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小學人民幣教學設計

發布時間:2020-12-01 07:27:20

㈠ 幼兒園 怎麼教孩子認識紙幣的教案

活動設計背景 在實際生活中,孩子們對人民幣已有一定的認識。他們經常和自己的爸爸媽媽去逛超市買東西、出去遊玩等,經常看到大人使用人民幣,對人民幣的外觀、面值等已經有了一定地了解。但是,可以說大部分的幼兒都沒有真正使用過人民幣、獲得過用人民幣購物的快樂體驗。為了讓幼兒更好、更准確地認識人民幣,設計了...此次活動。此活動主要是通過游戲的方式,讓幼兒進一步認識人民幣,獲得使用人民幣的快樂! 活動目標 1、認識1元內的人民幣,能說出它們的名稱,知道它們的面值是不同的。 2、初步掌握用貨幣購物的基本常識。 3、教育幼兒愛護人民幣,養成不亂花錢的好習慣。 教學重點、難點 1、認識1元內的人民幣,能說出它們的名稱,知道它們的面值是不同的。 2、掌握用貨幣購物的基本常識。 活動准備 每人一個學具盒,內有元、角、分的人民幣若干。 在游戲區布置銀行、商店。 活動過程 一、 以談話方式導入課題,激發幼兒的興趣。 教師出示一些學慣用品:小朋友你們用的這些東西是誰給你買?你們想不想自己學著到商店裡去買呢?想自己去買,就必須認識錢,現在我們來一起認識錢。 二、幼兒分類操作,區分硬幣和紙幣。 1、請小朋友摸摸、捏捏、看看這些錢有什麼不一樣? 2、幼兒操作回答,教師總結:圓圓的、硬硬的叫硬幣。長方形的,像紙一樣的叫紙幣。 3、請幼兒把紙幣和硬幣分開。 三、認識錢幣的面值。 (一)觀察硬幣的不同。 1、請幼兒觀察1元、5角、1角……的硬幣,它們有什麼不同? 2、教師小結:這些硬幣的大小不一樣、顏色不一樣、圖案不一樣、數字不一樣。 (二)認識硬幣的面值。 幼兒認識硬幣的面值,每個硬幣上都有一個數字,數字後面有個字。教師取一枚硬幣放在投影儀上,請幼兒觀察。這里有數字「1」,後面有一字「元」,這枚硬幣是1元,用同樣的方法認識其它面值的硬幣。 (三)認識紙幣的面值。 1、通過玩《紙幣找朋友》的游戲來認識紙幣的面值。 2、玩游戲《看誰拿得對》:教師說出1元內的某種人民幣的名稱,幼兒迅速從學具盒中取出相應的硬幣和紙幣。 四、玩購物游戲,學習基本的購物常識。 玩法:一名教師扮銀行工作人員,一名教師扮商店營業員,幼兒扮顧客,幼兒去銀行取錢(不超過1元),再去商店買物品,想好買什麼。游戲可變換角色進行。請能力強的幼兒扮演銀行工作人員和商店營業員。 五、教師講評: 1、請幼兒討論:你用多少錢買了什麼東西? 2、買東西剩的錢該怎麼辦? 3、教育幼兒要愛護人民幣,不要亂花錢。 〔活動延伸〕 1、教師帶幼兒到超市購物。 2、家長為幼兒提供購買物品的機會,教育幼兒要愛護人民幣。 教學反思 在本次活動中,通過讓幼兒摸摸、看看、分分、說說,發現了硬幣和紙幣的不同和相同之處,充分體現了幼兒在自我操作中獲得知識的特點。幼兒參與積極性特別高。 本次活動以游戲為主,激發了幼兒的學習興趣,初步掌握了購物的基本常識,教育幼兒養成不亂花錢的好習慣,讓幼兒充分積累社會活動經驗。 在購物環節,有個別幼兒取錢後不會購物,在今後的教學活動中應先充分了解幼兒的經驗水平,適當進行活動調節或個別指導。

㈡ 二十元以內人民幣的認識的教案怎麼寫

人民幣復教案制(二十元以內人民幣的認識)_網路文庫 http://wenku..com/link?url=__mmqTirsmK_NFVyFEUzzoUEde6yEid5Un3

