小學教師工作態度

❶ 中小學教師職業道德規范的基本內容是什麼

中小學教師職業道德規范的基本內容：

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義。

二、敬業奉獻。忠誠人民教育事業，志存高遠，對工作高度負責，勤勤懇懇，兢兢業業，甘為人梯，樂於奉獻。

三、熱愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等、公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，維護學生合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

四、教書育人。實施素質教育，遵循教育規律，勇於探索創新，不斷提高教育教學水平。培養學生良好品德，塑造學生健全人格，啟發學生創新精神。

五、為人師表。知榮明恥，嚴於律己，以身作則。衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。謙虛謹慎，團結協作。平等對待學生家長，認真聽取意見和建議，不以粗魯言行對待家長。

六、終身學習。樹立終身學習理念，遵守教師培訓制度，不斷學習，與時俱進，自覺更新教育觀念，完善知識結構，潛心鑽研教育教學業務，不斷提高教書育人的能力水平。

(1)小學教師工作態度擴展閱讀：

為貫徹落實黨的十七大精神和胡錦濤總書記「8.31」重要講話精神，進一步加強教師隊伍建設，全面提高中小學教師隊伍的師德素質和專業水平，在廣泛徵求意見的基礎上。

對1997年國家教委和全國教育工會聯合印發的《中小學教師職業道德規范》進行了修訂，於2008年九月一日由中華人民共和國教育部頒布實施。共計六條。

新頒布的《規范》基本內容繼承了我國的優秀師德傳統，並充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應有的道德品質和職業行為的基本要求。

網路—中小學教師職業道德規范

❷ 考小學教師好還是公務員好

一、教師和公務員的區別：
公務員：工作穩定，福利待遇好;工作內容輕松，工作時間固定(早九晚五)，很少加班。
教師：考試一般分為筆試和面試，考試難度不大，比考公務員輕松很多;事業編制，工作穩定，福利待遇好，各項補貼充足;除了正常休息日和法定節假日之外,還有每年的寒暑假(80天左右);接觸人群較為單一;工作時間為早九晚五，其他時間補課會有相應補貼;各項福利待遇正加速向公務員靠攏;隨著教育在社會和家庭中的比重不斷上升，教師的社會地位越來越高。
二、公務員的考試難度一般比教師要難點，教師分事業編和非事業編制。事業編制的要好點。

❸ 中小學教師產生心理問題的原因主要有哪些

中小學教師產生心理問題的原因就是在處理學生唯一的問題中，有的可能方法手段不科學，導致了一的失誤，而學生家長還不可以配合，這樣就對教師管理學生產生心理壓力。

❹ 你如何看侍有的中小學老師明哲保身的工作態度

在整個社會輿論高壓特別是師生沖突和師長沖突的背景下，明哲保身成專了很多老屬師的選擇。這種選擇是作為人趨利避害的一種本能。形成這種工作態度的原因有很多，主要有以下幾種。

第一，娘家人不為教師說話。現在的教育主管部門，大多隻是在不斷地要求老師們干什麼，或者考核老師們干什麼，真當老師出事的時候，往往退避三舍或者落井下石，我說的有點過火，但我估計很多老師都會同意。

試想看完，還有哪個老師敢不明哲保身？

❺ 對教師的工作表現評價

該教師在工作期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。工作態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的班主任。
教學表現：表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。該教師工作期間認真負責，能妥善處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整板書、內容，教態自然，批改作業仔細、正確，並能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質。經驗。通過擔任班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。通過與學生的接觸，對現今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今後從事教師工作有很大的幫助。
該教師工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善於思考，能夠舉一反三。對於別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該教師嚴格遵守我校各項規章制度，工作期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，並能與學校同事和睦相處，與其一同工作的教師都對其表現予以肯定。

