在這開放的教學過程中培養自主學習的能力。
首先利用網路資源的豐富性,實現教學過程的開放,培養學生自主獲取信息的能力。如今的學生習慣了依賴,已缺乏了根據自己的學習需要自主獲取信息的能力。這對他們的終身學習是很不利的,為了培養學生這種自主學習的能力,我在教學過程中,利用網路開放教學過程。根據教學內容,我有意識在課前布置學生搜集與單元教學內容有關的信息,或在課後讓學生擴展本單元的知識。還有的教師在學校網頁等各種主題網頁上發布與教學內容相關的信息,讓學生去尋找、篩選對自己有用的信息。學生在完成這些任務的過程中,從浩如煙海的網上信息中查詢、取捨自己有用的資料,培養了學生的觀察、判斷、推理事物的能力和相互協作的精神,使學生可以利用網路所營造的氛圍,進行自主學習,創新思維,實現英語教學過程的開放。
其次利用網路的交互性,實現教學過程的開放,培養學生自主、綜合運用所學語言進行交流的能力。網路的交互性體現在很多方面,有文字的交流,也有語音的交流,交流的范圍大到全球。目前,制約英語教學的難題之一就是沒有一個讓學生運用英語進行交流的語言環境。如果教師能很好利用網路具有廣闊的交流空間這一特點為英語教學服務,就能為學生營造一個用英語交流的氛圍,讓學生在這個氛圍中自主、綜合的運用語言,培養學生用英語交際的能力。還有許多教師通過讓學生在網頁上發表自己的作品或作業,進行相互的競爭和交流,實現教學的開放。在語音交流方面,現在的網上有許多英語聊天室,但大多是成人的,小學生很難和他們交流,如果能建立一個小學生的英語聊天室,讓學生在英語的氛圍中與人自然的交流,那一定會使學生的英語口語快速地提高,學生綜合運用英語進行交際的能力也會大大加強。
用網路實現教學評價的開放,樹立學生學好英語的自信。
評價是對學生學習成果做出評判。恰如其分的評價能激起學生積極的情感體驗,樹立學生學好英語的自信,引導他們正確的學習方向。
首先利用網路實現評價的實效性。評價要做到恰如其分就必須有針對性,基於網路環境下的網路即時評價就有這個優勢,當學生進行學習時,網路會根據學生的學習情況進行即時評價,使學生的學習能馬上得到反饋,從而調整自己的學習策略。這種針對個體的即時評價能使不同水平的學生得到具體的、真實的評價,彌補了教師課堂教學中評價無法顧及個體差異的不足,真正做到了評價的因人而異。
其次利用網路實現評價方式的改變。如今隨著許多家庭擁有了連網的電腦,許多家長開通了「家校路路通」,教師與家長之間的聯系變得更加方便,原本學生得到的評價大都只來自班級內部,有很大的局限性。現在教師可通過網路將學生的學習情況呈現給家長,或讓學生將學習成果發布在網上,讓家長和其他學生做出評價。這種不受時空限制的評價能使家長及時了解學生的學習情況,做出使學生樂於接受的公正的評價,也能讓學生得到來自同齡人的肯定或意見。通過評價方式的轉變,評價更符合學生的實際,更易為學生所接受,學生從而能樹立學好英語的自信心。
當然在利用網路進行教學時也要注意一些問題。首先教師要發揮好主導作用,不能讓學生放任自流,學生面對的是一個如此浩瀚的信息海洋,如果沒有教師的指導、領航,學生很容易迷失方向。教師可教給學生一些在網上搜索信息的方法,最簡單,最方便的當然是使用搜索引擎,指導學生如何使用搜索引擎檢索有用信息。學習的結果可通過電子郵件的方式發送給教師,教師根據各個學生的情況給予針對性的個別指導。其次要與家長取得聯系,獲得家長的支持,這樣才能對學生的網上學習進行必要的監督,不會產生適得其反的效果。
對於身處信息時代洪流中的小學英語教師來說,如何積極、正確地利用好網路資源,為課堂教學服務已成為一個迫在眉睫的問題。當然英語教學又不同於其它學科的教學,它是一門語言的教學,有其獨特性――交際性,只有讓學生大量開口會話,才能達到熟練掌握英語的目的。因此,小學英語教學仍需要傳統教學與網路教學相結合,才能達到既定的目標。<SPAN lang=EN-US><o:p></o:p></SPAN></FONT></SPAN></P>

㈦ 如何提高小學英語口語教學論文

論文的劃分按事件和發展過程、空間轉換、內容變化、人物、場景變化、感情變化、表達方式的變換來劃分
6.論文的表達方式:敘述、描寫(語言,動作,外貌,心理,神態,環境等或正面,側面)、議論、抒情、說明等

㈧ 論文:淺談如何提高小學英語口語交際能力

要想學好英語口語,就必須首先做到四個最基本的要求:「聽,說,讀」。聽,是聽的細;說,是說的懂;讀,是讀的准;寫,是寫的對。聽,要做到聽的細。一周必須要用兩到三天的時間來花費一兩個小時聽磁帶,一邊拿著書,一邊還得跟著磁帶大聲讀出來,這樣可以能夠更快的,而且不易忘記的順利記住。說,要做到說的懂。把英語文章或單詞的漢譯重新說一遍,要保持翻譯的時候不能卡殼,要翻譯的順暢,像語文那樣也要做到翻譯的用詞准確,句子通順,有條件的童鞋可以找老外一起練習: 讀,要做到讀的准。(如果發音不準的先學音標)聽一些英語材料,跟著讀,一開始可以調慢速,一句一句跟著讀。

㈨ 淺談如何進行小學英語對話教學 論文

課堂是教學工作的主陣地,也是提高教學質量的主要渠道。過去傳統的教學模式已不能適應新的教育體制和要求,我們要更新教育教學觀念,轉變工作作風,建立民主平等的師生關系,營造寬松、和諧的教學氛圍。

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與小學英語教學論文利用微信提高口語相關的資料

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