㈠ 尋找小學科學教案，有關於環保教育的
4、電路出故障了
【教學目標】
科學概念：
1、利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。
2、電路出故障了，電流就會中斷。
過程與方法：
1、製作一個電路檢測器。
2、應用電路檢測器檢測並排除電路中的故障。
情感態度價值觀：
培養尊重他人意見，敢於提出不同見解，樂於合作與交流的精神。
【教學重點】
用一種新的方法來檢測電路——做一個「電路檢測器」，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。
【教學難點】應用電路檢測器檢測並排除電路中的故障。
【教學准備】
每組2-3個小燈泡、導線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測器的材料、一張電路檢測器的掛圖。
【教學過程】
一、觀察導入：
1、出示一個能使小燈泡發光的串聯電路，讓學生畫出簡單的電路圖，並說一說電流是怎樣流動的。
2、說明：小燈泡發光是因為在這個電路中形成了一個完整的迴路。（板書：迴路）
3、提供一個出了故障的電路，並提出問題：小燈泡為什麼不亮了?引出下面的探究活動。(建議：教師可准備多個好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。)
二、什麼地方出故障了?
1、首先可以引導學生檢查連接的方法，結合前面的學習，排除連接方法上的問題。
2、引出新的問題:為什麼連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導學生來整理造成小燈泡不亮的各種原因。
造成小燈泡不亮的原因
1. 小燈泡壞了；
2. 燈座鬆了，沒有連上；
3、
4、
（說明：這是發掘學生已有知識和經驗的過程。要給他們一定的時間，盡可能多地分析電路出故障的可能，並做好記錄。）
三、做個電路檢測器：
1、討論，用什麼辦法來檢測有故障的電路？
一般有下面幾種方法：
①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎……）
②替換法：用另外的燈泡、電池、導線等來替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。
2、在此基礎上指導學生按教科書中的提示做一個電路檢測器。（電路檢測器做法：把上節課連接過的簡單電路中的小燈座上的一根導線頭拆下來，另外再連上一根導線，這就是我們的電路檢測器。）
3、做好電路檢測器後，試試靈不靈。
4、根據教材10面的插圖講解檢測電路和檢測電路中各個部分(小燈泡、導線)的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個元件連到電路檢測器的兩個導線頭之間，如果小燈泡亮了，就說明這部分電路或這個元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個元件不暢通、有故障。）
5、檢測器檢測電路故障注意以下幾個問題：
（1）在檢測電路時，應先把故障電路中的電池從電池盒中取出;
（2）檢測故障電路中的電池是否有電，應採用取出電路檢測器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測器的電池盒裡，看看小燈泡會不會亮。
6、制定檢測計劃。提醒學生用電路檢測器查找故障產生的原因，要邊檢查邊做記錄；最後數一數電路中一共有幾個地方出故障了。
7、利用排除法進行測試，找出故障的原因，要讓學生再試一次，使小燈泡重新亮起來。分組匯報。
8、強調安全事項。
電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路，不能用來檢測220V的電路。
9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？
板書設計：
4、電路出故障了
迴路
故障 電流中斷
造成小燈泡不亮的原因
1. 小燈泡壞了；
2. 燈座鬆了，沒有連上；
3、
4、
電路檢測器
教學後記：
5、導體與絕緣體
【教學目標】
科學概念：
1、有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體
2、導電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據任務要求制定一個小組的研究計劃，並完成設想的計劃。
2、實施有關檢測的必要步驟，並整理實驗記錄。
情感態度價值觀：
1、學會與人合作。
2、培養尊重事實的實證精神。
3、認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
【教學重點】
【教學難點】
【教學准備】
為每組學生准備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導線、插座、20種待檢測的物體，一個電路檢測器。一份科學檢測記錄表。
【教學過程】
一、觀察導入：
1、觀察簡單的電路連接，說說電流在電路中是怎麼流的。
2、討論將電路中的導線剪斷，會出現什麼情況，為什麼?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導學生發現電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
4、討論：為什麼電路檢測器的兩個金屬頭接在一起，小燈泡會亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質叫做導體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質，叫做絕緣體。（板書：導體、絕緣體）
