1. 教育教學的態度與行為 教師如何引導學生學習
首先，教師要用一顆真摯的愛心去點燃學生的學習激情，要讓學生喜歡你這門學科，得讓學生喜歡你這個人，在教學中要善於去觀察學生，才能抓住學生的心裡傾向，掌握學生對知識的掌握程度，利用他們對新知識的焦慮，好奇以及急於求成的心理，採用一些主動的、探究、甚至有些冒險和社會活動去激起他們對成功的渴望。在此同教師還應去引導學生自定學習目標，通過努力實現自擬的預定目標，從而體會到成功的喜悅，在幫他們制定目標時要去設計一些他們感興趣的、合作競爭性的活動，以促進學生的學習積極性，為他們提供適當水平的發展平台，調整任務使之與動機水平相匹配，通過給予學生決策的一定自主權以提高自我發配感，專遞合理的期望與品質，降低表現的焦慮感，為學生創設一個支持性的環境使學生取得一定成功為學生創設一個支持性的環境，即課本和學生日常生活及背景聯系起來，感受到知識的實用性。同時老師應時刻去引導他們、幫助他們實現短期目標，關注學生評估達標的進展情況，允許他們對自己學習由單一的模式轉變成合作式的學習方法，隨時肯定學生已取得的成功。接著還應強調萬變不離其宗的道理，使課本和生活緊密相連起來，本著知識的實用性，能夠使他們運用以前學過的知識來掌握新內容，提高他們對新知識的慾望。
其次，老師應多去為學生設置問題、創設情境，去誘導學生學習的積極性，激勵他們在課堂上善於發現問題，提出問題，解決問題，在這方面教師要善於從教材、學生的實際出發，提出難易適度的問題，即問題應緊扣教材的重點，難點，同時還應適當的去引導學生從多角度、多途徑、多方面進行分析，領會教材，同時問題的設置應由易到難，由小到大，由簡到繁，由具體到抽象，由已知到未知，最後要結合學生的實際，注意廣度和密度，盡量使每位學生都有發言的機會。在發言的同時及時發現疑點，這樣才能加深對教材內容的理解程度，在學習的過程中多問幾個為什麼，這本身就是勤於思考，勇於自主學習的體現形式，由問求答，使課堂從封閉走向開放。引導學生研究認識自己的學習的方式，從而尋找到適合自己的學習方法和技巧。
2. 歷史教師專業標准中對學生的態度與行為有哪些要求
《教師專業標准》試題及答案
一、填空題
1. 《教師專業標准》是依據《中華人民共和國教師法 》和《中華人民共和國義務教育法 》而制定的。 2. 《教師專業標准》是國家對幼兒園、小學和中學 專業素質的基本要求，是教師開展教育教學活動的基本規范，是引領小學教師專業發展的基本准則，是教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。
3.《小學教師專業標准》強調以 學生為本，倡導以 師德為先，重視 教師能力提升 ，踐行 終身學習理念。 4. 《小學教師專業標准》的基本內容從教師的專業理念與師德、專業知識和專業能力這三個維度13個領域共提出58條具體要求。
5. 在「專業知識」部分，《標准》從小學生發展知識 、學科知識 、 教育教學知識 、通識性知識 四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。
6.在「專業能力」部分，《標准》從教育與教學設計、組織和實施、 激勵與評價、溝通與合作 、反思與發展五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。
7.《小學教師專業標准》明確了一名合格小學教師的道德坐標 、知識坐標與能力坐標 ，它是我國教師專業化進程中的重要里程碑。
8.在人際溝通方面，《標准》中明確提出小學教師要做到使用符合小學生特點的語言、善於傾聽 、與小學生進行有效溝通等。在人際合作方面，《標准》中明確提出小學教師要與家長有效溝通 ，共同促進小學生發展，協助小學與社區建立合作互助良好關系。
9、通過學習宣傳，幫助廣大中小學、幼兒園教師和師范生准確理解《專業標准》的基本理念，全面把握《專業標准》的內容要求，切實增強專業發展的自覺性，把《專業標准》作為開展學校管理、提升專業發展水平的行為准則。
10、《專業標准》的制定目的是為促進小學教師專業發展，建設高素質小學教師隊伍，依據是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》。
11、《專業標准》的基本理念包括學生為本、師德為先、能力為重、終身學習四個方面。 12、《專業標准》中關於基本內容的描述包括職業理解與認識、對小學生的態度與行為、教育。
13、作為小學教師的基本要求，我們要了解小學教育工作的 意義，熱愛小學教育事業，具有 職業理想 和 敬業精神。
14、小學教師需要具有良好的 職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能 。
15、作為教師應該樹立 育人為本 、 德育為先 的理念，將小學生的 知識學習 、能力發展 與 品德養成 相結合，重視小學生 全面發展 。
16、教師教學中要靈活使用 多元評價 方式，給予小學生恰當的 評價 和 指導 。
17、課堂教學過程中教師應該使用符合 小學生特點 的語言進行教育教學工作。同時教學中注意引導小學生體驗 學習樂趣，保護小學生的求知慾和 好奇心，培養小學生的廣泛興趣、 動手能力 和 探究精神 。
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3. 教育教學的態度與行為
既然來是教育教學，我認為為人自師表和以身作則最重要。當老師教學生本身就是個良心活，我們認真教才對得起家長對我們的信任，社會對我們的信任。