❻ 當老師怎麼調整心理狀態！！

柏拉圖說，一個民族只有最優秀得公民才有資格當教師；誇美紐斯說，教師是太陽底下最神聖的職業；徐特立說，教師總是先進份子。不錯，這些偉人說的都對。我也要說，教師不是神，而是人，教師這個行當不好做。
教師職業除了先天的完美，教師還要有良好的性格要求，現實生活中，由於社會處在轉型期，各種社會矛盾多發，反映在教師當中，也面臨著生存尷尬，人事管理制度的改革、新課改制度的強制迅速推廣、辦學主體的多元化、人才流動制度的限制、學習渠道的多元化、青少年權益保護意識的普及化、社會競爭的日益激烈化、教師勞動的重復性等等都對教師的情緒產生著影響。有調查表明：教師情緒普遍存在急躁、焦慮、苦悶、霸道等現象；有些教師在教學或生活中常採用挖苦、諷刺、訓斥、懲罰等手段對待學生以產生快感；有人會自覺或不自覺地將不良情緒帶到同事、家庭、朋友關系中。
這些雖然不是集中體現在一個或幾個教師身上，然而有很多時候，遇到生活或者工作上的不順利，我們都有可能有一些不好的情緒，教師情緒問題的表現：不能容忍學生或他人的不足；為學生而生氣，甚至將情緒帶進家庭；總惦記同事中雞毛蒜皮的小事；看重個人利益、過分看重班級利益；被動、消極應付工作、打發生活；與同事、與領導、與社會對立；缺乏同情心、親密感、愛心（負面狀態：仇恨、嫉妒、懷疑、畏懼、憎惡）等等。
情緒的好壞直接影響著工作的效率，生活狀態。積極的態度會有良好的工作效率，消極的工作態度會使工作效率很差。每個人都有情緒變化，這是正常的。但是學會調整是非常重要的，調整好了，工作生活的天空就是晴朗的；調整不好，所面對的周圍環境就是陰暗的。我們應該怎樣調整自己的情緒才能讓自己有一個最好的工作狀態呢？
1.轉變觀念
客觀地評價事情、評價自己；得意黯然，失意泰然；對意外泰然處之、寵辱不驚；在積極向上努力進取的同時，擁有一顆坦然面對成功與失敗的平常心，才能使自己心情舒暢；培養對學生無私、理智的愛；寬容與氣度的修養（大局出發）；依靠組織解決問題、將矛盾及時上交；正確對待批評與自我批評；適應改革與變遷：努力適應；激流言退：減壓保命、換個工作環境；繁華只不過是一捧沙：生命的短暫易逝，爭來爭去的意義又在哪裡？
2.注意休息
該休息時是必須休息的；每天必須保證有8個小時的睡眠；
3.調整生活
堅持在家裡和工作中應有的權利；參加健身活動，使身心完全放鬆；調適飲食，禁煙少酒。酒精和尼古丁只能掩蓋壓力，不能解除壓力。參加社交活動，多與知心朋友交流溝通；不順心時用冷毛巾擦臉；光腳透氣、每晚熱水泡腳；
4.健康宣洩
文明、高雅、富有人情味、合理傾訴；放聲高歌；蒙頭大睡；大哭一場；對枕頭施暴；享用美食；購物；熱水泡澡或桑拿；郊外暢游；上網漫遊
5.心理調節
遇到困難，先設想一下最壞的結果，這樣會對自己的應變能力更具信心。
自我安慰：精神勝利法/「讓他去遇警察去吧！」
健忘：從羞愧、後悔、恐懼、憂慮之中解脫
約見朋友或親人；聽自己喜歡的音樂；多看喜劇片，開懷大笑一番；喝一杯酸梅湯或果汁醋，疏通肝氣
6.注意轉移
其原理是在大腦皮層產生一個新的興奮中心，通過相互誘導、抵消或沖淡原來的優勢興奮中心（即原來的不良情緒中心）
當與人發生爭吵時，馬上離開這個環境，去打球或看電視；
當悲傷、憂愁情緒發生時，先避開某種對象，不去想或遺忘掉，可以消憂解愁；
在余怒未消時，可以通過運動、娛樂、散步等活動，使緊張情緒鬆弛下來；
有意識地轉移話題或做點別的事情來分散注意力，可使情緒得到緩解
7.反向心理
人們面對困境、情緒懊喪時，不防從相反方向思考問題，這能使人的心理和情緒發生良性變化，得出完全相反的結論，使人戰勝沮喪，從不良情緒中解脫出來，使情緒由「山窮水盡」轉向「柳暗花明」擺脫煩惱
8.自我安慰
四川人的「算了吧！」：即指對於一個無法改變的事實的最好辦法就是接受這個事實
山西人的「不要緊！」：即不管發生什麼事情，哪怕是天大的事情，也要對自己說「不要緊」！記住，積極樂觀的態度是解決任何問題和戰勝任何困難的第一步
新疆人的「會過去的！」：雨下得再大再長總是要停的。自然界是這樣，生活也是這樣
切記人生幸福三訣：不要拿自己的錯誤來懲罰自己；不要拿自己的錯誤來懲罰別人；不要拿別人的錯誤來懲罰自己。有了這三條，人生就……