二、檢測橡皮是導體還是絕緣體
1、提問：怎樣檢測一塊橡皮是導體還是絕緣體呢？
2、預測橡皮能否通過電流使小燈泡發光，並做好記錄。
3、使「電路檢測器」的兩個檢測頭相互接觸，檢驗小燈泡是否發光。
4、用兩個檢測頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發光。
5、重復檢測一次，並將檢測時小燈泡「亮」或「不亮」的情況記錄下來。
6、得出結論：橡皮是絕緣體。
三、檢測20種物體的導電性：
1、在材料盤中為學生提供20種供檢測的材料，一張「我們的檢測記錄」表。
2、在檢測前，要求學生對每一種物體是否可以使小燈泡發亮做出預測，然後進行嘗試實驗，並做好檢測記錄。（活動中，要關注每組學生活動的參與性、興趣的持久性，鼓勵他們學會合作。）
3、待所有的檢測都完成後，各組整理分析檢測的結果。
4、表達與交流：哪些物體能使小燈泡發亮，哪些物體不能使小燈泡發亮。
5、在觀察的基礎上對20種物體進行分類，並從分類中發現一定的規律，由學生對導體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對插頭、卷筆刀等復雜物體可以引導學生進行識別，知道許多物體構成復雜，有的部分能使小燈泡發光，有的部分不能使小燈泡發光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）
四、討論教室電器設備的絕緣措施和進行安全用電教育。
1、引導學生觀察教室里哪些設施是絕緣體做的，哪些是導體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學生要好好保護電器設備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
板書設計：
5、導體與絕緣體
導體 導電性
絕緣體
安全用電
教學後記：
6、做個小開關
【教學目標】
科學概念：
1、開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態。
2、開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。
過程與方法：
利用身邊的材料設計並製作一個簡單的開關，並用它來控制電路。
情感態度價值觀：
培養動手實踐能力和創新意識。
【教學重點】觀察手電筒的開關
【教學難點】設計並製作一個簡單的開關，並用它來控制電路。
【教學准備】
為每個小組准備:一隻手電筒和相應的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個、曲別針一個，小燈泡一個，小燈座一個、電池盒一個、電池一節，導線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個。
【教學過程】
一、觀察手電筒：
1、觀察組成手電筒的各種材料。
討論：在這些材料中，有哪些是導體，哪些是絕緣體？為什麼有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體？
2、觀察手電筒的構造。
思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標出電流的路徑。
3、觀察手電筒的開關。
觀察並操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內部構造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時候。可以引導學生想一想，如果手電筒的電路是通的，圖上的開關該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關和小燈泡回到電池另一端的。）
二、做個小開關：
1、給每一組一個斷開的電路，討論怎樣設計一個開關。
重點討論：用什麼材料來做，怎樣控制小燈泡的亮和滅。
2、利用身邊的材料，討論並設計製作一個小開關，然後在全班展示交流。
3、利用每組准備好的材料，小組合作製作一個能交叉控制紅綠燈的電路。推測一下，什麼時候紅燈亮，什麼時候綠燈亮。（活動目的：用一個開關來控制紅綠燈的亮與滅。）
4、如果要在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間亮起一盞黃燈的話，應該怎麼辦?（方法：在一個開關控制兩個電路的基礎上，再增加一個電路，用一個開關控制三個電路。）
5、交流匯報：
（1）在小組活動中發現了哪些問題？
（2）解決了哪些問題？
（3）還有哪些問題沒有解決？
（4）一共運用了幾種小開關的製作方法？
（5）自己設計的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什麼區別？
三、延伸與拓展：
1、介紹幾種不同的開關，如遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等。
2、布置學生課後調查家裡用電器的開關是什麼樣的，這些開關是怎樣控制電路的。
板書設計：
6 、做個小開關
開關 連接或斷開電路
導體 絕緣體
做個小開關
控制紅綠燈
遙控開關、拉線開關、閘式開關、活動開關等
教學後記：
7、 不一樣的電路連接
【教學目標】
科學概念：
1、如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。
2、串聯電路和並聯電路是兩種用不同連接方法組成的電路。
過程與方法：
1、用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。
