❶ 小學科學教案《今天天氣怎麼樣》公開課教學
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性回，不要答事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
❷ 怎樣上好小學科學復習課有沒有教案可以參考謝謝了！
三年級上冊
什麼是科學，科學家的故事，什麼是平衡，物體平衡的條件。
常見的生物，生物的特徵，常見的植物，植物的形態及生存環境，常見的動物，動物的形態及生活習性，兔子和蘿卜的比較，人和黑猩猩的比較。
生物離不開水，不同食物含水的多少，認識常見的液體，觀察水的特徵，毛細現象和表面張力，水的壓力和浮力，地球上水的分布，水污染的危害及防治。
天然材料和人造材料，常見物品的製作材料，紙的種類及性質，紙的發明及生產原料，天然纖維和人工合成纖維，比較棉布和尼龍的不同，常見的金屬物品，金屬的性質，常見的塑料物品，塑料的優點和缺點。
怎樣提出問題，提出常見的科學問題，怎樣選擇能研究的問題，怎樣尋找問題的答案。
三年級下冊
觀察土壤，土壤里的生物，土壤的成分，土壤的種類及性質，什麼是腐殖質，動物對土壤肥力的影響，土壤的作用，破壞土壤的危害及保護方法。
種子的構造，種子萌發的條件，根的種類及作用，莖的的形態及作用，葉的形態及作用，花的構造及作用，植物的構造，植物對人類的貢獻。
什麼是固體，固體混合前後的變化，常見物體的沉浮，物體的溶解和結晶，什麼是液體，比較液體的性質，液體的沉浮和溶解，液體混合前後的變化，物體沉浮變化的原因，潛艇沉浮的原因。
常見的氣象符號，天氣預報是怎樣製作的，什麼是寒暑表，測量氣溫應注意什麼，製作雨量器的方法，降雨量的界定，風向和風向標，風力和風速計，什麼是氣候，四季對生物的影響。
人體的感覺器官，觀察的作用，常用的測量工具，測量的作用。
四年級上冊
空氣占據空間，壓縮空氣的性質及應用，冷熱空氣的流動，自然界中風的形成，空氣的成分，二氧化碳的性質，生命離不開空氣，空氣污染的危害及防治。
測量水溫的方法，熱水變涼溫度變化的規律，常見的熱傳遞現象，傳導、對流和輻射的比較，冷熱對物體形態的影響，冷熱對物體體積的影響，不同物體吸熱和散熱的快慢，不同顏色的物體吸熱和散熱的快慢，水的常見形態，水在自然界中的循環。
物體的發聲，聲音是怎樣產生的，聲音的傳播，聲音可以在哪些物質中傳播，耳朵的構造和功能，樂音和噪音對人的影響，猜測班級同學的聲音，聲音的強弱和高低。
常見的食物，食物的營養及作用，怎樣合理搭配食物，評價自己的食物搭配，人體的消化器官及食物的消化，養成良好的飲食習慣，怎樣對待加工食品，怎樣注意食品的安全。
什麼是排序，根據物體的特徵排序，什麼是分類，用不同的方法給物體分類。
四年級下冊
什麼是骨骼，骨骼的作用，人體主要的關節，體驗關節的活動方式，肌肉的作用，肌肉的種類，體育運動對骨骼和肌肉的作用，骨骼和肌肉的營養和保護。
養蠶要注意的事情，蠶卵和蟻蠶的形態，蠶的不同階段的形態，養蠶的方法，養蠶抽絲的歷史，抽絲的方法，蠶的生長發育的特點，蝴蝶和蠶的生長發育比較。
什麼是參照物，物體的相對運動，什麼是運動速度，常見物體的運動速度，物體的運動方式，常見物體的運動方式，載重汽車行駛快慢的原因，載重小車運動快慢的原因，擺的組成，擺的快慢的規律。
力對物體運動和形狀的影響，力的大小和方向，常見的彈性物體，彈簧的彈性規律，什麼是重力，重力對物體的影響，什麼是摩擦力，摩擦力的大小規律，降落傘受到哪些力的作用，降落傘下降快慢的原因。
什麼是調查，常用的調查方法，什麼是預測，預測常見的科學現象。
五年級上冊
太陽的方向和高度，影子的方向和長短變化，日晷的組成及種類，製作簡易日晷的要求，晝夜形成的原因，不同國家和地區的時差比較，月相盒中的月相變化，月相變化的規律，晝夜對生物的影響，晝夜影響生物的應用。
光源的分類，小孔成像形成的原因，什麼是反射，平面鏡和曲面鏡成像的原理，什麼是折射，凸透鏡和凹透鏡成像的原理，彩虹形成的原因，光的分解和復合。
電路的組成，簡單電路的連接方法，導體和絕緣體，安全用電常識，什麼是暗盒電路，探測暗盒電路的方法，磁鐵的性質及相互作用，磁鐵的應用，電磁鐵的製作方法，電磁鐵的磁力大小和磁極變化。