人教版小學數學一年級下冊《認識人民幣》的教學設計

認識人民幣

教學內容:教科書第46~49頁。
教學目的:1.將對人民幣的識別作系統的整理,使學生對全套人民幣能清晰地識別。以識別過程為載體,培養學生自主探索、交流合作的能力。
2.歸納出1元=10角的十進關系,培養學生歸納、推理的思維能力。
3.在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。
4.滲透愛國主義思想教育以及節約用錢的良好習慣。
教學過程:
一、列舉使用人民幣的例子。
師:同學們,你們買過東西嗎?
師:買東西要用什麼付款呀?
師:你知道我們國家的錢叫什麼嗎?
師:對,我們國家的錢叫「人民幣」。這節課我們就來認識人民幣(板書:認識人民幣)
二、識別人民幣
1.整體感知。
課件出示全套人民幣。
師:瞧,我們國家的人民幣有這么多呢!有些是紙做的,叫紙幣(課件突出顯示紙幣),有的是金屬做的叫硬幣(課件突出顯示硬幣)。
2.特徵辨認。
師:這些人民幣你們都認識嗎?
師:(拿出裝著真幣的籃子)那好,老師來考考你們,(舉起一張1元的紙幣)這些人民幣的面值是多少?
師:你是怎麼看出來的呢?
生:上面寫著數字「1」(回答不確切。結合其他特徵說明。)
師:可能是1角、1分啊。(啟發補充,還要看單位。)
師:對,有「壹圓」的字樣。(每說出一個就把方法歸結出來。)
……
師:辨別(認識)人民幣,咱們可以看字樣、顏色、圖案。
師:這一張呢?(舉起新版50元幣。)
生:有毛主席的就有50元。(教師注意糾正。)
師:(舉起新版100元)這一張也有毛主席啊,也是50元嗎?
生:不是,是100元,因為它是紅色的,最大,寫著「壹佰」……
師:對了,小朋友們說得很好,認識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數、大小等方面進行觀察。那麼,關鍵是看什麼呢?(用手指著,結合例幣小結每一種方法。)
3.認識其他的人民幣。
a.小組認識活動。
師:真是聰明的小朋友,我要請小組長考考大家。首先請組長把信封里的人民幣全倒出來,考考你的小夥伴:「你們知道是多少錢嗎?從哪兒看出來的?」答對了就放回信封裡面,比一比,哪個組的同學最先把所有的人民幣都認完。
各小組在組長帶領下開始活動,教師下組傾聽,調控活動方法,贊揚鼓勵。
b.搶答方式小組匯報。
搶答反饋小組活動的學習效果。
師:看,有一隻不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊,就請你快快說出它的面值是多少,看誰答的又對又快!
課件演示跳跳熊,學生搶答。
三、人民幣的兌換。
1、 元、角進率。
師:人民幣就像一家人,它們有不同的面值。而且,不同面值的人民幣之間還有一些有趣的關系。
師:(舉起1元紙幣)看,這是──
師:你能拿出和我一樣多的人民幣嗎?
生1:一個1元的硬幣。
師:對,1元有紙幣,還有硬幣。
生2:兩張5角的(紙幣硬幣)。
師:(疑惑地)為什麼兩張5角和1元一樣多呢?
生:因為兩張5角合起來就是10角,10角就等於1元。
師:可見,1元就等於10角。
(板書「1元=10角」)
2、角、分進率。
師:「同學們學的很好,小明也認識這些人民幣。媽媽想考驗一下小明,於是讓小明拿一些一分一分硬幣去買一塊橡皮。小明來到商店一看,橡皮上只寫著『1角』,他為難了。誰能幫幫他?」
生:「拿10個1分就可以買一塊橡皮。」
師:「你是怎麼想的?」
生:「1角是10分,10分就是1角。」
師:板書 1角=10分
練習:
3角等於幾分 5元等於幾角
10角等於幾元 80分等於幾角
3.大額人民幣的換算。
師:「小明和媽媽買完東西乘車回家,車票1元,可是媽媽的錢包里只有這些錢(出示大額人民幣)。沒有1元,怎麼辦?
生:「可以換成1元1元的。」
師:「誰可以幫小明換一下?」生用學具人民幣邊擺邊說。
電腦出示:一張5元可以換______張1元。
一張10元可以換______張1元。
學生口答。
師:「同學們,平時買東西時,我們還可能用到10元,下面的問題誰會?」
電腦出示:一張20元可以換______張10元。
一張50元可以換______張10元。
一張100元可以換______張10元。
師:「如果要把100元換成50元,可以換幾張?換成20元換幾張?」
四、應用實踐
1.小組購物活動。
師:同學們個個都很能幹,知道人民幣的好多知識,也特別聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎?
師:開商店都需要什麼呢?
課件演示所有物品及標價(教師簡介)。
師:這些商品誰來賣呢?我們需要售貨員,請每個小組推選一名同學當售貨員。選出的售貨員站起來。
售貨員們要注意,聽清楚你的顧客買什麼東西,他付的錢夠不夠。
師:其他同學當顧客,喜歡什麼就買什麼,不過要注意一個一個地去買,還有,你們每人只有1元錢。
師:請小組長打開信封,發給每個顧客一元錢,再把剩下的零錢給售貨員。
學生活動,教師行間觀察、傾聽、指導。
2.匯報。
師:誰來告訴大家,你的1元錢買了什麼?
師:一元錢可以買這么多東西,我們可不能小看這1元錢!所以我們平時應該怎麼做呢?
五、小結:

