❶ 小學一至四年級成語匯總及解釋長春版
1.文思敏捷：指寫文章的靈感和思路非常順暢。
2.聰明過人：形容人資質穎慧，超過一般人。
3.青出於藍：比喻學生超過老師或後人勝過前人。
4.一鳴驚人：比喻平時沒有突出的表現，一下子做出驚人的成績。
5.桃李爭艷：指春天桃花和李花爭相開放。形容春光美麗。
6.後繼有人：有後人繼承前人的事業。
7.十年樹木，百年樹人：樹，種植。比喻培養人才是長久之計，也表示培養人才很不容易。
8.以身許國：把自己獻給國家，忠心報國。
9.碧血丹心：珍貴的熱血，赤誠的忠心。用以稱頌為正義事業犧牲的烈士。
10.疾惡如仇：痛恨壞人壞事就跟對待仇敵一樣。形容正義感極強。
11.大義滅親：為了維護正義，對犯罪的親屬不徇私情，使其受到法律的制裁。
12.敢怒敢言：心裡憤怒也敢講出來。
13.憂國憂民：憂慮國家的命運和人民的疾苦。
14.橫眉冷對：形容對敵人堅決斗爭，決不屈服。
15.浩氣長存：正大剛直的精神，永遠長存。
16.湖光山色：山水的風光和景色。形容美好的自然風景。
17.人間天堂：比喻人世間極其幸福美好的生活環境。
18.明月清風：本指皎潔的圓月，清爽的微風。後指擺脫塵世羈絆的悠閑生活。
19.桂子飄香：桂花散發著濃濃清香。形容秋天的佳景。
20.水光接天：水的光色與天的光色相連接。指水域寬廣。
21.相得益彰：兩者相互配合協調，雙方的優點和長處就更能顯露出來。
22.江山如畫：比喻山河美麗如畫。
23.魚米之鄉：盛產魚和米的鄉村。泛指農副水產豐富的地方。
24.混沌不分：指天地渾然一體，分不清楚。
25.昏天黑地：形容天色昏暗。
26.大刀闊斧：比喻辦事果斷而有魄力。
27.開天闢地：比喻開創歷史，也比喻前所未有。
28.與日俱增：形容不斷增長或增長速度很快。
29.頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。
30.變化萬端：形容變化的項目、樣子極多。
❷ 吉林市哪有賣長春版小學語文四年級下冊
刻骨銘心的教訓
抗戰勝利後，我的工作在航空工業公司在台灣的輪船。
有一次，我們的船停泊在高雄港。我上了岸，穿過城市，到郊外走去。不記得走多遠，看到前方的一個村小學，白色的牆壁，外面一排樹木種植。
校園很安靜。我走近一間教室，站在窗外，看到一個年輕的台灣老師正在教孩子們學習祖國的文字。用粉筆在黑板上，一幅畫，上面寫著：
「我，我愛中國！」
他非常認真，非常困難。台灣「恢復」很快，許多教師也重新學習祖國的文字。
然後，他被選為台灣，不太熟練的普通話，一遍又一遍地教。兒童是台灣第一的話，那麼不太熟練的普通話，讀一遍又一遍。老師和孩子出現如此嚴重，但充滿了感情。如果每一個字，每一個聲音，從底部的火熱和真誠的心。
我這感人的一幕所吸引。崇高的敬意，我悄悄地從後門走進教室，坐下在最後的排空位置，與孩子們，跟隨老師大聲地，整齊地，一遍又一遍，大聲與
「我是中國人，我愛中國！「
老師和孩子們發現了我，但似乎沒有人感到驚訝。從兩隻眼睛，你可以看到，我表示歡迎。教學進行中，我們讀到就更難了。
課上，孩子們包圍著我。
老師走了過來。我和他熱烈握手，說：「我的普通話講一口流利的初學者，你知道，在日本統治的時代，我們在日本的學校講普通話，沒有！」
「我認為這一課，你講得好偉大的！你教孩子學習情緒十分激動，情緒十分激動...
