㈠ 淺談在初中信息技術課堂中如何構建生活化的課堂
新課改強調生活化的教學設計，強調「小課本、大生活」。生活中蘊涵著回豐富的資源，一些答具有生命價值的生活資源應該為教學服務，為學生的成長服務。這就要求我們信息技術教師在生活中要做個有心人，時刻帶著發現的眼光去尋找、挖掘生活中的事物，隨時搜集生活中對教學有幫助的材料，作為備課和教學的素材。
在教學設計中，以學生的生活作為發掘點，創造各種生活化情境，結合他們熟悉的實例，激發學習興趣，讓學習成為其自我實現的內在需求。在課堂教學中,教師可以把一個個鮮活的生活實例與教學內容實現無縫嵌入。比如對於Excel表格的學習和應用，要改變讓學生死搬硬套地將課本的表格作一個簡單的復制，要讓學生靈活地應用所學的知識，讓其與生活實現有機結合，這也更有益於學習內容易於被學生接受和拓展應用。也就是說，教師要為學生創造一個學習的生活需求來引導學生主動完成學習任務，從而形成是生活中有了某一需要促使我們去學習的思維模式。這樣的信息技術課堂才能擺脫枯燥和乏味，也才能更好地提高學生學習的效率和應用知識的能力。
㈡ 如何讓信息技術課堂生活化
新課改強調生活抄化的教學設計，強調「小課本、大生活」。生活中蘊涵著豐富的資源，一些具有生命價值的生活資源應該為教學服務，為學生的成長服務。這就要求我們信息技術教師在生活中要做個有心人，時刻帶著發現的眼光去尋找、挖掘生活中的事物，隨時搜集生活中對教學有幫助的材料，作為備課和教學的素材。
在教學設計中，以學生的生活作為發掘點，創造各種生活化情境，結合他們熟悉的實例，激發學習興趣，讓學習成為其自我實現的內在需求。在課堂教學中,教師可以把一個個鮮活的生活實例與教學內容實現無縫嵌入。比如對於Excel表格的學習和應用，要改變讓學生死搬硬套地將課本的表格作一個簡單的復制，要讓學生靈活地應用所學的知識，讓其與生活實現有機結合，這也更有益於學習內容易於被學生接受和拓展應用。也就是說，教師要為學生創造一個學習的生活需求來引導學生主動完成學習任務，從而形成是生活中有了某一需要促使我們去學習的思維模式。這樣的信息技術課堂才能擺脫枯燥和乏味，也才能更好地提高學生學習的效率和應用知識的能力。
㈢ 提問小學數學生活化的定義，最好有出處。書籍、文章、期刊等。論文需要！緊急求助！！！
隨著現代信息技術的發展，多媒體教學正逐漸地走入數學的課堂教學中，顯示出越來越大的優勢，並占據著越來越重要的地位。數學生活化教學與現代信息技術的緊密結合已成為未來小學數學教學發展的必然趨勢。它的優勢體現在以下幾個方面。
第一、小學階段是小學生心裡發展很不成熟、很不完善的階段。逆向思維和空間思維都不完善，又往往容易受到外界因素的干擾。多媒體技術是融入圖形、文字、影像、聲音、動畫等多種媒體的技術，它的使用可以大大刺激學生的感官，使學生手、腦、眼、耳並用，充分喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生的創造性思維的教學效果。
第二、多媒體信息技術的引入，可以加大課堂的容量，克服某些情況下無法進行的教學活動。比如，我們在上面所提到的教授學生「10以內數的認識」中，採用了帶學生到操場上進行拔河比賽這種教學活動。但是這種活動需要老師很好的組織，課堂容量也非常的有限，而且受到場地和氣候的限制，學生也可能僅對拔河感興趣，而忽視了教學的存在。而多媒體信息技術的引入，則可以很好地解決這些問題。我們可以在電腦上繪制一個拔河的動畫，每邊5個人，把2邊人物的衣服分別塗上紅色和藍色。當我們在動畫中的一邊加上或者去掉一個隊員的時候，繩子的中心就發生相應的移動，並配上吶喊助威的音樂，讓學生有種身臨其境的感覺。這樣我們同樣可以達到很好的效果，而且在課堂的組織上可以省去很多功夫，又可以不受時間和場地的限制，加大了課堂的容量，讓學生在同樣多的時間內獲得更多的知識。