2、嘗試用不同的方法連接電路，並在反復觀察和實驗中發現不同連接方式的特點。
情感態度價值觀：
1、培養勇於挑戰、繽密推斷的態度。
2、樂於交流自己的觀點。
【教學重點】用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況
【教學難點】能運用串聯和並聯兩種用不同連接方法組成電路
【教學准備】
為小組准備:一個電路檢測器、兩個四個接線頭的盒子(其中一個只有一組通路，另一個有三組通路)、實驗記錄單;一節電池(配電池盒)、一個小燈泡(帶燈座)、導線幾根。
【教學過程】
一、裡面是怎樣連接的：
活動一：關於第一個接線盒的研究
1、發給每組一個接線盒，觀察接線盒外面的四個接線頭及對應的數字標號
2、打開盒蓋，看到1號和3號接線頭在盒子的裡面是用導線連接在一起的。
3、蓋上盒蓋，討論：如何用電路檢測器檢驗出哪兩個接線頭之間是通路？哪兩個接線頭之間是斷路？
4、用電路檢測器實際檢測，看看檢測結果是不是和前面觀察到的一樣。
活動二：檢測、推測第二個接線盒內導線的連接情況
1、發給每組另外一個接線盒，說明盒子上面的四個接線頭在盒子裡面是有導線連接的。不打開盒子，直接用電路檢測器來檢驗，能知道哪兩個接線頭之間是通路嗎？
2、學生先討論檢測順序，然後再開始檢驗，並把檢驗結果記錄在表格中。
1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4
通 路
斷 路
3、檢驗完後，根據檢驗結果推測接線盒內的連接情況，把推測結果畫在記錄紙上（教材17面）。
4、各小組匯報推測結果，並討論哪種推測是合理的。
5、打開接線盒，讓學生看看裡面到底是怎樣連接的。
二、比較兩種不同的電路連接：
活動一：電池的兩種不同連接方法
1、發給每組兩節電池、兩個電池盒、一個小燈泡、一個燈座和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡亮起來，看看有幾種不同的方法。
2、啟發思考：在不同的兩種方法中，你有什麼發現。
3、學生匯報後，教師作適當講解。（串聯和並聯：一節電池的電壓是1.5V，兩節電池串聯起來的電壓是3V，所以小燈泡會特別亮。兩節電池並聯起來，電壓還是1.5V，所以小燈泡不太亮。）
活動二：小燈泡的兩種不同連接方法
1、發給學生兩個小燈泡、兩個小燈座、一節電池、一個電池盒和四根導線，要求學生用這些材料組裝不同的電路，讓小燈泡都亮起來。看看能有幾種方法。
2、啟發思考：在不同的連接方法中，你有什麼發現？
3、學生匯報後，教師作適當講解。
（說明：「比較兩種不同的電路連接」這一活動，在教學中還可以採用讓學生直接用教師提供的材料，按照教科書上的電路連接方式連接電路，重點放在讓學生觀察兩種連接方法有什麼不同，觀察小燈泡的亮度有什麼不同上。這樣做更有利於讓學生發現並聯電路和串聯電路的本質不同。）
三、拓展活動：看誰的設計最有特色
提供學生若乾材料，以小組為單位自由設計電路，比一比誰的設計最有特色、最實用。
板書設計：
7、 不一樣的電路連接
通路 斷路
裡面是怎樣連接的 （電路檢測器）
比較兩種不同的電路連接 串聯電路 並聯電路
教學後記：
第二單元 新的生命﹙附:單元學習指導﹚
一、單元教學意義
本單元是在三上《植物》、《動物》單元對一些動植物外部特徵進行觀察，並初步掌握了一定觀察方法，又在三下經歷了《植物的生長變化》、《動物的生命周期》對動植物的生命周期進行觀察的基礎上來學習的。本單元主要是圍繞植物的「新生命」誕生來指導學生認識新生命產生的相應器官及相對較長的、微細的新生命誕生的變化過程，從中知道新生命與環境之間的關系，繁殖是生命的共同特徵，繁殖是本單元的核心概念。
本單元包括兩部分：第1—5課是第一部分，是幫助學生認識開花植物的繁殖方式。這部分的學習是從引導學生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開始，即《油菜花開了》，從對一種花的觀察，發展到對《各種各樣的花》的觀察，在觀察中也許學生會產生一個問題：顏色、形狀、大小、構造千差萬別，人們是根據什麼把它們統稱為花的呢？於是就產生《花、果實和種子》一課，隨著活動的展開，探究重點便轉移到了果實和種子上了。如果種子都落在旁邊會出現怎樣的情況呢？活動自然推進到《把種子散播到遠處》，那麼一粒種子在自然環境下又是怎樣生長的呢？學生勢必進入《萌發的種子》的研究課題，植物是這樣，動物呢？第6—7課是第二部分，是幫助學生認識動物的繁殖方式。通過認識動物的卵、卵的孵化過程及哺乳動物的繁殖方式，幫助學生建立「繁殖也是動物的共同特徵，不同的動物有不同的繁殖方式」的科學概念。
二、單元教學目標：
A、科學概念：
1、繁殖是生物的基本特徵。動物和植物都需要通過繁殖延續物種。
2、許多動植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和動物的卵都要經過受精後才能產生新的生命。
3、花是植物的繁殖器官，花的特殊構造使它能夠承擔生產種子、繁殖新生命的任務。
4、植物種子和動物卵的構造是與它們發育新的生命的作用相適應的。
5、植物傳播種子的方式是多種多樣的，植物傳播種子的方式與植物的果實和種子的結構是有聯系的。
B、過程與方法：
1、用解剖的方法觀察花和種子的內部構造。
2、用適當的形式記錄花的變化過程和果實的生長過程。
3、按一定順序對雄蕊、雌蕊這樣細小的結構進行觀察。
4、持續觀察種子發芽的變化過程。
5、經歷觀察卵的構造和動物卵的孵化的過程。
C、情感態度與價值觀：
1、保持探究新生命產生的奧秘的好奇心。
2、養成認真細致、堅持觀察的科學態度。
3、認識到自然界的生命是生生不息的，繁殖對於每個物種的延續都至關重要。
三、教學准備
器材：鑷子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養皿、小刀