㈣ 人民幣兌換 教學設計

《認識人民幣》人民幣的簡單計算教學設計二 人民幣的簡單計算教學設計一 教學設內計說明 簡單的計算容這節課是認識人民幣這部分的第二課時,教材在認識了人民幣單位:元、角、分它們的十進制關系的基礎上,以生活中的實際問題為教學資源,從學生已有的知識和經驗出發,本節課教...·《認識人民幣》人民幣的簡單計算教學設計一

小學一年級下冊數學第五單元認識人民幣整理和復習教案怎麼寫

首先寫教學目標,現在是課改階段上課要有新的理念分三部分:知識、能版力、情感態度價值觀權。 然後分析教材:重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程,可分詳案和簡案,詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩,簡案只要寫一下時間安排,和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整,也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念,也就是第一部分,千萬不能小看了這部分,否則上課就會漫無目的,效果比較差。

㈥ 一年級數學人民幣換算該怎樣教案

一、復習引入
1、師:關於人民幣你已經知道了哪些知識?
2、師:老師也出幾道題專考考你們?(課件出示屬題目)
人民幣的單位有哪些?(元、角、分)
還可以怎樣分? (紙幣、硬幣)
1元=( )角 1角=( )分
一張2角可以換( )個1角。
一張5角可以換( )個1角。(教師給予鼓勵。)
3、師:人民幣有什麼用呢?那現在我們去超市買東西吧!(課件出示商品圖)好多東西啊!你想買什麼?從你的人民幣中拿出來吧。(10分鍾)
學生在拿錢的過程中教學換算。如:學生買娃娃,師:他拿的錢對嗎?你是怎麼想的?還可以怎麼拿?
4、小結:各種錢幣可以換算。

㈦ 誰有一年級下冊人民幣例5\6的教案或課件

第五單元:認識人民幣

單元教學內容:第五單元(認識人民幣)

單元教材分析:

本單元的內容是:認識人民幣的單位元、角、分和它們的十進關系,認識各種面值的人民幣,能看懂物品的單價,會進行簡單的計算。讓學生結合自己的生活經驗和已經掌握的100以內數的知識,學習、認識人民幣,一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣,提高社會實踐能力;另一方面使學生加深對100以內數的概念的理解;體會數概念與現實生活的密切聯系。同時在本單元的教學中,老師要創設具體地生活情境,讓學生在購物的活動中認識人民幣。

單元教學重難點、關鍵:

1、重點:認識人民幣的單位:元、角、分及簡單計算。

2、難點:人民幣單位間的換算。

3、關鍵:組織學生在實際生活中多觀察、多操作、多實踐,熟記「1元=10角、1角=10分」的進率。

教學目標:

1、使學生認識各種面值的人民幣,並會進行簡單的計算。

2、使學生認識人民幣的單位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。

3、通過購物活動,使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用並知道愛護人民幣。

單元課時安排:約4課時

NO:1

教學內容:義務教材第46頁的第例1----------例4 (認識人民幣)

完成相應的做一做及和P53:1、2題

教學要求:

1、認識人民幣,知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關系,懂得1元=10角、1 角=10分,學會兌換人民幣,知道人民幣的功用。

3、培養觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。

4、對學生進行愛護人民幣和節約用錢教育。

教學重點:認識各種面額的人民幣。

教學難點:元、角、分之間的關系。

教學准備:CAI課件一套常用的面額的人民幣(不同版本的)

教學過程:

一、情境導入

師:今天我為你們大家帶來了一位新朋友,看看它是誰?(CAI演示:點擊出現藍貓圖像)你們認識它們嗎?今天是藍貓文具店開業的日子,它邀請我們全班去參觀文具店,你們想去嗎?一起來吧!

