小學教師工作目標

❶ 作為一名未來教師,你在小學管理方面的目標是什麼

根據教學安排，
好好教學學習 ，
使學生德智體多方面，
都都得到全面發展。

❷ 普通中小學教育的目標是什麼

普通中小學教育的目標

小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。

即是以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。

(2)小學教師工作目標擴展閱讀

中小學教育的意義

全國科學技術大會提出要建設創新型國家，而創新型國家的建設離不開教育與知識產權制度的支撐。隨著人類社會步入知識經濟時代，知識產權的重要性已經凸現在社會的各個領域中。

如何把知識產權教育廣泛深入到青少年中去，如何將培養創造創新能力與知識產權制度結合起來，為創新型國家儲備基石，這已經引起了有關部門、有關學校的重視。

許多學校都開展了形式多樣的知識產權教育，有與小發明小創造結合，有與美術小製作結合，有與科技創新活動結合，也有與研究性課程結合，更有滲透到物理、化學、生物等課程教育中的。

通過知識產權教育，部分學校學生與教職員工對知識產權的知曉率已達到90%以上，專利申請量逐年遞升，創新方案、創造成果、創意作品大量涌現，教師、學生的創新的意識、創新精神和創造能力得到了充分發揮和展現。

這不僅使青少年樹立起尊重和保護創造成果的意識，也培養了青少年創新品質、創新思維和自主創新能力。

❸ 作為一名教師你的目標是什麼

棋盤山學區中心校

教師崗位目標責任考評方案

（棋盤山學區中心校教工代表大會第一次會議通過）

一、指導思想

為了不斷完善中小學管理制度，規范教學行為，促進教育和諧發展，科學、合理、公正地評價教師的工作，充分調動全體教師的工作積極性，進而全面提高教育教學質量和辦學效益，結合文體教育局「兩評四考」實施方案，特製定本方案。

二、考核項目及權重

教師目標責任制考核以「兩評四考」中的教師四項考核既「教學成績考核、教師專業素質考核、教學過程考核、師德考核」等四項成績為主，「四考」中每項成績各為100分，按5：2：2：1的分值比例換算為百分制，相加後得出的考核分數為教師學年目標考核總分，滿分分值為100分。

三、基本要求及評分標准（中學根據本校實際自行制定細則並參照執行）

［一］、教學成績100分

教師的教學成績以本學年上、下兩個學期學區中心校組織的統一考試成績為准，計算教學成績以在籍學生數為准，轉出（休學）而沒有辦理轉學（休學）手續的學生按0分計算，轉入而不辦理入學手續的學生不予計算。教學成績採取分類排名，同一類別(按任教年級或學科)進行比對的方法進行計算即：小學相同年級單式班，學前與小學一或二年級復式，小學一、二年級復式，學前中小班復式，任單一考試學科，擔任兩個考試學科的教師等；擔任小學英語、科學課專職教師按所擔任年級課程平均成績計算、擔任音樂、體育、美術、微機課教師教學成績以學區中心校抽考成績排名計算，只擔任地方課程、品德與社會、心理健康、寫字等考察科目教師的教學成績取所在校點其他教師平均成績的90％作為本人的教學成績。教學成績權重為及格率佔40％，平均分佔40％，優秀率佔20％，取其之和為綜合值，與全學區同一類別綜合值最高相比進行計算。上、下兩個學期教學成績各佔50％。學期教學成績佔60％；所任（年級）學科在全學區同一類別排名佔40％，名次權重為100－70之間各數的平均值；二者之和為學期教學成績最後得分，下學期與上學期教學成績相比在全學區排名每提高一個名次加1分，加到100分為止，教學成績計算公式為：

教學成績綜合值

教學成績═ ×60％＋ 學期名次權重的40％

學區同類教學成績綜合值最高數

［二］、教師專業素質成績 100分

以參加文體教育局的專業知識考試（教學設計）成績為准，符合免試條件的教師以全鎮平均分為考試分（參加考試人員如果高於全鎮平均分，以所考分數計算）。

［三］、師德、出勤、工作量計100分

其中師德50分、出勤20分、工作量30分

1、師德：（50分）主要考核內容為：①服從領導（5分）。②愛崗敬業（10分）。③熱愛學生（10分）。④嚴謹治學（5分）。⑤團結協作（3分）。⑥尊重家長（4分）。⑦廉潔從教（3分）。⑧為人師表（5分）。⑨維護穩定（5分）