材料：開花的油菜植株、南瓜的雄花和雌花、油菜果實、栗子果實、蒲公英果實、蠶豆種子、黃豆種子、各種動物的卵、棉花、棉簽、白紙、膠帶
1、油菜花開了
【教學目標】
科學概念：
1、綠色開花植物由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。它們能夠幫助植物滿足自身的需要。
2、花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。
過程與方法：
1、解剖油菜花並觀察油菜花的各部分的特徵；
2、觀察一株油菜上花的變化過程並用畫圖的方式記錄油菜花變成油菜莢的過程。
情感、態度、價值觀：
獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。
【教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特徵。
【教學難點】花到形成果實的變化過程。
【教學准備】
演示：油菜花變化過程的圖片，課件。
分組：開花的油菜植株，鑷子、放大鏡、膠帶、剪刀，白紙、觀察記錄表。
【教學過程】
一、引入
單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的《新的生命》單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖後代的。請一位同學朗讀單元導語：「春天……」
出示開花的油菜植株。這是什麼植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了
二、探究過程
1、觀察一棵油菜。
（1）請同學們說說油菜長得怎麼樣？區分油菜的根、莖、葉、花、果實和種子。
（2）油菜和鳳仙花都有根、莖、葉、花、果實、種子。這樣的植物叫綠色開花植物﹙板書﹚，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六部分構成。
（3）請同學再說出幾種綠色開花植物。
2、觀察一朵油菜花。
(1) 觀察：
從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。
在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。
注意萼、瓣、蕊的讀音。
(2)解剖：
學習使用鑷子解剖一朵油菜花。
示範：鑷子的使用和解剖的順序；
解剖的油菜花。
將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。
觀察解剖後的油菜花的各個部分。
填寫「油菜花的觀察記錄表」。
(3)交流。
(4)小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花有四片花瓣。
3、觀察一棵油菜的花。
(1) 一棵油菜上的花是同時開放的嗎？
(2) 數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？
(3) 除了花和花蕾外，油菜花謝了以後留下的部分是什麼？
（4）觀察一個花蕾；推測這個花蕾未來的變化。
畫油菜花變成油菜莢的變化順序圖。
三、小結
花是植物的繁殖器官，植物的花在形成果實的過程中要發生一系列的變化。
四、布置課外活動作業：
採集各種各樣的花，下節課帶來。
五、板書設計
油菜花開了
根、莖、葉、花、果實、種子
花是植物的繁殖器官
萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊
教學後記：
㈡ 求社區服務教案 小學的
社區服務與社會實踐教案《環保調查實踐活動》一、活動目的
1 激發學生參加環境保護活動的自覺性和主動的自覺性，保護自然環境，維生態平衡。
2：培養學生的實踐能力，增強學生的環境保護意識。
3：從身邊的小事做起，教育學生要從小養成保護環境的良好習慣。
二、活動時間
一課時
三、活動對象
小學四年級學生
四、活動准備：
擬定調查提綱，確定調查時間和地點，選擇設計調查方案。
五、活動內容：
1、問卷調查當前農村環保中所存在的問題。
2、針對調查到的情況，班級展開討論交流。
3、共同制定環保方案。
六、活動過程：
組織學生深入農村，以小記者的形式開展問卷調查，對環境破壞的地點及范圍進行統計，從身邊的小事開始，如：一張紙，一個塑料袋，一節廢電池，一個可樂罐，還有亂砍濫伐，水污染等開展調查。如；毛海翔同學采訪村醫生兩個問題；1、你注射完的針頭，葡萄糖罐如何處理？2、你對我們周圍的環境有什麼看法？醫生說；「我把注射完的針頭及葯水罐運到遠處或沒有人去的地方進行深埋，有時還用火焚燒，這樣對環境保護有一定的效果。」關於對周圍環境保護的看法，我向你回答兩點；1、保護環境人人有責，我們必須共同努力，從身邊的小事做起，不要把紙張，塑料袋亂扔。2、我們要加強環境保護的力度整改。治理環境。陳琪同學采訪了煙葉技術員一個問題，現在種煙有利於經濟發展，但是，目前存在著一個很大的問題，每當煙葉收成完了，煙桿到處亂扔，特別是在煙桿腐爛時氣味嗆人，對人的身體有害，既破壞了水資源，又污染了空氣，象這種現象怎樣處理？煙技術員是這樣回答；「近幾年我們煙草公司對煙桿問題有做處理，但處理沒有到位，按照我們的規定，煙葉收完後必須把煙桿處理好，可是煙農並沒有把這件事處理好？今後我們會加大這方面的管理力度，一定把這件事處理好。雷麗雲同學采訪村幹部2個問題；1、現在上級部門都在處理拉圾這件事。每所學校鄉村都創建了一個垃圾池，可是池裝滿了垃圾到處都是，不是照樣污染了環境嗎？象這樣的情況如何處理？2、現在我們周圍的樹木都砍光了，破壞了生態環境，象這樣的問題你身為一個村幹部如何處理這件事？針對這兩個問題，村幹部作了詳細的回答：他說：「我們村幹部會加大治理垃圾的力度，垃圾池滿了我們會想辦法解決。關於砍伐樹木這件事，我們會深入農村進行調查，對濫砍亂伐樹木者要進行嚴厲的處罰。陳思同學采訪了村民一個問題；我們今天通過環境調查發現你門前的小河裡堆著很多垃圾，這種現象既破壞了環境，又污染了水，象這樣的問題怎樣處理？村民說：「通過你們的采訪我深刻的認識到，保護環境人人有責，我們現在要採取果斷措施，堅決制止把垃圾倒入河裡，保持水的清潔。
