① 如何點評小學北師大版四年級的語文教學公開課
一是夯實基礎，重視字詞教學。本節課以閱讀教學為主要內容，但因為是古文的譯文，因此把詞語教學也作為重點。導入新課時，我先讓學生回憶讀過的成語故事或積累的成語，激發學生繼續學習的慾望。檢查初讀時，設計了學習詞語的環節，對幾個後鼻音的生字指導准確朗讀，對兩個古代的專用詞語「驛使、騶子」，進行釋義。在學習課文的過程中也將詞語教學貫穿始終，通過查字典、聯繫上下文、結合生活實際等方法理解「危在旦夕」、「心急如焚」等詞語。字詞是構成文章的基本元素，在掌握了本課生詞的基礎上，學生對文本的理解就更准確、輕松。
二是增強體驗，加強朗讀訓練。教學時我引導學生從景公為什麼急、怎樣急、景公能盡快趕回都城嗎三方面，抓住描寫景公動作、語言的詞語，體會景公焦急的心情，並通過朗讀讀出自己的體會。進而通過景公的行為感悟到做事情急於求成，不講求正確方法，是達不到目的的。從課堂教學效果來看，學生基本能通過自讀自悟，理解課文中蘊含的深刻道理。
② 急求三、四年級人教版或北師大版語文優秀教案
三年級上冊
5、北大荒的秋天
一、 教學目標：
1、會寫「荒」「燃」 「鈴」「茫」等10個生字，認識「轉」「錦」「緞」等7個生字，理解「一碧如洗」「五彩斑斕」等詞語。
2、感知顏色詞寫法，積累拓展顏色詞語。
3、學習第四自然段先總後分的構段方式，能嘗試圍繞中心句寫話。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文。進而感受北大荒秋天的美麗，。
5、了解北大荒秋天的自然風光和豐收景象，激發學生熱愛北大荒的思想感情。
二、教學重點、難點:
1、熟讀課文，通過語言文字能夠感受北大荒秋天的美麗，初步感受作者描寫景物比喻、擬人運用的精妙。
2、學習第四自然段先總後分的構段方式，能嘗試圍繞中心句寫話。
三、教學評價設計：
1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.在精讀感悟環節，採取默讀、討論、交流、自由讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文從而感受北大荒的美麗。
3.藉助小練筆，訓練學生學會圍繞中心寫話。
四、教與學的准備：
學生：預習課文，完成預習單。（見後附件1）
教師：
1.教學課件
2.檢查學生的預習情況，使教學更有針對性、實效性。
五、教學課時：2課時
六、教學設計
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為「北大荒」。（板書：北大荒）
荒：上面是草，下面是河，中間是亡，古人造字講究會意，沒有草沒有水，才叫荒。
就從這個名字想像一下原來的北大荒可能是什麼樣的？
2.現在的北大荒還是這個樣子的嗎？今天我們就來學習一篇和「北大荒」有關的課文，一起去看看作者眼中的北大荒。（板書：北大荒的秋天）齊讀課題。
(二）藉助預習單，檢查預習。
1.檢查生字識、寫。
（1）出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規范。由於本課中左窄右寬結構的字特別多，引導學生掌握書寫這類字的規律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。老師重點指導「燃」「 茫」兩個字的書寫。
（2）學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。
2.檢查對描寫顏色詞的預習。
（出示詞語： 銀灰 血紅 橘黃 絳紫 ）
（1）正確讀詞，說說這些詞語的特點。（實物加顏色的方式）
（2）你能再找幾個這種類型的詞嗎？
3.指名輪讀課文，糾正字音。
4.整體感知課文內容。
（1）再讀課文思考：北大的天給你留下什麼印象？用一個詞或一句話來說一說。學生交流。
（2） 選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽。
第二課時
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（一）談話導入
1、 金風送爽，令人沉醉。九月，從第一片樹葉落地開始（引讀課題：北大荒的秋天）也就來了。
2、 通過上節課的學習，北大荒的秋天給你留下了怎樣的印象？
3、 北大荒的秋天美在哪兒呢？
（板書：天空 小河 原野）
（二）精讀語句 感悟文美
A天空美
1、 北大荒的天空美在什麼地方？自由讀第二小節，找一找。（出示：第二小節）
2、學生交流：
（1）理解「一碧如洗」，感受天空的藍、干凈，指導朗讀第一句。
（2）這些流雲的顏色可美啦，請大家輕聲朗讀第二句，找一找哪些詞語寫出了它們的美。
體會顏色美：五彩斑斕什麼意思？能從文中找句話來理解嗎？天空還會有像什麼樣的顏色？仿照這個句式說一說。
體會變化美：「轉眼間」，你從轉眼間體會到什麼？能讀出來嗎？練習朗讀。
（4）這么多的顏色，又富有變化，課文把這些變化多端的流雲比作了什麼？
（5）你們瞧，這就是流雲在落日映照下的景色。（出示圖）如果讓你來說，你會怎麼形容呢？
（6）出示課文第二小節，誰能通過自己的朗讀把天空的美表現出來？
B小河美
1、小河美在哪裡？默讀第三小節思考。
2、學生交流。
（1）、理解「清澈見底」，怎樣的小河才叫清澈見底？
（2）、 小河的清，你從哪些詞句中感受到的？（出示小河圖片和課文）
學生抓住比喻句來交流。（藍綢子、明鏡）
3、看，小河的清澈和安靜，這是一種靜態的美，魚兒游動，水面漾起波紋，這是一種動態的美。作者寫小河有靜有動，充滿活力，我們都來讀一讀 ，讀出小河的美。
C原野美
1、除了湛藍透亮的天空，絢麗多彩的流雲、清澈見底的小河外，北大荒的原野更吸引人。請同學們自由讀讀第四節，找一找書中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？板書：熱鬧非凡。
2、誰來說說熱鬧非凡是什麼意思？在生活中你見過哪些地方是熱鬧非凡的呢？
3、這些熱鬧非凡的地方都有一個共同的特點，就是——人多，聲音大，那麼原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪裡呢？你們聽到聲音了嗎？下面請同學們好好讀書，看誰的耳朵最靈，能從課文中「聽」到聲音？
4、交流：你聽到了什麼聲音？
（1）我聽到大豆在歡笑。你從哪句話中聽到的，讀讀書中的句子。（出示句子）
誰能讀出大豆放聲大笑的感覺。他們為什麼笑？原來這是因為豐收的喜悅而笑。誰再來讀。
其實原野中的大豆確實會發出聲響，那是陣陣秋風過後……（豆莢互相碰撞發出的聲音）
過渡：你還聽到了什麼聲音？
（3）我聽到高粱在唱歌，一陣風吹來，顆粒飽滿的高粱搖晃著身子，好象在唱豐收的贊歌。（請你讀讀書中相關的句子。）出示句子
同學們說說，生活中大豆會歡笑，高粱會演唱嗎？書中是把大豆、高粱當作人來寫的，這就是擬人句。把大豆、高粱的豐收景象都寫活了。
5、 再找一找，這段文字中還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？（出示第四自然段第三句。）
（1）這句話中,把什麼比作了什麼? 這火紅的榛樹葉子燃燒了人們一顆怎樣的心？我們再來讀好這句話，齊讀。
