㈠ 小學數學教學反思
本學期的四年級數學更換了新教材，與以往的內容相比雖然變化不是很大，但是編排體系都有不小的整理，本學期我對新課程標准進行了系統的學習，並且依據河北省教學評估細則的要求對本學期地教學工作進行了周密的計劃。根據新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特徵，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯系。教學的改革主要體現在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養。而課余時間則注重讓學生「學以致用」，讓學生將數學運用到實際生活中。
在具體的教學過程中，我注重了學生細節的教育，加強了雙基的訓練，收到了一定的效果。
一.加強口算的學習。通過課前的3分鍾的口算練習，採用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行「速算手」比賽，激發他們的積極性。提高學生的口算技能，對於筆算也是提高和幫助。
二.加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發現學生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。
三.應用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對於這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四.增加實踐活動，培養學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯系比較緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利於培養學生從日常生活中發現數學問題的意識。
五.為了貫徹面向全體學生和因材施教相結合的原則，我還設計了一些帶有一定的難度的練習題，供學有餘力的學生選做，以便更好地發揮他們的特長，培養他們數學能力。
總體來說，四年級的數學教學能夠有條不紊地開展工作，各方面都取得了收獲。
㈡ 有人教版四年級數學上冊的教學反思嗎
任何一個教師，不管他教學水平如何，都應定時進行教學反思。尤其是四年級的數學，正要邁向一個更難的階段，教師更應該把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字記錄下來。
教學反思是教師進步的階梯，是教師進步的重要途徑。數學教師通過四年級數學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監控能力，提升教師的專業素質，綜合水平。同時，也能及時的了解學生們對特定階段的學習成果。就比如在講解角的度量時，數學概念多，如中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線都是一些抽象的純數學語言，同時知識盲點也比較多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復雜。為了突破重點與難點, 我們視頻教程中的講師把教學過程設計成以下二個層次來進行。第一層是課題的引進。她先出示兩個角，讓學生去比較兩個角哪個角大?肯定有人認為角1大，有人認為角2大。當他們在爭論不休時，引入課題，這就是我們今天要學習的「角的度量」從而產生學習需求。第二層是讓學生認識量角器，採用的方法是「讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什麼發現」這種自主探究的方法。然後留出一段時間給學生觀察，讓學生自己得出答案。
總之，通過四年級數學教學反思，數學老師能不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體地對於某一個問題的對策、某一教學環節中學生的質疑，甚至某一個辯論回合展開思考。在反思中，已有的經驗得以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將日益形成，才會對後續的教學行為產生積極的影響。