全班同學經過調查，掌握了當前農村環保中所存在的問題，用不同的方式采訪了社會中的不同人物，發現了農村環保確實存在很大問題，並呼籲人們盡早解決這些問題，保護生態環境，就是保護人類自己。
課堂匯報；
同學們，今天我們開展了一次有意義的環保調查實踐活動，你們一定受益非淺吧！
師：今天我們深入農村開展了一次周邊環境調查，在調查的過程中你們一定有成功的一面，或許也有失敗的一面。把生活中的酸，甜，苦，辣向全班同學交流交流吧。
生：我雖然長在農村，生活在農村，但對農村環保存在一些問題我真是一一不知。通過這節周邊環境調查活動課我才明白，原來農村確實存在一些環保問題，人們對環境保護認識不夠。
生；我認為作為一名「小記者」很不容易，何況是他們新聞記者更不容易。首先我在與他們溝通時沒有共同的語言，盡管我是用和藹的話語和他們交談，他們還是把問題簡要的說一說，我問了村民一個普通的問題，你們現在垃圾如何處理？村民說；「把它倒進河裡。」我接著又問：除了倒進河裡就沒有其它辦法嗎？
他說：「沒有。」我又便問：村子中間創建的垃圾池是裝什麼的？他說：「裝垃圾的。」對呀！既然是裝垃圾的，你就應把它裝進池裡。不要倒進河裡，這樣既保護了環境，又不會把水污染，豈不是一舉兩得嗎？現在我們全國上下都在治理水的污染和環境保護，你應該從身邊的小事做起，保護環境。
師：是呀！作為一名「小記者」真不容易啊，遇到困難我們要勇敢的去面對，去克服。要保持周圍環境衛生，特別要重視垃圾的處理，除了自己不要亂扔垃圾外，還要勸告別人不要亂扔垃圾，有可能的話，要進行垃圾分類，以便於環衛工人處理。
生：在調查時我采訪一位村幹部，我看到現在山中樹木伐光，到處光禿禿，如何治理這種現象不在發生，這樣無限制的砍伐會給我們帶來什麼後果？這些問題村幹部嚴肅地給我表態，他說：「我們一定堅決禁止濫砍亂伐，對砍伐者嚴重處罰，現在我們要加大對這方面的管理，一定要保護生態的平衡，如果不禁止，後果不堪設想，一定會給人們帶來生命和財產的危害。
師：你們提的問題很有價值，保護生態環境確實是全國人民乃至全世界人民關注的一個問題。我們要愛護山林綠地生態環境，樹林有助於水土保護，還能美化環境，陶冶情操。
生：目前農村存在著一個最大的問題，就是塑料袋滿地飄，「零食袋」到處是，有的村民又不注意飲食衛生。在采訪的過程中我問了村民象這種情況怎樣處理，他沒有詳細回答。
師：我們從現在開始就要關心環境，積極參加環境公益活動，為保護地球母親，為人類千秋萬代的生存和發展，奉獻我們一顆赤誠的心。
七、活動總結：
我們今天開展了環境調查，種種現象令人觸目驚心，我們要呼籲社會各界人士，我們只有一個地球，保護環境刻不容緩！保護環境人人有責。
㈢ 小學環保知識的教案
一、 研究目的：
通過實踐，探索網路環境下學生自主學習方式的建構與相關邊界條件
二、 關於教材：
這個系列活動課的教材選自於「六年級第一學期活動課基本資料」,針對學生的實際情況，在立足於教材的基礎上，作了適當的調整，增設了「水污染」這個內容。
三、 關於教學目標：
認知：1、知道各種環境污染對人類生存和發展的危害，知道保護環境的重要性，迫切性。
2、相關的科學知識。
情感：1、對目前環境污染的嚴重現象感到焦慮，有危機感。
2、激發主動參與環境保護的熱情。
能力：1、初步會上網收集自己需要的資料，初步能對資料進行整理、分析。
2、初步了解發現問題，研究問題的一般方法。
3、協同學習、合作解決問題。
四、 活動過程：
第一課時：問題醞釀階段
明確地提出學習的任務：討論，研究「環境污染」問題。
老師提供給學生 一些相關的站點，學生就各自上網瀏覽有關環境污染的網站，
網頁和新聞，在瀏覽的過程中找到自己感興趣的內容。接著，通過小組交流，尋求自己感興趣的話題。
第二課時：問題聚焦階段
在第一課時的基礎上，依據具體情況確定第二課時重點討論研究的內容，主要研究「什麼是水污染？水污染的現狀怎樣？如何治理？如何保護還未受污染的水源？」這些問題。
在學生課外收集水污染的資料的基礎上，繼續瀏覽網上的有關水污染的信息，進一步搜尋水污染的內容，下載保存下來.然後通過討論、交流，利用這些資料進行知識的重組，提出自己初步的看法。各小組明確自己的研究問題。
課外活動：實踐研究階段
每個小組一位輔導教師利用課余時間，就具體的研究問題，開展各自的社會實踐或科學研究活動。活動後，要求撰寫活動小結、調查報告或者研究報告。
教師必須就研究的一般方法與過程，對學生進行指導。
第三課時：成果共享階段
這一課時，主要體現是學生信息加工的過程，把收集到的材料，信息進行分析，整理，轉化為自己的知識，在BBS論壇參加討論，發表對環境保護問題見解與看法。該BBS可以供後續的學生繼續學習所用，也可以作為網路中對相關問題感興趣學生、社會各界人士的虛擬交流場所。
㈣ 小學五年級滲透環保教育教案有哪些
網路「桃李天下課件」裡面有肯多課件，教案等資源，如果沒有可以到名師院留言，網站管理會通過其它渠道幫你找，希望對你有幫助...
㈤ 小學生環保班隊會活動教案怎麼寫啊
全球變暖會引起世界各地區降水與干濕狀況的變化，進而導致世界各國經濟結構的變化。中緯度地區將會因氣候變暖使蒸發強烈而變得乾旱，現在農業發達的地區將退化成草原；高緯度地區則會因變暖而增加降水，溫帶作物將可以在此安家。但就全球來看，氣候變暖對世界經濟的負面影響是主要的，得到好處的僅是局部某些地區。