測量呼吸和心跳的方法，運動前後呼吸和心跳的變化，呼吸的作用和呼吸器官，保護呼吸器官的方法，心臟的位置、形狀和大小，心臟和血液循環的作用。
什麼是解釋，解釋常見的科學現象，常見的科學模型，模型的作用。
五年級下冊
什麼是機械，常見的機械，什麼是杠桿，杠桿的性質及應用，什麼是斜面，斜面的性質及應用，什麼是輪軸，輪軸的性質及應用，滑輪的種類，滑輪的性質及應用，什麼是傳動裝置，鏈條傳動和齒輪傳動的比較。
物體的形狀與性質，物體的穩定性和牢固性的應用，不同形狀結構的穩定性和牢固性，三角形結構的應用，橋梁的種類，橋梁的穩定性和牢固性，建造房子模型，古代和現代房子的比較。
種子繁殖，根莖葉繁殖，卵生和胎生，動物特殊的繁殖方式，人類生育的情況，胎兒生長發育的順序。
岩石的性質及用途，岩石的形成，岩石和礦物的比較，礦物的性質及用途，地球資源的種類，保護礦物資源的方法。
大腦的功能，左腦和右腦的差別，神經系統的組成，神經的分布、長短和個體反應速度，感覺是怎樣形成的，感覺對人體的意義。
什麼是交流，交流的形式及要求，什麼是質疑，合理質疑的方法。
六年級上冊
什麼是微生物，常見的微生物，怎樣製作酸奶，細菌的的特點，霉的種類及生長條件，霉的功過，什麼是細胞，不同生物細胞的特點。
人類認識地球形狀的過程，地球的形狀和大小，地形的種類，描繪地表形態的方法，探測地球內部構造的方法，地球的內部構造，火山噴發形成的原因，地震形成的原因，地殼變動對地表的影響，風化和侵蝕作用。
物質變化的種類，產生新物質的證據，鐵銹的特點，鐵生銹的條件，酸性物質和鹼性物質，酸鹼指示劑的作用，常用的洗滌用品，洗衣的原理。
人類探索月球的過程，月球相關知識，四季形成的原因，太陽系行星的公轉和自轉，什麼是星座，認識銀河，人類探索宇宙的過程，探索宇宙的意義，生命存在的條件，人類探測地球以外生命的活動。
什麼是假設，科學家提出的幾種假設，模擬實驗和對比實驗，科學課中的實驗。
六年級下冊
生長變化的證據，測量身高和體重，青春期身體的變化，青春期心理的變化，人一生的三個時期，預測自己長大後的身高，評價自己的身高和體重，養成良好的生活習慣。
什麼是遺傳，生物的遺傳現象，什麼是變異，變異的種類，什麼情況下會出現遺傳，什麼情況下會出現變異。
恐龍的發現，常見的恐龍，認識常見的化石，化石給人類的啟示，達爾文的進化論，澄江生物群的發現。
什麼是棲息地，生物之間的關系，沙漠生物的特點，草原生物的特點，食物鏈和食物網，食物鏈的構成，生態系統和生態平衡，人類活動對生態平衡的影響。
什麼是能量，能量的種類，能量的轉換，能量轉換的特點，能源的種類，可再生能源的作用，節約能源的方法，利用自然能源和開發新能源。
什麼是拓展，解釋常見的實驗現象，應用科學的意義，應用科學的事例。
❸ 小學科學觀摩課《熱是怎樣傳遞的》優秀教學設計和反思
教學內容：教科版小學科學第十冊39-40頁
教學目標：
科學概念：
熱是一種能量的形式，熱能夠從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳
遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。
熱可以通過多種方式傳遞，不同物質傳遞熱的本領是不同的。
通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳遞。
過程與方法：
設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。
用文字和圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。
情感、態度、價值觀：
保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。
體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。
教學重點： 設計實驗觀察熱傳導的過程和方法。
教學難點： 通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是向四周傳遞的傳遞方向。
教學准備：為每組准備：鐵架台1個、鋁棒1根、熱水1杯、火柴1盒、塗蠟金屬片1張、酒精燈1個、凡士林等。
教學過程：
一、 初步感知，引入課題
