1. 小學螞蟻行怎麼走最短教學設計百度文庫
教學目標:
1．經歷運用勾股定理及其逆定理解決實際問題的過程，在數學活動中發展學生的探究意識和合作交流的習慣。
2．掌握勾股定理及其逆定理和他的簡單應用
重點：
能熟練運用勾股定理及其逆定理解決實際問題
難點：
熟練運用勾股定理及其逆定理解決實際問題
課前准備：
製作一個圓柱，剪刀,課件
教法及學法指導：
互動式教學
教學過程:
（一）思考與回顧
出示課件，導入新課
（二）出示學習目標
能運用勾股定理及逆定理解決生活中的問題
（三）講授新課
想一想
如圖所示，有一個圓柱，它的高等於12厘米，底面半
徑等於3厘米．在圓柱下底面的a點有一隻螞蟻，它
想吃到上底面上與a點相對的b點處的食物，沿圓柱
側面爬行的最短路程是多少？（n的值取3）
（l）自己做一個圓柱，嘗試從a點到b點沿圓柱側面畫出幾條路線，你覺得哪條路線最短呢？
（2）如圖所示，將圓柱側面剪開展成一個長方形，從l點到b點的最短路線是什麼？你畫對了嗎？
（3）螞蟻從a點出發，想吃到b點上的食物，它沿圓柱側面爬行的最短路程是多少？
拓展練習把圓柱變成長方體有怎樣呢？
做一做
李叔叔想要檢測雕塑底座正面的ad邊和bc邊是否分別垂直於底邊ab，但池隨身只帶了捲尺．
（l）你能替他想辦法完成任務嗎？
（2）李叔叔量得 ad長是 30厘米，ab長是40厘米，bd長是50厘米． ad邊垂直於ab邊嗎？
（3）小明隨身只有一個長度為20厘米的刻度尺，他能有辦法檢驗ad邊是否垂直干ab邊嗎？ bc邊與ab邊呢？
知識應用（出示課件）
課堂練習:
1．甲、乙兩位探險者到沙漠進行探險．某日里晏 8：00甲先出發，他以6千米」時的速度向東行走．1時後乙出發．他以5千米/時的速度向北行進．上午 10：00，甲、乙二人相距多遠！
2．如果梯子的底端離建築物9米，那麼15米長的梯子可以到達建築物的高度是多少？
課堂小結
1.勾股定理：直角三角形兩直角邊的平方和等於斜邊的平方。即：
c =a +b (c為斜邊)。
2．勾股定理的逆定理：如果三角形的三邊長a、b、c有下面關系：
a +b = c ，那麼這個三角形是直角三角形。12999.com
注意：勾股定理是直角三角形的性質定理，而勾股定理的逆定理是直角三角形的判定定理。
能熟練運用勾股定理及其逆定理解決實際問題
作業
習題:1.5 1 2 3
教學反思：
本節課體現了以教師為主導，以學生為主體，以知識為載體，以培養學生的思維能力，動手能力，探究能力為重點的教學思想。在課堂教學中，盡量為學生提供「做中學」的時空，小組合作，探究交流得到了真正體現。數學源於生活，並運用於生活是整節課的一條暗線貫穿其中，真正體現了新課標的理念。客觀的講，這是一節很普通的常規課，如何把這節課進行的生動而不失規范是我設計時考慮的主要出發點。
2. 小學科學 運動起來會怎樣2 教學課件 百度文庫
教學目標：
在科學概念方面：
1.人體需要的氧氣又肺吸入後進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，再排出體外。
2.人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利於身體健康。
在過程與方法方面：
1.能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。
2.通過圖片、視頻及教師的講解簡單了解循環系統的工作原理。
在情感態度與價值觀方面：
通過學習，能感受人體呼吸與循環過程中，身體各個器官之間相互協調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。
【教學重、難點的分析】
重點：了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換後，心臟所要完成的輸送血液的功能。難點：簡單了解了解在循環系統的工作原理，了解呼吸系統和循環系統之間相互合作的過程。
【教學准備】
學生分組材料：聽筒、吸耳球、水槽2個、水、心臟模型。
教師材料：課件、視頻、圖片、模型。
【教學過程】
一、創設情境，引導參與
創設一個需要運動的情境，播放視頻引導學生進行觀察。
師：課前老師請某某同學到辦公室拿一本科學書，他是跑著去的。注意觀察該同學現在的狀態和之前的狀態有什麼變化？
師：在經過了一番運動後，為什麼會氣喘吁吁？為什麼氣喘吁吁的同時心跳又加快了？呼吸加快和心跳加快之間有什麼樣的關聯？這節課我們將繼續探究身體的秘密。
?設計意圖：將課前這位同學運動前後身體的變化拍攝成視頻，素材來源於學生身邊的真實生活。這樣的處理更能激發學生的學習興趣，從而認真地投入到觀察中去。通過談話，進一步了解學生關於運動前後身體變化的科學前概念及其經驗。?
