Ⅰ 如何優化小學英語課堂的論文
在小學英語教學中，教師要注重學生對英語學習興趣的培養，通過創設有趣、豐富的課堂情境來激發學生的學習主動性，讓學生在活躍的氛圍中提高自主學習的意識，使學生能通過探究來獲得英語學習的成就感，使他們的英語學習興趣能夠長久保持。在英語教學中，包括很多單詞、詞彙和語法，要讓學生能靈活掌握這些知識，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們學習的效率大大提高。
一、利用課堂氛圍來調動學生的學習熱情
輕松活躍的課堂氛圍能有效調動學生的積極性，使他們保持高度的熱情進行學習。所以，教師要注意課堂氛圍的調節，為學生創設一個輕松的學習氛圍，在這種氛圍中學生能積極地調動思維，在理解和探究知識時能快速地調取已有的知識和經驗，使新舊知識之間建立聯系，提高學生的學習效率，並讓他們體會到英語學習的樂趣，使學生樹立起學習英語的自信心。在調節課堂氛圍時，教師可以通過設置問題來進行，在解決問題的過程中讓學生獲得成功體驗，從而激發他們的學習熱情，使他們在課堂學習中獲得更多的成功體驗。教師在教學中還要運用豐富、生動的語言來進行教學，提高學生的注意力，讓他們在教師語言的吸引下積極地對知識進行探究，使課堂在輕松活躍的氛圍中進行。
二、建立良好的師生關系，提高學生的主動性
在教學中，教師要多和學生進行溝通交流，增加對學生的了解。學生感受到教師對自己的關愛，會主動地和教師交流，喜歡上教師，並喜歡上教師教學的科目。在課堂教學中，學生會主動地探究教師布置的課堂學習任務，並且為了獲得教師的稱贊在課堂中積極思考，大膽說出自己對知識的理解。在良好的師生關系下，課堂氛圍輕松活潑，學生自然而然地對語文學習產生興趣。
(一)關愛學生
教師要關心每一個學生，認真觀察和了解學生，友好地對待學生。在學生通過探究獲得知識時，教師要對學生及時地進行表揚，讓他們燃起繼續學習的信心，激發學生的學習慾望。在學生遇到學習和生活中的困難時，教師要耐心引導，使學生在教師溫暖的話語中樹立起堅定的品質，有效解決問題，使他們能樂觀積極地進行語文學習。
(二)尊重學生
在新課改的過程中，教師要擺脫教育者的心態，和學生之間建立平等的關系，尊重學生，理解學生的想法。在教學過程中，從學生的角度出發，調動他們的學習積極性，幫助學生樹立學習的信心。一些學生由於英語單詞的發音不準，導致他們對英語學習失去信心，在課堂學習時會出現注意力不集中，做小動作，小聲說話等現象。針對這種情況，教師不能嚴厲地批評學生，而是要從出現這些問題的根源做起，糾正學生的錯誤發音，使他們通過練習掌握正確的讀音，激發學生學習英語的興趣。
在小學英語教學中，教師要和學生在積極的互動中進行情感交流，給學生一個微笑，對學生一個贊賞的目光，都能極大地調動學生的學習動力，使他們積極地投入到課堂學習中。在平等和諧的課堂環境中，學生和教師進行積極地交流，既增加了師生之間的情感，又使課堂充滿了活力，發展了學生的英語思維，提高了課堂教學效率。
三、創設英語學習情境，發展學生的英語思維
小學英語教學要提高課堂教學效率，就要給學生創設英語情境，讓學生在情境中學習和探究英語知識，既能提高學生的學習興趣，又能讓學生學習的效率大大提高。在進行英語學習情境的創設時，教師要根據教學內容進行，創設出學生喜歡的情境，讓他們在情境中說英語、聽英語，探究英語知識，增強語感，讓學生掌握英語詞彙和句型的用法。例如，教學動物的單詞時，我讓學生在課前製作了各種動物的面具，在課堂教學中，讓他們帶上面具模仿動物的動作，然後用英語說出自己模仿動物的英語單詞。在模仿過程中，我還用音樂給學生伴奏，學生一邊模仿動物，一邊跟隨音樂做動作，課堂氛圍異常活躍。在學生的表演和說動物單詞的過程中，他們互相糾正錯誤的發音。