同學們，今天王老師為大家准備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來探索一些有趣的科學知識。想試試嗎？先進入今天的第一個環節：每個桌上都有一根這樣的鋁棒，你們能想到什麼辦法把這根鋁棒變熱？（自由回答）
匯報：①用酒精燈給鋁棒加熱，一會兒鋁棒就會變得很熱。（這方法不錯，那你怎麼感受鋁棒變熱了？（手摸）這樣好不好？那該怎麼辦呢？②把鋁棒放入熱水中。③拿著鋁棒在衣服上摩擦……同學們真能幹想出了這么多辦法，現在就請各組把桌上的這根鋁棒放入熱水中，過一會兒小組每個同學輪流用手觸摸露出水面的部分，看看有什麼感覺？請記錄員填好實驗報告單！好開始吧！
問：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什麼感覺？（變熱）
問：鋁棒的熱是誰給的呢？（熱水）
揭題：好剛才通過實驗我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？今天我們就來研究熱是怎樣傳遞的（板書課題）
二、實踐探索，找到熱傳遞方向
1.熱看得到嗎？請小組討論，怎樣利用桌上現有的材料設計一個實驗，使我們能觀察到熱的傳遞方向。
2.開始討論——交流實驗方案。
3.師介紹：同學們想到了這么多的辦法，書上也為我們介紹了一種辦法，打開書第39頁請看最下面一段話，自己先讀讀，然後想想該怎樣完成這個實驗。
4.師：誰來說說你准備怎麼做這個實驗？（學生說實驗操作方法：出示課件一）猜猜哪根火柴會先掉呢？
5.在實驗中我們應該注意些什麼呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、為了環境衛生用過的火柴請丟到不銹鋼盤里、注意觀察火柴掉落的順序）
6.開始實驗，認真觀察，完成實驗報告單，
7.（全班交流實驗中的發現。）師：從剛才的實驗中你發現了什麼？
8.結合看多媒體動畫（課件二）小結：這是同學們觀察到的實驗現象。
9.請看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成A、B、C三段，這三段溫度有什麼不同？（板書：A溫度較高 C溫度較低）
師：根據火柴掉落的順序，你能用一句話說出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書：A溫度較高 熱 C溫度較低
三、進一步實驗探索，研究熱的傳遞方向
是不是無論什麼情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們再來進一步研究：
1.在塗有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？
2.如果在塗有蠟的金屬片邊緣的一個點上加熱，又會是哪部分的蠟先熔化？
3.各組在金屬片上選擇一個點進行加熱，特別提示蠟油熔化後滴下來會弄臟桌子，該怎麼辦呢？（用不銹鋼盤接住蠟油）小心別被蠟油燙到手。注意實驗中要重點觀察蠟的熔化情況，並思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄，請材料員上台領取一張金屬片。
4.生分組實驗，教師拍攝個別組的實驗過程。
5.全班交流，
師：你們這組是怎麼完成實驗的，觀察了什麼現象？拿上實驗報告單上台匯報。
師：（在大屏幕上播放）這是剛才同學們做實驗的過程，老師用攝像機拍了下來，一起來看看。問：①他們這組哪部分的蠟先熔化？（中間）為什麼中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周圍部分為什麼後來也慢慢熔化了？（熱傳遞過去了）?這組的金屬片哪兒先熔化？為什麼這點先熔化？
6、總結實驗中的發現。
從這個實驗中你得出的結論是什麼？（生答師指板書）
四、總結：
通過剛才的幾組實驗我們明白了熱傳遞的一個重要性質，誰能用自己的語言把這個特點說出來？
出示課件三：（引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端.通過直接接觸,將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞.