二、探究運動前後心跳次數的變化的秘密
活動（一）：記錄運動前後跳動次數。
1. 記錄心跳次數。
師：運動前後呼吸是有明顯的變化的，同時心跳也會有明顯的變化，你有過這樣的經歷嗎？讓我們來分組測試運動前的心跳次數。
出示活動要求：
分工合作，小組一名成員運動一分鍾，作為被觀察對象。一人用聽筒聽心跳，一人記錄。
2.交流：運動前後心跳次數有什麼變化？
3.學生匯報：運動後人體的心跳次數明顯加快了。（板書：運動 心跳加快）
活動（二）：探究運動後心跳加快的原因。
1.引導學生對運動後心跳加快的原因進行猜測。
師：我們知道運動時需要更多的氧氣，所以我們要加快呼吸。那心跳為什麼也會加快呢？心跳加快的作用是什麼呢？
師：為了更好的解答這個問題，我們先來認識一下心臟。
2.認識心臟和心跳
（1）出示人體及心臟模型，了解人的心臟的形狀、大小、位置、大小。
（2）了解心臟不停跳動的作用。
（3）播放血液循環系統的工作視頻，了解以下科學概念：人體需要的氧氣由肺吸入後進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體各個部位，同時收集二氧化碳等廢物排出體外。
（板書：血液循環）
3.了解運動後心跳加快的原因。
通過閱讀了解運動前後身體需要的氧氣量的變化情況。明白平靜時人體各部分的細胞所需的氧氣量是一定的。
?設計意圖：對於心臟，這方面的概念是很抽象的，是屬於身體內部的結構，是一個個的暗箱。但學生又很感興趣，如果老師採用聽或讀的方式，學生的感受是很淺的。這里我積極利用網路資源中的圖片、視頻等豐富的資源，以直觀形象的方式將這些抽象、深奧的科學知識呈現在學生面前，學生的感受是豐富的、多元的、深刻的。?
三、模擬心臟的跳動，體驗心臟的辛勞
活動（一）： 凸顯心臟的重要性
師：試想一下，如果我們的心臟出現了一些問題，不能正常的跳動，後果會這怎樣？
活動（二）：模擬心臟的工作，體驗心臟的辛勞
師：心臟那麼重要，是我們人體的發動機，下面我們就通過模擬實驗來體驗一下心臟是怎樣工作的。
出示實驗要求：
介紹並示範實驗器材的使用方法。
小組分工，兩人操作，一人記錄。
對比實驗：實驗一，每分鍾擠壓洗耳球20次，記錄輸送的水量和操作者的感受；
實驗二，每分鍾擠壓洗耳球40次，記錄輸送的水量和操作者的感受。
交流實驗現象及結果。
師：這個實驗與心臟輸送血液有哪些相同之處？ 實驗過程中你們有什麼發現？
師生共同小結。
?設計意圖：心臟的工作是個非常復雜的過程，具體的細節在初中還將要學習。這里，我讓孩子們通過模擬實驗的手段來感受心臟的跳動，其形式簡單易懂，效果直觀形象。孩子們在動手實驗過程中真實地感受到了心臟在運動前後跳動次數變化帶來的身體上的感受，在心裡產生了要保護自己的心臟的迫切需要。?
活動三：感受心臟一天的工作量
師：人每時每刻都要有氧氣，並且必須依靠心臟的輸送，那麼心臟必須每時每刻進行跳動，我們現在估算一下，一天心臟要跳多少次呢？
（60次×60分×24小時�86400次）
（90次×60分×24小時�129600次）
師：看了這組數據，你有什麼感受？
?通過一組數據的計算及其呈現，孩子們被這些數據驚呆了，深刻感受到心臟工作的不易。?