通過合作的過程讓學生輕鬆快樂地掌握了課文中需要學習的動物單詞，並讓他們記憶深刻。英語課堂教學在學生模仿動物的過程中實現了高效，在模仿過程中，學生展現了自己的獨特之處，並運用創新思維來展現動物的動作。快樂的學習氛圍中，學生掌握了課堂教學內容。這個過程對學生邏輯思維和直覺思維能力的一次極好的培養和檢驗。因為學生在網上已經接觸了大量感性的動物圖片，在頭腦中也形成了各種不同的表現，現在要通過自己的表演創造性地把這個表象直觀化，換句話說就是要把自己的形象思維轉換為直覺思維，用體態語言展示形象思維的成果。這個過程使學生對英語知識進行了有效整理，並提高了他們的英語思維能力。
四、運用多媒體輔助教學，豐富課堂教學內容
隨著信息技術的快速發展，多媒體教學進入到了小學英語課堂啊教學中。要更好地利用多媒體教學，使其能發揮對教學的促進作用，教師就需要提高自己對多媒體的操作能力。運用多媒體進行輔助教學，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利於提高學生的學習主動性。四是有利於對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然「幕」上，使學生更加生動形象地理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對於板演量大的內容，如英語中的一些課文內容，我們可以用Flash的形式演示，使學生感覺上英語課和看動畫片一樣有趣和開心。
總之，小學英語教學要激發學生的探究慾望，利用他們想要獲得知識和掌握知識的內動力來調動學生的學習積極性，使他們在科學的學習方法中進行學習，掌握更多的英語知識。教師除了讓學生掌握和記憶英語知識外，還要給學生創設運用英語的情境，鼓勵學生積極地進行參與，通過多說、多聽英語來培養英語語感，提高運用英語的能力，使學生的英語綜合素質獲得發展。
Ⅱ 如何提高農村小學英語高效課堂教學論文
學生的互動直接影響教學的效果。小學階段的孩子比較貪玩好動，課堂注意力難以持久，因此教師要採取各種方法來不斷調整和吸引學生的注意力。一方面可適當加快上課的節奏，這樣既可增加授課的內容，又可讓學生集中精神，積極思維，激發學生的學習熱情。另一方面，可根據教學內容，精心設計一些游戲、競賽等，使學生一直保持情緒高漲、智力振奮的狀態。
Ⅲ 小學英語教學優秀論文 怎樣讓學生主動去學習
學習英語對於每個人來說都是重要的，英語可以增加一個人的知識面，學英語主要是靠兩個方面，一是單詞量，單詞量越大越有助於你學習英語短文，二是語感，語感可以靠一個人的大聲朗讀來決定，朗讀要大聲的朗讀，這樣才會對您培養語感有幫助，也可以對你以後的工作有很大的幫助，你的簡歷上又比別人多一項，你的錄取機會又多一成，希望我的回答對於您有幫助，可以被採納，謝謝
Ⅳ 如何提高小學英語教學的效率論文
改變小學英語課堂的幾種教學形式1、游戲式教學 在小學英語課堂教學中，適當地運用游戲進行教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率，提高課堂活力和趣味性。哦 順便提一下，目前我在學的ABC天卞口語的外教和我們說過，事實上要學好英語很簡單的 堅持需要個適宜的學習空間與熟練口語對象 最關鍵就是外教水平 純正歐美口音(非東南亞)才是最好 保持天天練習口語 一對一家教式輔導才會有更.好.的學習成果 學習後還要重復復習課後錄音反饋，更可以加深印象。若真的是沒人幫忙的情況，最好能去聽力室或滬江取得課後材料研習 多說、多練、多問、多聽、多讀，一下子英語水平會進步許多，學習成長肯定會迅速明顯的。這種教學方式正符合「寓教於樂」的理念，讓學生在玩中學，在做中學。那麼在具體的教學實施中如何應用好教學游戲呢？ 