還有自己的行為不端，怎麼教育孩子？只會把孩子引入歧途。所以，師德修養也是必須的。我是董老師，希望幫到你。
4. 教師的態度與行為對學生的學習有什麼影響
態度是外因，通常可能會影響學生的情緒、心理和行為決定。
學生是否受到影響是內因，外因通過內因起作用。
5. 幼兒教師對幼兒的態度與行為包括哪些
為促進幼兒園教師專業發展，建設高素質幼兒園教師隊伍，根據《中華人民共和國教師法》，特製定《幼兒園教師專業標准（試行）》（以下簡稱《專業標准》）。 幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。《專業標准》是國家對合格幼兒園教師專業素質的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規范，是引領幼兒園教師專業發展的基本准則，是幼兒園教師培養、准入、培訓、考核等工作的重要依據。 一、基本理念 （一）幼兒為本 尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。 （二）師德為先 熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。 （三）能力為重 把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。 （四）終身學習 學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。 二、基本內容 基本要求 （一）職業理解與認識 1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。 2.理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業，具有職業理想和敬業精神。 3.認同幼兒園教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。 4.具有良好職業道德修養，為人師表。 5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。 （二）對幼兒的態度與行為 6.關愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。 7.尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。 8.信任幼兒， 尊重個體差異，主動了解和滿足有益於幼兒身心發展的不同需求。 9.重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活。 （三）幼兒保育和教育的態度與行為 10.注重保教結合，培育幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣。 1 1.注重保護幼兒的好奇心，培養幼兒的想像力，發掘幼兒的興趣愛好。 1 2.重視環境和游戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動。 1 3.重視豐富幼兒多方面的直接經驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式。 1 4.重視自身日常態度言行對幼兒發展的重要影響與作用。 1 5.重視幼兒園、家庭和社區的合作，綜合利用各種資源。 （四）個人修養與行為 1 6.富有愛心、責任心、耐心和細心。 1 7.樂觀向上、熱情開朗，有親和力。 1 8.善於自我調節情緒，保持平和心態。 1 9.勤於學習，不斷進取。 20.衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。 專業知識 （五）幼兒發展知識 2 1.了解關於幼兒生存、發展和保護的有關法律法規及政策規定。 2 2.掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法。 2 3.了解幼兒在發展水平、速度與優勢領域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。 2 4.了解幼兒發展中容易出現的問題與適宜的對策。 2 5.了解有特殊需要幼兒的身心發展特點及教育策略與方法。 （六）幼兒保育和教育知識 2 6.熟悉幼兒園教育的目標、任務、內容、要求和基本原則。2 7.掌握幼兒園環境創設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法。 2 8.熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法。 2 9.掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法。 30.了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關知識與基本方法。 （七）通識性知識 3 1.具有一定的自然科學和人文社會科學知識。 3 2.了解中國教育基本情況。 3 3.掌握幼兒園各領域教育的特點與基本知識。 3 4.具有相應的藝術欣賞與表現知識。 3 5.具有一定的現代信息技術知識。 專業能力 （八）環境的創設與利用 3 6.