四、知識遷移，保護我們的心臟
1.學生在保護心臟方面的看法。
師：心臟是人體的發動機，我們如何保護好自己的心臟？
2. 對比一組現象，明確適當運動對心臟的好處。
視頻：在登上高樓時有的同學會出現氣喘吁吁的現象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？
討論：這種差別可能是什麼原因造成。
師：請兩位同學分別談談自己的生活方式，聽了之後你有什麼想法？
?設計意圖：到此為止，在孩子們的心中已經有了保護好自己心臟的迫切需要，但如何不好，也許孩子們有一些自己的想法，但不一定是全面的看、科學的。這里通過了解孩子們的想法，再通過一組視頻材料的對比，加之醫生較為權威的建議，孩子們對於保護心臟一定有了比較豐富的了解。?
五、總結與延伸
1.我們通過這節課的學習，你獲得了哪些知識和本領？
2.我們應如何保護好自己的心臟？
在《健康歌》的音樂聲中結束全課。
3. 如何在小學英語教學中實施書寫教學 百度文庫
要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教回學方法；不斷對自己答的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
4. 如何提高小學數學課堂教學質量 百度文庫
【小學數學教師怎樣提高課堂教學質量】
實施課程改革以來，小學數學課堂發生了可喜的變化。在這變化之中課堂教學的實效性越來越受到關注。我認為提高課堂教學效果是提高小學數學教學質量的中心環節，理應受到廣大小學數學教師的關注和研究，從而確保課程改革的順利發展。下面我對這一問題，結合自己在十年來課程改革教學工作中的實踐經驗，談幾點建議。
一、吃透教材、巧設情境，是提高課堂教學質量的前提。
教學是教師的教和學生的學所組成的共同活動，教師的教對於學生來說居於主導地位。因此，我認為要想提高課堂教學質量，教師首先要吃透教材，要掌握教材各部分知識間的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習題的編寫意圖。對這些，教者只有仔細琢磨，深入鑽研，做到胸中有書，才能解決教什麼的問題。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內容與現時生活及學生實際的最佳切入點，巧設教學情境，激發學生興趣，引入新知。只有這樣，才能喚起學生的興趣、引導學生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣提高教學質量的問題。
1、縱觀教材全局，理清知識體系。
數學是一門知識系統性非常強的學科，知識之間聯系非常緊密，任何新知識都是在已學過的舊知識基礎之上發展起來的。所以，教師只有掌握教材的系統性，教學時才能做到瞻前而顧後，將前面的知識為後面的新知識做好鋪墊、搭橋；學後面的知識又能有計劃地復習和運用前面的知識。如果教師沒有掌握教材的系統性，教學中就可能把完整的內容零敲碎打，分成許多部分獨立地去教學。這樣不僅教起來費勁，費時間，學生學起來也不好懂，難以記憶，而且更重要的是不利於學生能力的發展。因此，能不能系統地掌握教材，有沒有統觀全局的思想，直接影響著課堂教學的效率。那麼怎樣鑽研才能系統掌握教材，又能統觀全局呢？我的建議是：第一，要注意抓住反映事物本質的概念進行教學。如：單位「1」這個概念，不僅對分數意義的理解是一個重要的基礎，而且在以後的分數應用題、百分數應用題的教學中，它也是一個很重要的概念，因此，在學習分數乘法時，必須把這個關鍵的問題讓學生徹底理解和掌握。這樣，在教學工程問題應用題、百分數應用題時，學生就不會感覺困難。很明顯，單位「1」是貫穿分數、百分數這部分教材「始終」的一個最重要的概念。因此，在教學分數部分一開始就要緊緊地抓住它，通過種種形式讓學生透徹地理解單位「1」的意義。第二，研究各單元各部分之間的關系。例如《分數再認識》這部分知識，是在三年級《認識分數》知識基礎之上進行教學的，所以教師在教學時，必須對三年級分數初步認識進行分析研究，再對五年級的《分數再認識》進行升華、拓展，展示教材的編寫意圖，從而達到教學目標。第三，找出新知識與舊知識的聯系。如：工程問題應用題的解答方法跟相遇問題的解答方法基本是一致的，教學工程問題應用題時，就可以引導學生與相遇問題進行分析、比較、發現相同點和不同點，這樣對學生理解工程問題是有幫助的。第四，要了解知識引申變化的情況，掌握教材的深度。為了使學生對所學的知識能夠透徹地理解，靈活地運用，要在立足教材和超越教材上研究引申的練習題，但不要超出課標的要求。掌握課標所規定的知識和所學的知識深度和難度，細心琢磨教學目標，不偏離教材的要求，不盲目地加大題目的難度，讓學生「跳一跳摘到桃子」。不然既浪費時間，也影響教學效果，還會增加學生不必要的作業負擔。