二、探究新知

1、參觀文具店回答問題(CAI演示)

(1)、師:誰能說說文具店有什麼文具?價錢是多少?(學生回答)

(2)師:你們喜歡這些文具嗎?可是用什麼買呢?(學生回答)

2、認識人民幣

(1)、師:中國的錢幣叫人民幣,你們認識人民幣嗎?

(2)、操作初認人民幣

師:將桌面上的人民幣拿出,先自己認一認,再在小組內交流,看誰認得多(學生活動)

a:匯報認識情況(學生回答,師板貼人民幣:硬、紙幣)

問:觀察這人民幣,你發現了什麼?

(學生回答)

師:紙做的錢幣是紙幣,金屬做的人民幣叫硬幣

(3)再認人民幣

師:(指紙幣)你用什麼方法記住這些的紙幣,把你的想法在小組內交流。( 學生活動後,匯報識別方法)

師:像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什麼?所以它們的單位是元,那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什麼?

(學生口答)

師:人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了,那麼硬幣你會辨認嗎?

師:識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面,它們有相同的標記是什麼?

師:國徽代表我們偉大的祖國,而且是中國製造的,所以我們要愛護人民幣,不能在上面亂寫亂畫。

小游戲:

(1)我指人民幣,你舉起與我相同的人民幣

(2)我說面值,你舉起起相應的面值

(3)我說顏色,你來回答

4、元、角、分的關系

師:藍貓想讓大家看一個小片段,看完後說說你學到了什麼知識?

(學生觀看CAI課件:元、角、分之間的兌換關系)

師:看完了這個片段,你知道了什麼?

(學生回答,老師板書:1元=10角 1角=10分)

問:你知道1元=( )分嗎?

(可以小組討論後再回答)

想一想:

1元可以換幾個5角,幾個2角?

2元可以換幾個1元,幾個5角,幾個2角,幾個1角?

5、電腦出示第49頁的例4,讓學生口答

三、鞏固練習

1、電腦出示第53頁的第一題

(1)學生獨立操作,訂正 (學生上台操作)

(2)說湊成的錢數

師:說說每一張人民幣的面值,再算一算一共是多少?你是怎樣想的?

2、師:藍貓要文具店等急了,我們回去吧!

(課件出示第48頁的做一做的第二題和第49頁的做一做)

師:1元錢能買什麼學慣用品?10元呢?(學生先在小組里說,然後指名說)

3、游戲:模擬購物

出示一些學慣用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一個小口袋,在購物時把錢放進去)

(1)選出三個櫃長

(2)學生隨意購物(看清價格後,購買)

(3)請櫃長檢查交錢的情況

四、全課總結

(略)

在教學中應注意的問題:

1、老師要給學生提供生動有趣的生活情境,讓學生在生活情境中學習這部分知識。

2、要給學生提供操作實踐的平台,讓學生在具體的動手操作和交流中,感知知識,從而充分體現學生學習的自主性與合作精神。

1、課前准備必須充分,其中包括課件和錢幣的准備及後面游戲的准備工作。

NO:2

教學內容:簡單的計算(例5、6、7完成相應的做一做及P53:3、4、7、8、9)

教學目標:

1、初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

2、培養學生之間的合作精神。

教學重點:

教學難點:

教學准備:例5、例6教學掛圖,例7課件。

教學過程:

一、復習。

口答:

1、3元=( )角50角=( )元

2、8元=( )角70角=( )元

二、新授。

1、教學例5。

出示例5的掛圖,提問:「這是幾元幾角?」學生回答後,教師板書:1元2角,接著問:1元可以換成多少個角?1元2角是多少角?你是怎樣想的?學生試回答後,教師再做說明:1元是10角,1元2角就是10角加2角等於12角。板書1元2角=12角。

2、教學例6。

出示例6掛圖。

教師試問:誰知道0.50元是幾角?2.00元是幾角?你是怎麼知道?以元為單位小數點左邊是幾就是幾元,右邊第一位是幾就是幾角,右邊第二位是幾就是幾分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。(這部分知識學生知道它表示幾元幾角就可以了,至於1.20元是個什麼數,怎麼讀、寫不需要學生掌握)