對主任（指正、副主任，下同）及教輔人員（生活教師）的師德考核，由所在學校的全體教職工、學校領導班子成員、學生家長代表參加評價。

參加師德考核的學生是指小學三年級及以上的學生，參加師德考核的學生家長人數不少於任教主要學科（班）全體學生家長的1/3。

三年級以下及幼兒園的教職工的師德考核由所在學校（幼兒園）的全體教職工、學校領導班子成員、學生家長代表參加評價。

師德考核採取百分制計分辦法，由學校領導、教師、學生、家長、社會師德評價員按2：2：3：1：2的比例打分。由各校每學期考核一次，各校把考核成績上報中心校。

2、出勤：（20分）廣大教師要嚴格執行中心校考勤制度，請假要履行請假手續，有學校校長、成人校長、中心校長簽字，否則按曠工計算，認真執行中心校統一作息時間。事假每天減2分，病假每天減1分，曠工每天減6分。遲到、早退累計6次算曠工1天。加班每天加2分，（加班可與事病假相抵但是不算全勤），參加學歷考試和職稱考試佔用工作日不計算為事假但是也不計算為全勤。每學年曠工超過3天、事、病假累計超過15天者，本年度不得評優評模，不獲得學區中心校年終獎金。全年出全勤加10分。中心校隨時對教師出勤進行抽查統計，以考勤簿、簽到簿、校務日誌、假條等記載為依據，根據各校統計情況核實後確定教師出勤最後得分。

3、工作量：（30分）

小學教師：

①、班容量：中心小學、第二小學、哈里哈寄宿制小學、大喚起寄宿制小學教師採取分科教學的學校以30人（含30人）為標准，班級人數在30人以內，任班主任者為標准班得30分，班級人數在30人（含30人）至44人（含44人）每超過一名學生每學期加0.1分，班級人數在45人（含45人）以上，每超過一名學生每學期加0.2分；其他村小學包班教師以23人（含23人）為標准（按學區中心校期初注冊學籍人數計算），任班主任者為標准班得30分，每超過一名學生每學期加0.2分，幼兒教師與小學教師執行同一標准。

②、科任教師且不擔任班主任每周以16課時為准，每周每增減1節每學期加減1分。科任教師作業量以90人為標准，每超過一名學生每學期加0.2分。

③、復式班教師工作量（以2組計），一、二年級復式且學生數超過20人每學期加10分，不足20人且不少於14人每學期加8分，不足13人每學期加5分；學前大班與小學復式學生數超過20人每學期加10分，不足20人且不少於14人每學期加8分，不足13人每學期加5分；學前大中小班復式且超過20人每學期加8分，不足20人且不少於13人每學期加5分；學前中、小班且超過20人每學期加8分，不足20人且不少於13人每學期加5分。

④、小學校長（教導主任）且擔任班主任或每周任課達到或超過16課時，每學期加5分。

⑤、寄宿制小學堅持輪流值班的教師在學年個人各項成績摺合為總分的基礎上加1分。

［四］、教學過程考核100分

教師教學過程考核依據《中小學教學常規》制定考評細則，對教師備課、課堂教學、作業批留、單元測試、課後輔導、校本教研、班級管理、校務分工等工作進行考核，每學期進行統計一次，每學年按兩各學期分別計算，實行量化打分。每所學校對教師的教學過程考核佔40％，學區中心校對教師的教學過程考核佔60％，每學期考核結果各按50％計入總分。非班主任教師和無單元測試和書面作業的任課教師取其它幾項過程性考核綜合值摺合百分計算後計入總分。

教輔人員（生活教師）教學過程考核改為履行崗位職責考核，考核由學校和學區中心校共同完成，學校平時考核佔60％，學區中心校考核佔40％。

教輔人員（生活教師）過程性考核，以學校平時考核為主，包括1、學校平時對宿舍管理檢查，學生內務整理，物品擺放、學生就餐、就寢紀律，宿舍衛生等檢查評比；2、生活教師各種記錄檢查情況，3、住宿生安全值班情況；4、學校（中心校）抽查情況；5、全校全體教師對生活教師評價；6、學校領導對生活教師評價；7、住宿學生對生活教師評價；8、學生家長對生活教師評價。各項得分之和為生活教師過程性得分。