2、課上1分鍾課下10年功，功夫在課外。
教師在課堂上的作用是授業和解惑，是學生的合作者和引導者，教學效果的好壞，對疑難問題的解決是否清楚適當，主要是看教師對知識是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學之前，對所教學的內容一定要做一番認真深入的研究、分析，以達到透徹理解，熟練地掌握，才能在課堂教學時做到深入淺出，駕輕就熟。如：在教學四年級的《小數點移動引起小數大小變化的規律》一節時，為了讓學生透徹理解小數點的移動引起小數變化的道理，可先提出這樣四個為什麼，引導學生根據這些問題自己進行探究，學會弄懂，找出每個問題的答案，搞清它們的來龍去脈。（1）為什麼一個小數中的小數點位置一變，小數的值就變了呢？（2）為什麼小數點向右移動小數就變大了呢？（3）為什麼小數點向左移動小數就變小了呢？（4）一個小數的小數點每移動一位，小數大小的變化，為什麼是十倍的關系呢？如果課前教師對這部分教材做了研究，理解得比較透徹，在課堂上才能引導學生深入淺出，點撥到位，起到事半功倍的效果。
3、創設情景，找准新知識的切入點。
在教學中，教師在備課時，對教材的准備題和例題進行分析、研究，努力理解編者這樣安排的意圖，分清例題的主次再確定教學重點；同時，還要把教學內容與生活實際的最佳結合點在開篇的教學情境中體現出來也是非常重要的。所以，教師通過對教材深入的研究、分析，領會意圖，從而為創設最佳情境教學，做到心中有數，如：在教學三年級《搭配中的學問》一節內容時，教師可引導學生把生活中的「石頭、剪子、布」的游戲作為教學的開篇，提出的問題是，有幾種不同的搭配情形？有幾種情況你能贏？這樣，學生把生活中有趣的游戲與本節的搭配問題有機地結合起來，從而引導學生在具體的情境中，經歷觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的組合數，從而完成教學目標。
十年來，教學工作的實踐，使我深深地體會到：教師只有系統地掌握教材的內容，認真地研究教材中的每一個問題，透徹地理解編教材編者的意圖，那麼他們在教學時，就能從教材的全局出發，重點突出，深入淺出，教學效果一定會好的。
二、改進教法、注重生成，是提高課堂教學質量的重要手段。
教師通過對教材的深入研究，找准教材的重點、難點後，還要進一步考慮運用什麼樣的教學方法，使學生樂學、好學。小學生年齡小知識少，接受能力有限，生活經驗不足，數學知識在生活中落腳點難以找到，這樣更需要教師在教學時講究教法、研究學法。選擇教學方法要從各校學生的實際出發，不要強求一律，不要照搬他人的經驗及做法，但也有幾條大家是可以共同遵循的規律：第一，從學生已有的生活經驗引入新知識。數學是一門嚴謹而系統性很強的學科，各部分知識聯系密切，新知識往往是舊知識的深化和發展；數學又來源於生活，根據這一特點，教學時要抓住新舊知識的交接點，數學知識在生活中的落腳點，通過課前的搜集、整理，課上提問、發現，把難點化成幾個小問題，順利過度到新知。如：在教學《認識百分數》一節時，課前可讓學生搜集百分數在生活中的應用例子，在具體的實例中，找出百分數的話題。教學伊始可讓學生先匯報，提出有關百分數的問題，教師適時引導，巧設懸念，探究新知，學生感到新知不新，難點不難，突破了教學難點。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，注意從實際出發，充分運用直觀教具和學具，使學生認識建立在大量的感性材料的基礎上，獲得較牢固知識，並逐步發展抽象思維能力，同時也提高學生的學習興趣。如：教學六年級《圓的周長》一節時，教師充分創設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圓周長和直徑之間比值的規律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動的經驗。