第一，要認識教學游戲在英語課堂教學中的功能。我認為，教學游戲有利於吸引學生的注意力，組織學生要迅速進入角色 第二，要及時調節課堂氣氛，解除學生的疲勞，以便提高學習效率 教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作 第三，游戲設計要科學，要加強游戲實施的主動性 第四，游戲內容的選擇要符合學生的實際情況。比如在我們少數民族地區，由於語言的障礙而採用情境表演類游戲比較好 總之，游戲可以激發學生的興趣，調動其積極性，使學生主動參與教學活動。我們運用游戲教學的目的就是要讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。 、分組討論式教學 分組討論式改變了學生在課堂中的參與方式，學生在教師指導下，就教材中的某些問題，在獨立鑽研的基礎上，共同進行討論。教師成為組織者，引導者。這種教學方式能活躍學生的思想，讓學生充分發表意見，加深學生對問題的理解。不過在實施的過程中需要注意以下幾個方面 第一，科學合理的劃分英語學習小組。一般分—人為一組，每組包括優秀生、特困生、男生、女生、性內向的和外向的，保證小組成員的多樣性 第二，學生對討論的話題要熟悉，只有熟悉才感興趣，只有感興趣才有話說 第三，活動開始後讓學生立刻進入角色，這樣的話少浪時間，以便順利的完成教學任務 第四，討論的內容不能由老師控制，以致於學生無法自由發揮 第五，教師不能脫離小組，要變成每個小組的引導者、參與者 第六，最後，討論結束後小組要進行自我評介，當然離不開教師 的評介 這種教學模式使學生活動的時間大大增加，學生能積極參與到課堂的小組活動中去，合作能力得到了充分的培養，減少兩極分化，提高英語教學質量。 、啟發式教學 啟發式教學是一種切實有效的教學方法。是以啟發引導為主，教師講解少而精，學生動腦又動手，學生在教師的啟發下自己弄懂教學的內容。使用這種教學方式時千萬不能忽視以下幾個方面 第一，師生關系要和睦，課堂氣氛要活躍，這是運用啟發式教學的前提。如果師生關系緊張，課堂氣氛壓抑，一定會影響學生情緒，以致於學生啟而不發 第二，教師一定要了解本學生的認知水平、接受能力以及性特點等，針對不同的學生要運用不同的問題和方法進行啟發，做到因材施教 第三，教師要及時啟發。把握時間，抓住重點，突破難點 小學英語教學中運用啟發式教學，能充分調動學生的學習積極性，啟迪學生思維，活躍課堂氣氛，從而有利於提高教學效率。 、訓練式教學 這種教學方式強調學生為主體，要以語言訓練為重點，教師成為引導著。學生在教師的指導下，通過訓練來理解課文、對話、語言點等。教師要針對課堂教學及學生的實際，精講多練，把大部分時間用於語言操練，只有通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，才能提高語言技 能，因為這四個方面的訓練是相輔相成、互相促進的。不過，在課堂教學中，教師一定要考慮到學生練什麼，如何練，設法讓學生的手、腦、口、耳、眼等器官「動」起來，充分發揮學生「學、練」的主體性，以提高教學。
Ⅳ 如何寫小學英語教學論文
小學英語的課堂教學要求科學化、規律化、智慧化和效率化，而課堂教學又是實施素質教育的主陣地，是提高課堂教學效率也是提高教學質量的關鍵所在。同時，課堂教學還是學生獲取信息，鍛煉能力，養成一定的思想觀念的主渠道，其效果決定著教學質量的高低。如今，在新課改的倡導下，如何提高課堂教學的有效性成為一個困擾英語教師的最大問題，在實際教學過程中，我通過激發興趣人，指導學法，培養英語學習習慣，注重語言交流，優化評價等方法，總結出一些提高教學實效的教學經驗。
Ⅵ 如何提高小學英語有效教學論文摘要