城市的氣溫比近郊要高得多，猶如一座溫暖的島嶼。我國最大的城市「熱島」北京，比郊區溫度高出9.6度，上海與郊區的最大溫差也達6.8度。造成城市「熱島」效應的原因在於城市人口集中並不斷增多，工業發達，居民生活、工業生產和汽車等交通工具每天要消耗大量的煤、石油、天然氣等燃料，釋放出大量的人為熱。還有一個原因是城市中由混凝土、石料、磚瓦堆砌成的建築群與柏油、水泥、陶瓷、石料等鋪設的路面、人行道、廣場，代替了原為植被、作物覆蓋的自然地面。它們反射率小，熱容量高，大量吸收太陽能。
2、物種迅速滅絕
由於人類活動的影響，尤其是人們亂伐森林、濫墾草原，以及環境污染，造成了野生
動植物棲息地或生長地的喪失和生活環境的惡化，再加上人們濫捕濫獵野生動物，使世界上許多種野生動植物已經滅絕或瀕臨滅絕。
國際保護自然聯盟1996年發表的瀕危物種《紅色警報名單》顯示，世界現存4500種哺乳動物中，面臨絕種的已佔24%，而現存約9500種鳥類中，有12%即將滅絕。在已知的大約1萬種木本植物中，瀕臨絕種的約佔6%，其中1000種左右危在旦夕。每24小時就有150～200種生物物種永遠告別地球，據資料表明，目前地球上物種滅絕的速度比形成的速度快100萬倍。中國是野生動植物十分豐富的國家，但是，中國生物的多樣性正面臨嚴重的威脅。被子植物中，瀕危種有1000種，極危種28種；裸子植物瀕危種63種，極危種14種，已有1種滅絕；脊椎動物受威脅的有433種。
3、世界水資源嚴重不足
隨著世界人口的急劇增長，用水量不斷增加，加上水污染日益嚴重，使許多本來可以
利用的淡水資源遭到破壞。目前世界上60%的地區面臨供水不足，已有20%的人口難以得到清潔水，50%的人口無法得到衛生用水。許多國家用水緊張，近年來美國、日本及東歐許多國家都出現了水資源不足的問題，甚至連淡水資源比較豐富的俄羅斯與加拿大，有些地區也受到缺水的威脅。非洲的一些國家連年乾旱，缺水直接威脅著人們的生存。有人預計，水危機將成為21世紀城市裡「最容易引起爭端的問題」。
4、環境問題的全球性
環境問題不僅是某個國家或某個區域的問題，目前已經發展成全球性的問題了。一個地區發生環境問題，影響的范圍往往會大大超過該地區。例如，酸雨隨著大氣的運動，能影響到很遠的地區；國際性河流上游被污染，將使河流全流域遭受影響……環境污染問題日益嚴重，廢氣、廢水甚至固體廢棄物都可以從一國轉移到另一國。有些環境問題甚至影響著全人類的生存與發展。例如，亞馬孫河流域熱帶雨林的破壞，會對全球的氣候產生影響；大氣中CO2濃度的升高和臭氧層的破壞，更是威脅著全人類。
5、我國的資源狀況
從自然資源總量講，我國許多種自然資源的總量都在世界前列，稱得上是地大物博的
資源大國。但我國人口眾多，各類資源的人均佔有量都是很少的。人均資源相對不足，是我國資源方面的基本國情。
我國耕地面積居世界第四位，人均耕地佔有量卻只相當於世界人均值的1/3；森林面積居世界第六位，人均森林佔有量只相當於世界人均值的1/5；我國礦產資源儲量總值居世界第三位，人均佔有量相當世界人均值的3/5……而且隨著我國人口持續增多，各種資源的人均佔有量還會繼續下降。人均資源相對不足，已成為我國經濟發展與人民生活水平提高的制約性因素。我國的資源還存在地區分布不均衡的特點。例如我國水資源南方多、北方少，耕地資源卻南方少、北方多，很不利於農業的發展。
6、大氣污染
科學家發現，至少有100種大氣污染物對環境產生危害，其中對人體健康危害較大的
有二氧化硫、氮氧化合物、一氧化碳、氟氫烴等。大氣污染物嚴重危害人的氣管、肺等呼吸系統。
造成大氣污染的途徑主要是工業生產與交通工具排放的廢氣和塵埃，工業生產排放出的塵埃顆粒物還吸附了許多有毒有害的物質。這些污染物在大氣中還會發生各種化學反應，生成更多的污染物，形成二次污染。二氧化硫是大氣污染物中最普遍的一種，它在大氣中通過反應可形成硫酸煙霧，甚至形成酸雨。氮氧化合物、一氧化碳和碳氫化合物也是大氣中常見的污染物，它們在陽光下，發生光化學反應，可形成光化學煙霧。
大氣污染物在空氣中積累，導致空氣質量下降，直接危害人類健康，而且使全球氣候變暖，臭氧層遭到破壞；污染物隨風飄散，甚至影響農業、林業和畜牧業，美國每年因此損失數億美元，我國的損失也相當嚴重。
7、認識沙塵暴
沙塵暴，又稱黑風暴，是發生在沙漠地區的一種自然現象。沙漠地區的大量流沙，是沙塵暴的沙源，春季的大風是沙塵暴的憑借力量。
近百年來，由於人類過度墾荒，過度放牧，亂砍濫伐，使地表植被遭到嚴重破壞，大片土地成為裸地，隨著荒漠化的不斷加快，沙塵暴的范圍也逐漸擴大了，沙塵暴的程度也逐漸加重了。2000年春季，首都北京連續八次遭到沙塵暴的襲擊。據科學家計算，在一塊草原上，颳走18厘米厚的表土，大約需要2000多年的時間；如把草原開墾成農田，則只需49年；若是裸地，則只需18年。從沙塵暴的起因與發展來看，人為破壞環境，破壞地表植被是沙塵暴最重要的起因。只有保護好植被，防止土地沙漠化，才能真正減少沙塵暴危害。
我國的沙塵暴災害可以說是俞演愈烈。據專家統計，從1952年到1993年，我國西北地區發生沙塵暴的次數是：50年代5次，60年代8次，70年代13次，80的代14次；1993年發生了一次劇烈的黑風暴事件。之後，每年四五月份，甘肅河西走廊至少要發生一次，而在2000年，連續就是8次。據權威專家分析，在10—20年內，面對人口越來越多，生態環境越來越惡化的現狀，如果不採取得力措施，我國沙塵暴的頻率、強度和危害程度還有進一步加劇的可能。
8、世界上最嚴重的一次沙塵暴
1934年5月12日，美國發生了地球上最嚴重的一次沙塵暴。這次沙塵暴起自美國西部平原。一股強風暴迅速掠過西部廣闊的土地，將千頃農田的沃土捲起，並以每小時60—100千米的速度，咆哮著由西向東橫掃了整個美國國土。連刮3天的這次沙塵暴，將美國西部的表土層平均颳走了5—13厘米，從而毀掉耕地4500多萬畝，造成西部平原的水井、溪流乾涸，農作物枯萎，牛羊大批死亡。
