『壹』 區教研活動講座稿：如何上好信息技術公開課
中小學公開課是一種面向學生和其他教師或領導參與聽課的一種授課形式。它是教師展示教學水平,交流教學經驗的一種形式。隨著教學改革的飛速發展，公開課的地位顯得越來越重要，教育主管部門對學校教育工作的督查，學校促進教學競爭、促使教師的優化發展，教研組開展教研活動等都把公開課當作一個不可或缺的組成部分。可以說，公開課是推進教育教學改革的一個橋頭堡，是教研活動的一個切入點，也是教師展示自己的一個舞台。筆者作為一名基層的信息技術專職教研員，總結了幾點信息技術公開課中的常見問題及對策，希望能給需要上公開課的信息技術教師帶來一些啟發。
第一個問題：採用傳統的講授式教學，學生「依葫蘆畫瓢」。 在實際教學中，教師讓學生模仿自己的操作完成教學任務。這種教學方法跟傳統的成人計算機培訓班一樣，教師把操作演示一遍，然後學生練習的同時教師巡迴指導，然後繼續第二個知識點，如此循環。殊不知，教學活動是一種教與學雙邊活動，包括了教師的教授和學生的學習，這種以灌輸知識為目的的單純講授式的教學方法必須廢止。 應對策略：對於較容易掌握的內容，採用「先學後教」的方法。用這種方法，可以激發學生的學習興趣，大大提高了教學效率。 第二個問題：探究過度，學生沒有自學支撐的平台。 有些教師未能完全理解「先學後教」的意義，認為只要把知識先讓學生練，然後自己再總結。也就是教師上課直接布置一個任務（往往比較難），讓學生探究。這種情況下許多學生根本不知道教師創設任務的意思，無從下手，東張西望，白白浪費寶貴的課堂時間。 應對策略：教師備課中要針對學生有可能不能完成的探究任務，給與提示幫助，事前准備好學生自學內容的操作提示。（可以是學習網站，也可是紙張的操作小提示等）這樣才不至於讓學生摸不著頭腦。 第三個問題：學生自主學習的過程中，教師發現問題，沉不住氣。 在學生自主學習的過程中，肯定有少數同學的操作不符合教師的預期，甚至是錯誤的操作。我們有些教師馬上打斷所有同學的練習，開始糾正，或者在同學們練習的過程中，不停的講解。說了半天，其實很多操作中沒有發生問題的同學根本不知道他在說什麼，或者可以說他的講解反而影響了這部分同學的時間。 應對策略：如果發現個別同學操作有問題，可以個別糾正。如果發現絕大部分同學有問題，無法繼續練習，可以讓同學們暫停，先要說明同學錯誤的操作，然後再講解如何正確的操作。 第四個問題：課件製作太充分，不符合實際。 有許多教師，因為要開始公開課，在課件製作上花費了大量的時間，他們認為課件用的技術難度越高、動畫越多，越能吸引學生注意力，激發學生興趣，作用越大，公開課的效果就越好。而實際情況卻是課件做得很花哨、喧賓奪主，對課堂教學沒有起到應有的作用。 應對策略：課件製作要體現實效性與針對性，能恰當、很好地解決教學過程中的問題，不能一味地追求技術或「花哨」。上課要不要課件，要根據教學內容來定，有些操作性步驟的內容只要能運行課堂軟體直接教學演示清楚就可以了，這樣更切合「真實」，而且更樂於讓學生接受。 最後要提醒一點：課堂要有一點「新意」。 通常開設公開課的課堂內容要有一些不在書本上的新鮮的東西。在介紹有關知識和方法的同時，提出一些與學生的日常學習與生活關系比較密切的任務，在引導學生應用計算機完成任務的過程中，適時、適量地帶出相應的內容。這里提到的是一些與學生日常學習與生活關系比較密切的任務，於是在對教學內容安排上盡量用一些學生感興趣的例子。要精心設計「任務」，緊密結合學生的日常生活、學習，創設一種情境，讓學生動起來。 總之，信息技術是一門新課程，它對於培養學生的科學精神、創新精神和實踐能力，提高學生對信息社會的適應能力等方面都具有重要的意義。
『貳』 國培計劃信息技術與教育教學變革講座的簡短評語有哪些
楚子航忽然明白了源稚生那句話的意思,源稚生一旦支持不住,「王權」的領域也內就崩潰容了,死侍會再度獲得活動的能力！楚子航還沒來得急反應就聽見背後急促的槍聲,那是愷撒向著這邊射擊！他想都不用想就知道一名死侍正撲向自己背後,愷撒發現之後用火力壓制。他抓著源稚生貼地翻滾,一條巨大的火蛇從天而降,這名死侍剛剛從「王權」的領域中解放出來就發起致命的撲擊,完全不顧自己渾身著火。它的利爪握住源稚生的小腿,楚子航聽見骨骼扭曲的微響,死侍的握力之大可以在鋼鐵上留下手印。