學校校長（主任）的考核，任課的學校校長（主任）學校管理佔40％，個人綜合成績佔40％，全校全體教師綜合成績的平均分佔20％；專職的學校校長（教導主任）學校管理佔60％，全校全體教師綜合成績的平均分佔40％，以此評價學校校長（主任）的教學管理工作。

五、加分項目及分值

在本學年期間獲得各種獎勵給予加分

1、獲得學區以上綜合獎勵的按學區、縣、市、省、國家分別加1、2、3、4、5分；獲得學區以上教育行政部門單項獎勵的分別加0.5、1、2、3、4分。同一成果只按最高獎加分，不重復累加。

2、教師教學成果、教科研成果及獎勵（論文、評優課、教案評比、玩教具製作等活動）由學區教研室及縣教研室評估鑒定。論文必須是在期刊或報紙上發表，論文評比獲獎必須是由教育行政部門統一組織，為評職稱而結集出版的論文或證書不予加分。按學區、縣、市、省、國家等不同獎勵等次加分，學區三等獎0.5、學區二等獎0.8、學區一等獎1、縣級三等獎1、縣級二等獎1.2、縣級一等獎1.5、市級三等獎1.5、市級二等獎1.8、市級一等獎2、省級三等獎2、省級二等獎2.5、省級一等獎3、國家級三等獎3、國家級二等獎3.5、國家級一等獎4。

3、學生或班級縣級以上獎勵為輔導教師或班主任按縣級三等獎1、縣級二等獎1.2、縣級一等獎1.5、市級三等獎1.5、市級二等獎1.8、市級一等獎2、省級三等獎2、省級二等獎2.5、省級一等獎3、國家級三等獎3、國家級二等獎3.5、國家級一等獎4分標準的50％加分。

5、被評為縣級骨幹教師、教學標兵、學科帶頭人的加1分。

各項獎勵為加分因素，按獎勵得分之和的10％計入總分，最高加分至2分止。

六、考核程序及方法

1、學區中心校成立教師目標責任制考評領導小組，負責對全體教師的考評，考核小組根據考評方案制定各項內容的評分細則，逐項逐人進行考評。

教師「四考」每項成績為100分，四項考核（教學成績、教師專業素質、教學過程、師德等）成績按5：2：2：1的分值比例換算為百分制，相加後得出考核總分。根據《教師法》和《承德市教師隊伍考核管理意見》，對綜合考核結果的運用作如下規定：

1、教師在全學區綜合考核連續三年獲得前五名，事跡突出的，要向上級教育部門推薦。並在縣級及以上管理標兵、師德標兵、教學標兵、教學能手、優秀教育工作者、優秀教師等評選中優先推薦。

2、教師「四考」綜合考核成績位於全學區前30名的，在以下方面優先考慮：

（1）、在各類評先評模中優先推薦，在年度考核評優中優先評定。

（2）在競聘和競爭專業技術職務崗位時優先聘任。

（3）優先參加縣、學區組織的學術考察和教科研活動。

（4）作為評選縣級骨幹教師重要條件之一。

3、對綜合考核不達標者（以教育局確定不達標者為准），按以下規定處理：

（1）教師素質考試成績分學段、科目全縣排隊，凡考試不合格者，當年不準參加任何形式的招選，年終不得評優、評模，按試崗進修對待。連續兩年考試不合格者，待崗進修，限期提高。師德考核不合格者實行一票否決，當年不得聘任。

（2）當年綜合考核不達標者，黃牌警告並進行誡勉談話，不得晉升職稱，按試崗提高對待。

（3）連續兩年綜合考核不達標者，中心校對其低聘（降職），調整工作。連續兩年綜合考核不達標者且處於後3％的，中心校安排臨時性工作

（4）連續三年綜合考核不達標者，視為不合格，中心校對其低聘（降職），調整工作或不予聘任。

4、根據文體教育局實行專任教師教學績效末位淘汰制，以此項考核成績全學區教師排隊作為淘汰的依據，按高中淘汰到初中、初中淘汰到小學或偏遠學校的辦法安置，小學調整其工作崗位或按試崗提高對待。

