❶ 如何有效利用課外活動提高小學生的綜合素質
社會主義事業的興旺發達和中華民族的偉大復興，呼喚著一批批高素質的人才。人才的培養在教育。人才培養的好壞與國家、社會對教育的重視密不可分。而作為一個基礎教育的實施者，我們同樣責任重大。因此，我們要面向全體學生，把每個學生都看作同等重要。新加坡教育部頒給校長的委任狀上有這樣一段話，值得我們深思：在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，某一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想，他們依賴你的指引、塑造和培養，才能成為更好的人和有用的公民。而同時在科學技術突飛猛進的今天，創新對於經濟社會發展的強大的推動作用，由遠遠超過了以往任何時代。創新是人類文明進步的動力。於是，大力提高民族的創新素質就成了一項重大而緊迫的任務。教育義不容辭的擔負起了培養創新精神、發展創新能力的責任。因此，在教學中，我們應當以德育為本，提高學生繼續學習，主動發展的能力；更應當承認學生的差異性，注重學生個性的發展，培育學生的創新精神。50多年前陶行知先生就曾倡導兒童「六大解放」。它是培育創新素質的要旨，也是高度教育民主的體現。即：解放眼睛，敲碎有色眼鏡，教大家看事實。解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，使大家想得通。解放雙手，甩掉無形的手套，動手向前開辟。解放嘴，使大家可以享受言論自由，談出真理來。解放空間，讓孩子飛進大自然、大社會去尋覓豐富的食糧。解放時間，使大家有空思考、學習、幹事和娛樂。如果說陶行知先生的「六大解放」是我們教育教學的航標燈，那在我們的現實教育中具體又應從那幾方面入手呢？一、
從教師自身入手，更新教育觀念。
反思我國近三十年的教育歷程，應該達成一個共識：應試教育極大地阻礙了學生綜合素質的提高。而這其中教師的思想觀念起了很大的作用。為此，教師教育觀念的更新已迫在眉睫。
那教師觀念的更新從何做起呢？主要體現在以下幾個落腳點：從長遠目標來看，必須轉變教育為升學服務的目標觀，樹立教育是為提高國民素質，為社會主義現代化服務的目標觀；從教學的根本目的來看，必須轉變一味地教會學生解答、掌握結論的目的觀，樹立引導學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發展能力、激發沖動，從而主動尋求和發現新問題的目的觀；從教育的空間來看，必須打破囿於學校、囿於教室的教育空間概念，樹立課堂向社會延伸、向影視報刊等傳媒延伸、向電子網路延伸的空間概念：從評價標准來看，必須轉變以考試分數為唯一標准評價學生的質量觀，樹立學生綜合素質的提高，個性特長充分發展的教育質量觀；從教育對象和手段來看，必須轉變只重視少數尖子生，而輕視大多數學生，重知識灌輸、輕能力培養的教學觀，樹立面向全體學生、因材施教、知識學習與智能發展相統一的教學觀。認識是行動的前提條件。教師只有從根本上認識到這幾點，才能在實際教學工作中科學的運用。
二、
從課堂入手，減輕學生沉重的課業負擔。
在更新教育觀念的同時，教師還必須認識到課堂教學是教育活動的主要形式，教師要在有限的時間內交給學生更多更好更精更獲得知識，以此來減輕學生課後過重的課業負擔，促進學生全面發展。因此，教師要不斷的提高自身素質，刻苦鑽研教材教法，針對學生實際、教材內容和教學要求的不同，精心設計教學過程，上好課。
曾經有所示範小學提出過「四有」、「五盡量」，我認為對我們優化教學過程，提高課堂教學的效率和質量有很大的啟發作用。「四有」是教師上課前就必須做到的。即：腦中有「綱」，就是既要熟悉所教年級，所教科目的具體要求，又要了解相鄰兩個年級大綱的要求；胸中有「本」就是指對教材要爛熟於心；目中有「人」，就是在課堂教學中，要把注意力放在學生身上，能駕奴課堂，隨機應變；心中有「數」，就是要因課製作設計需要的教學思路。有了這樣充分的准備，課堂上再做到五盡量。即：學生能講的，盡量讓學生講；學生能寫的，盡量讓學生寫；學生能做的，盡量讓學生做；學生能讀的，盡量讓學生讀；學生能想的，盡量讓學生想。這樣的課堂堅決改變了單向灌輸，知識傳授為主的傳統教學模式，把學習的主動權還給了學生，讓學生從分數的奴隸成為自我發展的主人，學習的主人，促進了學生各方面能力的發展。
