『壹』 冀教版六年級科學下冊教學案例
http://ke..com/view/46007.htm
『貳』 冀教版小學四年級科學復習教案哪裡有
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能回力、情感態度價值答觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
『叄』 冀教版一年級科學上冊7.身邊的動物教學設計
人對環境的需求教學設計(冀教版五年級上冊) 教學目標：一、科學探究目標 1．能通過討論歸納專出「人屬類生活離不開動植物」的結論。 2．能發現動植物對人類生活的重要性。二、科學知識目標 1．能舉例說明人與動植物的關系。 2．能有條理地向大家介紹人類飲食、學習、保健、休閑、居住等與動植物的關系。 3．能用自己的話說出「靠山吃山，靠水吃水」的正確含義。三、情感態度與價值觀目標 1．能在探究過程中大膽發表自己的想法，不怕出錯。 2．願意對周圍的事物進行仔細的觀察並有所發現。
『肆』 最新冀教版2015小學四年級下冊科學它們發生了什麼變化名師教學設計
（一）教學目標：
科學概念：
1、 物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化兩類，它們的區別在於是不是產生了新的物質。
2、 一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。
過程與方法：
學慣用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
情感態度價值觀：
1、 養成細心觀察，及時記錄的習慣。
2、體會到在實驗操作過程中，細致並實事求是地匯報觀察到的現象，對於得出正確結論是重要的。
(二)教學准備
每組一杯沙子、一杯黃豆，一支蠟燭，一張白紙，一個勺子，一小包白糖、一個篩網。
(三)教學過程
一、復習引入
師：通過前一課的學習，我們已經知道了世界是由什麼構成的？（物質）
物質總是處在不斷地（變化）中，這節課我們通過實驗仔細來研究物質到底發生了什麼變化。板書課題：《物質發生了什麼變化》。
二、觀察物質的變化
（一）出示沙和豆子
1、師：只給你沙和豆子，它們在怎樣的情況下可能會發生變化？（生：混合）
師：我們怎樣才能知道它們是否發生了變化？（生：把混合後的沙和豆子與混合前的做個比較）
師：所以能否將給你的沙和豆子都混合了？（生：不能，得留一些）
師：那我們在混合前分別倒一些沙和豆子在白紙上，觀察並記錄下它們各自的特點，好嗎？
師：我們把杯里的沙和豆子混合，看沙和豆子會不會發生變化。你的猜測是怎樣的？
師：能有辦法看得更清楚些嗎？（用篩網分離觀察）
2、師評價，學習「記錄表」
（二）出示蠟燭和白糖
1、師：蠟燭和白糖在怎樣的情況下可能會發生變化呢？（生：加熱）
2、師：你能學習前面的觀察方法，來說說如何觀察白糖加熱的變化嗎？
（生：先觀察白糖的特點，然後預測白糖加熱的變化，再給白糖進行加熱，觀察白糖加熱過程中和加熱結束後的變化。）
3、師：白糖加熱比較危險，老師在這兒要給大家個提示（出示「友情提示」，請學生閱讀）。
4、師：不要忘了在實驗操作中做好記錄（出示「記錄表」）
（三）實驗操作，觀察物質變化
1、領取實驗材料，分組實驗（依次領取）。
『伍』 冀教版小學科學總復習題教案或題
教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫詳案專.一般說來,教案包括以下幾個方屬面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.