第三、利用多媒體技術可以突破教學的難點。數學公式的推導過程一直以來都是數學教學中的難點。多媒體技術的引入使的這一問題迎刃而解。例如，圓面積公式的推導是通過把圓分割成若干個相同的扇形，然後拼成近似長方形(或平行四邊形)的方法推導的。我們可以通過計算機動態地繪制一個圓，然後用另一種亮色線條把圓分別地分割為8等份、16等份、32等份、64等份等，再分別拼成近似長方形(或平行四邊形)，使學生通過觀察得出結論：等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形（或平行四邊形)。然後，引導學生比較長方形的長和寬(或平行四邊形的底和高)與圓的周長和半徑的關系，進而引導學生推導出圓的面積公式。這樣就突破了教學的難點，使學生直觀的看見圓是如何變成我們所熟知的長方形的，是如何從長方形的面積公式推導圓的面積公式的。
實現數學生活化是新課標的一個顯著特徵，也是小學數學教學的目標和要求。而多媒體信息技術是一種手段，它以其突出的特點和巨大的優勢必將取代過去傳統的教學手段，優化課堂結構，加大了課堂的容量，加深了學生的理解和記憶。將數學生活化教學融入到現代信息技術中必將使數學教學在現有基礎上產生一次巨大的飛躍。
㈣ 如何讓信息技術課生活化
小學信息技術學科作為一門新學科，其教學也需要生活化。作為教師，我們應更多地將教學活動置於現實的生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，真正踐行「知識來源於生活，回歸於生活並高於生活」的教育理念。如何構建信息技術課堂生活化，讓學生走進信息技術的生活實際呢？結合自己的教學實踐，談談幾點看法：1.借「生活經驗」，學習知識，信息技術課程中有許多術語，如：程序、操作系統、軟體、文件夾等等。這些固有名詞讓學生難以記住，經常是「丈二和尚莫不著頭」。
� 請同學們打開「我的電腦」，打開「E盤」，找到某某文件。小朋友們一頭霧水，紛紛地問：什麼是「E盤」啊？什麼是「文件」啊？真得孩子們對字母都不熟悉，別說是「硬碟」、「文件」這些固有名詞了。怎麼解釋為妙呢？我就說電腦裡面有一間大倉庫，我們可以把它分成三個房間，我發給大家的語文游戲就是一個文件，它有自己的名字，打開第三個房間可以把語文游戲找到。經過如此解釋，孩子們明白了，經過幾次練習，慢慢地告訴他們每個房間都有名字，分別是C盤、D盤和E盤，每個房間里都有一個個黃色的箱子，我們把語文游戲放在一個箱子里，把數學游戲放在一個箱子里，這些箱子就是我們說的文件夾，這些文件不就很容易地找到了嗎？
�學會了在寫字板中保存文件後，操作過程中，有部分小朋友說保存不進去，我發現他們在沒有打開盤符的情況下保存文件，我就告訴他們：「房間的門都沒打開，你怎麼往裡面放東西呀！」如此一來，小朋友自然明白了其中的道理。
�在講解「保存」和「打開」命令的區別時，我是這樣告訴孩子們的，「保存」是我們今天剛剛完成的「新任務」，我們要把它保存好，「打開」是我們是打回以前工作的「舊任務」，繼續完成工作。用「新」和「舊」兩個字一對比，孩子們馬上明白了其中的區別所在，選錯命令的情況也明顯減少。
� 2.創「生活情境」，激發興趣
� 創設生活情境，激發學生探索規律的興趣，新課程標准中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入到學習之中。教育家卡美紐斯說過：「教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。」所以教師應在教學中，設計可以觸發情感的環境，使學生被這種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，以激發學生求知慾和啟迪學生的思維，培養他們對數學學習的興趣。