教學目標抄是教學活動襲的靈魂，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決於教師對教學目標的理解與把握，教師對教學目標的理解與把握越好，並在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性、有效性
Ⅶ 如何提高英語課堂教學效率小學英語高效課堂論文 71
提高小學英語課堂活力，打造高效課堂
內容摘要：
小學英語課堂教學面臨著新的挑戰：一方面要向學生傳授語言知識，為他們打下聽、說、讀、寫的基礎，另一方面又要激發學生學習英語的興趣，培養學生良好的英語語音、語流、語調、語感。充滿活力的小學英語課堂教學是提高小學英語教學質量的關鍵，而活力來自於學生對英語學科的濃厚興趣、思維的積極參與、情景的生動營造。本文以一個一線教師在教學生活中生動的教學案例來闡述、探討幾點提高小學英語課堂活力的途徑。
關鍵詞：
課堂活力 自主學習 英語游戲 簡筆畫 資源整合
目前我們的英語課堂教學普遍「活力不足」，教師單向灌輸，學生被動接受的現象非常常見。面對一個年級幾個班，甚至幾個年級幾個班的教學實際，我們英語教師教得累，學生學得辛苦，而且效率低下。這種雙方都疲憊不堪的課堂氛圍對小學英語的教學極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶、單一的局面，我個人認為，小學英語課堂教學改革的重要途徑之一就是要激發並提升課堂教學的「活力」。充滿活力的小學英語課堂是提高小學英語教學質量的重中之重，而「活力」則來自於學生對英語的濃厚興趣和強烈的求知慾，積極地參與、開闊的思維，以及生動情境的創設、營造；來自於教師對教學方法的不斷摸索、創新，使教學既生動有趣，又具有實用性。本文就小學英語課堂教學中如何提升課堂活力，打造高效的英語課堂，結合自己的教學實踐談談自己的一些做法。
隨著課程改革的不斷深入，新穎前沿的教學理論，自由活潑的教學方式，先進科學的教學手段，為我們創建有「活力」的課堂提供了條件。我認為，要使小學英語課堂充滿活力，可以從以下幾方面著手：
(一)在自由選擇，自主學習中迸發活力。
課堂的「活力」是需要學生的積極參與才能產生的。給學生一個充滿「活力」的課堂，有利於培養學生的創新思維，激發學生的學習熱情，提高學生英語水平。
例如在五年級英語第十單元的故事The monster的教學中，三個小動物憑著自己的聰明，機智戰勝了比自己強大得多的獅子，河馬等大型動物。在自由談話的過程中我問學生「Can you guess what』s my favourite animal?」接著我利用課件給學生三個數字，讓學生自己挑選一個喜歡的數字，點擊數字之後，再呈現一段描述性的文字，比如，The word begins with letter 「m」 and ends with 「e」，因為學生是自己挑選的數字，所以對數字後面呈現的內容也就充滿期待，特別急切地想讀懂數字背後的文字，並迅速地思考老師喜歡的動物到底是什麼呢？從而在不知不覺中學習、積累英語。
讓學生自由選擇，自主地學習還可以運用在課堂操練句型環節。比如在學習六年級第二單元第6部分，要求學生會靈活運用句型：Have you got a …?並能根據實際情況做出回答。在課堂上我引導學生復習該句型後，讓學生自己提問並自由找人來回答自己的問題。思維活躍的同學馬上問我：「Miss zhang,have you got （any）money?」「Miss Zhang, have you got a car?」」Miss Zhang ,have you got a big house?」即使有點小錯誤又有什麼關系，學生就是在一次次試誤中漸漸成長的。重要的是學生的確是在用英語真實地表達自己，而且他們活躍地思維一下子就拉近了英語和真實生活的距離。