（2）明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什麼會笑？明明是高粱，為什麼會唱？明明是火紅的榛樹葉子，為什麼會點燃人們火熱的心？交流總結：其實，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們在笑，人們在唱。
有感情地讀課文第2、3、4句。
（3）這里大豆、高粱、榛樹葉子都是圍繞哪一句話寫的？（出示：原野熱鬧非凡）那這一句就是中心句。我們一起大聲地讀一讀。
6、小結：課文第四自然段先概括的寫了原野上的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹葉子等方面具體寫出原野的熱鬧非凡。整個一段都是圍繞這句話來寫的。這是一種新的構段方式——先概括後具體。這種方法在我們以後的作文中後會經常用到。 請同學們根據這段的構段方式寫一寫我們的課間活動。
仿寫：操場上熱鬧非凡。（生寫後交流）
讓我們一起來分組讀一讀，把原野上熱鬧非凡的景象給展現出來。師讀總起句，生接讀。
7、今天，我們跟著作者的文字，看到了北大荒秋天明凈的天空，清澈的小河，熱鬧的原野，這時你最想說什麼呢？出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
D、物產豐富 特色的美
1、（出示原野豐收的場面）是啊，大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農作物一並散落在地上，放眼望去，滿地金光閃閃的。這不正是（引讀大豆搖鈴千里金）
2、其實，在北大荒還流行這樣一些俗語：出示：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯窩里。讀讀課文第五小節，能理解嗎？
3、豐收的喜悅遍布了整個原野，好一派壯觀景象。怪不得課文中結尾這樣寫到引讀----- 「啊，北大荒的秋天真美啊！」
環節三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
1、飽覽了北大荒秋天的美景，你覺得北大荒是真的「荒」嗎？
三十年前，北大荒真的是一片荒涼。（出示幾張圖片）自從千千萬萬的勞動者來到這里，這里就變了樣。（出示圖片）人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區。多年來，人們在這些墾區中揮灑汗水，辛勤勞作。現在，這兒已經是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產基地。因此，人們親熱地稱她為「北大倉」。板書：（北大倉）
2、由原來的北大荒到現在的北大倉，我們最應感謝的是——（板書：勞動者）所以，我們要說北大荒的景美，人更美。
讓我們一起由衷地來贊美——啊！北大荒的秋天真美啊 ！
作業：
這篇課文寫得非常美，把你認為最美的一段讀給大家聽，美要大家一起來分享。
板書：
北大荒的秋天
天空 一碧如洗
流雲 五彩斑斕
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡
教後反思：
成功之處：通過想像，幫助理解課文內容這一點做得還比較好。在處理北大荒的天空美時，我先讓學生去讀文，根據詞語和句子去想像，感受天空流雲的美，這種感受是通過自己閱讀獲得也就更深刻，同時讓學生學會關注語言文字，掌握閱讀的方法，感受語言文字的魅力，為以後的學習打下基礎。教學中還為學生創設了學習表達運用語言的機會。在學生感受交流完天空之美後，出示流雲圖片，讓學生展開想像，運用比喻、擬人仿寫句子，從讀學寫，關注學生的語言發展。
不足之處：對北大荒的天空、小河、原野的處理要有側重，有扶有放，在教學中對小河和物產豐富一段的處理可以再略些。
教學建議：教師在教學中以讀為主，讓學生在讀中感悟想像，發展語感，對於圖片的運用根據自己情況確定。
③ 2013年北師大版四年級上冊(三年級起點)英語書的第一首歌怎麼念(帶聲音視頻
跟老師學。
④ 北師大版四年級語文下冊做微課哪課好
其實，只要你自己有好的題材，加上找些素材能就配合下也是能做成好的微課，推薦個做微課的工具：優芽網，這是個免費的平台，可以很好的做動畫課件，裡面有人物的角色設置，場景直接插入，輸入文字可以轉化成音頻，很簡單易用
⑤ 四年級北師大版語文語文天地六作文怎樣上
一、單元總說
本組教材圍繞著「遨遊漢字王國」這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
「遨遊漢字王國」分成「有趣的漢字」和「我愛你，漢字」兩大板塊。每個板塊的主體是「活動建議」，希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主地開展活動。「閱讀材料」供學生在開展活動時閱讀，對於了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。當然，開展活動的材料不止於此，學生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結束後，展示和交流活動成果。每個板塊後有一些要求認讀的字，讓學生結合閱讀學會認讀，也可以在活動結束後集中認讀。
這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇後語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學習的成果。
教學本組教材可用12—14課時，一般每星期完成一個板塊。開始時用1課時制訂和交流活動計劃，結束時用1—2課時展示、交流學習收獲。為了便於開展活動，可以適當調整課節，把幾節語文課連起來上。
二、教學目標
1．策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
3．初步了解漢字的演變，學習欣賞漢字書法藝術，培養學生對祖國語言文字的自豪感；提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正寫錯別字的習慣。
4．學寫簡單的調查報告或分析報告。
5．認識21個生字。
三、活動建議
（一）基本思路
綜合性學習是一種新的學習方式，教學方法與課文不同。本組綜合性學習，可以採用這樣的思路：（1）閱讀單元導語，激發學習興趣。（2）仔細閱讀兩個板塊的「活動建議」，瀏覽「閱讀材料」，了解可以開展哪些活動，參考哪些材料。（3）制訂活動計劃。教材上列出的活動建議比較多，可以根據當地的條件，在每個板塊中選擇一、兩項活動。（4）小組開展活動。就一個班級來說，小組活動可以有「並進式」和「階段式」兩種方式。「並進式」是各小組自選內容，同時開展不同的活動，如第1組猜字謎，第2組搜集歇後語，第3 組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。由於小組學習任務不同，教師可以編制「活動建議卡」，提示不同內容活動的要點，發給相關的小組，供學生制訂計劃和活動時時參考。「階段式」是根據班上多數同學的需求和本地條件，集中兩三項活動，逐項進行。各小組活動內容相同，但具體材料和活動方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會完全相同，在小組活動的基礎上全班集中活動。不論採用哪種方式，教師都要及時了解各小組的進度，進行具體指導和幫助，引導學生在活動中充分使用「閱讀材料」，進行口語交際和習作。（5）選擇編小報、辦展覽、開成果匯報會等形式展示學習成果。共同閱讀《我愛你，中國的漢字》，提升對漢字的感情，作為本次活動的總結。認讀本組閱讀材料中的生字。