�鍵盤操作的知識學起來既枯燥又繁瑣。字母鍵、數字鍵的位置學生要記憶，各種功能鍵的組合功能學生要掌握，容量之大學生不但不容易記憶，而且容易記混，所以教學時需要教師用更形象的方法幫助學生記憶。如：在學習鍵盤分區時，鍵盤指示燈功能的教學比較復雜，既要讓學生知道每個指示燈所指示的不同鍵盤區域，又要讓學生了解指示燈明、暗的不同狀態所表示的該鍵盤區域輸入的不同狀態。為了激發學生學習知識的興趣聯系航海生活中燈塔指示大海中航行的船的實例創設情境，如鍵盤就像一個巨大的海洋，每個鍵區就像海洋中的一艘大船，每個鍵盤區域通過指示燈與人進行交流，就好像大海中指示航船的燈塔一樣，這時提問："同學們想不想知道指示燈是怎樣和人進行交流的呢？"。通過情境引發學生思考，激發了學生進行深入學學習的興趣。這樣既建立了指示燈與各個鍵區之間的聯系，又引發學生思考各鍵區怎樣通過指示燈與人進行交流呢！滲透了人機交互的思想。各鍵區如何控制指示燈呢？點亮與熄滅指示燈分別代表什麼意思，情境的創設為學生繼續學習指示燈的功能埋下了主動探究的伏筆。可以看出生活情景的創設一下子讓繁瑣枯燥的知識變得有趣起來，學生會學得津津有味。
� 3.采「生活實例」，培養意識
� 很多時候，在使用教材時，發現裡面的許多素材與生活相脫軌。於是，課堂上的教學變成了「義務勞動」，為教而教。老師教得毫無興趣，學生也學而無味。課堂上一味地由老師講，學生聽，教學氣氛非常尷尬。因此需要打破這一僵局，讓學生興致勃勃地學習新內容。《神奇的仙女袋》一課，是讓我們利用仙女袋裡的材料來畫畫。當然如果按書本上的照樣子畫葫蘆，有可能上得很輕松，但是學生的能力卻沒有大的進展。一位老師別出心裁，讓學生來當回設計師。孩子們都喜歡課文中那美麗的插圖，羨慕這些插圖的作者能做出這么好看的圖片。該老師抓住這一契機，引導學生：金山畫王里有這樣的功能，「仙女袋」里的各種圖形給我們提供了許多的素材。借機，師示範《找風箏》一課的插圖。再讓孩子自己練練「給課文配插圖」。這樣不僅調動學生的學習積極性，而且使他們頓時發現原來金山畫王還可以這樣使用啊！
�利用語文學科中的現有素材，為信息技術服務，通過學生對文本的理解，再為課文配上插圖，不僅完成了本課的教學任務，而且使學生的語文學習成效也得以驗收。
�學生在學習完WORD的知識後，能夠在課堂上製作出精美的電腦小報，可是一旦走到生活中讓他去完成一次板報的布置，就開始覺得不知所措了，就知識而言布置一個板報所用到的WORD的知識比起製作小報來要簡單很多，可是學生們為什麼覺得很困難呢？就是因為學生對知識的理解僅局限於課堂之上，缺乏對生活的認知。所以在WORD這一模塊的教學過程中，學生每學一節課我就讓他們在課下參觀學校的各種宣傳欄目，然後在下一節課上說一說學校的哪些宣傳欄自己用所學的知識就可以完成製作了。例如學生剛剛學習了字體、字型、字型大小的知識後，就發現在學校的宣傳欄中有各種大小不同的標題文字自己有能力完成了，心中充滿了興奮。
�學生在聯系實際生活的任務驅動下，就會倍增主動學習的願望，倍增攻克學習、技術難關的決心和毅力，從而使得我們的信息技術課堂充滿生機與活力！
㈤ 小學信息技術課堂教學生活化的幾點思考
小學信息技術學科作為一門新學科，其教學也需要生活化。作為教師，我們應更多地將教學活動置於現實的生活背景之中，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，真正踐行「知識來源於生活，回歸於生活並高於生活」的教育理念。如何構建信息技術課堂生活化，讓學生走進信息技術的生活實際呢？結合自己的教學實踐，談談幾點看法：1.借「生活經驗」，學習知識，信息技術課程中有許多術語，如：程序、操作系統、軟體、文件夾等等。這些固有名詞讓學生難以記住，經常是「丈二和尚莫不著頭」。