隨後學生的提問更是給了我無盡的驚喜。謝東故意指著楊易問：「Have you got a dress?」故意問一個男生有沒有長裙子，這種問題我只怕想不出來。不過幸虧楊易聽懂了並做出了正確的回答：「No, I haven』t.」還有學生問一個長得比較黑的男生問：「Have you got a black face?」你有一張黑黑的臉嗎？大家聽懂了句子更是對這兩位同學報以善意的笑聲。
學生就在這樣一問一答中深深地體會到其實英語就在我們身邊，學英語就是為了在生活中運用英語。讓學生自由選擇自由問答還有一個非常大的好處就是可以讓更多的學生參與進來。很多那些老師平常由於思維定勢關注不夠多的孩子，甚至是被老師遺忘的孩子都在其他學生的選擇下參與了課堂的學習，有些同學還會故意選擇那些課堂上走神的孩子來進行問答，因為是被同學選擇的，學生回答的積極性也非常高。從而不由自主地參與到學習中來。更多的學生參與進來，給英語課堂注入了不尋常的活力。
(二)用游戲激發課堂活力
愛玩是孩子的天性。在課堂上適當地、有意識地增添一些趣味性的游戲，讓學生覺得好玩，可延長學生注意力保持的時間。切記別忘了對在游戲中表現出色的學生加以適當的獎勵、表揚，否則將會大大挫傷學生參與活動的積極性，扼殺游戲中存在的良性競爭。這是一個既能培養學生學習英語的興趣，又能提高學生英語技能的有效途徑。比如：
1．埋炸彈
在教完單詞後，如何引導學生鞏固這些單詞? 如何讓學生在40分鍾內盡可能多的練習單詞，我經常玩一個叫「埋炸彈 」的游戲，比如，在集體呈現完每個單元的新單詞之後，把單詞全部拼寫在黑板上，然後對學生說某個單詞下老師埋了炸彈，老師再帶讀單詞，讀到這個被埋了炸彈的單詞的時候學生不能讀，否則就會被炸死。學生在讀單詞的時候，再也沒有鸚鵡學舌的消極應對，而是集中精力，讓自己免受被炸之苦。
2、PK競賽游戲
小學生都有爭強好勝的特點,在課堂上我也經常利用學生的這種特點設計一些競賽游戲。比如五年級的故事《The new bow and arrow》中我親自帶了一副弓箭到教室，在黑板上畫上靶心，讓男女生派上代表上台親自動手試一試，看誰射得准，給學生留下了深刻的印象。在第九單元《Games ,games,games》中我更是精心設計了男女生PK環節，讓學生在游戲中充分發揮自己的聰明才智，在短時間內看誰能說出更多的身邊的圖形。這種游戲方式既可幫學生及時對所學的單詞、片語或短語，進行鞏固和靈活的運用，又激發了學生的興趣，提高了課堂的活力。
3．快速搶答
學生學完了一篇故事後，如何及時檢測學生的學習情況，如何及時檢測書中的重點句型在課堂上我經常模仿一些娛樂節目，舉牌搶答，全班齊讀問句，每小組派一人上台舉牌搶答。在搶答的過程中有的學生一時性急回答不完整，或順序顛倒，其他學生可以再次搶答進行補充，在不知不覺中學生對句子的結構更加清晰，對句子記憶更加深刻。
（三）用簡筆畫挖掘課堂活力
簡筆畫教學既可創造一個輕松愉快的語言環境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，教師應根據教學內容，恰當地運用這種手段。簡筆畫可以用在教學的各個環節，它的特徵是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內容，以最小的教學代價（一支粉筆，一塊黑板），取得較好的教學效果，而且可以節省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。