語文教育資源比較豐富的地區、基礎比較好的班級，可以採用「並進式」學習流程，大致安排是：①制定和交流小組活動計劃（1課時）；②「有趣的漢字」分組活動（2課時）；③「有趣的漢字」全班交流，閱讀《倉頡造字》和《「冊、典、刪」的來歷》；（2課時）④「我愛你，漢字」分組活動（3課時）；⑤「我愛你，漢字」全班交流（2課時）；⑥閱讀《我愛你，中國的漢字》，認讀本組生字，展示和評價本次綜合性學習（2課時）。
語文教育資源相對缺乏的地區、基礎不夠好的班級，可以採用「階段式」學習流程，大致安排是：①全班討論和制訂活動計劃（1課時）；②「猜字謎」，先小組活動再全班活動（2課時）；③全班活動「有趣的諧音」（1課時）；④閱讀《倉頡造字》和《「冊、典、刪」的來歷》（1-2課時）；⑤閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發現》（1-2課時）；⑥調查同學作業中的錯別字（有條件的調查街頭錯別字），寫簡單的調查報告（3課時）；⑦欣賞（1課時）；⑧閱讀《我愛你，中國的漢字》，展示和評價本次綜合性學習（2課時）。
（二）實施要點
1．制訂活動計劃。為了讓活動有序開展，需要制訂活動計劃，使小組每個成員明確活動時間、內容、方式、分工等。活動計劃是一種應用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導。一般來說，活動計劃分標題、正文兩部分。標題要寫清什麼單位、開展的是什麼活動。正文要寫清「什麼時間」、「做什麼」（目標、任務）、「做到什麼程度」（要求）和「怎樣做」（措施辦法），以及「由誰做」（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項列出，看起來有條不紊。末尾寫上制訂計劃的日期。
綜合性學習要培養學生的合作精神。教師要加強對合作學習的指導，要求小組明確分工，每個成員都有具體任務。這是學生初次制訂活動計劃，可以比較簡單。計劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。
2．猜字謎是學生喜愛的游戲。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學生把活動設計得有趣味，吸引同學，如，製作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設置字謎擂台、猜字謎接力賽等。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等。活動要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字數眾多，字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎麼想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時，鼓勵學生一字多編，活躍思維。
綜合性學習要提倡探究。要引導學生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要的三種方法有組合法、像形法和意會法。組合法是根據謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，「一口咬掉牛尾巴」。「口」把「牛」的尾巴咬掉了，就成了「告」。像形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想像力。比如，「河邊一蜻蜓，天上雙雁飛」，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的兩個翅膀一個頭，像個「干」字，加上河的邊上三點水，是」汗」。雙雁像「從」，天的上面是一橫，加起來成了「叢」。意會法要求猜謎的人根據謎面的意思去聯想。比如，「客滿」猜一個字。客滿就是人太多，謎底就是「侈」。猜謎的時候，常常要把這幾種方法結合起來運用。
3．諧音的表現形式很多，歇後語是比較常見的，可以讓學生通過工具書、網路等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音性歇後語，喻意性歇後語如「豬八戒照鏡子——里外不是人」不在搜集的范圍內。搜集到的歇後語讓同學猜，可以出示前一部分，猜後一部分。還可以用牆報、黑板報等形式展示，讓全班同學共享資源。古詩、對聯、笑話不太多，不一定讓學生去搜集。有些笑話比較低俗，學生搜集來後需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。
4．《倉頡造字》和《「冊、典、刪」的來歷》兩篇短文可以讓學生略讀。《倉頡造字》可以在閱讀的基礎上做兩件事：一是談談沒有文字的不便，鼓勵學生想像「結繩記事」、「物語」的好處和問題，體會文字發明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養學生的口頭表達能力。講故事不要只指定少數學生，應當給每個學生提供機會，可以採用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中吸收閱讀材料中的詞語和表達方法，《「冊、典、刪」的來歷》要讓學生學會提取主要信息，能了解「冊、典、刪」三個字的本意，然後通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。
要培養學生的問題意識。《倉頡造字》只是一種傳說，學生會想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《「冊、典、刪」的來歷》，學生還想知道其他漢字的來歷，要鼓勵學生在課外繼續尋找資料，自主學習。
5．了解漢字演變的過程。開展這項活動，要盡量利用兩則「閱讀材料」。
閱讀和研究「漢字的演變」表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什麼時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。
《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上，講講這個故事，然後談談感受。希望學生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統；同時認識到在生活中仔細觀察和善於思考，可能會有新的發現。
