① 如何提高小學 小班化教學的實效性
隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實質偏離課改理念的教學行為應運而生，致使課堂教學中出現了許多低效或無效現象，如何提高小學語文課堂教學的有效性已成為廣大教師亟待解決的問題。因此，我將結合《有效教學十講》針對如何提高小學語文小班化課堂教學的有效性談談自己的一點體會。
一、精心備好教案，為有效課堂導航
教師只有吃透教材，弄清楚課文的重點、難點，才能在課堂中根據學生的實際表現，及時地調控師生的作用，設計出有價值的問題，讓學生討論，考慮到學生的難點，及時的指點，才能使課堂教學煥發主動、自主、探索的活力。
我每每鑽研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出「預設」。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發現一些難於把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。結合學生情況，在對文本內容、教學重點、難點等瞭然於胸的基礎上，我才開始撰寫教案，此時編寫教案幾乎是一氣呵成。
二、激發學習興趣, 提高學習效率
激發學生的興趣就是點燃知識火葯的導火索。心理學家詹姆士曾用實驗證明: 通過激發興趣, 人的積極性甚至可以增強三到四倍。因此在課堂上充分採用各種手段, 激發學生積極性, 會起到事半功倍的效果。
1、課始，課題入手, 開端引趣
上課一開始以趣導入, 會激發學生強烈的興趣。教師根據教學內容精心設計課題的導入, 開始設疑, 把課堂教學當作是一項探索活動, 激發學生閱讀、探究的慾望, 讓學生帶著強烈的求知慾望積極主動地投入到學習中去, 這無疑是一個良好的開端。如：我在上《狐假虎威》這一課時，我是這樣引入的：你們見過老虎嗎？它的脾氣怎麼樣？「假如一隻狐狸和一隻老虎在一起，誰怕誰？誰吃掉誰呢？」不用問，當然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。「但是老師今天要講的故事卻是老虎聽從狐狸的話，他非但不敢吃狐狸，反而覺得狐狸威風凜凜。你們說怪不怪？想知道是為什麼嗎？請打開課本《狐假虎威》。此時，教師的提問激起了學生思維內部的矛盾，一種「求知若渴」，急於揭開謎底的濃烈學習興趣油然而生。
2、課中，巧妙切入，喚醒情趣
教師要調動學生學習的積極性, 就要結合教學內容採取靈活多樣的教學方法, 求新求奇。語文教學要主次分明，主則詳, 次則略, 不可平均用力。教師必須做到「任他千瓢水, 我只取一瓢」。即抓住課文的重點, 牽動一隅而提挈全篇, 這樣才能有效地提高課堂教學效率。
3、課末，學以致用，發展興趣
小學生的學習興趣易受新鮮事物的影響，極不穩定，具體表現是易於激發，但難以持久。因此，我堅持學以致用的教學原則，教學後安排學生把所學知識及時的、經常地用於實際，使學生有效地鞏固所學知識、深化所學知識，並進一步發展對語文學習的興趣。
語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決於教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效，走向臻美。
② 昆明哪些小學有小班化教學
昆明現在的小學比較多，相對來說公立學校一般都是人比較多的，正常一個班都有二三十個人，甚至五六十都有，小班化教學一般是民辦才有
③ 如何營造良好的小學低年段小班化班級教學環境
小班化教學是當代中國社會發展的趨勢之一。隨著計劃生育政策深入人心，獨生子女逐漸增多，家長越來越重視對子女的教育，人們對接受良好教育的需求越來越迫切。教育的變化總是和經濟社會的變化有著最直接的關聯，小班化的出現就是如此。隨著出生人口負增長、教育資源的充裕和家長對子女接受優質教育期望的提高，被稱為"精品教育"的小班化教育在國內部分大中城市和經濟發達地區漸露風采，成為教育改革新的探索熱點。
小班化教學是國內外教學改革發展之趨勢：世界課程改革的趨勢是倡導學生自主學習、合作學習、探索學習，這就使得大班化教學面臨諸多問題，比如如何面向全體、如何因材施教等，小班化教學就應運而生。近幾年來，由於城市人口增長率逐漸下降，一些大中城市小學班級人數開始逐漸減少，他們實施了小班化教學改革實驗，也取得了許多寶貴的經驗，並在全國推廣80年代，美國的部分州開展了縮小班級規模的實驗。93年柯林頓總統創導全國性提高學生學習成績運動後，教育部不遺餘力地推動縮小班級規模，並制定了相關的法規。在此基礎上，從99學年開始，聯邦政府正式啟動龐大的「縮小班級規模計劃」。在我國，96年，上海率先進行小班化教育實驗研究。97年，北京等學校相繼開展此項研究工作。1996年，上海市率先開展小班化教育實驗研究，10所小學在起始年級中進行首輪小班化教學試點，此舉被稱為「教學領域的一場革命」杭州市從1998年開始實施小班化教學。南京2001年秋季正式開始進行小班化教學實驗。大量的研究表明；小班化教育對提高學生的學業成績、個性發展等起到明顯的效果。對改變教育觀念，改進教學方法、優化教育資源等有革命性的突破。小班化教育成為了教育的一場新革命。
④ 怎樣在小學英語課堂中發揮小班化教學的優勢