六、獎懲方法

1、全年考核結束後，按教師崗位責任目標成績最後得分進行分類排隊，兌現教師年終獎懲。教師年終獎金分類別兌現，同一類別獎勵排名在前1/3的教師，不足3人（含3人）的獎前一名（教師綜合成績得分排名必須在學區佔中等以上水平），一等獎，獎金150元；二等獎，獎金120元；三等獎，獎金80元；教師個人考核總成績在全學區排名為前30名者或連續兩年獲獎者，在本校優先考慮評優等次，學區中心校優先考慮本人調動申請或重用；連續兩年排名居後位者，將調整其工作，有待崗或解聘指標，將作為考慮對象。

❹ 小學教師個人專業發展目標具體落實措施如何寫

是寫畢業設計吧？
從教師道德方面，到教學方法，能夠達到什麼樣的教學水平，目前素質教育比應試教育要好，那些措施更妥當，通過規劃，多少年時間取得什麼樣的成果。可以小見大，自己有觀點才好寫。
另外是要貼切事實。多看些教育學方面的論文，找現有成果，形成自己的觀點再寫，這樣會有底氣，而且論據要好找。
曾選修過教育學而已，後來申請的是執教初中，但是最後沒有去，按自己的感覺是這樣，希望對你有所參考。

❺ 教師個人發展規劃

教師個人三年發展規劃 一、自我定位 我是一名中國共產黨黨員，小學高級教師，本科學歷，普通話水平一級乙等，計算機水平中級，句容市市級語文骨幹教師。曾榮獲句容市「師德先進個人」榮譽稱號。1995年參加工作至今已經有11年，任教過語文、思想品德、社會、音樂等學科，具有豐富的教學經驗。有近20餘篇論文、教案獲省、市級獎勵，主持參與鎮江市立項課題《小學語文主動式學習的研究》。應該說對於崗位工作情況已經熟悉，如何在現有的基礎上有所突破、有所創新，形成自己的教學風格是我近三年奮斗的目標。 二、優勢分析 （一）班主任工作 1、曾擔任過多年的班主任，所帶班級有自己的特色，並被評為文明中隊。能井井有條地處理好班級各項事務，具備組織和策劃各種類型少先隊活動的能力。 2、對待工作有熱情和耐力，還有一份童心，對學生的熱愛是我從事教育事業的重要精神支柱。 （二）教學工作 1、現有的課堂教學實踐經驗，能夠勝任低、中、高年級的語文教學工作，學生喜歡我的語文課。我勤於思考，容易接受新事物和新觀點，能夠參與課題實驗，具備初步的教育科研能力。 2、能夠運用現代信息技術，並靈活有效地為教學服務。 （三）其他方面 1、能正確處理和同事、家長、學生之間的關系。 2、喜歡閱讀各類書籍，喜歡演講、辯論。 三、存在的問題 1、新課程的精神和目標要落實在教育教學實踐當中還顯得比較陌生，操作時難免會走老路子。 2、課件製作時還比較生硬，互動性不夠。 3、對待學生或者工作有時有點急功近利，對待學生耐心還不夠，性格比較急躁、火爆。 4、愛沖動，在教學研究中虎頭蛇尾，雖敏於思，卻惰於筆，不善於總結和整理。 四、三年發展目標： 1、總體思想 鼓足干勁，立足前沿，自我突破，力爭一流。 未來的三年裡，不斷加強師德修養，努力培養自己的愛心、耐心、細心，加強未成年人的思想道德建設，提高班級管理水平；不斷錘煉自己的專業水平和業務能力；進一步加強自己的黨性修養，努力發揮黨員先鋒模範作用。 2、具體目標 （1）兩年內成為優秀班主任。 （2）兩年內完成鎮江市級課題《小學語文主動式學習的研究》。 （3）努力成為學校名師。 （4）努力成為優秀共產黨員。 （5）學習職稱英語和職稱計算機，爭取拿到證書。 五、具體落實措施 1、加強政治學習 堅持進行思想政治學習，認真開展黨員先進性教育，嚴格要求自己，堅持照抄政治學 習筆記，撰寫心得體會，努力成為「三個代表」忠實實踐者。 2、認真學習，提高專業理論水平。 （1）認真參加學校組織的校本培訓，努力爭取機會走出去學習。 （2）利用課余時間學習新課程改革方面的文本知識，並在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平，堅持寫好課後反思，並要求有一定的質量。 （3）積極摘抄業務知識，撰寫教育教學論文和經驗總結。爭取論文獲獎和發表。 （4）積極參加各類繼續教育培訓，在學校、在社會、在課堂用好講好普通話，自製課件，恰如其分的運用多媒體教學手段教學。 3、認真實踐，提高教育教學水平。 （1）每學期上公開課或者教研課一節以上。 （2）開展課題研究，及時搜集資料，撰寫課題小結。 （3）認真備課，上好每一堂課。 （4）與家長建立兩周一次的對話關系，及時了解和反思自己的班級管理情況。 4、努力學習，提高自身素質。 （1）普通話。在生活和教學實踐當中全部運用普通話，並要求自己所帶班級的學生全部堅持使用普通話。 （2）課件製作。把電腦學習的重點放在FLASH和PHOTOSHOP的學習和運用上，爭取製作能互動的課件。 （3）加強師德修養，培養自己的耐心和細心，多看看修養性情方面的書籍，尤其要學習霍懋征老師的愛的教育。 以上是三年必須完成的個人目標，其他方面還要依據學校的三年發展規劃及時調整。 教師個人三年發展規劃 1 2004年2月，局前街小學邁開了新一輪發展的腳步。隨著《局前街小學三年 發展規劃》論證的通過，學校從2004年2月起進入了規劃的具體實施階段。 開學初，學校組織教師認真學習《局前街小學三年發展規劃》，統一思想。通過學習，教師們在明確學校辦學理念的同時了解了學校新一輪的發展目標。隨後，教師們圍繞學校「打造研究性教師團隊」的目標，結合自身發展情況，認真制定了個人發展三年規劃。教師個人發展規劃包括個人現狀分析、三年發展目標、具體落實措施三部分。 教師個人現狀分析是對專業素養的理性反思，能增強教師專業發展的針對性，明確教師自身專業發展的方向。教師們圍繞個人優勢和劣勢分析，分別從職業情感、專業素養、專業提升等方面作了個人現狀分析；圍繞研究型教師的成長目標，從理論學習、科研意識培養、課題研究、實踐反思等方面制定了三年發展目標，並結合學校三年具體規劃，制定了具體落實措施。 成長為教育工作的實踐者、教育理論的探索者，成長為具有創造性的實踐者，具有反思能力的實踐者，打造研究性教師團隊，是每一個局小人共同的追求。 如一位青年語文教師在規劃中作了這樣的個人優勢分析： 優勢分析： 1、有熱情與童心，對學生的熱愛是我堅守在教育事業的重要支柱。 2、有12年的課堂教學實踐經驗，能夠勝任低、中年段的語文教學工作。敏於發現，勤於思考，容易接受新事物與新觀點。能夠參加課題研究，並具有初步的教育科研能力。學生喜歡上我的語文課。 3、能有12年的班主任工作經驗，能井井有條地處理好班級事務，培養得力的小幹部。學生喜歡我這個大朋友。 4、職業心態平和，能正確的處理與同事、學生和家長的關系。 5、能夠熟練地掌握現代信息技術，並靈活有效為教學所需服務。 6、好學、勤學、不恥下問、喜歡閱讀各類有益的文章，有時也會即性寫兩筆。 不足剖析： 1、愛沖動，在教學研究中虎頭蛇尾的事時有發生，雖敏於思，但惰於筆，不善於總結與整理。 2、理論功底薄弱，雖借閱了一些理論書籍，但對於理論還是一知半解。 3、面對課堂教學缺乏「還能更好嗎？」這樣的不斷追求。因此有時會處於被動，雖能較為輕松地、藝術地、合理地處理好自己的教育教學工作，但總是「撥一撥，動一動。」此乃惰性思想在作祟。 4、雖然親自參與了新課程的實驗，但因理論功底的不足及沒有教過高年級的原因，對於課程開發研究的能力還只是停留在較淺的層次。 5、個人的語文素養還要進一步提高，綜合學科能力不強。 這位教師為自己制定了以下發展目標： 1、定座右銘為「堅持到底就是勝利」；學會有計劃地做事。改「沖動」為「靈動」，改「熱情」為「恆情」。 2、結合自身的語文教學，主動承擔新課程的研究。每學年至少撰寫一篇教育教學論文，並力爭發表或獲獎。 3、每周撰寫一篇質量較高的學習反思或研究心得；堅持將課堂中靈光一閃的精彩記錄下來。 4、每學期認真閱讀兩本教學理論專著，平時廣泛閱讀教育教學類雜志並認真做好讀書筆記，提高自身語文素養。 5、每學期至少開一節校級以上研究課。 6、所教班級學生語文成績合格率爭取達到100%，優秀率爭取達到60%；有90%的學生喜歡本學科。 7、按照《常州市骨幹教師的評審細則》的要求，從各方面積極創造條件，力爭成為市語文學科的骨幹教師。