比如在教學六年級的故事「The sleeping prince」的時候，我就在黑板上把古城堡，古城堡大門上的鎖和鑰匙，古城堡門前的小路，旁邊的池塘，一一的畫出，學生隨著老師的畫，一步步學習了新詞，並不知不覺中走進了故事情境之中。在六年級的第六單元的chant中，重點句子是幾個帶有動作的片語He jumps in the water, swims across the lake, walks through the snow and runs up the hill.如何讓學生牢牢掌握這幾個重點片語，我也採取了用簡筆畫來突破的方法，效果很好。首先在黑板上畫出北極可能有的東西比如，雪呀，湖呀，小山呀，然後引導學生說出北極熊怎樣才能抓住野兔？首先要跳進水裡，游過湖水，走過雪地，爬上小山等，在黑板上順著老師的簡筆畫學生對整個過程一目瞭然。本來很長的一篇的文章學生讀起來卻興趣盎然。也就是在這樣不停的積累中學生的閱讀理解能力逐漸增強。
（四）活用各種教學資源，打造高效課堂
課程的改革，《新課程標准》的闡述都強調了課程資源開發的重要性，要求「積極開發」「合理利用」校內外各種課程資源。《新課程標准》的制定為小學英語課程資源的開發與整合提供了理論依據，而且還要靠挖掘英語課程資源，開展豐富多彩的英語課外活動，提高教學效果，讓學生在充溢的資源環境下收益無窮。
英語教學的特點之一是使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。本學期本人在有效整合各種教學資源，提高課堂教學效率上也有很多成功的嘗試。比如在五年級第九單元的《Games,games,games》中我為了讓學生能深刻地記住四個形狀單詞，引入了日本，蓋亞那，義大利，挪威及奧運五環旗等旗幟，不但讓學生使學生認識了一些平時不認識的旗幟豐富了學生的知識儲備，更讓學生進一步了解，英語就在我們身邊，更重要地是以上旗幟地引入可以很自然地讓學生復習並運用本課要求使用的句型：How many circles are there? There are …可以說因為旗幟這一資源的引入，有效地豐富了課堂內容，提高了課堂的活力和效率。
以上幾點只是目前我對提高英語課堂活力所做的一些初略的嘗試，要不斷地培養和保持小學英語課堂活力，就要求教師去積極探索更有效、更全面的教學方法，使課堂成為學生表現自我的舞台、施展興趣的天地、拓展創造性思維的空間。教師還要調整並適時地更新教育理念，提高自身素質，才能跟上教改形勢，做到在課堂教學中讓教科書的內容「活」起來，讓學生「活」起來，讓教學方法「活」起來。而且，每一次課堂教學，都應講究課堂教學的新鮮性和實效性。只有這樣，才能確保我們的課堂教學時刻充滿「活力」 。
參考書目：
《英語課程標准》北京師范大學出版社 2002年1月
《英語教師的藝術》A.S.Hornby。
《小學英語教學法》東北師范大學出版社。
《小學教學設計、英語版》2009第5期，第10期
《小學英語周報、教師版》2009年13期
Ⅷ 怎樣提高小學英語復習效率 的教學論文
小學英語的課堂教學要求科學化、規律化、智慧化和效率化，而課堂教學又是實施素質教育的主陣地，是提高課堂教學效率也是提高教學質量的關鍵所在。同時，課堂教學還是學生獲取信息，鍛煉能力，養成一定的思想觀念的主渠道，其效果決定著教學質量的高低。如今，在新課改的倡導下，如何提高課堂教學的有效性成為一個困擾英語教師的最大問題，在實際教學過程中，我通過激發興趣人，指導學法，培養英語學習習慣，注重語言交流，優化評價等方法，總結出一些提高教學實效的教學經驗。
一 激發興趣，調動學生的學習積極性。
托爾斯泰說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」學習興趣是最好的教師，興趣的保持可以調動學生的求知慾，才會積極主動地學習。只有學生感興趣的東西，他才會積極地進行思維，以最簡單的有效的方法去獲得知識，他才會全身心地投入學習活動，從而取得事半功倍的效果。