他知道我的工作在船上一定要領我去看看在小禮堂。
禮堂，但寬敞的房子。
他指出，雙方的觀眾席牆繪作品，偉大的男人一樣，說：「這是原畫是一個偉人在日本，」光復「畫我們自己的大男人。」我看到的孔子，鄭成功，孫中山，諸葛亮，身穿八卦服裝。
看著，我的眼睛感覺很滋潤，這是多麼強大的民族精神，如何深刻的愛國感受！
握的台灣年輕老師的手，但不能想到的是什麼，然後，他只是教孩子們最簡單的一句話，就足以表達我的感情：
「我是中國人我愛中國！「
❸ 長春版四年級語文上冊同步作文
大年初四早上8時，我爸爸用電話打給了姑丈：「你們去不去橫店影視城秦王宮玩內！」「去。」姑丈說。「好容，好，好！」哥哥把電話拿過去大聲喊，連我的鄰居也聽得見了。電話打好了，爸爸就來到了我媽媽的家裡來接我，還拿了一個棉被。
我們回到了家裡，只等哥哥他們來了就可以走了。可是等了2小時還沒來。到了中午12時才來。我、媽媽和爸爸把後面的空位鋪了一張床。是因為人太多了，一共有九人。我、哥哥和奔奔躺在後面，哥哥已經睡了，我也睡了，奔奔在聽歌。
出發了，過了很久很久，我忽然醒來了，哥哥也醒了。我們一起問：「現在在哪裡？」「在杭州。」姑丈說。
又過了很久很久，終於到了那裡。我們下了車去買門票和去住宿。
買好了門票，我們就去了秦王宮，那裡很大很大，用城牆圍著。我們進了裡面，我先看到的是很多很多的人，有的人拿著照相機拍照，有的人在玩大炮，有的人在玩弓箭……
❹ 小學語文長春版四年級下冊怕什麼教學設計
《怕什麼》教學設計
教學目標：
1.認識11個字，會寫8個字。
2.分角色朗讀課文，能夠恰當地讀出人物不同的語氣。
3.理解課文內容，感覺年輕差役的聰明與機敏。
4.復述課文，感受文中句子所表現的語言魅力。
教學重點：分角色朗讀課文，在熟讀的基礎上復述課文。
教學准備：1、生字生詞卡片。
2、小黑板。
教學過程：
第一課時
教學內容：學習課文，理解課文內容。
一、導入
同學們，今天我們來學習《怕什麼》這篇課文，誰願意來說說你最怕什麼？
那課文中又講了哪些「怕什麼」呢，我們打開書來聽老師讀一下課文。
二、教師范讀課文，重在人物語言的朗讀示範。
三、 檢查預習情況
1、通過昨天的預習，誰能說說在預習的過程中，你知道了哪些「怕什麼」？（老你怕天子、天怕雲、去怕風…）
2、預習得不錯，那這個年輕的差役他怕什麼呢?（怕老爺）為什麼這
3、學習字詞
1）出示生字詞語，讀一讀。
2）注意重點字音：
懲 兢 嘻 喲 嗯
3）理解詞意
戰戰兢兢 一本正經
4）字形：臣 遮
四、理清課文條理
1）自由讀文，注意讀准字音。
2）選擇自己喜歡的方式讀文，試著給課文分一下段
第一段（1自然段）
第二段（2自然段至最後）
3）這篇課文主要寫了什麼？
4）這篇課文是按什麼順序寫的？
三、學習第一大段
1、讀一讀第一大段。
2、說說通過第一大段，都了解了哪些事情。
三、寫字
第二課時
三、 回顧課文內容
請同學們打開書快速瀏覽課文，說說這篇課文作者按什麼順序寫了一件什麼事？
（師板書：唐朝 縣令差役 畫虎像貓怕什麼 ）
四、 學習課文的第二大段
通過第一段我們了解了很多內容，但文章的重點卻是第二段，現在請你快速地讀一遍第二段，看看第二段有什麼特別之處。(1幾乎都是人物的語言。2一個人物的話就佔一個自然段)這樣的文章最適合分角色朗讀了，下面我們就來進行一次分角色朗讀的比賽，好嗎
（一）指導分角色朗讀，有朗讀中深入理解課文內容。
1、講清比賽的規則及獎懲辦法。
1）三人一個小組，分好角色，小組成員要謙讓。
2）在練習時，同組成員可以互相提意見和建議，要能夠虛心聽取別人的意見，也要能夠有禮貌地表達自己的意見。做不到的小組不參加比賽。
3）有資格參加比賽的小組按安靜坐好的速度及傾聽別人朗讀時的紀律決定順序。
4）第一小組朗讀完之後，有三個點評的名額。
5）最終評出優勝小組和最佳點評。
2、學生分組練習朗讀。
3、進行朗讀比賽，重點指導「戰戰兢兢」和「一本正經」這兩句話。
1）按照規則進行比賽。
2）教師相機指導個別句子的朗讀。
4、教師總結點評
（二）復述課文
1、師生共同復習復述的要求及要點。
2、學生自由練習復述。
3、教師指名復述，然後點評。
（三）深入分析人物特點。
1、根據課文，完成填空
（ ）的縣令 （ ）的差役
2、我們知道，這個差役也怕縣令，他完全可以為了讓縣令高興而把這幅畫評得很好，但他卻沒有，由此，我們又能看出什麼呢？
三、總結：
學完這篇課文你有什麼收獲？
❺ 長春版小學四年級下冊左表意，右表音的形聲字
你好
長春版小學四年級下冊左表意，右表音的形聲字
歉、謊、抑、均、螺
❻ 八年級上冊語文教案長春版第十四課
[編輯本段]作者簡介