6．認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。這項內容可以開展以下活動：（1）閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。（2）搜集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重後果的事例。（3）走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規范的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生視力造成損傷，可以採用回憶的方法）。調查社會用字情況的活動適宜在城市進行，農村學校可以讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調查中發現的問題，可以給有關的商店或當地政府寫建議書，建議改正街頭的錯別字。對上街頭調查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發生事故。
在社會用字情況調查後，可以指導學生寫簡單的調查報告。調查報告一般可以分三個部分：（1）調查的時間、地點、調查的目的——發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。（3）提出整改建議。
7．漢字書法欣賞。這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什麼喜歡它們；讀讀背背《贊漢字》，並用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然後拓展到課外，搜集碑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。
8．習作。活動結束後，鼓勵學生把活動的收獲用筆記錄下來，形式不拘。可以記敘活動的過程，如《猜字謎》《「街頭錯別字醫生」》；可以抒寫自己的感受，如《我為漢字驕傲》《漢字書法美》；還可以寫成簡單的調查報告、研究報告，如《我作文中的錯別字分析》《某某路廣告用字調查報告》等。習作不在乎長短，但要把自己活動中感受最深的東西記下來，目的是養成寫作的習慣，樂於用文字與別人交流溝通。
9．匯報、交流和總結。在本次綜合性學習結束之前，要進行匯報、交流和總結。匯報、交流的形式有多種，教材中提示的有編小報、辦展覽、開成果匯報會，此外還可以開展「漢字知識競賽」，如「漢字知多少」、「筆畫最多的漢字」等。考慮到教學時間有限，不能加重學生負擔，匯報和交流的形式最好根據大多數學生的意願確定一種。但不論採用哪種形式，要讓全體學生參與。編小報或辦展覽可以以小組為單位進行，充分反映小組合作學習的成果。成果匯報會也以小組為單位準備，全組成員或推舉代表匯報。這里特別要強調生——生互動，不應只有單向的講和聽。具體做法可以採取：（1）匯報人帶動全班同學活動，如，一個小組背誦了《贊漢字》，可以邀請其他同學看著課本一起讀。（2）對匯報進行補充或發表意見，如，欣賞書法作品，匯報人講完了他們的看法，可以在請別組同學發表意見。（3）聽眾提出疑問，請匯報人或其他同學解答。（4）聽眾對匯報作評價，如，打分、評星級等。通過這些形式促進全體學生參與，共享學習成果。
可以用閱讀《我愛你，中國的漢字》作為這次活動的小結，提升學生對漢字和漢字文化的感情。
活動總結可以師生合作進行，既有學生談收獲，又有教師談體會。教師的總結要充分肯定學生的自主態度、合作精神和創造意識，也要適當對知識和能力做梳理。
10．綜合性學習的評價。綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識。既評價個人，也評價小組，關注個人在活動中的合作態度和參與程度。這次綜合性學習，可以採用「成長記錄評價」。「成長記錄評價」有幾種類型，本次活動宜採用「過程型成長記錄」，即把活動各階段的資料納入成長記錄。可以收錄的材料有：活動計劃、活動記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報、展品和匯報材料等。整個成長記錄後有自我評價、小組同學的評價和教師的評價。一般採用定性評價，教師要多用激勵性評語，也可以適當採用等級或星級。
（三）活動案例
案例1：小組活動計劃
第二小組活動計劃
時 間：11月6日—7日
地 點：黃韻奶奶家
活動內容：豐富而有趣的漢字
活動過程：1 猜字謎
2 講諧音笑話、歇後語
3 編小報
組長：葉曼倩
分工：主持：葉曼倩 搜集資料：金楚雪
編輯：楊元芳 抄寫：黃韻、何晨陽
插圖：姚潔凡
「漢字演變」小組活動計劃
組長：黃可馨
組員：王晨、施雨彤、葉羽佳、唐明月
時間：11月6日
地點：唐明月家
活動內容：查找古代漢字的字形和書寫特點，古今字對比，可做成表格
展示方法：把作品貼在班級黑板報上，了解漢字的字形及變化
分工：王晨、施雨彤、葉羽佳找資料，黃可馨設計，唐明月用電腦製作
（浙江省杭州市東園小學柴群虹提供）
案例2：不寫錯別字
語文實踐活動課上，同學們圍繞「怎樣做到不寫錯別字」展開討論。大家各抒己見，結果形成兩條意見：1．追尋寫錯別字的根源。2．探求糾正、不寫錯別字的方法。於是，同學們自由組合，4—8人為一組，由組長組織大家根據上述兩條，就自己、同學寫錯別字的成因及糾正方法作一番調查研究，並寫成小調查報告。經過—個星期的合作探究，成果出來了，還真讓我為之一喜。請看學生總結的「寫錯別字的成因」：
1．同音混淆：如，再、在，以、已，功、攻等。2．形近搞混：如，厲、歷，摘、滴等。3．多筆少畫：（1）多橫少橫，如酒、灑；（2）多豎少豎，如候、侯；（3）多撇少撇，如式、柳。4．對字義不加分析致錯：如象、像。5．由於心急，本應寫前一字，心裡卻想著下一字，結果造成寫錯……
再看學生提出的「糾正方法」：
1．每人准備一本錯別字更正本，凡是發現自己寫的錯別字，一律登記在本子上，再訂正3遍；每隔一個星期再組詞聽寫一遍。2．把自己易混易錯的字進行歸類，經常復習。3．進行同音字、形近字組詞造句訓練。4．同桌結對，互相幫助，互相督促，及時訂正錯別字。5．建議老師在班上進行糾正錯別字比賽，評選「消滅錯別字之星」。
通過一段時間實踐，學生中錯別字大大減少。成功的喜悅，增強了他們的自信心，激發了他們的求知慾。於是有學生提出，學校黑板報，街道上和商店的廣告、招牌，社區的標語，一些報刊等也常出現錯別字，污染了祖國的語言文字，他們願當凈化祖國語言文字的「小衛士」。還有學生提出，可以上網查詢、閱讀報刊，尋找消滅錯別字的方法。我喜不自禁，立刻組織大家商討活動方法及須注意的事項，與學生們一道利用假日開展活動。
活動有了新的收獲：學生們增長了見識，提高了運用祖國語言文字的能力；幫助商家糾正了錯別字，自己也學到了與別人打交道的方法與技巧；寫信給報刊，建議更正錯別字，自己也在尋找報刊錯別字中增加了閱讀量，養成了認真閱讀的習慣；還收集、自編了許多記字法，如「順口溜」法：「亡口月貝凡（贏）」，「橫戌點戍戊中空」，「全封巳，半封已，不封是自己」……集錄了《易讀錯的常用姓氏》《易讀錯的成語》等。學生規范使用祖國語言文字的熱情空前高漲。
（福建省長汀縣實驗小學 張昌輝）
四、教材解讀
（一）有趣的漢字