第三、注意引導學生體驗知識的生成過程。教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天不需要教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導學生體驗知識的生成過程，調動學生學習的積極性，啟發打開思路，想問題，自覺主動地去獲取知識。如：在教學三年級上冊《可能性》一節時，教師在引導學生充分感知發現的基礎上，重點讓學生探究、驗證。首先引導學生做實驗前的准備，教師介紹實驗材料並說明實驗要求----小組商量活動方案-----小組匯報活動方案-----合作實驗、初步推測----學生匯報，在小組實驗交流匯報的基礎上，教師將各組的意見展示出來，最後師生共同推理、驗證、歸納：打開盒子，看到盒子里的球，聯系剛才的實驗結果，問你明白了什麼？可能性的大小到底和什麼有關？如果給你一枚一元錢的硬幣，將它擲出，結果會怎樣……在課堂教學中為學生營造主動參與的氛圍，讓學生體驗學習數學知識的快樂，使學生在課堂上始終保持旺盛的求知慾。
三、超越教材、培養能力，是提高課堂教學質量的關鍵。
教學實踐使我們認識到，師生共同努力解決了學生學懂的問題，才只是完成教學任務的三分之一。因為「懂」，只是學生把教材的新知識弄明白了，這並不等於學生真正掌握了新知識，他們往往離運用新知識去解決問題還有一段距離，還沒有形成技能技巧。因此，立足教材、超越教材的當堂訓練，培養學生的思維能力是教學過程中的重要環節，為了提高訓練的效果，我們應該注意以下幾個問題：
第一，要明確訓練的目的性。訓練時要防止盲目地多練，多而雜抓不往關鍵的練，結果加重了學生的負擔，效果並不好。所以訓練的內容防止脫離實際，追求偏、難、怪的現象。每節課都應該緊緊圍繞本節的教學目標進行訓練，把學生掌握知識的現狀和教材的重點、難點有機地整合，適當地調整教學預案，訓練的針對性才強。
第二，訓練要注意由淺入深，循序漸進。一般來說，一節新課，課堂最好有十至十五分鍾的訓練，特別要注意訓練題的數目不要過大，應用題的語言敘述和題目結構要清楚簡單，不要在數字語言上干擾學生對本節課主要知識的理解。在可能的情況下，可以讓學生口述或口算一些問題，以檢查學生理解的情況，但要注意訓練題的形式，避免學生死套書上的語言來回答問題。教師要結合本節課的知識點，自編一些符合學生年齡特點、生活閱歷的習題，以便能看出學生對知識是否理解了，真正讓學生體會到生活處處有數學，從而也培養了學生解決生活實際問題的能力。如果學生掌握得非常順利，耐用效果非常良好，這時，教師可立足教材，超越教材，引出運用本節課知識解決生活中問題的例子，引導學生合作探究，也可以引導學生結合本節課的知識點，提出一些生活中的實際例子或問題，大家合作交流解決，真正使本節課內容升華。
第三，不同水平的學生訓練時應有不同的要求。學生的知識基礎，學習自覺性和學習的效率是不相同的。考慮到這個實際，在教學中特別注意因材施教，在訓練中也應經常安排兩套作業，這樣做，教師花費的時間和氣力都比較大，但是滿足了不同學生的不同要求，調動了每個學生學習的積極性，從效果上來看，還是比較好的。
在教學實踐中，我深深地感到：復習鞏固所學的知識，提高技能技巧是非常重要的。因此，我們除了要搞好每節的基本訓練外，還要注意上好復習課。
復習課不是簡單的知識重復，更不是讓學生單純地做題就能奏效。在復習課中，除了要有針對性地做一些彌補知識缺陷的工作以外，師生應當把主要時間和精力放在對所學知識做一番總結歸納整理的工作上，使知識在學生頭腦中形成一個系統的整體。這樣做，可以將知識化繁為簡，不僅便於學生記憶掌握，而且對舊知識進行了一次深化，對學生的邏輯思維能力起到了極好的促進作用。
總之，在教學和研修的實踐中，我深深地感到：要想提高教學質量，又不加重學生的負擔，最重要地一環是改進課堂教學。但改進課堂教學的關鍵又與能否吃透教材有著密切的聯系。只有教師對教材的系統性掌握得好，又善於體會理解編者的意圖，再有符合兒童心理特點和認識規律的教學方法，那課堂教學一定會生動活潑。我相信，只有我們教師肯於動腦，能花力氣，不斷學習，勇於實踐，一定能提高課堂教學的質量。