Ⅰ 關於早戀的教案
早戀，也有叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關系或對異性感興趣、痴情或暗戀，一般指18歲以下的青少年之間發生的愛情，特別是在校的中小學生為多。
經過二十年在中國的調查表明，在中學階段沒有發生過感情的人很少。而大多數都是暗戀、單戀（單思）。只有相互有好感，才能發展成為早戀。
早戀行為是青少年在性生理發育的基礎上，也是心理轉化為行為的實踐。然而，一般人認為早戀會帶來很多問題，如影響青少年的身心健康和學業成績等，尤其對女孩更為明顯突出，但一般不會有太嚴重的影響。早戀常常以失敗告終，很少出現早戀能夠終身廝守的；亦有人認為早戀是青少年對男女關系的探索和學習，為將來的戀愛與婚姻作準備，不宜過份禁制或壓抑。
早戀的定義
關於多早才是早戀，目前對於這個問題沒有普遍的認識，亦沒有令人信服的專業界定。各個國家的情況更是不一樣。而在中國，一般認為早於大學時期（約18歲）的戀愛應算作早戀，或在第二性徵出現（約12~14歲）之前發生的戀愛才算早戀。
關於怎麼樣的程度才算早戀，也沒有廣泛的共識。一般認為，產生對異性的愛慕就算是早戀。但在這種意識下看，青少年由於正常生理和心理發展造成的對異性的愛慕則被歸為「早戀」，顯然不科學。
「早戀」一詞的科學性
一些新興教育家、心理學家和學生認為「早戀」一詞並不科學。因為少年在青春期加速發育，第二性徵出現後，逐漸性成熟，生理和心理都有成人化趨勢。所以對異性產生好感是青春期的普遍情況，是生理與心理發育的必然，不應該用「早戀」這樣帶有感情色彩的詞彙來描述，因此也有人認為「早戀」應當稱為「青春期戀愛」。
早戀的特點
由早戀的各種情況綜合起來看，早戀通常有下列4種特點：
朦朧性
青少年對於早戀發展的結局並不明確，早戀的青少年僅僅是渴望與異性單獨接觸，而對未來家庭的組建、處理戀愛和學業之間關系、區別友誼和愛情等問題都缺乏明確的認識。
矛盾性
早戀的青少年其內心充滿了矛盾，既想和其喜歡的異性接觸，又害怕被父母發現。可以說早戀的過程中愉快和痛苦是並存的。對於暗戀的早戀者而言，這種矛盾性還表現在是否向愛慕者宣示愛意（表白）的矛盾。
變異性
友情是充滿變化、極不穩定的，因為青少年往往欠缺處理人際關系的技巧及經歷，導致雙方缺乏互信；關系一般都難以持久。正是這樣，常常令雙方的心理造成痛苦。
差異性
青少年的早戀行為有明顯的差異。在行為方式上，極其隱蔽，通過書信、電話或者網路等傳遞感情，進行秘密的私下溝通和感情交流，家長和老師難以發現，但也有青少年會公開他們的關系，在許多場合出雙入對。
在程度上，大多數早戀者還主要是交流感情，或者一起玩耍；從人際關繫上看，一般沒有超出正常的朋友關系，但有的早戀者關系發展得很深，除了交流感情外，有時甚至發生性關系。
在年齡的喜好上，女孩通常喜歡比自己年齡大、比較成熟的男孩，而男孩則通常喜歡比自己年齡小的女孩，且在交往中體現自己的陽剛之氣。一些心理學家認為年齡相當時，女孩會採取主動，但根據實際情況看，更多的是男孩採取主動。這現尚沒有定論。
早戀原因的類型
早戀的類型主要可以歸納為下面8種：
愛慕型
這類青少年是由於互相之間對對方的愛慕而產生的早戀現象。這類早戀十分常見，而根據愛慕原因的不同，又可分為下面3類：
儀表型
這類早戀是由於愛慕對方外在的儀表而產生的，也是最常見，但最難以持續和穩定的。學校中總有英俊的男生和漂亮的女生備受異性追崇，就是含有這個因素。
專長型
這是由於愛慕對方的某項自己崇尚的能力或專長而產生的早戀。這類早戀常常是女孩採取主動。
品性型
這類早戀是由於愛慕對方的某些自己崇尚的品性而產生的早戀，這相比而言維持得比較持久。
好奇型
這是因為對異性留有的好奇心而產生的早戀現象。性意識的不斷發展青少年會產生對異性身體、生活、心理和對自己態度的好奇，這是青春期青少年的一種心理現象。青少年容易產生性沖動，從而對異性保持一種敏感的態度，為了滿足這種好奇心，而結交異性朋友。
模仿型