❼ 我們小學語文教師應該以怎樣的理念和心態對待教學工作呢

1.幼吾幼以及人之幼，
2.消除以成績定好壞的傳統；
3.不放棄每一位學生前途；
4.對待學生一視同仁，這點難呀！
5.不戴有色鏡，拋棄學生家長身份、工種。

❽ 一個優秀小學班主任的情況,了解他對待班主任工作的態度及他在班級管理中的主

班主任在班級管理中的地位和作用(中學教師資格輔導）
1、班主任在班級管理中的地位和作用是什麼？
1、班主任是班級教師集體的組織者和靈魂。為了充分發揮各科教師的作用，班主任就必須對各科教師進行協調以形成教育合力，提高教育效果。2、班主任是學生集體的組織者、領導者和教育者。作為教育者，他不僅以自身力量和品格去教育學生、感化學生，還要創建班集體，創建一個能對成員產生教育影響的集體。3、班主任是保證各種影響協調一致的協調員。班主任要協調學校、家庭和社會這三者間的關系，使之成為影響學生的合力。4、班主任是聯系班級與班級、班級與學校的紐帶。
2、班級管理過程包括制定計劃、組織實施、評價總結三個基本環節。
3、如何確立班集體的奮斗目標？
答：班集體的奮斗目標是班集體前進的導向和動力，班集體的奮斗目標是班主任及班級相關人員根據教育目的、學校工作計劃和學生發展水平共同制訂的，班集體經過努力而實現的預期發展結果。確定班級奮斗目標的基本要求是：第一、要將近期目標、中期目標和遠期目標結合起來；第二，要把「明天的快樂」和思想道德教育結合起來；第三、要注意發揮學生的積極性，與學生共同商量來確定班集體的發展目標；第四、班集體的奮斗目標要符合學生的年齡特徵和班集體的實際情況。
4、為什麼培養積極分子，形成良好的集體核心？
答：班級積極分子是開展班級活動的骨幹力量，是班集體的核心，是班主任開展工作的有力助手。培養積極分子的基本要求是：第一、班主任要善於發現和培養積極分子。第二、班主任應把對積極分子的使用與培養結合起來。
5、如何形成良好的班風？
答：班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。形成良好的班風的基本要求：第一、確立班風目標。有經驗的班主任在接手一個新的班級後，總是根據班級的實際情況來確立班風建設的基本思路，而後組織學生集體討論，確立班級的班風目標。第二、培養正確輿論。班主任應通過各種形式，使學生明確是非標准，形成正確的價值觀念。第三、強化行為訓練。班主任要從大處著眼，小處入手，根據一定的規章制度，嚴格要求學生，常抓不懈，反復訓練。第四、加強榜樣示範。班主任要抓好典型，樹立好榜樣。另外，班主任還應注意以身作則，以自身的言行來影響學生。
6、如何做好中等生的個別教育？
答：中等生的特點是：一是信心不足，二是表現欲不強。三是學習不成績穩定。根據以上特點首先班主任要重視對中等生的教育，既要抓兩頭，也要抓中間，努力使中間因素向積極的方面轉化，實現班級工作的良好循環。其次，根據中等生的不同特點有的放矢地進行個別教育，對信心不足的學生重點是解決方法問題；對表現欲不強的學生，重點是解決動力問題；對於成績不穩定的學生重點是解決非智力因素問題。再次，給中等生創造充分展示自己才能的機會，增強他們的自信心。
7、如何做好後進生的個別教育？
答：後進生的典型特點 是求知慾不強，學習能力較低；自卑、復雜感強。根據其特點要做到：要關心熱愛與嚴格要求相結合；培養和激發學習動機；善於發掘後進生身上的閃光點，增強其自信心和集體榮譽感；針對後進生的個別差異，因材施教，對症下葯；對後進生的教育要持之以恆