「有趣的漢字」的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分。
字謎是中國特有的一種游戲形式。《字謎七則》提供的字謎是一些範例，有三種形式：①—④是文字謎，謎面都像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特徵，讀來又琅琅上口。謎底分別是「日、香、立、曼」。⑤是動作謎語，四位運動員分別姓林、杜、劉、孟。通過猜謎使學生感受漢字的有趣，初步認識字形往往表示著一定的意義。學生了解了字謎的形式和構成方式，也可以自己去搜集或編制字謎．
《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。歇後語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把後一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇後語。歇後語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現的是諧音性歇後語。它們的特點是藉助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。如「孔夫子搬家」我們會想到他有很多書，而「書」跟「輸」同音，所以隱含「凈是輸」的意思。用這個歇後語來形容比賽或戰斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。《「枇杷」和「枇杷」》則告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。
《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期長期沒有文字，為了幫助表達、記憶等，曾經用過「結繩記事」、「物語」等方法，但都很不方便，「人類社會的發展受到了阻礙」。這兩段是就全世界的情況而言的。三、四兩段講傳說中是倉頡創造了漢字。他從模仿鳥的足跡開始，進而根據事物的形狀創造了漢字。倉頡創造的漢字，形態多樣，意思豐富，受到人們的歡迎。閱讀這個傳說，並讓學生用自己的話講講這個故事，主要讓學生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經非常久遠；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創造的。倉頡造字的傳說，盡管在《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等書中都有記載，但現代多數專家認為，漢字是在長期的社會實踐中逐步產生、形成的，不可能由一人獨創。倉頡可能只是整理文字中的一個有名人物。
《「冊、典、刪」的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，「冊、典、刪」三個字的出現和我國歷史上曾經很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。甲骨文和金文是我國現存的古老文字。從甲骨文和金文的字形中可以看出，「冊」是竹條連綴而成的大竹片，「典」是用手捧著文冊，「刪」是用刀削去錯字。明白了這幾個字的來歷，我們就不會寫錯了。所以，我們有必要了解一些漢字來歷的知識。從這幾個字的來歷中，我們還知道了「象形」和「會意」是漢字產生初期十分重要的造字方法。
（二）我愛你，漢字
「我愛你，漢字」的閱讀材料，分漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分。
《漢字的演變》是一個表格，以「日、月、車、馬」四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。從這個表中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內涵。《甲骨文的發現》是真實的故事。從這個故事中我們可以了解到，我國現存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文，距今已有四五千年。
《一點值萬金》是一件真實的事，講由於一「點」之差，使價值18萬元的塑料袋成為一堆廢品，警示我們要防止和糾正錯別字。《街頭錯別字》的照片只是一個例子，目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯別字相當多。以此為例，是引導學生調查社會用字，為純潔祖國的語言文字出一點力。
《贊漢字》和《書法作品欣賞》分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美，可以互為參照印證。《贊漢字》採用「千字文」形式的四言句式，贊美了漢字不同的字體「各具特長」，其中提到的字體有篆書、隸書、行書、楷書和草書；特別指出對聯的形式能體現漢字的書法之美。這幾行四言詩概括精練，用詞貼切，如用「流暢」形容行書，以「端莊」描繪正楷，以「奔放」贊頌狂草（草書的一種），都十分准確。把這段話熟讀成誦，學生既可以從中大致了解各種字體的特點，又可以積累一些詞語和表達方法。至於書法作品欣賞，要求不必高，只要學生能大致地感受到漢字字體的多樣性，認識書法是一種藝術就可以了。
《我愛你，中國的漢字》是當代詩人劉湛秋的一篇散文。在作者眼裡，一個個「像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛」。作者還以一些漢字為例，覺得每個字都有不同的風韻，而它們在書法家的筆下，更能生發出無窮無盡的變化。作者自豪地說：「在人類古老的歷史長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？」本文語言生動，比喻形象，通過對漢字的贊頌，表達了強烈的民族自豪感，讀來令人振奮。
選編這篇文章的意圖是讓學生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發揚漢字文化的優秀傳統。這篇文章可以讓學生有感情地朗讀，摘抄自己喜歡的句子，作為本次綜合性學習的小結。
文章中有的句子比較長，意思比較復雜，可以適當引導學生理解。如「像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無限鍾情於我賴以思維和交往的漢字，並震驚於它的無限活力和奇特魅力。」這個句子先用了一個生動的比喻：漢字字數眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往。這句話主要是表達自己「無限鍾情於」漢字的感情，因為漢字是作者——也是我們每一個人思維和交流最重要的工具，我們在使用漢字的過程中，「震驚於它的無限活力和奇特魅力」。漢字既古老又充滿活力，在當今時代還在發揮著巨大的作用，隨著我國國際地位的提升和對外文化交流的開展，越來越多的人對漢字發生興趣。