小班化教學有利於教師因材施教 因材施教是小班化教學的核心。在小班化教學中，教師可根據學生的不同情況進行因材施教，由於班級人數比較少，教師有更多的機會關注每一位學生的學習狀況，包括學生的心理、個性愛好、特長、能力等，這樣在教學設計時就具有較強的針對性，而且也有更多的時間和空間對學生進行個別指導，與學生有更充分的交流
⑤ 小班化教學的教案設計應該有什麼特點
班級人數相對較少固然是小班化教學的一個特徵，但絕不是本質特徵。小班化教學的根本宗旨是促進每一位學生全面而富有個性的發展，對不同學生不同的學習水平，學習速度，學習能力傾向，應該給予不同的引導，幫助，充分挖掘每個學生的內在潛能，為每一個學生個性特長的發展提供機會，使每一個學生的個性得以張揚，讓每一位學生都得到主動和諧的發展並獲得成功。可以說，小班化教學是小學教育教學的世界性發展趨勢，它是使每一位學生得到充分發展的有效途徑，它更有利於培養21世紀需要的高素質人才。
⑥ 如何正確實施小班化教育呢
（1）小學教育可以實行「語、數包班制」。小班化教育的學生數量基本應保持到普通班的一半，這樣學生的作業減少了，老師批改的總量也減少了，教師面對學生的各種任務的總量也減少了，這就促進了教師有時間身兼兩科的可能性，而且小學課程的專業性並不是很強，只要教師本身素質過硬，身兼兩科應該不成問題。在小班化教育中，教師身兼兩科教學，可以盡可能多地觀察學生的學習狀況，盡量避免學生出現偏科狀況。因此，學校管理者在實行「語、數包班制」時，一定聘請綜合素質較強的教師。
（2）可以根據學校的實際狀況對課程的設置有所改變。學校的管理者除按上級教育行政部門課程計劃開設外，在不增加周課時總量的基礎上，應適當調整學校課程，比如每周開設一節計算機游戲課、一節英語口語課，從小培養學生對計算機、英語的興趣，以適應未來社會的發展；另外，調整活動課程，每周開設一節「夥伴交往」活動課。這樣，通過教育資源、環境、課程的重新配置、整合，就能為學生提供更為優良的人文教育環境與個性化學習環境。
（3）學校應為教師提供教學所用的多媒體設施。傳統的單靠一支粉筆一本書的教學工具已經顯得陳舊落伍了，教學的多途徑，多向比較和多流派化將有利於學生的分析能力和創造性的提高。而小班化教育管理既然給予了教師充足的時間，教師就應該利用這些時間改進教學方法，配合社會現代化的發展，針對學生的個別化教育設計備課講課。因此，課堂上的教學手段應不斷地得以提升，教師應該使用現代化的科技為學生們設計有針對性的電子課件。為此，有條件的學校教育管理者應該積極地為教師的講課提供現代化的設施。
（4）學校的管理者應建議教師在課上課下多組織師生互動活動。「親其師，信其道」，小班化教育給予了學生更多地親近教師的機會，也給予了教師更多地了解學生的時間，所以師生應該共同地充分利用，而小學生在這方面的自覺性比較差，因此，教師應該在這方面多加引導。比如，教師可以從容地走下講台，面帶微笑，來到學生們中間，向他們發出第一個邀請，和學生面對面地交談，手拉手地游戲，營造出一種生動活潑快樂的教學氣氛，使學習融洽而富有吸引力，使教室成為學生喜愛的學習樂園，從而大大激發學生的自主性，使他們自然地投入到學習中來。這樣，一個安全的、多項型的交流活動因此而產生了，在這樣的氛圍里，師生、學生之間的交往之門就很容易地打開了，這樣的課堂就成了師生共同參與，合作交流的多邊活動的場所。總之，小班化教育是對現代教育管理體制的一次有意義的創新，通過小班化教育管理，學校將不再是一個僅僅教會學生知識的地方，還是一個培養學生面向未來，具備終身學習能力的地方，校長們應盡力去推動。
⑦ 某實驗小學實行小班化教學……
24個，不過你這題有問題，應該是六分之一的同學送賀卡，不然1/3+1/4+1/2>1了
⑧ 什麼是小班化教育
在近十年來，「小班化教育」的實驗一直被我國教育學家們所關注。小班化教育，20世紀70年代起源於美國，有關資料表明發達國家小學班額平均人數為：美國24人、加拿大20人、日本30人、德國23人、法國23人、荷蘭25人等，由此可見，小班化教育是發達國家都十分推崇的一種教學模式。世界最大的獨立測試機構「美國教育測驗服務中心」的一位研究人員發現，小班化教育確實有助於學生學習成績的提高。
隨著我國的小學教育從過去的數量擴張型轉為質量提高型，小班化教育也已成為一種新的教育發展趨勢。隨著我國人口政策的落實，我國人口出生率大大降低，小學新生的入學率也步入了低谷狀態，從客觀上講，為了使小學教育質量和經濟的迅速發展相匹配，從現在開始，我國也應該著手小班化教育的實施。因為這種教育管理模式，有利於發揮班級授課的優勢，又能兼顧個別學生的個性發展，使得學生人均受教育的機會更為均等，從而可以大幅度地提高教育教學質量。同時，班型縮小了，有利於教師進行有效的班級管理。與成人相比，小學生的自製力較弱，而好奇心較強，課堂上的紀律一直是教師頗為頭痛的問題，人數減少了，課堂上教師管理紀律的頻率降下來了，留下充裕的時間可以更多地加強師生之間的互動教學。
另外，這樣還有利於學生的德育方面的提高，學生的數量減少便於教師及時地了解學生的變化，從而能防微杜漸，防患於未然。最為重要的事，這樣有利於教師抽出更多的時間，關心學習和生活上有困難的學生，使這部分學生重拾信心，使他們也能得到有利的發展。小班化教育減少了教師的作業批改量和家訪的總量，使教師有更為充足的時間進行教研活動，也增加了教師和學生的雙向互動，增進師生了解，改善師生關系，使教師更容易帶著積極的情緒進行教學，從而保證了教學質量的提高。