3、教學例7。

(1) 課件演示例7第一小題。

教師:0.5元是幾角?(5角)0.80元是幾角?(8角)學生回答。5角+8角是幾角?(5角+8角=13角教師板書)教師問:多少角是1元?13角裡面拿出10角還剩多少角?(3角)所以13角等於1元3角。教師板書:5角+8角=13角=1元3角。

(2)例7第二小題(課件演示,提出問題:我買這兩個氣球要多少錢)學生嘗試完成,然後提問:你是怎麼想的?教師強調:元、角計算,只有在相同單位的情況下,才能相加。

三、鞏固練習。

1、課本第50頁「做一做」。

第1題學生獨立完成,說給同桌的同學聽,你是怎麼想的。

第2題:學生先做,教師巡視,提問個別同學,集體訂正。

2、本第51頁「做一做」。

3、練習九。

第5題:兩人一小組進行合作(哪兩樣物品的價錢合起來是1元)例:一個同學拿7角,另一個同學要拿幾角合起來才是1元?你是怎麼想的?(1元=10角,7角+3角=10角)在操作過程中,也可培養學生之間的合作精神。

NO:3

教學內容:人民幣的簡單計算(P52:例8)

教學要求:

1、通過本節課的教學,讓學生深深地體會到數學知識與生活實際的緊密聯系,既培養了學生的數學應用意識,又提高了解決實際問題的能力。

2、通過本節課的學習,讓學生真正做到自主探究、發揮個性,同時掌握最基本的人民幣的計算方法。

教學重點:學會簡單計算的方法

教學難點:能夠用所學的知識解決生活中的實際問題

教學准備:CAI課件

教學過程:

一、創設情境,指導示範

師:數學小精靈聰聰和明明開了一家聰明小超市,你們想去看一看嗎?(電腦出示「聰明小超市)

師:小超市裡都有些什麼呢?

生:超市裡有乒乓球、足球、花皮球、飛機、機器人和小熊。

師:喲!這么多玩具,快看一看,它們的價錢是多少呢?跟你的同桌說一說。

(學生開始同桌交流)

師:誰來給說一說為玩具的價錢。

生:乒乓球拍的價錢是6元,足球的價錢是3元,花皮球的價錢是2元,小熊的價錢是4元5角,飛機的價錢是8元,機器人的價錢是9元。

師:看過這些玩具的價錢後,你想說些什麼?

(學生口答)

師:快看,小叮當也來了,它在說什麼呢?

(屏幕出示小叮當的話)

生讀:我買一個足球。

生讀:我有5元錢,應找我…………

師:喲!小叮當遇到難題了,誰來幫他算一算?

(學生口答)

二、參與其中、主動探究

師:你們真聰明,這么快就幫小叮當解決了難題。現在你也可以去買自己喜歡的了,不過最多隻能買兩件,在買之前,先和同桌的小朋友說一說,你准備准備買玩具?怎麼付錢?(同桌開始交流)

(學生匯報)

三、小組購物,實踐體會

師:我們開展一個購物活動,每組將你們的商品放在一起建一個小超市,然後選出一名售貨員,其他組員為顧客,可以去售貨員那裡買自己喜歡的東西,比一比,誰是聰明的小顧客?

(學生開展購物活動)

師:哪些同學願意說一說你的購物過程?

生1:我用3元錢買了一瓶鮮橙多。

生2:我買了一寺釣魚的東西,它的價錢是8元,給他10元錢,找了我2元錢。

生3:我很喜歡那隻音樂盒,可中它人價錢是20元,太貴了,我只有10元錢,還差10元錢,下次再買吧。

生4:我買了一個跳跳盒,它人價錢是6元,可是我只有5元錢,我就請他便宜一點,5元錢就買來了。

(師邊笑邊誇獎同學們)

生5:我本來想買一個機器人和一本書,共需要14元錢,我只有10元錢,還差4元錢,所以我就只買了一本8元錢的書,找了我2元錢。

四、全課總結

師:這節課,你最大的收獲是什麼?