這是由於模仿社會上、影視作品和報刊書籍中的行為而產生的早戀現象。
從眾型
這是迫於周圍同齡人的壓力產生的早戀現象。例如本來不存在的戀愛關系，可能被周圍的人杜撰出來，即「謠言」或者「緋聞」。在這樣的環境下，迫於輿論的壓力，很容易對其產生愛慕之心。
愉悅型
青春期男女之間作為同學甚至同桌，由於較多的交流和信息傳遞，會對對方產生更為細致和透徹的理解，在這種狀況下容易產生早戀。這也是「同班戀」甚至「同桌戀」的重要原因。
補償型
一些青少年由於在學習生活中遭受挫折，是自己自尊遭到損害，為達到發泄目的，往往會找異性交往，在其中忘掉痛苦，以謀求補償。這類早戀融入了真實的感情，容易發展深化。
逆反型
由於社會意識和輿論的因素，青少年的兩性交往常會受到家長、老師的不恰當干預，容易誘發其「你們不許我這樣做，我偏要這樣做」的心理。在這種逆反心理的作用下，本來正常恰當的異性交往可能迅速向早戀發展。
病理型
在當代社會，營養條件優越，容易造成的營養過剩和食物中含有的性激素的作用或各種特殊生理疾病、家庭遺傳等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性變態心理。這是誘發青少年早戀的主要客觀因素。
上述的各種類型也常見於成年人的戀愛之上，尤其是第一次談戀愛，當然也沒有經歷過早戀的人。而且，因為成年人的力量較大且有較多的知識，所以產生的相同後果有些性質比早戀的孩子更為惡劣.
其他地區和時代
在西方社會，十幾歲的孩子談戀愛，親吻、擁抱，被視為正常。（何況西方社會本較開放， 異性朋友間擁抱是完全可接受的）
只要未有發生性行為或導致少女懷孕，即使是在較保守的宗教家庭也不會限制十六歲以上的高中生談戀愛的。近年雖有宗教界人士針對未婚性行為提出異議，但提倡的僅是婚前守貞運動， 並非禁止青少年戀愛。
事實上在西方「早戀」一詞並不存在， 或許是由於西方的教學系統較寬松，絕大部分西人對中國學校限制學生戀愛是非常不理解的。
在中國舊社會，大都是父母包辦婚姻，雖然有大量的小女婿、少夫妻，也只能稱為早婚、早育。至於戀愛，則是不論何種年紀，都是不被允許的，而不只有早戀被認為是不好了。
早戀的危害
由於早戀難以得到家庭、學校和社會的認可，各方面都有很大的壓力與矛盾，從而使早戀者注意力分散，使得自己的志趣和目標發生改變，這種改變大都對人是一種負面的影響，對人的性情、性格、人生觀、世界觀的形成有害而無益。可見早戀造成危害主要不是因為早戀本身，而是來自早戀者受到的多方面壓力。
下面是一些教育者歸納出的一些危害：
危害身心健康
身體上：由於很多早戀者情緒不夠穩定、好沖動、易動感情、自控力較差，常常會產生各種影響身體健康的不良情緒。這會導致一系列身體不適，久而久之，有可能會出現消化道病症、低血糖等症狀。
心理上：對於早戀者而言，早戀是一個既充滿歡喜而充滿苦悶的過程。由於對對方的愛戀，早戀者常常因為對方的苛刻要求而造成情緒變化；也有因為早戀而遭到父母、同學、老師的壓力，造成心理失衡；當不能與戀人見面時，早戀者常常坐卧不安而沉迷於幻想，在幻想中乞求慰藉。如果這種心理發展過深，少部分人會抑制不住自己的情緒而與異性發生性關系，這會造成早戀者心理的嚴重扭曲。
干擾學習
由於青少年自我控制能力差，往往無心學習，成績下降，是十分常見。這就是早戀反對者反對早戀的最重要理由。
易促成越軌行為
許多心理學家認為：青少年激情占優勢、容易沖動、自我控制能力差。因此許多熱戀中的少男少女不能控制自己的感情而過早地發生兩性關系。這是早戀造成的對雙方身心造成最嚴重的損害。
可能導致犯罪
早戀者一般年輕氣盛，對一些事件十分敏感。特別是男孩在女朋友面前，面對一些讓自己「吃醋」的行為惱羞成怒，對一些人大打出手，造成違法犯罪。
另一種情況時，由於父母的不支持，談戀愛的金錢花銷無法取得，誘發偷和搶的念頭。這是早戀對社會最嚴重的危害。
早戀的益處