在這次綜合性學習結束時，教材提出了兩方面的要求：一是展示學習成果。最好把這次學習的感受寫下來。運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，製作小報、舉辦展覽、開成果匯報會等，交流、總結本單元學習的成果。二是繼續探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法，漢字的計算機輸入法比較等。
五、相關鏈接
（一）字謎一組
1．一點一橫長，一撇向西方，並排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）
2．二十四小時，莫當日字猜。（舊）
3．一個字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）
4．左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）
5．一陰一陽，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。（明）
6．高爺爺的頭，李爺爺的腳，鄭爺爺的耳朵。（郭）
7．有水可養魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）
8．一點不出頭。（術）
9．十字尾巴彎彎，算算數目少三。（七）
10．十個哥哥力量大，一切困難都不怕。（克）
11．一口咬掉牛尾巴。（告）
12．多出一半。（歲）
13．一隻小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪裡。（迷）
14．三面有牆一面空，一個小孩當中坐。（匹）
15．一人住在山旁邊，從來沒有見過面。（仙）
16．甜咸苦辣，各味俱備。（口）
17．再會。（觀）
（二）諧音舉例
歇後語：
飛機上吹喇叭——想（響）得高
四兩棉花——談（彈）不上
老鼠爬秤鉤——自己稱自己
老虎拉車——誰敢（趕）
膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠
騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）
古詩：
竹枝詞
（唐）劉禹錫
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無晴（情）卻有晴（情）。
對聯：
劉伶飲盡不留零（劉伶） 賈島醉來非假倒（賈島）
六七八九 二三四五 橫批：缺衣（一）少食（十）
（三）漢字的起源
漢字源遠流長，是世界上最古老的文字之一。我們現在能見到的最古而又完備的漢字，是殷墟甲骨文，是商代人使用的文字，距今三千多年了。而漢字產生的年代應該比甲骨文早得多。關於漢字的產生，過去曾有過多種說法。
關於倉頡造字。這是漢字起源流傳最廣的說法。許慎在《說文解字?敘》中說：「黃帝之史倉頡，見鳥獸蹄遠之跡，知分理之可相別異也，初造書契。……」李斯《倉頡篇》「倉頡作書，以教後嗣」；《淮南子?本經訓》「昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭」；《論衡?骨相》「倉頡四目」。以上的古書記載，把文字的創造歸功於倉頡，傳說倉頡是黃帝的史官，他長著四隻眼睛，目光炯炯，面相奇異，能仰觀天象，俯察地理，辨鳥獸之跡，見人所不能見。傳說中這樣一個超乎尋常的人創造了文字，可見文字對人類的巨大影響。當然倉頡造字只是傳說，漢字不是個人發明創造，而是社會發展到一定階段的產物，是集體智慧的結晶。如果歷史上真有倉頡，可能也是文字的採集或整理者。
關於結繩記事。是漢字起源最早的說法。《易?系辭》上說：「上古結繩而治，後世聖人易之以書契
⑥ 四年級北師大版語文上冊教學計劃
北師大版小學語文四年級上冊教學計劃
（2011——2012學年第一學期）潮陳玲
一、教材簡析：
本教材仍採用主題單元的形式編排，共有12個單元（包括一個開放單元），每個單元分主體課文和「語文天地」兩個部分。主題鮮明，內容豐富，學生對作品的感受逐漸接近作品本身傳達的思想感情，逐漸與作者的思想感情合拍。1～3單元學寫摘錄筆記。因為我們是語文教學，摘錄的重點在語言材料。摘錄有用的信息資料是所有課程應該學會使用的學習方法，可以另設一個摘錄本記錄，從語文教材之內或者從語文教材之外摘錄。第4單元後，「語文天地」中第一項「日積月累」都是「我的摘錄筆記」，旨在培養學生寫摘錄筆記的習慣。教材對寫摘錄筆記的具體統一保底要求是：必須寫，經常寫，養成習慣。用兒童的語言，在課文後面以小金鑰匙的形式對閱讀做指導，是北師大版教材做的一種嘗試。通過這些小金鑰匙培養學生獨立閱讀的策略、方法和習慣。教材對四年級學生的自學水平通過這些金鑰匙提出了比較具體的要求。從培養表達能力的角度看，寫作是一項非常復雜的綜合性勞動，不能簡化為「制模——鑄造」這樣的過程。學生要經過實踐——認識——再實踐——再認識，多次反復，才能學會把話說通，既而把話說好。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生的已知經驗、情感世界、想像世界出發，根據學生的意願和能力，相機誘導，循循善誘。
二、學情分析：
小學四年級學生思維相當活躍，學習興趣比較濃，主動性較強，但一般都存在不善於傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼裡等情況……。因此，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。
三、教學目的和要求：
1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規范、端正、整潔。
2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。
3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。
4、積累帶「月」、「明」等的成語。
5、記敘培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。
6、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己會提出比較有質量的問題，基本上會處理所提的問題，能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。
7、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。
8、寫日記，使習作與生活緊密結合；寫作和閱讀結合，學習續寫，仿寫，補寫；寫發言提綱；寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。教給學生兩種修改的方法——自己讀和請人提意見。
四、教學重點：
1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。
2 、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。
3、大量閱讀，豐富學生的文化素養。