❻ 職業規劃怎麼寫最好是針對小學教師的，幫忙啊

每個人一生都必須有其職業生涯,教師從其進入學校開始,如能設計好教師職業發展規劃書,最大限度地挖掘，實現自身潛能,就能更好地創造個人的自我價值和社會價值,因此每個人都必須清楚地了解,設計自己的職業生涯的最佳路線,發展自己的最佳前景.職業生涯規劃是一種以人為本的現代管理方法.教師職業生涯規劃是指通過教師的工作及專業發展的設計,協調教師個人內在需求和學校長遠目標需求,實現個人和學校的共同成長和發展.教師職業生涯的有效規劃是學校與教師個人雙方的責任, 學校與教師都必須承擔一定的責任，雙方共同完成職業生涯的規劃，實現學校與老師的雙贏。
第一步，樹立理想 增強奮斗動力 沒有願望，人生就沒有動力；沒有方向和目標，動力就無法釋放；沒有目標的實現，就永遠體會不到成功的喜悅。所以，一個人要度過成功快樂的一生，在奮斗的過程中，就必須有清晰的方向，定出明確的目標，然後做出有效的行為。因此，人生成功的步驟，可以歸納為三點：一，確定自己想要的到底是什麼？二，清楚知道現在的行為模式能否得到它。三，找出更有效的行為模式實現它。具體進行教師職業生涯規劃時，要在紙上先寫下題目，規劃題目有如下內容：規劃者姓名，讓人從題目可以看出是誰的職業生涯規劃；規劃年限，就是確定這一規劃的時間跨度，要幾年；起止日期，何時開始，何時實現目標；年齡跨度，從幾歲到幾歲。有了題目，就要確定職業方向，也就是確定自己的職業錨：是技術型（教學能手），還是管理型（學校行政人員）；是他主型，還是自主創造型；是安全穩定型，還是冒險型，然後問一問自己到底想要什麼。這時候關鍵在於弄清楚自己到底希望從教師職業中得到什麼，自己的優勢與局限，價值觀是什麼，明確自己的職業周期正處於哪一個發展階段：准備期，適應期，穩定期，衰退期，退出期。再制定出階段性目標和長遠性目標。
第二步，找准努力方向 關注職業發展機會 在制定教師職業時，要找到對自己影響重大的人，認真聽取他們的建議，特別是已在教育行業稍有成就的同行的意見。因為教師面臨的工作環境是復雜多變的，面臨的客觀機遇受到限制，有的老師對自己的職業生涯認識不足，所以學校有責任幫助老師准確地定位職業生涯的方向和目標。學校幫助老師管理職業生涯規劃，有利於學校保持競爭力和實施名師工程計劃，有利於學校可持續發展，有利於縮短名師培養周期，讓名師早日脫穎而出。學校要採取各種辦法，建立有效的導向和激勵機制，充分調動教師的積極性和創造性，將學校的辦學總目標分解成每一位老師的個人目標，通過培養有目標，有自信的老師來提高學校的工作活力，打造一支忠誠勤奮，心態正，志氣高，能力強，身體健的名師隊伍。
第三步，分解目標 有助實現夢想 目標是未來的現實，目標是行動的導航燈，而設計出具體的方案，分解成小目標，更可以輕松地完成目標。有些老師不願制定職業生涯規劃，因為他們害怕做出具體的決定，選定一個目標，就意味著放棄追求其他目標的機會，而且他們害怕假如達不到目標，會對其自我理想造成打擊。其實，分析制定一些小目標可以使我們做出果斷明確的目標，並較容易地實現它。如對於剛剛踏入學校的青年教師，可以做出如下規劃：
1---3年目標 合格教師 教學實踐型
2---5年目標 優秀教師 師德實踐型
5---7年目標 教學能手 理論實踐型
7---9年目標 特色教師 管理實踐型
9---12年目標 特長教師 學者型教師 ......
以上小目標有賴於學校正確評價每個老師的能力和潛力，通過對老師實際工作的考評，根據學校目標和老師個人情況與需求，不斷進行調適，或予以升遷，或委以重任，或調換工作，給予公平競爭的機會。良好的人際關系是建立教師理想工作環境的首要條件，學校要創設寬松和諧的工作氛圍，有利於學校吸收並留住優秀的老師，有助於老師群體對學校目標的認同，有助於老師對學校產生歸屬感和榮譽感，更有助於老師之間的同伴互助溝通。第四，認清自我，制定實施方案 在過去，我們的所有勞動都是為了解決溫飽等基本需求，而現在一旦基本的需求大致滿足，個人的發展失去了動力，往往停滯不前，目標變得模糊不清。馬斯洛的「需要層次論」告訴我們，人的需要是由精神需要和物質需要組成。教師不僅有物質需要，更有情感需要和事業需要，進而是精神層面的更高層次的追求。現在的老師最缺乏的自信，而一個人最大的根本就是自信，自信是羞怯的消除劑，是擺脫困境的長矛，是開拓創新精神的後盾。自信是一個人能力增長，魅力提升的根本。美國作家愛默生說：「自信是成功的第一秘訣。」在實施職業規劃的具體方案時，要不斷地了解自身的條件，找到自己的優勢，充分地，淋漓盡致地發揮自己的優勢，分析自身的差距，找到適合自己的縮小差距的方法，制定出可實施的方案。
綜觀近幾年新生代教師的成長歷程，我們發現「讀書-------實踐---------反思------寫作」是教師成長的基本途徑，讀書的好處在此不再一一羅嗦，引用北京大學教授曹文軒博士生導師的一句話來結束本文：「寫作不僅僅是一個作家的事情，它應當被看成是我們每一個人的基本的生存本領。我們會因得寫作的引領，而進入一個更高的人生境界。」