三、
從課外活動入手，尊重學生個性發展。
「減負」之後，學生自由支配的時間多了。這段時間學生干什麼？學生的自覺性，原則性較差，如果教師不加以正確引導，以為放任自流的話，對學生的健康發展很不利。因此，教師應和學校、家長一道管好學生的課余時間，開展多種內容豐富，形式多樣的活動，引導學生全面發展的同時，尊重學生的個性發展。所謂尊重學生個性發展即：教師和家長不得把自己的意願強加給學生，而是引導學生報名參加自己喜愛的課外活動。如：乒乓球、棋類、寫作、奧數、手工製作、計算機、書法、繪畫、朗誦、演講、故事會等。在課後適當開展這樣的活動，既不影響學生正常休息，也不影響學生的課堂學習，更重要的是讓學生在學習文化知識的同時，又多了一塊自由發展的芳草地，為培養高素質的專業人才開辟了一條新途徑。
四、
從影視教育入手，對學生進行思想品德教育。
「五好」「德」為首；有才無德是毒品，有才有德才是正品。可見，良好的思想品德對高素質人才的發展有多重要。因此，作為教師應積極有效的利用每周的「兩課」（即：思想品德課和班會課）對學生進行思想品德教育。當然，如果教師只是空洞的、教條式的要求學生怎樣怎樣，學生勢必產生逆反心理，結果會適得其反。這方面的教育，那所示範小學的方法也值得我們借鑒。每兩周組織學生觀看一部以愛國主義、集體主義、社會主義為主題的優秀影片。看完後，採用學唱影片經典歌曲、演講影片故事、評書影片人物、對照影片優秀人物自查、寫影評等多種形式開展活動，豐富學生課餘生活，以潛移默化的思想品德代替空洞的說教。我們可以將這樣豐富多採的活動充實到我們的「兩課」當中，讓學生在潛移默化中受到良好的道德品質的洗禮。
❷ 52．綜合素質評價有哪些內容
評價的內容應全面化，包括一般性發展目標和學科學習目標，前者要包括道德品質、學習能力、交流合作等；後者體現在各科課程標准中。各學科的評價要依據本學科的《標准》，要涵蓋學科素養各方面的內容，既要考查學生對學科知識要領與事實的理解，又要評價學生在情感態度、學習方法與技能、學習的行為習慣和思維的創新等方面的變化與進步。 一般性發展目標： （1）思想道德 樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；遵守社會公德，遵守社會主義道德。 （2）學習能力 良好的學習習慣；科學的學習方法。 （3）交流與合作 能與他人一起確定目標並努力去實現目標；尊重並理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通手段進行合作。 （4）探究性學習和創新精神 探究學習：能夠通過調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索性活動方式不斷獲得新的知識，自主發現問題，獨立解決問題，促進技能、情感態度與價值觀的發展。 創新精神：通過認真思考，發現問題，從自身實際出發，提出科學、合理、有創意的解決方法。 學科發展目標： 學科學習目標以各學科課程標准為依據。在評價學科發展目標時，要注意一般性發展目標與學科學習目標的交融。 （1）體現評價的過程性 研究性學習活動要改變以往課程、教學、評價之間的線性關系，謀求課程、教學與評價的一體化，使評價成為「嵌入課程」的評價。評價環節不是外在於教學與學習的環節，它與教師的指導、學生的學習活動融合為一個有機的整體，三者是同時發生與發展的。一方面要使評價貫穿於選題、計劃、總結、交流等各個階段；另一方面，評價的內容要集中於學生在研究活動過程中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現。評價要側重保持學生探究興趣，增進研究信心，關注學生優點與特長，促進學生情感、態度及合作意識的協調發展，防止評價結果的不良使用。基於這樣的追求，在研究性學習的評價中應該提倡使用學習記錄、檔案袋的方式。 （2）倡導評價的多元化 一方面，研究性學習活動的課程評價要求改變以往評價主體的貴族化、領導化和少數化，應聽取來自教師、學生、家長、社會機構等多個評價主體的意見和建議。另一方面，改變單一的紙筆測驗的評價方式，採用檔案袋評價、展示性評價、研討式評價等多種方式或途徑收集信息。最後，評價方案的設計必須符合實用性、可行性、正當性與准確性等四個標准，避免過於形式化、繁瑣或隨意的做法。 （3）注重評價的反思性 強調評價關注過程的目的是為了引起受評人的反思。沒有反思的過程，只能說有經歷而無體驗。反思是學生對自己的研究過程進行監控和對自己的研究結果承擔責任的行為。在反思中，學生可以思考自己究竟對什麼感興趣、到底想學到什麼、研究活動中是否全力以赴、是否發揮了創造性、如何改進自己的研究活動等等。這些思考不僅可以提高學生研究的內在動機和自信心，激勵他們更熱情、更努力地參與研究，而且使學生學會對自己在研究中的行為以及研究的結果負責。因此，反思是個體獲得自我感知的方式，是學生自主性的體現，是學生走向自律的必由之路。
❸ 高中課改綜合素質評價老師的評語
你一直都是個樂觀積極、思維活躍的學生，面對困難你執著堅定，同學回們喜歡你的熱情和正直答。你的笑臉像陽光溫暖著每一個見到你的人。優異的成績是你的驕傲，多才多藝、善解人意、讓你得到沒一個人的肯定。我真誠的祝願你能用你出色的能力振興中華！
❹ 初三綜合素質評定 如何評價校本課程
哈哈哈，你也初三啊。我也初三，和你一樣的搜校本課程，沒想到校本課程的答案沒搜出，搜出問題了，我長沙市的。按照綜合素質評定，缺少13-15條規定的證據還能打D。哈哈
❺ 中小學如何開展綜合素質評價
學校充分考慮了評價對學生的公平性與激勵性。中學生的成長與發展離不專開充滿激勵的氛圍屬，只有在那樣的氛圍中，他們才能成長，不斷進取，成為永不氣餒的人才。從前愈演愈烈的「應試教育」，是一切圍繞「應試」的需要。考什麼教什麼的封閉式教學，不僅舒服了學生的手腳，而且扼殺了學生的個性和創造性。採用這樣教學模式教出來的學生一旦走出校門，就會感到書本上所學來的知識是那麼的蒼白無力，很難適應極速變革的現代社會。因此，教師應該用發展的眼光看待學生，對學生個性特點與知識能力作出客觀公正的評價，根據學生的成長記錄袋，指導學生正確認識自己，發展自己的潛能，從而對自己的未來充滿信心、學校注重了評價的可操作性。在初始，我們問計教師，讓班級代課教師組提出適合本班實際情況的班級方案並進行評價，在運行中，教師提出教師與學生接觸時間不是太長，並不能充分了解學生，針對這個情況就應該專門召開研討會，可用班級學習小組的小組長、班委會成員、學生家長、班級代課教師組、興趣小組的負責教師、班主任來記載他們所取得的成績，各負其責，嚴格按照中小學綜合素質評價手冊操作。
❻ 如何利用課內外活動提高孩子的綜合素質
綜合實踐活動課是新一輪基礎教育課程改革的重要舉措之一,這種課程的開設對於深化素質教育,促進基礎教育課程結構的改革具有重要的現實意義。實踐它以豐富多彩的課程資源以及新興開放、因地制宜的活動渠道，讓學生走進自然，聯系生活、社會教育，既陶冶了學生的道德情操，訓練了學生的行為規范，鍛煉了學生的實踐操作能力；又激發了學生的創新靈感，促進學生的創新思維，培養學生發現、分析和解決問題的能力，使學生的綜合素質得到極大的培養。可以說，綜合實踐活動課為學生綜合能力的發展提供了良好的平台。 一、形式多樣，培養學生的創造能力 （一）營造民主氣氛，激發創新靈感 愛因斯坦說過：「人是靠大腦解決一切問題的。」人腦中的創新思考活動是人的創新實踐中的「骨髓」、「基石」。沒有思考中的創新，就沒有實踐中的創新。 無論哪一門課，課堂氣氛很重要，綜合實踐活動課上調動每一個學生的積極性，讓他們無拘無束地發言，無拘無束地思考是開啟創新思維的鑰匙。特別鼓勵提出獨特新穎的設想，即使是荒唐可笑的，或根本不可能實現的，教師都要給與支持和鼓勵。一個人的思維是有限的，而集體的智慧是無窮的。在課堂上營造民主氣氛，營造創造性思考的整體氛圍，有利於培養學生的創新思考能力。我在上《愚公移山》這篇文章時提出了這樣一個問題讓學生思考：如果你是愚公的後代你會怎樣做？