4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。
5、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。
五、教學難點：
1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。
2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養。
3、訓練學生的口語交際能力。
4、寫真實、有新鮮感的習作。
六、教學措施：
1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。
2、注重教學過程，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢於發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。
3、創設寬松、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。
4、尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。
5、引導學生敢於講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。
6、在作業設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。
7、引導學生完成課標規定的閱讀量。
七、教學課時安排：
周 次
內 容
課時安排
第一至二周
第一單元 師生
六課時
第二至三周
第二單元 明月
八課時
第三至四周
第三單元 民族之花
九課時
第五至六周
第四單元 收獲
七課時
第六至七周
第五單元 橋
七課時
第七至八周
第六單元 方寸世界
七課時
第八至九周
第七單元 地名
五課時
第九至十周
第八單元 規則
九課時
第十一至十二周
第九單元 音樂
九課時
第十三至十四周
第十單元 金錢
九課時
第十四至十五周
第十一單元 大與小
九課時
第十五至十六周
第十二單元 風雪
九課時
八、本冊習作計劃：
時間安排
習作內容
習作要求
批改方式
第三周
寫心中、眼中的月亮。
1、觀察月亮，了解月亮的相關知識。
2、用不同的形式清楚有序地記敘，合理使用標點。
3、展開豐富的想像。
自己評，同桌互評，小組評，教師批相結合。
第四周
介紹感興趣的民族工藝或記述一個少數民族的故事。
1、了解各民族的文化習俗。
2、有序地介紹物品，懂得寫說明文的技巧。
3、文章有內容，語句通順。
同上
第六周
收獲的成功、喜悅或者收獲的趣事。
1、懂得收獲的辛苦與喜悅，記敘圍繞中心，表現出重點內容。
2、看圖有順序，想像豐富合理。
同上
第七周
有關橋的習作。
了解各種橋的作用，在習作中用上積累的材料，寫出印象最深的地方。
同上
第八周
郵票中的（歷史、自然風光……）或我和郵票或為郵票寫說明
了解郵票的知識，運用積累的材料進行創作，文章真實，不胡編亂造。
同上
第十周
記述一個有關規則或沒有規則的事。
1、記敘時努力體會出人物的心情和想法，寫有情有意的文章。
2、正確使用冒號，引號。
同上
第十二周
1、最喜歡的歌曲或樂曲
2、想像做文：加入世界上沒有了音樂……
3、想像作文：一件神奇的樂器
受到美的熏陶，展開豐富的想像，進行有創造性的習作。
同上
第十四周
1、寫20元背面的風景
2、寫人民幣正面的圖案
3、完成調查報告
4、續寫：金錢……
有順序地記敘人民幣的相關內容，注意表達自己的感受。
同上
第十五周
編故事：（小水滴與大海、放大鏡或顯微鏡、陳蕃和我）選一題
展開豐富的想像，盡量讓故事生動，感人，具有新鮮感。
同上
第十六周
寫學期總結。
學會認識自己，總結做到全面真實。
同上
九、學生輔導計劃：
1、優、中等生：
（1）引導增加課外閱讀量，拓寬知識面，學習摘抄自己喜愛的詞句。
（2）指導預習及自學，課堂回答有難度的問題；負責在小組學習幫教其他同學；每次練習比其他同學適當布置多點思考題。
（3）鼓勵多寫話，把自己心裡想說的話寫下來，告訴老師和同學。
（4）定期為班裡出黑板報，學習自己選擇版式、內容，發展思維和想像力。
2、成績較差的學生：
（1）課堂上特別提示專心學習，留意給予機會在集體面前發言。做練習前先指導讀題、解題，待理解後才做，鼓勵不怕困難，盡力而學。
（2）作業有錯面批面改，直至做對為止。
（3）指定兩個學習優秀的班幹部每天帶他們讀書、幫聽寫，復習學過的知識，提高記憶，減少回生率。
（4）有一點進步及時表揚，提高自信心和學習興趣。
發言稿
尊敬的各位家長：
大家好！很高興能在這里和你們相見。首先感謝你們對學校工作和老師工作的大力支持，在這里我代表學校和我們班的四十五名學生向你們表示深深的謝意！說實在的，孩子的教育一直都是我們非常關心的問題，把孩子培養成材也是家長和學校的共同責任，共同的願望。學校召開家長會的目的就是讓你們了解現代教育形勢，了解孩子在學校的各方面表現，以便在以後對孩子的教育中做到有的放矢。同時也希望和家長們交流孩子在家的表現，方便老師在教育孩子時做到因人而異。現在，我趁這次難得機會就本班班級工作向各位家長進行匯報：
一、認識四年級
各位家長都知道四年級是一個爬坡的年級，但為什麼是爬坡的年級，各位家長可能不十分清楚。這是因為一年級的學生剛入學，什麼都不懂，一切都要從頭開始。既要教給他知識，又要培養他良好的行為習慣和學習習慣。而四年級的學生則由低年級剛進入到中年級。這一年，同學們要掌握的知識就像泛濫的洪水一樣蜂湧而至，各位家長只要留心看一下孩子們的作業就會發現：四年級的試卷上，除保留了一二三年級的字詞之外，多音字、近義詞、反義詞、四字詞、成語、古詩、名人名言、歇後語、給句子改變詞序但不改變句子的意思、改寫把字句、被字句、閱讀理解、習作等都在等待著學生們來獵取。而這時孩子們的發育卻處在緩慢階段，這也就是為什麼四年級的學生成績普遍偏低的主要原因。再加上老師的更換交替，有的家長就開始抱怨自己的孩子沒有攤上一個好老師，造成了孩子學習成績的下降。其實這是對老師的一種誤解。相信經過我剛才的解釋，大家已經對四年級有了新的認識。
二、匯報班級工作
我們班共有四十五名學生，大部分同學成績優異，學習熱情高。作為班主任和語文老師，我對我的學生充滿信心。但也不可否認，孩子畢竟還是孩子，他們的自我約束力還比較差，缺乏持之以恆的耐力，在學習的過程中還會出現這樣那樣的問題，這就需要我們在座的各位家長和老師密切的配合起來，共同打造您孩子的美好明天！
（一）品德方面：我應該很自豪的說，我們班的同學都很棒。盡管他們還有這樣那樣的不足，但他們的德行都是好的。比如誰忘了帶東西，准會有同學搶著借給他；誰生病了，准會有幾個同學去看看；見到老師都能主動問好……總之，在班裡已經形成了積極向上的好風氣。
（二）學習方面：我們平時常說，十個指頭有長短，這也說明學生與學生也是不一樣的，他們同樣存在著基礎，智力，毅力等方面的差異。因此在學習上也表現出千差萬別。全班四十四同學，學習很好的約18人，較好的約12人，一般的約10人，較不理想的約5人。
1、表揚學習優秀的同學，例如萬添一、楊瑩、宦文涵、黃可佳、沈溢、郁慧敏等同學。