生1:我學會了買東西時怎麼付錢。

生2:我學會了還價

生3:我學會了買兩件東西時怎麼付錢。

生4:我覺得做一名售貨員真不容易。

生5:我懂得了根據自己的錢來選商品。

…………………………

師:回家後,請用你學到的知識,去幫爸爸媽媽購物吧。

實施教學中應該注意的問題:

1、一定要做好課前准備:如:CAI課件及上課時讓學生進行活動時需要的物品及每件物品的價格牌

2、老師要引導學生在活動中充分的說明購物過程及思維過程。

3、要讓所有學生都參與活動的過程中,經歷學習的全過程。

NO:4

教學內容:簡單的計算練習課

教學目標:

1、使學生初步掌握計算人民幣的方法及一步加、減應用,並鞏固已學過的有關人民幣的知識。

2、培養學生的實際應用能力。

教學重點:掌握人民幣的計算方法

教學難點:能夠運用所學的知識正確地進行簡單的計算

教學准備:練習中試試看放大圖。

教學過程:

一、復習。

口算。

1元8角=( )角 12角=()元()角

1元3角=( )角 15角=()元()角

二、新授。

教學例8。

課件演示(小朋友購買皮球)。

教師:看看哪一位小朋友最聰明,能用幾句話把你看到的講一遍。

教師:10元錢習皮球用了6元錢,還剩幾元?該怎樣列式計算?

根據學生回答,教師板書:10—6=4(元)

教師:機器人幾元?飛機幾元?機器人比飛機貴幾元?

學生:機器人比飛機貴5元。

教師:該如何列式呢?

學生:45—40=5(元)(教師板書)

教師:「機器人比飛機貴幾元?」還可以怎麼說?

學生:飛機比機器人便宜幾元?飛機比機器人少幾元?

機器人比飛機多幾元?……

三、鞏固練習。

1、做一做課本第52頁。

學生獨立填,再指名說說你是怎麼想的,集體訂正。

(1)出5元,要買的東西3元,應找回2元。

(2)出20元,要買的東西10元,應找回10元。

(3)付出2元,要買的東西0.50元,應找回1元5角。

2元=20角 0.5元=5角20角—5角=15角=1元5角。

2、練習九

第9題:學生看圖填書。

第10題:

(1)買一本練習本和一塊橡皮,一共用多少錢?老師指定學生回答。

教師板書:3角+2角=5角。

(2)

「買上面3種物品」一共用了多少錢?同一桌同學討論一下如何列式計算?錢該怎麼拿?教師根據學生回答板書:3角+2角+6角=11角=1元1角

(3) 搶答比賽:付給售貨員2元錢買以上3種物品,應找回多少錢?

2元—1元1角=20角—11角=9角

3、試試看。

(1)可以買( )塊這樣的橡皮。

(2)如果買一把尺子,應找回( )角。

(3)要買一把小刀,還差( )角。

(4)小明想買一塊橡皮、兩支鉛筆、一本練習本,他所帶的錢夠嗎?