同學們提出了許多奇思妙想，有的說：「繼承愚公精神繼續挖山，完成愚公心願。」有的說：「搬家。」還有的說：「送幾個孩子出山學習，掌握知識後，用機械挖山修路。」……我和同學們聽著，都不由得為這些富有創造性的想法兒激動起來，集體的指揮調動了個人的智慧，大家暢所欲言，開闊了思維。課堂氣氛活躍，思維也處於活躍狀態，激發了同學們的創造靈感。 （二）鼓勵大膽想像，誘發奇思妙想 印度物理學家拉曼，在從英國返回印度的輪船上，聽到一個小孩無意中提出的問題：「海水為什麼那麼藍？」這一創造性的提問讓他在物理學方面開辟了一個新的領域，經過不懈地深入研究，終於提出了：「光散射效應」，這一發現還使他獲得了諾貝爾物理學獎。可見大膽想像對創新思維是多麼重要。我想：成人尚且如此，孩子們不是更富於想像力嗎？兒童對想獲得的東西都容易感到滿足；做錯了事勇於重新開始；有強烈的好奇心、旺盛的求知慾、豐富的想像力、無拘無束的探索精神、無所畏懼的闖勁。這些優秀的品質，既使他們蘊藏著五窮無盡的創造力，也使他們的幼稚天真的想法能成為誘發奇思妙想的一種重要源泉。 教師在綜合實踐活動課上應充分調動學生的創造性想像力，讓他們創造性的答問，創造性地提出問題，是培養學生創新素質的最好方法。例如綜合實踐活動課關於《圖形組合》的教學主題，是讓學生進行創造性想像和思維的一個好機會，我讓同學們大膽想像，在頭腦中對一些事物形象加以分解、組合。有的同學將手帕和地圖組合起來，設計出繪有一個城市的主要道路和旅遊景點的地圖手帕；有的同學將彈簧和電腦組合起來，設計出可以按預定時間將人的腦袋從枕頭上彈起的彈簧枕；有的同學將垃圾箱和肥料製造機組合起來，設計出倒入垃圾便能造出肥料的垃圾肥料箱。教師將主動性給學生，有利於學生思維的發展，思維活躍，各種各樣的奇思妙想就會源源不斷的湧出。 （三）注重傳授方法，學會創新思考 綜合實踐活動課的教學特色是在「活」中「學」，在「動」中「活」，「活而不亂，動中有序」，通過讓學生在主動、自主的學習過程中學會創新思考。創新思考有一定的規律，掌握和運用創新思考方法，需要熟悉一套新的思路，培養起一種新的思考習慣。例如上文提到的大膽想像就是一種方法，此外，教師要教給學生多種思考方法，例如逆向思維法，孩子們都知道司馬光砸缸的故事，其實這就是一個倒過來想的例子。別人都只會從「如何讓人離開水」這個方向去想，理所當然地認為「從水裡救人」，司馬光成功之處在於他急中生智地調轉了思考方向，想到了「如何讓水離開人」，理清思路後再想出用石塊砸缸就不難了。用同樣的方法上《沒理找理》一課就不難了，課本要求學生解釋「大風把井刮到院子里」這一怪事，並講道理。看起來像是天方夜譚，不過用逆向思維法就簡單了，倒過來想：不是風把井刮到院子里，而是風把柵欄從井的右側刮到井的左側。老師教給學生方法，教他們把問題倒過來想，是培養學生創造思維的一條捷徑。此外，引導學生跳出框框思考、換個角度思考、順藤摸瓜思考、激發靈感思考都是培養創新思維的方法，可見，利用綜合實踐活動課培養學生的創新能力已成為每一位教師肩負的神聖而艱巨的任務。 二、聯系生活、社會教育，培養學生的創新能力 綜合實踐活動強調實踐，注重體驗。他強調以學習者的經驗、社會需要和問題為核心進行課程資源的整合，在「動手做」、「考驗」、「試驗」、「探究」等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。綜合實踐活動的主題既包含了自然世界也包含了社會生活，體現了科學與人文的整合。 （一）走進自然，學會發現問題 綜合實踐活動課是綜合程度很高的一門獨立形態課程，綜合實踐內容來自於無限空間。平時的課堂學習較易使學生落入死記硬背的窠臼，被人稱之為「高分低能」，只會因循守舊缺乏創新意識。綜合實踐活動倡導學生親近自然，為學生打開了廣闊的知識視野，使學生在體驗和感受生活中，發展實踐能力和創新能力。如學習《探索物質世界》這一單元，為了讓學生在與大自然的接觸中獲得親身參與實踐活動及研究性學習的積極體驗和豐富經驗我讓學生自己採集標本；觀察植物與生長環境的關系；了解植物的種類、用途及生長過程，調查植物在當地的土名；了解植物與當地老百姓的關系。