2、表揚聽講專心，發言積極的同學。謝宇軒、顧瑜萍、鄒涵、張天煜、姜迎昱、何晨、馮揚等同學。
3、書寫認真、字型漂亮的同學，做作業較好的同學。曹可欣、萬添一、楊瑩、宦文涵、沈溢、郁慧敏、王鋮等同學。
4、當然，還有個別同學學習習慣較差，平常聽課容易分心，課堂學習效率較低。個別作業寫不完；有的常忘記做：還有部分學生寫字太潦草，沒有恆心、耐心。
會後，家長們也可以相互交流，學習他們好的經驗與方法。
（三）規范方面：
1、班裡很多同學自我約束能力較強，行為習慣好。
2、部分同學聽講不認真，上課愛做小動作，學習習慣有待改進。
3、部分男同學太愛動，自我約束能力較差，課下愛追逐打鬧，安全問題令老師擔憂。
4、部分學生身上帶錢，愛買零食。這樣既養成愛亂花錢的壞習慣，又對孩子的健康有害。
三、以後的班級管理以及教學工作
您把孩子交到了我們老師的手中，我們不敢有絲毫的懈怠，教給他知識與方法，教給他做人的道理。但因為班級人數多，所以工作中難免不能面面俱到。單靠老師的力量是不夠的，孩子的每一點進步，除了老師的辛勤培育之外，家長的努力和付出也是至關重要的。所以家長也應該積極的配合起來，做到家校合一。以下幾點要求，懇請家長朋友給予支持和理解：
1、家長在家裡為學生創設良好的學習環境，使學生安心、充分學習。平時不允許到同學家玩和做作業，因為每天4：30放學已經比較晚了，在一起做作業效率也不會高，還會養成抄襲、一邊寫作業以便玩等壞習慣；何況也不安全。周末在家，去同學家玩一定要經過雙方家長同意，保證安全，同樣也不要把作業帶到同學家做。
2、多與孩子交流，多關注孩子的學習，詢問孩子在校的學習。要善於發現孩子學習上的進步，給以及時、充分地肯定，並提出新的要求。有的孩子一聽到老師要找家長就心驚膽戰，撒謊應付，想必他也知道最近在學校表現不好。但實際上，老師也只想告訴家長，該學生最近在學校的表現，有什麼地方要即使改正，希望家長和老師配合，一起努力，想出更好的教育方法，幫助他們養成好的學習習慣。
3、由於孩子還是貪玩的年齡，希望家長經常詢問一下孩子一天的學習情況，督促孩子獨立、認真、快速地完成每天的家庭作業，並讓孩子養成檢查作業、放學及時做作業，按規定時間完成作業之後再做其他事情的好習慣。
4、我們的這學期的家校聯系本不要求每人每天簽字，如果說，您的孩子今天回去要您簽字了，那你就要留心了，可能他的作業或課堂學習有問題，這是您就可以和他多交流，詢問他近期的學習情況。平時也可以多和老師聯系，及時了解孩子的學習狀況，發現問題及時督促。
5、多給孩子一點信心，做孩子成長的強有力的後盾。由於孩子的個體差異，免不了學生的成績有好有壞，孩子由於不肯學習，導致成績差，我們是應該適當的批評，但是孩子很努力，成績卻不怎麼理想，我們更應該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，我們該做的是跟他一起努力，想想怎樣才能把他的成績提上去，多關心他的學習情況。不光學習，其他方面也是這個道理。
6、對於孩子的到校時間，我們規定在7：40前到教室交作業、讀書。值日生早10分鍾來收拾班級，打掃衛生。
7、本學期語文我特別重視他們的課前預習，以及課後鞏固和課外閱讀。因為四年級的課文內容更深奧了，如果課前不做好充分的預習，單憑上課聽講是很難有效果的。同時，四年級要掌握的知識更多、更難，課後一定要及時鞏固，每教完一篇課文都要默寫相關詞語與課文段落。到了四年級，作文對於學生來說至關重要，在學校，老師只能教給他們習作的方法，語言的組織就在於他們平時的閱讀與積累，家長與老師不可能代為寫作。所以，給他們選擇好的課外讀本很重要。我規定每周做兩篇閱讀札記，每周至少看1～2小時課外書，同時配套好小作本進行練習。所以，也請家長們回去關注以下小孩的習作情況。作文要一氣呵成，不能上午寫半段，下午補半段，我們都知道，寫作的靈感也是一時的，過了寫作最佳的思維階段，作文的質量肯定不高。寫完後還要自己閱讀修改。如果實在不會寫的同學，可以先找例文仿寫，千萬不能網上或書上抄一篇，那就沒達到練筆的主要目的了。
當然，在班級工作中，我肯定還有很多不足的地方，希望家長理解、見諒，敬請各位家長提出寶貴意見，在今後的工作中對我有什麼意見、建議、要求，希望家長們多和我交流。總之為了我們的孩子，讓我們攜起手來，相信有你們的關心和支持，再加上同學們的努力，在以後的工作中，我們會有更大的進步。衷心地謝謝大家！
並藉此機會祝願各位家長合家幸福、身體健康、工作順利！
謝謝大家！
家長會過程參考
家校共攜手 養成好習慣
為了促進家校聯系，讓家長了解孩子在校的學習、生活情況，共同培養學生養成良好的學習、生活習慣，小學部103班於12月10日下午13點20分召開了「家校共攜手 養成好習慣」為主題的家長會。
首先，由畢丹老師致歡迎詞，真誠感謝各位家長百忙之中參加本次家長會。其次由李娜老師簡單地談談103班班集體的建立和班級各項情況。同時，邀請了四位家長共同來學習班主任推薦文章——《怎樣面對馬虎粗心的孩子》，針對這篇文章，袁若軒媽媽、陳俊旗媽媽、陳騰亞爸爸也給大家談了自己的一點看法。此外，還觀看了教育專家關鴻羽的講座視頻《別拿習慣當小事》，引起了家長朋友們不小的共鳴。李老師還結合照片，通過PPT向家長們展現了孩子們近兩個月來在學校養成的一些好習慣，使家長們不僅了解了孩子在校的學習生活，更漸漸明白了好習慣的重要性。之後，孩子們帶來的四個小節目把整個活動推向了高潮，尤其是舞蹈《快樂寶貝》，引得了家長們的陣陣掌聲。最後表彰儀式地順利進行，也給本次家長會畫上了圓滿的句號。
本次家長會，讓各位家長及時了解自己孩子在校的學習、生活情況，對良好習慣的養成也有了更深的認識。會後，許多家長還跟兩位班主任進行溝通、交流，在反饋單上，我們也看到了很多家長留下了這樣的話：「我們一起幫助孩子養成良好的學習習慣。」這種意識的轉變，讓我們的家校關系更密切了，家校攜手也更靠近了一步。
⑦ 北師大版小學數學四年級教學視頻誰講的好
小學數學的教學還是比較簡單的，家長不要把任務往處推，要和孩子一起看，手機上有一個「洋蔥數學「這個APP，你可以安裝上看一下，這是一個很好地學習視頻，對你和孩子都有益。
⑧ 小學四年級北師大版數學下冊教學視頻哪有啊
請網路一下http://www..com/ 學海知心小站 這里的教育中心欄目有小學四年級北師大版數學版下冊教學視頻權
⑨ 北師大版小學四年級數學上冊有多少名觀眾教學反思
一、教學目標
1、結合具體情境，探索估計大數的策略和方法，能藉助乘法用不專同的方法屬對生活中較大的數量進行估計，發展數感。
2、在與同學交流的過程中，能夠清晰地表達自己的估算思路與具體方法，培養思維的條理性。
3、在解決問題的活動中，感受乘法的應用價值。
二、重點難點
教學重點：助乘法用不同的方法對生活中較大的數量進行估計，發展數感。
教學難點：能夠清晰地表達自己的估算思路與具體方法，培養思維的條理性。
三、教學准備
多媒體
四、教學過程
（一）揭示課題，導入新知
1、同學們到過體育場看球嗎？
2、體育場能容納多少名觀眾呢？
3、今天我們就來學習《有多少名觀眾》。
（二）創設情境，導入新知
1、要估計這個體育場能容納多少名觀眾，你有什麼辦法？
（1）先數一排大約有幾名觀眾，再數有幾排，用乘法算一算。
（2）可以先估出一個看台大約有多少名觀眾，再……
2、同學們看看屏幕上的這個看台，大約有多少名觀眾？