建立良好的師幼關系，幫助幼兒建立良好的同伴關系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。 3 7.建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。 3 8.創設有助於促進幼兒成長、學習、游戲的教育環境。 3 9.合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支持幼兒的主動活動。 （九）一日生活的組織與保育 40.合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。 4 1.科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。 4 2.充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。 4 3.有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。 （十）游戲活動的支持與引導 4 4.提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的游戲條件。 4 5.充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發和促進幼兒的游戲。 4 6.鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、夥伴和材料，支持幼兒主動地、創造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足。4 7.引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。 （十 一）教育活動的計劃與實施 4 8.制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案。 4 9.在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。 50.在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。 5 1.提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支持和促進幼兒主動學習。 （十 二）激勵與評價 5 2.關注幼兒日常表現， 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。 5 3.有效運用觀察、談話、家園聯系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。 5 4.有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。 （十 三）溝通與合作 5 5.使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。 5 6.善於傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。 5 7.與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。 5 8.與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。 5 9.協助幼兒園與社區建立合作互助的良好關系。 （十 四）反思與發展 60.主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進保教工作。 6 1.針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。 6 2.制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。 三、實施建議 （一）各級教育行政部門要將《專業標准》作為幼兒園
6. 教師的態度與行為對學生的學習有些什麼樣的影響
我知道，有你相伴是幸福的；我知道，在歲月多舛的水面不被擱淺是多麼幸運；不是所有的追逐都可夢想成真，不是所有的夢都能游離歲月風霜的歷練；生命要承載太多，燈紅酒綠里的笙歌艷舞，傷筋動骨的罡風暴雨，當稚嫩的翅膀因沉重再也無法輕靈，愛，一如受傷的鴻雁跌落雲煙；愛，不是常相守而是長相思…
7. 教師的教育教學態度與行為有哪些方面
(1)、改變教學方法，著重培養學生的動手能力
(2)、在教學中，培養學生勇於嘗試大膽創新
8. 中小學教師的教育教學態度與行為主要有哪些弓面
1、電化學的應用，如金屬的防腐蝕。 2、火災的處理，如天津碼頭的火災的救援。 3、化學實驗要認真對待，不能自己想做什麼就做什麼。
9. 教師的態度與行為對學生的學習有什麼影響
教師是學生心中的楷模，是學生學習的引導者和校園生活的陪伴者，教師的一言一行對學生的影響是不言而喻的。師生實際並不平等，教師的言行在學生心目中又具有象徵或符號意義。那麼，學生們當然會「在乎」教師的態度，教師的態度也必然會對學生的學習產生積極或消極影響。