陳從周（1918—2000）,浙江杭州人，古建築、古園林專家，並擅長文、史、兼工詩詞、繪畫、崑曲。在同濟大學建築系任教近50年，畢生致力於保護和弘揚中國古建築尤其是園林建築文化，成果矚目。著有《說園》等學術專著，其中《說園》最為精闢，「談景言情、論虛說實、文筆清麗」，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。
[編輯本段]字詞注音
納（na)涼 帷（wei）幕 忒(tui) 閨(gui)中 書齋(zhai) 傖(cang)俗 緣(yuan)故 休憩(qi) 韶(shao)光 銷(xiao)魂
[編輯本段]屏風歷史
早在商周時候就有屏風的記載，它起到分割空間，美化環境的作用。春秋戰國時期，其製作何裝飾都已經相當精美。
[編輯本段]室內屏的作用
●與帷幕相同的作用
●可以緩解一下視線
[編輯本段]屏的分類
按建造材料及其裝飾的華麗程度分為
金屏 銀屏 錦屏 畫屏 石屏 木屏 竹屏
[編輯本段]屏風的設施的要求
1、屏風的大小需因地制宜，造型、色彩，以及上面的繪畫都不能馬虎。
2、設置要與整體的相稱，安放的位置、作用，曲屏的折度，視線的遠近諸方面均要做到得體。
[編輯本段]《說「屏」》原文
說「屏」
陳從周
「屏」，我們一般都稱「屏風」，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人「銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢②」的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。後來每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生嚮往之情。因為研究古代建築，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺得它實在微妙。我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章，關鍵是在一個「巧」字上。怪不得直至今日，外國人還都齊聲稱道。
屏可以分隔室內室外。過去的院子或天井①中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為「流動空間」。小時候廳上來了客人，就躲在屏後望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得藉助屏風了。古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。
從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線。《牡丹亭》②「游園」一出中有「錦屏人忒看得這韶光賤」一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經濟與文化水平。
屏也有大小之分。從宮殿、廳堂、院子、天井，直到書齋、閨房，皆可置之，因為場合不同，自然因地制宜，大小由人了。近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗①，繪畫尚少詩意。這是因為製作者和使用者沒有認識到屏在建築美中應起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的緣故。其實，屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體②才是。
屏是真夠吸引人的，「閑倚畫屏」「抱膝看屏山」，也夠得一些閑滋味，未始不能起一點文化休憩的作用。聰明的建築師、傢具師們，以你們的智慧，必能有超越前人的創作，誠如是，則我寫這篇小文章，也就不為徒勞了。這是一篇文藝性的說明文。作者懷著對傳統文化濃厚的感情，憑借古建築專家深厚的學養向讀者介紹了「屏風」的有關知識。文章從情感經歷的角度贊賞屏風的功能與獨特的美學價值，並具體講述屏風的作用、類別，還有設置屏風的技巧等等。娓娓道來，如數家珍。讓我們在驚嘆「我們的先人擅長在屏上做這種功能與美感相結合的文章」的同時，心底油然而生對於傳統文化的敬意與將其發揚光大的決心。
[編輯本段]劃分文章結構層次，理清文章思路
1節，引出說明對象，點出屏風特點
2－4節 第二節，介紹屏風的作用
第三節，屏風的種類
第四節，屏風在設置上應該注意的問題
5節，總結全文，再次強調屏風的作用點明寫作意圖
[編輯本段]問題探討
★課文引用「銀燭秋光冷畫屏， 輕羅小扇撲流螢 」詩句有什麼作用？
引用《秋夕》詩句，表達作者幼時對屏風的熱愛和嚮往之情。放在開篇，容易引起讀者興趣。
★課文引用《牡丹亭》「錦屏人忒看得這韶光賤」句子，有什麼作用？