小學生對英語學習的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而，小學英語課堂教學必須運用快樂教學法，充分利用課件、簡筆畫、實物、圖片等直觀手段進行教學，並結合課文內容，教師配以動作、表情等身體語言，盡量使課堂教學聲情並茂，並適時引入競爭機制，激發學生的競爭性和求知慾，那麼他們就會自信自奮，主動地、積極地投入到學習當中。
對於學生來說，歌曲是最動聽的語言，是學習語言最有利的工具。優美的旋律、動聽的曲調、固定的節奏，使學生能很快的進入到學習狀態。在PEP版教材中，每一單元均有一首朗朗上口的英語歌曲。在熱身環節中，唱英語歌曲是學生們最喜歡的活動。齊唱歌曲，同時配上動作，不僅能使學生很快的進入到學習狀態中，而且讓學生有效的集中注意力。
在英語教學中我們還可以利用多種媒體，提供配套的教學資源，為學生提供良好的語言環境，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際應用，油畫教學過程。英語學習已不再限於40分鍾的課堂上。在走廊，在操場，學生可自覺用英語打招呼和做英語游戲；在課間，在課後，可從廣播里欣賞英語歌曲和英語故事，營造校園濃郁的英語氣氛。這會給人們留下難忘的印象，也會大面積地引發學生對英語課的興趣。
二 指導學法，提高教學質量的有效途徑。
古人雲：「授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受用不盡。」在教學過程中，教師是教育者，教師的任務是把教學內容傳授給學生，在教學過程中做到精講多練、重點突出、中心明確、言簡意明、能解決學生的疑難問題。只有將講授、閱讀、聽說和練習有機結合巧妙搭配起來，才有利於使學生對所學的知識做到懂、熟、會，並在課堂上基本解決問題。學生是受教育者，學生應該成為學習的主人，學生的主動性和學習的質量都有賴於教師的教導，教師要讓他們「學會學習」，就必須重視學法指導，指導學生學會預習、聽課、記筆記，指導學生獨立完成作業、復功課，鼓勵學生在課堂上積極思考、大膽發言，培養學生提出問題、發現問題、分析問題和解決問題的能力。我們要重視學生的學法指導，針對不同的學習內容介紹一些具體有效的學習方法，啟發學生及時總結學習經驗，從而大大提高他們的學習效率。
1、記憶單詞。我們可以利用諧音記憶，此外還可引導學生把單詞分類記憶，如分音節記憶（com-pu-ter,computer)、同音詞(two,to和too)、反義詞(tall --short等)、形近詞(tomato ，potato 等)、構詞法（egg-plant等）。學生通過掌握這些規律，記憶單詞會變得輕松很多,收到事半功倍的效果。
2、記憶課文。關於課文的記憶，我在教學過程中注意充分創設會話情景，讓學生參與其中，從而化機械記憶為理解記憶。如特殊疑問句：What』s your favourite food? I』d like some …?我在黑板上畫了 Food shop，畫面是美食節的情景，裡面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應的食物。在發展部分還讓學生四人小組到別人家做客，說出自己想要的東西。教師與學生就可以展開具體的教學活動，並且絕大部分學生可以根據圖示把課文背出來。課後，我會布置學生回去「放電影」———回憶簡圖和課文內容。這樣，學生不用死記硬背，取得很好的效果。
3 、找規律。在平時的學習中不時進行歸納小結，或通過分析比較，指導學生自己歸納，揭示規律，使知識更加鞏固，並為擴展新知識創造條件。如be動詞的用法，我會引導學生把該知識點編成小口訣：I是am,you是are, she he it後面is ，復數句子都用are。