『陸』 冀教版五年級下冊科學《怎樣才能省力》教案
教學目標：
1、認識杠桿；知道杠桿的作用—在什麼條件下省力？在什麼條件下費力？在什麼條件下不省力、也不費力？以及杠桿在實際中的應用。
2、培養學生的實驗操作能力和歸納概括能力。
3、能夠積極的想辦法解決生活中遇到的怎樣用較小的力解決的問題。
教學的重點與難點：
1、重點：在操作實驗、思考的基礎上得出結論：
當支點到力點的距離— — —
2、難點：認識杠桿上的「三點」（支點、重點、力點）；分析、歸納、杠桿工作規律。
教學過程：
（一）導入新課
談話：地面上是一些舊旗桿基座用的部份鋼筋混凝土塊。由於它們很重，瓦工們暫時還沒有設法將它們運走。同學們有什麼方法，把它們搬運到操場的一角去嗎？
（二）學習新課
1、建立「杠桿」的概念
（1）請力氣大些的1—2名男生用手搬，合作抬混凝土塊。
（2）學生思考：搬不動、移不走怎麼辦？（引導學生說出用木棍式的東西來撬）
（3）請體力小些的女生（1人）用木棍撬混凝土塊。
a. 大家想：怎麼撬？ B. 一女生動手用木棍撬。
（4）教者把准備好的12根木棍，發給各實驗小組，讓每一個學生都來一次，都來感受下下先搬後撬的親身體驗。
（5）建立「杠桿」的概念
我們剛才用來撬移鋼筋混凝土塊用的木棍，在實際運用中，人們常常會先在木棍下墊上磚塊、石塊、鐵塊之類的能夠支撐木棍用的物體，再用木棍來撬重物。這時的木棍已不再是一根普通的棍子了，它成了一種簡單的機械—杠桿。
（6）講解：杠桿上的「三點」：支點、重點、力點。
2、認識「杠桿的作用」
（1）發現杠桿的省力原理
a. 提問：運用杠桿作工具時有什麼作用？B. 學生舉例
c. 學生比較：動手搬、抬和用木棍撬移混凝土塊的兩種不同效果，並交流操作實踐中的體會。
d. 名人言：「只要給我一個支點，我可以一個人把地球撬動」。
e. 歸納得出結論：杠桿有省力作用。
（2）實驗認識，用杠桿作工具時，還有費力和不省力、也不費力的情況。
a. 提問：是不是一旦應用了杠桿就能省力？
b. 學生用杠桿尺實驗研究。
c. 學生匯報實驗研究的結果。
d. 學生演示：（1）用鑷子取瓶中的彈子；（2）用天平稱彈子。
e. 歸納小結：用杠桿作工具時，除了省力的情況外，還有「費力」和「既不省力，又不費力」兩種情況。
3、探索研究杠桿工作規律
（1）提問：你能否利用人們應用「杠桿原理」製造出的工具，去探索一下杠桿的工作規律？
（3）學生利用工具操作，研究探索杠桿工作規律。
A、看課文中插圖，認識人們應用「杠桿原理」製造的工具（釘錘、剪刀、鉗子、鑷子）
B、利用實物分析：「釘錘、剪刀、鉗子、鑷子」上哪是「支點」？哪是「重點」？哪是「力點」？
C、利用工具操作：
a. 用「起釘錘」拔木板上的釘子； b. 用「剪刀」剪硬紙板；
c. 用「鉗子」剪斷鐵絲；d. 用「鑷子」取出瓶中的彈子。
D、說一說：
a. 杠桿在什麼條件下省力？
b. 杠桿在什麼條件下費力？
c. 杠桿在什麼條件下既不省力，也不費力？
E、思考、討論：
a. 常用的表示數量關系的符號有幾種？
b. 怎樣運用其中的一種符號，把杠桿上的「三點」，在什麼條件下省力、在什麼條件下費力、在什麼條件下既不省力也不費力的規律表示出來？
F、歸納總結：杠桿的工作規律
當支點到力點的距離— — —
4、小結：
杠桿在生產生活中的應用是十分廣泛的。杠桿的外形是可以改變的，它並不都是像一根棍子。但凡是有支點、力點、重點，工作時力點與重點圍繞支點轉動的裝置，都是利用了杠桿的原理。
杠桿的工具並不都是省力的，也有是費力的，這主要是為了工作方便。
人們一旦掌握了杠桿的規律，就可以根據需要，製造出各種各樣的杠桿類的工具。
（三）鞏固應用
1、（出示小黑板）請你舉例，說說杠桿在實際生產生活中的應用。
2、學生交流。
（四）布置作業
課外應用杠桿原理做一些實事，並把所做的經過等記入日記，向大家匯報。