在歷史上，北美大陸到處森林茂密，水草豐美，野生動植物十分豐富。隨著美國的西部大開發，大片森林、草原被毀。美國人幾乎砍光了從大西洋畔一直到大平原區的無際的森林，使土地裸露，失去植被保護，種下了禍根。
9、水俁病與痛痛病
1953年，在日本九州熊本縣的水俁鎮發生了一場奇怪的流行病。首先是出現了大批病貓，這些貓瘋了一般，步態蹣跚，身體彎曲，紛紛跳海自殺。不久又出現了一批莫名其妙的病人，病人開始時口齒不清，表情呆滯，後來發展為全身麻木，精神失常，最後狂叫而死。多年之後，科學家們才找到這種怪病的起因：汞中毒。原來在水俁鎮有一家合醋酸的工廠，在生產過程中用汞做催化劑，然後把大量的含汞廢水排進了水俁灣。汞的毒性很大，在水中微生物作用下，轉化成毒性更大的甲基汞，在魚、貝等體內富集，人吃了這些被甲基汞污染的生物才得了可怕的水俁病。甲基汞會聚集在人腦中，損害腦神經系統，因此貓與人都瘋了。
痛痛病也發生在日本。在日本富山縣，當地居民同飲一條叫作神通川河的水，並用河水灌溉兩岸的莊稼。後來日本三井金屬礦業公司在該河上游修建了一座煉鋅廠。煉鋅廠排放的廢水中含有大量的鎘，整條河都被煉鋅廠的含鎘污水污染了，河水、稻米、魚蝦中富集大量的鎘，然後又通過食物鏈，使這些鎘進入人體富集下來，使當地的人們得了一種奇怪的骨痛病（又稱痛痛病）。鎘進入人體，使人體骨胳中的鈣大量流失，使病人骨質疏鬆、骨胳萎縮、關節疼痛。曾有一個患者，打了一個噴嚏，竟使全身多處發生骨折。另一患者最後全身骨折達73處，身長為此縮短了30厘米，病態十分凄慘。痛痛病在當地流行20多年，造成200多人死亡。
10、雜訊污染
雜訊指人們不需要的聲音，不論什麼聲音，只要令人生厭，對人們的生活形成干擾，就都被稱為雜訊。工廠里機器的轟鳴，道路上汽車的喇叭聲，人群的喧鬧等，都是令人頭痛的雜訊。有時節奏強烈的搖滾音、迪斯科等也會成為雜訊，影響到人的生活及健康。
強烈的雜訊會引起聽覺器官的損傷，如果是長期在機器轟鳴的廠房工作的人員，其聽力往往不及一般人。雜訊還會嚴重干擾人的中樞神經，使人神經衰弱、消化不良，甚至惡心、頭痛。雜訊對於人的正常生活工作也有很大影響，它會使人失眠，沒有食慾，產生煩惱等不愉快的情緒。科學家還發現，長期受雜訊刺激還會削弱人的免疫系統的功能，使惡性腫瘤的發生率不斷提高。
11、可持續發展的概念
世界環境與發展委員會在《我們共同的未來》報告中，對可持續發展作了明確的定義：可持續發展是這樣的發展，它既滿足當代人的需求，又不損害後代人滿足其需求的能力。
可持續發展是一個綜合的概念，其豐富的內涵概括起來有三點：生態持續發展、經濟持續發展和社會持續發展。生態、經濟、社會的持續發展相互聯系、相互制約，共同組成一個復合系統。可持續發展要求人們與自然和諧共處，能夠認識到自己對自然、社會和子孫應負的責任。要求人們必須具有很高的道德水準，保護好人類生存和發展所必需的資源和環境基礎。
12、中國的家底與可持續發展
為了向高層決策提供參考，中國科學院做出《中國可持續發展報告》。該報告首次展示出中國所面臨的嚴重問題。中國的國土環境具有先天脆弱性，明顯超出全球平均狀況。國土面積60%是山地或丘陵，70%每年受季風氣候影響，55%不適宜人類生活和生產；35%經常遭受土壤侵蝕的沙漠化，33%是乾旱或荒漠地區。水資源人均佔有量為世界的1/4，是世界上13個貧水國之一。中國的人類活動具有明顯的破壞性，高出世界平均水平3至3.54倍，每人每年搬動土石方數量是世界平均值的1.4倍。從隋朝至今，中國人口從約4600萬增加到11億，每年平均災害次數也從0.6增至3.9，增加6.5倍。中國農業牧礦等12大類行業的發展成本均高於世界，世界平均用1美元辦成的事，中國至少要花1.25美元。
《報告》結論是：中國必須有序地通過三個基本台階，實現三大基本目標，才能真正進入可持續發展的門檻。即：2030年實現人口規模零增長，2040年實現能源資源消耗零增長，2050年實現生態環境退化的零增長。
㈥ 小學環保知識的教案
小學環保教學教案
在現實美術教學中，我們發現有些環保美術課純粹上成了說教型的環保課，而忽視了審美素養的培養及其審美活動本身對學生環保意識提高的促進作用；也有些環保美術課僅僅是為了製造一種奇特效應，而無視教學內容中環保意識培養的價值內涵，錯失了「一箭雙雕」的教學機會。可見，在具體教學中我們應該合理處理好兒童審美素養提高與環保意識發展兩者的關系，尤其是要合理把握好如下幾個教學的關鍵點：
（1）創設一個有利於學生滋生環保意識的「沖突型」審美情境。
要讓學生真正產生環保意識，形成保護環境的積極行動，一定要有一個豐富而真實的情境作為其體驗的依託，而這個情境不僅要給學生帶來對生活中具體環境鮮活狀態的「第一接觸」，而且更需在思維與視覺感官上形成與他們常規美好生活截然不同的「沖突」，從而促使學生在身臨其中感受環境污染造成的自然災害時，激發起因人類美好生活的破壞而憤慨的情緒，並滋生改變這一現狀的環保設想，特別是為後來個性化形成視覺型的解決方案，奠定表現語言的原發性基礎。教學中我們可以通過社區周圍某一真實環境問題的引入，來誘發學生產生利用環境中令人關注的材料來暢想與探討改善具體環境問題的方式與方法，以及想像加以綠化、生態化後可能會出現的美好生活環境等方面創意表現的學習行動。如《瓶的聯想》一課，首先讓學生置身於亂扔酒瓶這一觸目驚心的生活現實場景之中，於是學生一下子進入到「看了亂扔酒瓶這一現狀你有什麼感覺？你將如何處置這些廢棄的酒瓶來達到變廢為美的目的呢？」等問題的探討之中，從而自然而然觸發他們產生聯想與裝點舊酒瓶的原初沖動，這種學生「先入為主」的教學導入，使後來的探究、嘗試、欣賞，乃至創意表現，變得「水到渠成」。從學生課堂作業的分析來看，不僅呈現出了綜合運用與個性表現佔73.3%、簡單應用僅佔26.7%的較好表現，更讓人覺得可喜的是學生的環保意識在每一幅作品裡得到了充分的反映。可見，在教學中我們創設一個有利激發學生環保意識產生與發展的審美教育情境，對於環保美術教學來說，確實很重要。而這個情境應該是「沖突型」的，並能夠讓學生的環保情感不斷滋生、捲入其中，貫穿於教學的始終。