(5)小麗只買了一個文具,就把錢花光了,這個文具是()。

㈧ 小學數學二年級上冊夠不夠教學設計

〖教學目標〗
1.通過一系列的活動,幫助學生認識各種大面額的人民幣,並初步掌握其換算關系,能正確進行換算.
2.在情境中初步形成合理地使用和愛護人民幣的意識.
3.通過參加數學學習活動,進一步體會人民幣在日常生活中的作用,體驗數學與現實生活的密切聯系,並在活動中培養學生的交流合作意識.
〖教材分析〗
教材中人民幣元、角、分的認識是建立在學生的生活經驗及感性認識基礎之上的.教材通過設計一系列學生熟悉的購物活動,幫助學生認識人民幣,並能夠解決與人民幣有關的一些實際問題.本節課是在前面的「買文具」,認識了小面值的人民幣的基礎上進行教學,進一步認識較大面額的人民幣.本節課的學習內容與學生的現實生活聯系得十分緊密.在設計教學活動時,教師重視學生的已有經驗,通過買衣服、找錢、換錢等一系列學生相當熟悉的場景,在師生、生生相互交流互動中,使學生不僅認識大面額的人民幣,積累更加豐富的活動經驗,而且進一步感受到生活中處處有數學.
〖學校及學生狀況分析〗
本節課是在我區中心地帶的一所普通學校的一年級執教的.人民幣在學生的日常生活中隨處可見,加之前面一節課「買文具」中學生已經更進一步認識了小面額的人民幣,因此學生對本節課的學習內容並不陌生,並且也具備了一些參加活動的經驗.但是由於學生年齡較小,生活經驗不足,大面額的人民幣相對生疏一些,這種經驗的積累正是本節課要讓學生經歷的.購物的活動學生非常熟悉,學起來會有一種親切感,會以極大的熱情參與到活動中去.
〖課堂實錄〗
(一)引入
師:夏天到了,許多小朋友都要買一些新衣服.今天,我們就到服裝商店去看一看.
(學生一聽,一下子高興起來,一個個睜大眼睛,躍躍欲試.課件出示服裝店的場景,畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢:上衣59元,褲子41元,T恤39元,裙子36元,連衣裙68元,帽子14元,短褲32元.)
(評析教師結合實際情況,把活動置於服裝店,並且把教材上的內容擴充,使其更加豐富.)
師:瞧,這么多漂亮的衣服,如果你是這家商店的售貨員,怎樣介紹你的商品呢?誰來試一試?
(教師的話音剛落,眼前已經是小手林立,幾位「小售貨員」介紹之後,本節課的學習活動開始了.)
(二)活動一:認一認
師:我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢?
生:(異口同聲)付錢!
師:昨天,我們認識了一些人民幣,用它們來付錢,可以嗎?
生:行是行,可是太麻煩了!
師:那麼,大家還見過什麼樣的人民幣呢?
(幾個學生馬上回答說:我見過100元的;我見過20元的;我見過50元的……)
師:好,現在我們就來認識一下這些人民幣.
(教師在教具中出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型.)
師:請大家仔細觀察,這些錢你認識嗎?在小組里說一說,你看到了什麼?
(評析充分利用學生已有的生活經驗引出認一認活動,給學生留出足夠的空間來觀察,從直觀上感知、認識大面額的人民幣,學生可以在組內充分地交流自己所看到的,為正確認識、區分這些紙幣打下基礎.)
(學生各自選一張教具,翻過來掉過去地看著,時而和組里的夥伴交頭接耳,一起分享著他們的發現.)
師:誰有好辦法把他們記住?
生1:每張上都有數字,你只要看數字就知道了.
(這倒提醒了大家,幾個學生馬上在紙幣上找到了數字.)
生2:這些錢的顏色不一樣,100元是紅色的,50元是綠色的,20元是棕色的,10元是藍色的.
師:那它們有什麼相同點嗎?
生3:咦,他們都有一個毛主席像.
(這時,教師拿出了一張舊版的100元.)
師:我這里有一張人民幣,你知道它的面值是多少嗎?
生:(異口同聲)100元!
師:你們是怎麼知道的?
生:那有一個數——100.
師:這是舊版的100元,和大家剛才看到的不一樣,但它們的面值是一樣的.大家還見過其他的50元嗎?
(教師邊說邊把舊版的50元和10元展示給大家,並交流一些辨別的方法.
師:你知道10元錢能幹什麼嗎?
生1:打車用10元錢.
生2:10元錢可以買一個漢堡.
生3:我的文具盒用10元錢.
師:10元錢如果合理使用的話可以幫助我們做很多的事.大家課下可以再調查50元可以干什麼.
(由於學生年齡所限,對於50元這樣大面額的人民幣使用機會不多,因此把它留在課下.)
(評析出示新舊不同版的人民幣,擴大學生的視野,引導學生觀察數字、顏色、圖案等,幫助學生加深感性的認識.)
(三)活動二:買衣服
師:這些人民幣我們都認識了,現在我們可以用它們買衣服了.大家每人挑選一件你最喜歡的衣服,看清它的價格,想一想你怎樣付錢呢?
(學生有的睜大眼睛在精挑細選自己喜愛的衣服,有的若有所思.)
生1:我想買一條褲子41元,我拿4張10元,一張1元的.