學生在參與活動的過程中，充分發表自己的所作所為，所見所聞，提出了許許多多的深刻的問題。例如：清晨，為什麼茂盛的樹葉吐出滴滴清水？我們吃的肉、蛋、奶是不是間接來自種子植物？為什麼居民小區、道路兩旁種柳樹、榆樹的灰塵就少一些？學生們不僅體驗到實踐的辛苦，也增加了熱愛家鄉、自然的情感，更體驗到保護自然就是保護我們人類生存的家園。 （二）關注生活，學會分析問題 綜合實踐活動課程，突破傳統教學的框架，使學生與生活、與社會、與世界的發展信息相通。綜合實踐活動的課程資源中有許多內容都是傳統教學、包括現今的電化教學所無法傳授的。只有讓學生靈活地適應實際生活的需要，到真實的世界中進行各種體驗，才能更好地培養學生分析、解決問題的能力。 我平時比較重視對學生們進行問題教育，讓學生在生活中學會發現問題、提出問題。比如我讓學生觀察桃源的沅江，學生們通過觀察，提出了「沅江水質污染問題」，並決定調查沅江污染的狀況，尋找造成沅江污染的原因，尋找改善沅江污染狀況的對策。通過探究活動，他們不僅學到了知識，培養了能力，學會了怎樣開展研究，培養了嚴謹的科學態度，更重要的是，他們知道了保護環境與我們的生活息息相關，心裡多了一份沉甸甸的社會責任感。 綜合實踐活動改變其單純從書本學習知識的傳統，讓學生通過自身親身體驗了解知識的形成和發展過程，豐富他們的學習經歷，培養創新精神、實踐能力、終身學習能力，給他們充分展示自己的空間。為密切學生與生活、學生與社會的聯系，架起一座橋梁。 （三）融入社會，學會解決問題 我們經常聽到有的教師抱怨：「我們的學生不象歐美學生那樣動手能力強，他們學得太死，全憑自己根本搞不出東西」。其實不然，我在教學實踐中發現其實我們的學生
❼ 綜合素質課教案
一、活動目標1、了解有關幼兒容易傳染上的傳染病的情況，根據自己的生活經驗說出預防疾病的方法。
2、培養幼兒的語言表達能力。
3、幼兒學習一些基本的預防傳染病的方法，增強幼兒預防疾病的意識。
二、活動重、難點重點：了解有關幼兒容易傳染上的傳染病的情況，根據自己的生活經驗說出預防疾病的方法。
難點：幼兒學習一些基本的預防傳染病的方法，增強幼兒預防疾病的意識。
三、活動准備1、有關傳染病的資料與圖片。
2、幼兒用書。
四、活動過程1、師幼談話，由幼兒比較熟悉的手足口病談到傳染病。
（1）、討論春秋季為什麼是流行性傳染病的多發季節？（春天和秋天氣候乍暖還寒陰雨綿綿，潮濕多霧，氣候多變。）（2）、教師告訴幼兒春秋季會有哪些流行性傳染病會出現？（如：感冒、麻疹、咳嗽、腮腺炎、水痘、手足口病等）（3）、重點介紹手足口病的臨床表現。
（4）請幼兒講述自己生病時的經歷和感受。（如請醫生診治，要定時服葯，多休息，多喝水，痊癒後才回幼兒園上課等。）2、教師講述手足口病的傳播途徑。
（1）、幼兒運用自己的已有經驗討論討論。
（2）、請語言能力強的幼兒到前面來講一講小朋友們的經驗。
（3）、老師小結：咳嗽，打噴嚏，吐口水，，毛巾及手摸過的用具上都會留下細菌，都有可能會傳染手足口病的。
（4）、很多傳染病的傳播途徑和手足口病是一樣的。
3、幼兒討論：如何預防手足口病。
（1）、提問：我們應該怎樣預防傳染病？
（2）、幼兒自由回答。
（3）、老師小結：多喝開水，多吃蔬菜水果、不挑食，勤洗手，勤剪指甲，不喝生水，打預防針，不接觸生傳染病的人群。
4、帶幼兒到洗手池吸收結束活動。
❽ 體育課上怎樣實現對小學生進行綜合素質評價論文
你的體育課上怎樣實現對小學生論文准備往什麼方向寫，選題老師審核通過了沒，有沒有列個大綱讓老師看一下寫作方向？
老師有沒有和你說論文往哪個方向寫比較好？寫論文之前，一定要寫個大綱，這樣老師，好確定了框架，避免以後論文修改過程中出現大改的情況！！
學校的格式要求、寫作規范要注意，否則很可能發回來重新改，你要還有什麼不明白或不懂可以問我，希望你能夠順利畢業，邁向新的人生。
開題報告作為畢業設計(論文)答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一.此報告應在指導教師指導下,由學生在畢業設計(論文)工作前期內完成,經指導教師簽署意見審查後生效.