三 培養英語學習習慣，提高學生的學習效率
習慣是由於重復活動而鞏固下來並變成需要的行動方式，所以要靠訓練才能養成。小學生剛接觸英語，學習英語的習慣還是一張白紙，這是進行良好習慣培養的好時機。聽說是英語學習的重要基本功，也是學習英語的目的之一。培養學生良好的聽，說習慣，能夠堅持每天抽30分鍾來練習聽力，朗讀與背誦，將會非常有助於課堂的效果。
同時，還需要養成課前預習的習慣，預習根據學生接受新知的規律，新課預習，要求查字典對新單片語詞、看造句。將每個單詞的音標都記好，那就達到了音、形、義的統一。除了查記音標，詞典中對單詞的多種解釋，相關的片語、句子都介紹得較為詳細，若能指導學生利用詞典作好課前的預習工作，將會起到豐富學生詞彙，提高學生自主學習能力的功效。
四 注重交流，促進學生高效的掌握知識
語言是交流的工具，只有通過交流才能幫助學生有效的掌握知識。語言的學習一般分為「理解層次→操練鞏固層次→交際層次」，目前的課堂教學大多停留在理解層次、操練鞏固層次上，沒有達到交際層次。有層次的課堂交際活動過程應該是：聽錄音→個人操練→教師和優生交流示範→學生和學生交流示範→大組之間合作練習→小組操練→小組展示→個人展示。
小學生英語「會話」交際使用語言的一個過程。英語教學的最終目的就是使學生掌握語言知識，獲得交際的能力。復習時要說，就是與通過復習與本課有關系的舊知喚起學生已掌握的知識，方法是在流利的對話交流中復習鞏固已有的知識。新授時要說，是在新授之後的對話對話交流，此對話以復習說為基礎，加入新授內容，編成新的對話，利用舊知帶新知的方法，降低了新知的難度，使用與「一說」一樣的交流過程。
通過對話交流形式的活動式操練，取代了反復機械式操練的枯燥，提高了學生學習的積極性，通過個人的展示活動環節，樹立了開口說英語、樂於說英語的信心，使用課堂教學中既有交流，又有競爭，發揮了小學生爭強好勝的心理，提高了課堂教學的效率。
五 優化評價，激勵學生的學習行為
1.自我評價與互相評價相結合，使學生相互欣賞和糾正，達到共同進步的目的。在英語課堂中進行中隨時進行英語課堂學習自我評價，讓學生在課上讓學生對自己的課堂行為作簡單記錄評價，以打★的形式記錄老師的口頭獎勵和回答問題的次數。「組內互相評價」是以小組為單位的評價。在小學英語課堂教學中採用分組教學策略，即把學生分成若干個小組，以小組為單位開展學習活動。「小組評價」以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對於形成學生的集體觀念和夥伴合作學習的習慣是很有效的
2.多用集體評價，樹立集體認同感，樹立自信心。當某一組同學在對話展示環節中表現出色時，我會要求其它同學給予語言上的評價，他們會說：「Good, good. You are good.」同時向這一組同學伸出大拇指的動作。通過這種學生間的相互評價與鼓勵，使他們獲得強烈集體認同感，同時也樹立自信心。
3.活用教參自帶貼畫，讓學生愛上英語。在PEP版英語教參里，有著以課本教材主人公為頭像的貼畫，低年級的學生非常喜歡，每次我把它拿出來給學生的時候，他們都很高興，為得到這種「特別」的貼畫而高興。我在學生聽力全對的時候給他們，在他們課上守紀律時給他們，在他們完美的表演自編對話時給他們，當一名學生能夠累積到一定個數後，我會給當面獎勵，讓學生體會成功的喜悅。
總之，教師必須獨具匠心，針對小學生的心理和生理特點，精心設計，更新觀念，常教常新，通過激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣，設計對話交流形式的操練模式，配以多種的形成性評價的方法，可以有效的提高40分鍾的課堂教學的效果，促進教學質量的穩步提高。