❾ 如何做好小學數學作業批改工作

一、批改態度端正化

作為小學數學教師，在批改學生的作業時，一定要態度端正，細心批改，細看過程，切不可馬虎了事，只看結果，這樣會鬧出笑話的。有位老師在批改提高記憶力五年級「方程」學習後的作業時，批錯了題目，引起家長的誤解。解方程：3X+4=16學生解答過程為：3X+4-4=16-4 3X=12 3X=12÷3 X=4 教師在批改時一看結果是對的，給了一個紅勾子。可是3X=12÷3這步是錯誤的。學生沒有正確運用等式的性質②：兩邊同時除以一個不為0的數，等式的大小不變。學生錯了關鍵的地方而教師沒有看出來。所以，在批改學生數學作業時教師一定要態度端正，細看學生的計算過程，不讓學生的錯誤解法漏改。

二、錯題揭示符號化

小學數學作業批改符號，對的打勾，錯的打叉，這是多年來形成的共叫。我想，為了保證學生學習數學的自尊心不受傷害，保證學生數學作業本的整潔美觀，對於學生做錯的題目，不要打一個紅叉，而應採取與學生約定俗成的方法往解決。我在處理學生數學錯題時，整個題目方法錯了，這道題我什麼符號也不打；錯了部分步驟，我在題目後輕輕的點一個紅「· 」子。再把作業有錯的本子發給學生，讓學生往檢查訂正。然後，教師再重新復改，直至完全正確為止。這樣做學生能及時發現存在題目，懂得作業錯因，且作業本子整潔美觀。

三、書寫做到規范化

好的學習習慣是在平時養成的，學生的作業也不例外。我在布置學生作業時，注重誇大學生作業書寫要規范，字跡要工整，書寫態度要端正。注重作業書寫形式要規范，按照例題解答過程往書寫，對答語部分，要求學生把話寫完整。要求學生作業書寫規范化，教師批改學生的作業更要規范化。紅勾佔一格，打在題目右下方，上下各題所打的勾要大小一樣，位置固定上下在一線上，注重美觀。給學生作業的等第、評定及批改日期，書寫均要字跡工整，給學生以榜樣示範，這樣學生才能把作業書寫工整、規范。

四、作業評定激勵化

對學生數學作業的批改，盡不是寫上「優秀」、「良好」、「及格」等第之事，應注重對學生作業態度、作業習慣、創新演算法及時給予激勵性的扼要的語言評價，這樣有利於激發學生學習數學的主動性，有利於培養學生學習數學的愛好。

五、錯題處理雙重化

對於學生做錯的數學題，應要求學生除了在課堂作業本上訂正，還必須備有專門的「數學作業錯題集」，把錯題寫下往，分析做錯的原因，弄清錯誤症結所在，然後再在旁邊訂正，寫出正確的解題過程。這樣，學生在頭腦中經過思考，主動訂正，對錯題錯在哪有了深刻熟悉，便於矯正學習中的不足之處。同時，作為數學老師要像語文老師批改作文那樣，備有「數學作業批改記錄簿」，把學生的錯題記下來，寫出學生做錯的原因。這樣做，便於教師積累數學教學經驗，更利於教師對學生作業的總結。這樣做對教師的以後教學有很大的幫助作用。由於，學生錯題形成原因往往是共性的，今年的學生這道題會這樣錯，以後的學生學到這個知識時，還會產生同樣的錯誤。

六、批改時間課堂化

小學數學課堂作業的批改，很多老師習慣於課後往進行，課堂大講特講，總怕學生學的不透，不敢把課堂時間交給學生往支配。這種做法，是不可取的，學生是學習的主人。在數學課堂上，應盡量讓學生在課堂內完成作業，盡量做到當堂作業當堂批改完畢。這樣，對於學生做錯的題目，便於及時讓學生往訂正，便於進行個別輔導，教學中存在的題目便於在課堂內往解決。長期堅持，便於學生養成良好的作業習慣。

七、作業批改評講化

有些數學老師以為評講作業是語文老師的事，與數學老師無關，那就大錯特錯了。小學數學老師要善於發現學生作業中的題目，分析教學中的不足。根據學生作業批改中的反饋情況，及時調整教學方法，督促學生糾正作業中的錯誤。作業批改後，應根據學生作業情況，及時講評作業。評講時要發揮教師「作業批改記錄簿」的功效，有的放矢的進行評講。實在，講評過程也是學生再學習的過程，對提升學生的數學成績將起到很好的促進作用。