師:(不失時機地)大家幫他想一想,還有別的拿法嗎?
另一個男孩子靈機一動說:可以拿兩張20元的,一張1元的.
(評析提示學生不同的付款方式,幫助學生更深一步理解人民幣的進率關系.)
生2:我想買一條裙子36元,可以拿一張20元、一張10元、一張5元和一張1元的.
她剛要坐下,似乎又想起了什麼,馬上接著說:還可以拿3張10元的,3張2元的,然後滿意地坐下了.
生3:我想買一件上衣59元,拿一張50元的和一張10元的,再讓售貨員找回1元.
(這個想法得到了老師和同學贊同的掌聲.)
師:看到大家都找到了自己喜歡的衣服,老師也想挑選,我想買一件T恤和一條褲子,我有100元,大家幫我估計一下,這些錢夠不夠呢?我應該怎樣付
錢呢?
生4:100元夠,還得找回20元,因為一件T恤和一條褲子共80元.
(許多學生也滿意地點點頭.)
師:謝謝這位同學幫助了我,我想如果你將來成為一名售貨員,會很出色的.現在,請大家再為你的爸爸媽媽,或者是好朋友選一件衣服,加上剛才你選的,算一算一共要多少錢,你打算怎樣付錢?
(學生一下子高興起來,一邊指指劃劃,一邊嘴裡念念有詞.)
師:現在把學具中的錢准備好.
(這里教師有意安排了一個困難,學具里並沒有小面額的人民幣,學生們很快就發現如果想准備出正好的錢比較困難,這樣也就自然引入了下一個環節.)
師:遇到困難了嗎?
(學生都爭著說沒有零錢.)
師:在生活中,經常會遇到這樣的情況,其實剛才那位同學已經幫我們找到了辦法.
(這個暗示很有效,學生立刻想到了找錢.)
師:現在請大家兩人一組,一人扮演售貨員,一人扮演顧客,來買剛才挑選的兩件衣服,看看能不能找對錢.
(教室里一下子熱鬧起來,學生兩人一組,有說有笑.)
生1:我想買一件上衣和一頂帽子,給你80元.
生2:一共是73元,找你7元.
……
(教室里喧鬧了一會兒,漸漸安靜下來,學生帶著微笑回到座位上.)
(評析通過兩個由淺入深的活動,學生充分感受到不同的付款方式,在活動中練習使用人民幣,在活動中深入理解人民幣的進率關系.)
(四)活動三:換錢
師:剛才大家當售貨員都很成功,不過,為了買東西方便,通常大家會把錢換一換,這里有一張100元,如果想換成10元的,怎麼辦?
(這個問題立刻得到回應.)
生:10張10元的.
師:如果不只是換成10元的,還有別的換法嗎?
(這下學生的熱情被點燃了.)
生1:換成2張50元的.
生2:換成5張20元的.
生3:換成1張50元的和5張10元的.
生4:換成4張20元的和2張10元的.
……
師:請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換.
(不一會,多種答案出現了:5張10元;2張20元和1張10元;1張20元和3張10元……)
師:為了方便,把10元的也換一換吧.
(有了前面的基礎,加之上節課的基礎,活動進行得比較順利.)
(評析換錢在生活中經常會遇到,這里不僅加深了認識各種面值的人民幣,而且幫助學生掌握較大面額人民幣之間的換算關系.)
(下課鈴響了.)
師:請大家把本節課的收獲講給你的爸爸媽媽聽,下次再去購物時,你可以幫著算錢,而且記在日記中.
〖教學反思〗
1.數學學習回歸生活
本節課的學習內容在生活中應用廣泛,學生非常熟悉,教師把數學學習置於一個現實的背景之中.在教學環節的設計上、學習活動的組織上,教師都注重回歸生活,以學生的經驗為基礎.引入部分並不是由教師提出,而是根據學生已有的生活經驗,由學生自己提出學習的內容.本節課以學生熟悉的購物情境貫穿始終,學生在一個親切熟悉的環境中學習,體會到數學就在自己的身邊.
2.活動豐富,循序漸進
數學學習是數學活動的學習.本節課在一個情境中設計了不同層次、不同要求的活動,由淺入深,先是一件衣服的付款方式,再是兩件衣服,然後提出找錢、換錢的問題,這樣由易到難,步步深入.以這種學生非常樂於參與的活動形式調動學習熱情,同時不斷提高活動的要求,由獨立思考到合作交流,學生在活動中不僅認識了人民幣,同時練習了如何使用人民幣.「換錢」對學生來說是一個難點,安排在最後,學生在經過大量的活動經驗積累之後,已經有了充分的認識,再進行這個活動就不會感到困難.教師還把活動延伸到課下,讓學生記錄購物的錢數,使課堂學習和課外活動結合起來.學生參加各種活動不僅獲取了知識,更鍛煉了應用意識和解決問題的能力.
〖案例點評〗
教材的設計意圖是讓學生在購物活動中認識人民幣,體會不同面額人民幣之間的關系.在這節課中,教師密切聯系學生的生活經驗,設計適合學生的購物活動,沒有把人民幣的認識單純作為知識來進行傳授.課上教師重視學生的參與意識,合作交流能力的培養,調動學生學習的積極性,這是我們所提倡的.把學生的生活經驗作為學生認知的基礎,這樣才能更好地把學生的生活經驗與數學學習緊密聯系起來.

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