教學反思：這節課的設計主要讓學生根據在分數應用題里的,求比一個數多或少幾分之幾的應用題的解題思路,作為鋪墊,從而促進學生知識的遷移,讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法,從而更好的掌握求比一個數多或少百分之幾的應用題的解題思路與方法,然後通過解題思路的比較找出它們的異同點,使學生對這類應用題能更好的掌握.整個教學過程比較流暢,不足之處在於板書設計時沒有把關鍵地方用紅筆寫出來,給學生留下的印象肯呢個不太深刻,學生在計算較大的數字乘百分數時,速度慢,方法與技巧選擇欠妥,有待於加強訓練.
❹ 小學科學教學設計與說課指導的學習隨筆
各位領導、老師大家好：
我是，今天我出課的內容是青島版《科學》教科書三年級上冊第21課《有趣的浮沉現象》，我的說課將從以下幾方面進行。
一、教材分析：
第四單元《水的科學》，依據《課程標准》的要求，藉助學生對水已有的認識，編排了認識自然界水的分布、欣賞自然界美麗的水體、探究水的形狀和形態的變化、認識水中物體的浮沉、比較水的多少、認識水的壓力等探究活動。本單元旨在讓學生親歷科學探究的過程，體驗探究帶來的樂趣，認識與水有關的基本知識。是在第二單元《它是什麼》的基礎上，引導學生進一步探究感官的作用，初步認識科學探究的過程，了解解決問題的途徑和方法。
《有趣的浮沉現象》是本單元的第四課。學生對水有一種天生的親近感，對水有許多親身的體驗，水與人們的生產生活有著密切的關系，正因如此，人類對水的探究利用從未停止過。本課在學生已有生活經驗的基礎上，安排了「認識浮沉現象」、「探究水的浮力」、「認識浮力在生活中的應用」、「探究改變浮沉的方法」等逐層遞進的活動，目的是引導學生從物體在水中有浮有沉的現象入手，經歷一個探究過程，從而獲得對水的浮力的認識。
本節課我的教學設想是：用科學課程標準的新理念指導課堂教學。因為科學課是以培養小學生的科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和求知慾，以發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，並為他們終身學習和生活打好基礎。
在《科學（3-6年級）課程標准》理念的指導下，根據本學科的知識結構和科學探究過程的一般規律，並結合三年級小學生的實際情況，制定了本節課的教學目標如下：
科學探究目標：初步學會運用實驗的方法解決問題；能夠根據自己觀察到的浮沉現象提出猜想和假設；能夠採用簡單的儀器對物體的浮沉原因進行定量的觀察、實驗，採集數據並做出簡單的記錄；會通過觀察、實驗驗證假設是否正確。
情感態度價值觀目標：願意合作與交流；通過實驗探究，體驗科學探究要尊重證據；養成細致觀察的習慣；由浮力與人們生活的關系認識到可以運用學到的知識改善自己和周圍人們的生活。
科學知識目標：知道物體在水中有浮沉的特徵；認識到水有浮力並能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應用。
根據本課的教學內容確定了本節課的教學重點和難點；
認識到水有浮力並能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的應用是本課的重點；使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力，是本節課的教學難點。
二、教法設計：
為了培養學生的觀察能力、猜想與假設能力和設計實驗自行探究的能力，本課採用了「引探教學模式」，即「觀察——猜想——引導——探究」。首先通過談話、看圖片，使學生產生學習興趣，從而開展一系列科學探究活動，加上教師的適時點撥，自行根據物體的浮沉現象，運用實驗方法解決問題。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結合，學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分體現，使學生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的技能。
三、學法設計：
本課屬於引導式探究課例，是第一次嚴格意義上的實驗。通過觀察、實驗探究，認識水的浮力，對學生著重進行實驗能力的培養。