凡是事業有成的人經常會說：「態度決定一切」。教學過程中，教師在各種活動過程中表現出來的對待學生的態度(如語言、口氣、眼神、手勢、面部表情等)是否有同情心、正直、誠實、有禮貌,還是生硬、虛偽、粗暴等，都對學生的心理活動產生這樣或那樣的影響，其作用直接反應在實際教學效果中。學生也在受教育的過程中體察到教師的態度。
美國教育心理學家古諾特博士曾深情地說：「在經歷了若干年的教師工作之後，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，『我』是決定性因素。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是製造痛苦的工具也可以是啟發靈感的媒介，我能讓人丟臉也能叫人開心，能傷人也能救人。」當過教師的人，都有這樣的體會：當我們一臉陽光地走進教室時，學生們的心情就會很舒暢、很輕松；當我們一臉怒氣地走近他們時，學生們則噤若寒蟬，生怕自己撞到老師怨氣的槍口上。我們在課堂上以熱情的語氣肯定學生，以贊賞的眼光激勵學生，他們的心裡會充滿幸福與喜悅，表現得很興奮；我們指責、挖苦、嘲諷學生，則無疑是給他們心靈的天空濛上一片沉重的烏雲。
教師的態度怎樣影響學生？
一、教師積極的生活態度對學生行為習慣的影響
進出校門下車推行，隨手撿起地上的雜物，不隨地吐痰，保持良好的衛生習慣，與人交流溫和坦誠而不是動輒發脾氣，包括性格、氣質、能力等個性心理特徵和品格、修養等
二、教師積極的工作態度對學生學習習慣的影響
課堂教學嚴謹、細致，作業批改及時、認真，
它當然會影響教育計劃的有效性，會影響教育者的正確決策。從而對整體的教育活動產生負面影響。更為嚴重的是，老師的態度會逐漸被當事人覺察。會在教育對象身上產生回應，而回應又會加重負面影響。
教師有兩種態度會對學生的學習產生消極影響：一是忽視。教師長時間把某些學生放在視線之外，不在意，不關心，不了解。二是輕視。教師一般不會有意為難學生，整他們，但有些教師會對那些與自己鬧對立或「屢教不改」、「沒有長進」的學生．暗含不屑，認為「不可救葯」、「沒有希望」，因而把他們「打入另冊」，有意地不予理睬。
一般來說，學生會有兩種回應：一種是那些迷信教師權威、相信教師言行都有符號意義的學生，他們會在老師放棄自己的同時，自己也放棄了自己，形成所謂的「破罐破摔」，放棄相關學科或全部學科的學習。另一種是年齡較大、自主意識較強的學生，他們會產生對立情緒。出於自我保護的需要。這些學生力求在非主流文化中尋找支持．除了少數人會通過自我奮斗去「證明」自己以外。其他學生常選擇同教師「作對」，用所謂的「英雄」行為來證實自己與眾不同，最終形成所謂的「雙差生」,形成班級中的另類。在非正式場合，這類學生往往會表現出「恨」老師的情緒，他們會以「氣老師」為榮．會把「就不好好學習」視為對教師的反抗或懲罰。他們的意識有相當的扭曲成分，他們對教師的指責也不盡符合事實，他們的問題會發展到或超出學習困難,但是,他們的問題卻是由師生關系不良、由學習困難開始的。
三、教師積極的親和力對師生間情感的影響
熱情回應學生的問好，主動與學生交流，閑談（關心學生的衣著、身體、家庭事件等），
美國一位教育家在對9萬多名學生進行調查後，歸納出好教師的12種素質：①友善的態度——「她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了。」②尊重課堂上的每一個人——「她不會在他人面前把你像猴子般戲弄。」③耐性——「她絕對不會放棄要求，直至你能做到為止。」④興趣廣泛——「她帶我們到課堂外去，並幫助我們把學到的知識用於生活。」⑤良好的儀表——「她的語調和笑容使我很舒暢。」⑥公正——「她會給予你應得的，沒有絲毫偏差。」⑦幽默感——「她每天會帶來歡樂，使課堂不致單調。」⑧良好的品性——「我相信她與其他人一樣會發脾氣，不過我從未見過。」⑨對個人的關注——「她會幫助我去認識自己，我的進步賴於她使我得到鬆弛。」⑩伸縮性——「當她發現自己有錯，她會說出來，並會嘗試其他方法。」（11）寬容——「她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。」（12）頗有方法——「忽然，我能順利念完課本，竟然沒有察覺到這是因為她的指導。」
顯然，學生對好老師與壞老師的評價主要是以教師的態度為參照標準的。教師對學生的不良態度被認為是對學生的「心靈施暴」或「心理虐待」。施暴和虐待有的是有形的，有的則是無形的。有形的是指教師直接用語言、手勢、強烈的臉部表情等，來嘲笑、侮辱學生，使之受到傷害。而無形的則更可怕、更隱蔽，國外有心理學家稱之為「看不見的災難」。
作為教師要清醒認識到學生只是暫時的社會角色，其人格. 是平等的。他們是受教育者，是發展中的人，存在問題是正常的，有賴於教師的教育。
1．語言方式。言為心聲，不同的語言表達不同的態度情感，教師應該善於用語言來表達自己的態度情感。
2．動作方式。「情動於中而形於外」。一個人的態度情感往往有意無意地通過外部的表情動作而流露出來。如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、贊美的手勢等，都可使學生產生被重視感和被關懷感。
3．眼神方式。「眼睛是心靈的窗戶」。教師講課時，眼睛應該與學生保持交流，使坐在角落的學生都能感受到：「老師看見我了，老師在跟我點頭呢!」
「態度決定一切。」教師以什麼樣的態度面對學生，決定著學生的成長；以什麼樣的態度對待工作，決定著工作的成敗。
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