（2）尋找審美與環保的合理結合點。
環保美術課中審美與環保的結合，可以讓我們找到教學的合力。根據日常的教學經驗，找結合點一般來說從這幾個方面入手：一是材料的環保處理與審美表現相結合。為了讓學生樹立環保意識，我們可以在校本課程資源包的開發上，有意識地把環保與美術加以結合，通過利用廢紙箱、廢鐵罐、廢布料等生活中常見的廢品，引導學生進行巧意創作，促使他們獲得「變廢為寶」的審美體驗。幾年來，我們通過《用撿來的樹葉美化生活》、《瓶的聯想》、《還我清清水鄉》等課的設計，有力地增強了學生對現實生活中環境問題及其相應材料的環保體驗，促進了他們環保意識與可持續發展的生態式審美觀的形成。二是發現作品的美感與強化環保意識相結合。這就要求我們重視通過欣賞的方式來提高學生對環保美術作品中美的發現能力，及其發展他們解讀蘊涵在生活中的環保問題、作品中的環保價值等方面的能力。如《拼拼貼貼造美景》一課教學中，我讓學生觀賞作品時思考：這些作品是用哪些廢舊材料拼貼成的？這些廢物如果到處亂扔會造成什麼危害？而利用這些材料構成的畫面給了你怎樣的感覺？正是有了這些問題作引導進行的欣賞，才使後來學生的作業既做出了造型各異的美景，而且在不同程度上也表達了他們的環保思考。
（3）重視拓展性學習，讓兒童在更寬廣的體驗中獲得審美與環保素養的互補發展。
拓展性學習，可以為學生主動轉變學習方式構築起一個平台。由課堂教學引向課外研究，這正是學生由教師引導的學習活動轉向他們自由自主進行探究的經歷。課外生活是豐富多彩的，因而學生可以獲得比課堂學習更為豐富而廣闊的體驗。作為學生個體來說，廣闊的生活世界是值得他們關懷的，在這里他們能真正感觸到環境惡化所帶來的問題，以激起他們那分來自心底的震撼，這便非常有利於其改變各種現狀的審美思維的觸發，而正是審美思維牽動的審美創造的需求，才真正帶動了兒童用自己的雙手來改變某一環境問題、美化生活的遠大理想與長遠行動。他們可以通過綜合探究的方式對較大范圍的環境問題通過招貼、漫畫、多媒體藝術傳達等方式來多方位展示學生基於某一個環保關注點的個性認識及獨特見解。因而，拓展性學習空間的廣闊性、體驗的真切性可以讓兒童獲得審美與環保的互補發展。如《還我清清水鄉》一課教學後學生大量表達他們心聲的美術日記、連環畫展，多媒體藝術展示及其論壇活動，不僅豐富了學生的視覺表達能力、提高了運用美術理解與應對生活的能力，而且使學生的環保意識得到了持續化、深入性地發展，其教學意蘊是深刻的。
大自然真美麗
綠色環保課教案《大自然真美麗》 一年級品德與生活第三單元《大自然真美麗》
一、親親大自然
教材分析：
人與自然的關系地一個永恆的主題，兒童與自然是品德與生活課程的三條軸線之一。本活動是關於「兒童與自然」的目標要求而設計的，即讓學生在自己的生活中，親近自然，喜歡在大自然中活動，「健康安全地生活；」了解自然，感受大自然的美，「愉快地和積極地生活；」自覺愛護大自然的花草樹木和動物，「負責任的有愛心地生活；」主動探險究大自然的秘密，想辦法拯救大自然，留住大自然的美，「動腦筋，有創意地生活。」
本單元中的「親親大自然」，以實踐體驗入手，引導學生與大自然交朋友的活動中去主動認識大自然，感受它的美，探究它的秘密，懂得熱愛大自然，和大自然和諧相處。
教學目標：
1、受大自然的美是多樣的，一年四季無處不在。
2、用自己喜歡的方式去感受、發現大自然的美，。
3、懂得熱愛大自然，和大自然和諧相處。
教學重點：
讓學生有不同的方法感受大自然的美。
教學難點；
用自己喜歡的方法感受大自然的美。
教學准備：
設計校園附近的幾個景點供學生觀賞。
教學過程：
1、 體驗大自然
出現大自然三字，認讀大自然三字。
大自然是指什麼？
大自然里有些什麼景物？
播放大自然畫面，欣賞大自然的大容量，在美景。
人生活在什麼地方？
（體會人生活在大自然中，大自然給人們提供了生活的環境和必需的物質財富。）
2、 進入課文
親親大自然
（1）照片欣賞
在照片中看到了什麼？
按順序說出照片上地一些美麗景物（藍天、白雲、群山、草地、牛馬、鮮花）
你還能想像出哪些景物嗎？
說說照片上拍得是什麼時候的季節？
你認為大自然什麼時候最美麗？
找一找大自然在一年四季中的美景。
（大自然的每一個地方都很美麗，大自然的一年四季都很美麗）
（2）看圖走進大自然：
小朋友在大自然里做什麼？
抱抱大樹，看看小鳥，和小鳥說說話，捧捧小河的水???????
（3）你能用什麼方法親親大自然？
（為它撿去一些垃圾，保護小鳥，愛護小樹，躺在大地上聞一聞大地的氣息，聽聽大地的呼喚，看看小河的水，河中的魚，）
（4）你會用什麼方法去熱愛大自然？
3、 進入大自然
在河流邊的草地上，田野里，感受大自然的美景，找一找人為破壞的環境。
4、 討論；小結
你感受到大自然美在哪裡？
我們為大自然做點什麼？
我們應該怎樣保護大自然？
附教後感
應本活動從明理到實踐，使學生初步感受到大自然的美景，教學上須花一些時間，通過教學，使學生認識了大自然與人的生存之中的密切關系，經教師一度地啟發，為學生激起了一股熱愛大自然感情，初步接受了河水要得到人的保護，花草樹木也要得到人的保護，動物更需要人們的保護，使小學生從小接受到環保教育。
關心環保就是關心你自己
㈦ 小學環保教案 室內空氣有哪些污染
環，創提醒您室內污染主要是甲醛、苯、甲苯、二甲苯、氨、TVOC。
從結構上分析，裝修污染的來源為天花板、牆面、地面及傢具等。
天花板：污染物為灰膩子、混凝土、吊頂材料。
牆體：污染物為灰膩子、混凝土、牆面造型材料、牆紙、大理石、瓷磚。
地面：污染物為混凝土、瓷磚、大理石、夾板、復合木地板、殺蟲粉等。
傢具：污染物為沙發、床、衣櫃、床墊、櫥櫃、書櫃、電視櫃、油漆、塗料、膠水等