「錦屏人」指閨中女郎。「韶光」指美麗春光，也暗指自己的青春。「忒」，太的意思。這句話凝聚著主人公的無限哀怨。出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》「游園」 一出。杜麗娘因為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。《牡丹亭》中的句子，既說明了屏風的使用范圍，也使語言生動有趣。
★課文引用「閑倚畫屏」「抱膝看屏山」的句子，起什麼作用？
「抱膝看屏山」出自張恨水的《金粉世家》，填的是「臨江仙」的詞牌，寫女主人公在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。點出了「屏」這種古代器具的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。
[編輯本段]品味賞析
1、本文是科學小品文，運用了哪些說明方法？
2、本文在語言方面有哪些特點？試舉例說明。
[編輯本段]秋夕
秋夕
(唐)杜牧
銀燭秋光冷畫屏，
輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，
坐看牽牛織女星。
注釋：
秋夕：秋天的夜晚。
銀燭：白色而精美的蠟燭。
輕羅小扇：輕巧的絲質團扇。
天街：天庭，即天上。一作「天階」。
[今譯]
秋夜，白色的燭光映著冷清的畫屏；我手執綾羅小扇，輕輕地撲打螢火蟲。天街上的夜色，有如井水般清涼；卧榻仰望星空，牽牛星正對織女星。
[解說]
這是寫失意宮女生活的孤寂幽怨。首句寫秋景，用「冷」字，暗示寒秋氣氛，又襯出主人公內心的孤凄。二句寫借撲螢以打發時光，排遣愁緒。三句寫夜深仍不能眠，以待臨幸，以天街如水，暗喻君情如冰。末句借羨慕牽牛織女，抒發心中悲苦。蘅塘退士評曰：「層層布景，是一幅著色人物畫。只『卧看』兩字，逗出情思，便通身靈動。」
[編輯本段]教案設計1
●教學目標
查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，了解「屏」的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發學生審美情趣，
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文，了解「屏」的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
●課時安排
一課時。
●課前准備
布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
教學設計
整體感知
導人新課。
學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習「讀一讀，寫一寫」，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀並思考：
a．請用原文給屏下一個定義。
b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完後，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個「巧」字。
研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什麼呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中「銀屏人忒看得這韶光賤」放在屏風的定義後既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出「屏」這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。
b．「…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為『流動空間』』』。這一句中的「置」是布置之意，是用心安放，若換上「放」字，則無此表達效果；「點綴」是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，准確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，並發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈葯，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業
把課堂上所說的「想像屏風的用途」整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。