❼ 小學一級教師受聘期間主要崗位職責和任期目標是什麼

小學一級教師的職責：

承擔學校安排的教學任務，備課，講課，輔導，批改作業，考核學生成績；在課內外對學生進行思想品德教育，擔任班主任、少先隊輔導員，或組織、輔導學生課外活動；擔任或組織年級的教育教學研究工作。

小學教師任期目標：

擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，努力學習馬克思主義和黨的路線、方針、政策；有良好的的師德，遵守法紀，品德言行堪為學生表率；關心愛護學生，教書育人，使學生在德、智、體等方面得到全面發展；努力做好本職工作，並在做好本職工作的前提下，結合工作需要，努力進修，提高教育和學術水平。

❽ 小學教師的目標是什麼

大則教書育德,
百年樹人
小則稱職本分,兢兢業業
為公,
護祖國花朵,
育棟梁之才
為私,
養家糊口,亦謀生計也

❾ 小學高級教師崗位職責和任期目標

小學高級教師崗位職責和任期目標：
1、遵守憲法、法律和職業道德，回熱愛教育事業答，關心愛護學生，教書育人，為人師表。

2、承擔規定的教育教學工作任務，工作量達校平90%以上，認真備課、上課、輔導、批改作業、考核學生成績，教育教學工作實績較好，在同學科教師中處於領先水平。

3、承擔學校德育工作任務，當好班主任或指導青年教師當好班主任，在課內外重視對學生進行思想品德教育，取得優異成績。

4、結合工作實際，不斷更新教育觀念和知識，提高業務能力，掌握新的教育理論、教學手段和方法，積極參加繼續教育，每期完成40學時任務。

5、積極參與和支持學科組建設，勇於承擔教研、教改任務，每學期至少要上二節示範課、觀摩課，並得到好評。

6、每學期聽同學科教師的課20節以上，課後能做出有一定水平的教學情況評估並有提出改進意見。

7、一年內應撰寫一至兩篇教育教學論文，聘期內至少有一篇質量較高的教育教學論文發表或獲獎，或主持區級以上教育科研課題研究並取得成果。

8、至少培養、指導一名下一級職務的青年教師，取得良好成績並有記錄，培訓周期為三年。

9、取得崗位所需的合格證書。