請同學們打開「我的電腦」，打開「E盤」，找到某某文件。小朋友們一頭霧水，紛紛地問：什麼是「E盤」啊？什麼是「文件」啊？真得孩子們對字母都不熟悉，別說是「硬碟」、「文件」這些固有名詞了。怎麼解釋為妙呢？我就說電腦裡面有一間大倉庫，我們可以把它分成三個房間，我發給大家的語文游戲就是一個文件，它有自己的名字，打開第三個房間可以把語文游戲找到。經過如此解釋，孩子們明白了，經過幾次練習，慢慢地告訴他們每個房間都有名字，分別是C盤、D盤和E盤，每個房間里都有一個個黃色的箱子，我們把語文游戲放在一個箱子里，把數學游戲放在一個箱子里，這些箱子就是我們說的文件夾，這些文件不就很容易地找到了嗎？
學會了在寫字板中保存文件後，操作過程中，有部分小朋友說保存不進去，我發現他們在沒有打開盤符的情況下保存文件，我就告訴他們：「房間的門都沒打開，你怎麼往裡面放東西呀！」如此一來，小朋友自然明白了其中的道理。
在講解「保存」和「打開」命令的區別時，我是這樣告訴孩子們的，「保存」是我們今天剛剛完成的「新任務」，我們要把它保存好，「打開」是我們是打回以前工作的「舊任務」，繼續完成工作。用「新」和「舊」兩個字一對比，孩子們馬上明白了其中的區別所在，選錯命令的情況也明顯減少。
2.創「生活情境」，激發興趣
創設生活情境，激發學生探索規律的興趣，新課程標准中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入到學習之中。教育家卡美紐斯說過：「教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。」所以教師應在教學中，設計可以觸發情感的環境，使學生被這種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，以激發學生求知慾和啟迪學生的思維，培養他們對數學學習的興趣。
鍵盤操作的知識學起來既枯燥又繁瑣。字母鍵、數字鍵的位置學生要記憶，各種功能鍵的組合功能學生要掌握，容量之大學生不但不容易記憶，而且容易記混，所以教學時需要教師用更形象的方法幫助學生記憶。如：在學習鍵盤分區時，鍵盤指示燈功能的教學比較復雜，既要讓學生知道每個指示燈所指示的不同鍵盤區域，又要讓學生了解指示燈明、暗的不同狀態所表示的該鍵盤區域輸入的不同狀態。為了激發學生學習知識的興趣聯系航海生活中燈塔指示大海中航行的船的實例創設情境，如鍵盤就像一個巨大的海洋，每個鍵區就像海洋中的一艘大船，每個鍵盤區域通過指示燈與人進行交流，就好像大海中指示航船的燈塔一樣，這時提問："同學們想不想知道指示燈是怎樣和人進行交流的呢？"。通過情境引發學生思考，激發了學生進行深入學學習的興趣。這樣既建立了指示燈與各個鍵區之間的聯系，又引發學生思考各鍵區怎樣通過指示燈與人進行交流呢！滲透了人機交互的思想。各鍵區如何控制指示燈呢？點亮與熄滅指示燈分別代表什麼意思，情境的創設為學生繼續學習指示燈的功能埋下了主動探究的伏筆。可以看出生活情景的創設一下子讓繁瑣枯燥的知識變得有趣起來，學生會學得津津有味。
3.采「生活實例」，培養意識
很多時候，在使用教材時，發現裡面的許多素材與生活相脫軌。於是，課堂上的教學變成了「義務勞動」，為教而教。老師教得毫無興趣，學生也學而無味。課堂上一味地由老師講，學生聽，教學氣氛非常尷尬。因此需要打破這一僵局，讓學生興致勃勃地學習新內容。《神奇的仙女袋》一課，是讓我們利用仙女袋裡的材料來畫畫。當然如果按書本上的照樣子畫葫蘆，有可能上得很輕松，但是學生的能力卻沒有大的進展。一位老師別出心裁，讓學生來當回設計師。孩子們都喜歡課文中那美麗的插圖，羨慕這些插圖的作者能做出這么好看的圖片。該老師抓住這一契機，引導學生：金山畫王里有這樣的功能，「仙女袋」里的各種圖形給我們提供了許多的素材。借機，師示範《找風箏》一課的插圖。再讓孩子自己練練「給課文配插圖」。這樣不僅調動學生的學習積極性，而且使他們頓時發現原來金山畫王還可以這樣使用啊！
利用語文學科中的現有素材，為信息技術服務，通過學生對文本的理解，再為課文配上插圖，不僅完成了本課的教學任務，而且使學生的語文學習成效也得以驗收。
學生在學習完WORD的知識後，能夠在課堂上製作出精美的電腦小報，