因此本節課讓學生親身經歷了「觀察現象——提出問題——猜想與假設——設計實驗——驗證猜想——得出結論——應用拓展」這一系列科學探究活動。活動過程都是在學生自願的前提下自主完成的，學生學的輕松、學的愉快、且學有所得：不僅體驗到了探究的興趣、認識了與浮力有關的基本科學知識，而且還引導學生意識到實驗是一種基本的、科學的探究方法，初步掌握科學實驗的基本方法和過程，提高了學生的科學素養。
四、教學流程：
根據本節課的教學目標和教學重難點，將本節課設計為以下六個環節：
1. 談話實驗，激發興趣。
為了激發學生對科學探究的興趣，這一環節我是這樣設計的：首先通過談話拉近與學生的距離，看圖片激發學生的興趣。然後教師給學生提供了精心選擇的、有結構的觀察研究材料，學生通過對「禮物」進行猜想、實驗驗證和開展匯報討論，思想上產生了一些迷惑，提出了研究的問題。這樣就揭示了本節課活動的主要內容和目標，調動了學生探究的積極性。為後面的研究討論奠定了基礎。
2. 激烈辯論，啟迪智慧。
雖然所有物體在水中都受到水的浮力，學生對於浮在水面上的物體受到水的浮力容易理解，對於沉在水中的物體也會受到水的浮力理解起來相對困難一些。因此，這一環節我是這樣設計的：在課堂上，讓學生結合自己的生活經驗和實驗中觀察到的現象，自由發表自己的意見，並展開了激烈的辯論，這樣，課堂氣氛活躍、民主、和諧。
3. 驗證猜想，深化理解。
為了更好地理解物體浮在水面上和沉在水底的原因，這一環節我是這樣設計的：用紙蓋住玻璃杯口，先後把一個小粉筆頭和一個100克鉤碼分別放在這張白紙上，紙能托住輕的粉筆頭兒，托不住重的鉤碼，及時引導學生根據這一現象，推想物體浮在水面上和沉在水底的原因，然後讓學生通過自主實驗驗證自己的猜想，這樣學生在實驗中不但親自體驗到向上托的力量的存在，而且還體驗到不同的物體受到的向上托的力量有大有小，從而深化理解了浮在水面上的物體會受到向上托的力。
4. 設計實驗，驗證想法。
使學生理解完全沉在水中的物體也會受到向上的托力，是本節課的教學難點，為了讓學生突破這個難點，這一環節我是這樣設計的：先讓學生猜一猜，吊一下學生的「胃口」，然後啟發學生開動腦筋，利用教師提供的有結構的、開放性的實驗器材，自主設計實驗，選擇運用不同的實驗方法進行探究。
5. 總結規律，揭示結論。
在這里揭示出「水的浮力」這一概念可以說是「水到渠成」，因此，這一環節我是這樣設計的：通過讓學生談對水的浮力的理解，使學生對水的浮力有一個比較完整的認識。
6. 聯系生活，拓展延伸。
為了讓學生更好地理解水的浮力，最後一個環節我是這樣設計的：讓學生通過談感受、舉實例，使學生把水的浮力與生活結合起來，了解水的浮力在生活中的廣泛應用，通過討論解釋促進學生分析思維能力的發展
❺ 如何有效的進行小學科學課的教學設計
課的導入要新穎、有趣,把孩子們的學習興趣一開始就調節起來.2、根據孩子的實際情況設計教學過程,重點培養學生的動手能力、觀察能力以及有效提問的能力.
❻ 小學科學完整教案光是怎樣傳播的
教材分析
教學內容分析從本課開始指導學生認識光的傳播路徑，通過實驗驗證光的傳播路線是直的，明白了這個道理後，學生能用這個道理解釋影子是怎樣產生的，以及為什麼影子總是在背光的一面。本課的教材重點是讓學生會用多種方法驗證光的傳播路徑。本課內容是學生探究了光和影的關系，建立了一些感性的認識。
學情分析
先創設探究的情境激發探究的慾望，「光是怎樣照亮物體的」，問題提出後，讓學生推測光的傳播路徑，然後讓學生設計並驗證光的沿直線傳播實驗，通過實驗中的現象分析推理得出光是沿直線傳播的，最後利用這一原理解釋影子產生和原因。根據「科學課以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動」的課程理念結合學生的實際情況。教師必須組織一個個科學探究活動，讓學生在親自參與活動的過程中，獲得感受、體驗並內化。在思維上，邏輯性、嚴謹性，考慮問題，實驗操作，對學生而言都是很好的鍛煉。
教學目標
1、光是直線傳播的。
2、設計驗證是直線傳播的實驗，有依據地推測光的傳播路徑。
3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的
4、利用光的傳播規律解釋為什麼會有影子。
5、培養學生愛思考的習慣以及善於思考的能力。
6、在實驗中能認真觀察、勤於思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。
教學重點和難點
1、光是如何傳播的。
2、會用多種方法驗證光的傳播路徑，會用多種方法驗證光的傳播路徑。
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