課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。這就是平常人們所說的「只會生孩子，不會起名字」。那麼，如何給課題起名稱呢?
1、名稱要准確、規范
准確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，比如「小學語文指導自主教學模式研究」，這里研究對象就是小學語文教學，研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來，例如「小學生心理健康教育實驗研究」，其研究的對象是小學生，研究的問題是心理健康教育，研究的主要方法是實驗法，這就說得很清楚，別人一看就知道這個課題是研究什麼。而有些課題名稱則起得不是很准確。如，「集中識字，口語突破」這個名稱，別人只看題目，就無法看出研究的是什麼問題，好象是語文，又象是英語，是中學或是小學，是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為「集中識字，口語突破——小學英語教學模式研究」，這樣就一目瞭然了。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
規范就是所用的詞語、句型要規范、科學。如「培養學生自主學習能力，提高課堂教學效率」，這個題目如果是一篇經驗性論文，或者是一個研究報告，筆者覺得不錯，但作為課題的名稱就不是很好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就盡量不用，一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
課題研究的目的、意義
首先，要闡明課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什麼要研究這個課題、研究它有什麼價值，能解決什麼問題。第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，並從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質教育、提高教育教學質量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:「高考實施3十X方案後，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至2001屆為觀察樣本，運用觀察、統計、訪問等現代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調整教學模式，提高學生綜合素質等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討」。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什麼目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所干擾。下面是「學科教學與素質教育」研究實驗方案所寫的課題研究目標:
1、通過實驗研究，總結出中小學各學科實施素質教育的特點和規律;2、提出在中小學學科教學中實施素質教育的意見；3、制定中小學各學科教學中實施素質教育的目標和評價方案；4、初步形成素質教育機制下的中小學學科教學基本理論；5、全面提高實驗學校學生的素質，促進實驗學校教育質量的大面積提高；6、促進實驗學校教師素質的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
課題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內容;2、研究內容與課題不吻合;3、課題很大而研究內容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內容。
課題研究的方法
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。「研究方法」這部分，主要反映一項課題的研究通過什麼方法來驗證我們的假設，為什麼要用這個方法?以及要「做什麼」、「怎麼做」。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要通過調查了解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今後的科研工作中必須解決的問題。
課題研究的步驟和計劃
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。
沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心准備，就沒有科研活動的發生，更不會有什麼真正意義上的學術突破。
❾ 怎樣提高小學生的綜合素質
怎樣提高小學生的綜合素質
讓教育回歸生活，全面實施教育生態化。在新課程改革不斷深化的今天，人們不僅重視語文、數學、科學等顯形課程，而且更加重視許多其它課程，如交通安全、**常行為、勞動技術和圖書館教育等。新課程改革特別重視學生綜合素質的教育。學校圖書館是師生學習、掌握信息、知識的基地，也是保證學校對學生進行卓有成效教育的重要支柱。因此，圖書館必須適應改革步伐，更新辦館理念，在新課程改革中，充分發揮圖書館的作用，使學生的綜合素質得以提升。
一、相互合作，培養學生的創新素質
圖書館要積極與各學科教師相互合作，開展課外閱讀活動，這樣既可以開發學生智慧的潛力，擴大知識面，還可以培養學生樂於探究創造的意識和才幹，為學生將來踏上社會打下良好基礎。把課外閱讀活動滲透到各科教學中去，可以使學生加深對教材的理解，使教學上的重難點迎刃而解，促進教學質量的提高。更重要的是培養學生在這個過程的創新素質。學生通過課外閱讀、查閱資料，解除學習上的迷惑，品嘗到探究的樂趣。例如，教師在教學語文、科學等內容時，可事先向學生推薦圖書館里的相關書籍，學生通過閱讀，自己收集資料，找出最有用的東西，使學生在尋找、閱讀、應用知識的過程中得到創新能力的提高。
二、 圍繞專題閱讀活動，培養學生良好的道德素質
歌德說過，讀一本好書，就相當於和許多高尚的人談話。開展專題閱讀活動，能夠培養學生的良好的道德素質，如：開展「人物傳記」閱讀活動，其中的政治家、科學家、思想家、民族英雄對人生的態度，對理想的執著追求；他們堅定的信念、頑強的意志，高風亮節無時不在激勵著學生，給學生以人生的感悟與啟迪：正視自我，反思自我，樹立遠大理想，加強自身修養。如：開展「史書」閱讀活動，「隨風潛入夜，潤物細無聲」史書閱覽帶給學生的教育是潛移默化的。它引發學生思考，啟迪學生認知，規范學生行為，陶冶學生情操，幫助學生形成科學的世界觀和正確的人生觀，全面提高了學生的素質，真正起到了「益智、啟智、增知、陶情」的作用。
三、全面整合，提高學生的綜合素質
學校教育是培養德、智、體全面發展的一代新人。校圖書館是以書育人，是對學生進行多方位教育的重要場所，是提高學生綜合素質的芳草地。我們可以通過開展形式多樣的讀書活動和課外閱讀指導等，來提高學生的綜合素質。
1、開展讀書活動，提高閱讀能力
我們要組織多種形式的讀書活動，促進閱讀活動的深入開展，如每學期組織「朗誦賽」、「故事演講賽」、「讀書心得會」、「讀書筆記展覽」等，這會使學生產生深厚的閱讀興趣，提高分析辨別能力、寫作能力和自學能力。使每位學生在活動的准備過程中、在閱讀中漸漸養成良好的閱讀習慣，提高閱讀水平。或者開展佩戴「明星卡」活動，根據學生閱讀的數量和質量，老師為學生佩戴閱讀明星、閱讀小博士、智慧星、天天進步星等醒目的證卡。每班明星卡數量一定，佩戴明星卡的人卻在不斷變化，這極大的調動了學生的閱讀積極性 。
2、傳授有效方法，指導學生學會閱讀
「工欲善其事，必先利其器。」要真正達到讀書的目的，就必須掌握和運用正確的讀書方法。閱讀課上，我們教師在讀書方法的指導上下功夫，不僅要從理論上進行詳細地講解，而且還要聯系名人名家的讀書特點進行具體的分析，引導學生根據閱讀書的不同選擇不同的方法進行閱讀。
對於低年級的孩子，我們教給學生簡單的讀書方法。列出自讀提綱：比如（1）看見了題目你想到些什麼?（2）讀後你知道了什麼?還想知道些什麼?（3）你還有哪些不明白的問題?要求學生做到眼到心到。讀後要針對上面的問題，及時開展讀書匯報活動，激發學生閱讀的興趣，促進學生讀書質量的提高。
對於中高年級的孩子，我們要重點強化 「不動筆墨不讀書」的方法：（1）圈點勾畫。即用相關的符號在書上記錄下自己閱讀時的見解、感受。或愛、或憎、或疑、或思。（2）做批註。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談一談對同一問題的不同見解或由此引發的聯想。（3）寫讀書筆記。可做摘抄、編提綱、寫體會。（4）做卡片。為了便於積累和記憶，鼓勵學生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。（5）進行再創作。包括續寫、擴寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。
3、發揮教育功能，為課程改革服務
教學生學會學習，提高學生的綜合素質，是當今學校教育的一個重要課程，更是學校圖書館義不容辭的重任。在當前新課程全面實施和在科學技術高度發達的今天，培養學生良好的學習習慣，鍛煉他們的綜合能力，提高學生適應未來社會的素質，是教育工作者的一個重要任務。我們要充分利用圖書館，全面發揮這一功能，讓圖書館真正成為發展學生綜合素質的重要場所，使素質教育的天更藍、路更寬。