不可否認的是：在一些情況下，早戀有其益處，這種觀點普遍存在於學生中。一些學生認為早戀者常會在成績上互相追趕，以取得對方愉悅與偏愛，使得成績上升；也有因為對某人有愛慕之心，從其所好，在生活中處處約束自己，以被愛慕者的標准作為生活的准繩，使得一些原本不良的性格和習慣得到改正。早戀也可以使人鍛煉自己的社交能力，增進人際關系。
對早戀的疏導
由於絕大多數家長和老師反對早戀，因此有教育工作者認為只有學校、家庭、社會以及學生本人共同努力，才能有效地解決早戀問題。他們給出了如下建議：
要克服不良傾向，端正思想態度
自覺的約束自己，減少不良的性刺激或性誘惑
要加強理想、信念和價值觀的培養
對早戀的評價
在中國文化、社會上的普通觀點是，早戀對青少年的前途和出息可以有壞處。很重要一種原因是教育制度富有極大競爭性。報紙和別的媒體也報導早戀這現象對學生的危險與家長的擔心。這種現象也從一定側面反映出成人社會對於主流話語權的壟斷。
而把握好分寸、不輕易越界，這對與自控能力相對較差的青少年還是較高要求，不容易做到。基於很多人認為早戀發生不能避免，而適當的自控及外界對早戀的青少年做出適當的疏導和幫助卻是應該的，也是可以做到的。
Ⅱ 急求關於初一學生早戀的班會課件或教案
建業高級中學，高一七班的班網里有一個專門的主題班會，與早戀有關
Ⅲ 急需關於中小學生厭學或早戀現象的教案一份.
其實早戀要是兩個很相愛的同學的話，那麼他們會相互激勵，學的會更好的！要是不是，那麼成績就會下滑！所以要搞清楚！
1。 先對學生說一下，什麼時間要開一個會議，也不要說什麼內容！（一般都
會不好意思的，正常的，除非和學生很熟）
2. 在會議那天給同學們講個例子，就是早戀的學生成績退步，然會美好前途虛無了的！引入正題！
3。 就開始正式了！在會議中不要提出學生的名字，這樣會是他們更叛逆，會和老師對著乾的！就說咱們班有同學不好好學習，做些不適合我們學生做的事情！學生想到那個例子，肯定明白什麼意思！
4。 對學生講一講學習的重要性，時間的重要性 。講一講父母哺育我們所付出的艱辛，父母為我們上學努力工作的勞累！聽一下，讓學生想一想！讓他們融入話題。不要不好意思，學生們其實什麼多知道的！
5. 總結一下，說現在學生應該做的事情！讓那些早戀的同學改掉壞毛病！結束會議！
如果沒有效果的話，就叫家長，雖然這招很不給學生面子，但很管用！
不過學生很記恨的！叫家長使學生最痛恨的是！
最為年輕的老師，工作很認真啊！努力啊！！！
Ⅳ 針對學生厭學和早戀現象設計一份應對這一問題的心理健康活動課教案
談點個人看法,我認為學生厭學和早戀現象,錯不在孩子,如果孩子有這些方面的內問題,那一定是家長出了問容題,孩子在學習取得進步時沒有得到家長的肯定,在學習遇到挫折時沒有得到家長的幫助,戰勝困難,長期下來對學習產生了抵觸情緒,另一方面由於在家裡不能很好的、平等的和父母溝通，致使一些孩子在青春期，把感情投入到其他方面，總而言之這些都是父母的問題造成的，需要心理健康輔導的應該是那些大人，問題的源頭解決了，其他就迎刃而解
Ⅳ 早戀有什麼危害 早戀危害教案11
早戀的危害 ——青春期心理健康教育之男女生交往
【教學目的】
了解早戀的定義，認識早戀的危害;2.
通過講解、演示個案事例相結合的形式讓學生直觀意識到早戀的危害;3. 培養學生正確認識早戀遠離早戀，發展積極的異性關系;4.
幫助學生認識早戀的含義，引導學生把愛慕化為純潔的友誼，形成健康的異性交往觀念，並能利用「異性效應」不斷完善和提高自己，順利地渡過青春期。
【教學重點和難點】
重點：了解早戀的危害性，遠離早戀。難點：形成健康的異性交往觀念。
【教學形式與方法】
講述、提問、案例、歌曲欣賞、等活動式相結合
【教具准備】
課前收集一些有關早戀的資料和案例，製作教學課件，多媒體
【教學過程】
一、主題導入師：目前，中學生戀愛引發的各種問題已經相當嚴重，家庭及教育部門對此十分重視。現時，學生的所謂「早戀」早已經超出了「早戀」的范疇。如果說過去中學生的「早戀」還有些單純朦朧的成分，那現在的中學生戀愛則摻入了很多的因爭風吃醋引發的打架斗毆等違紀違法活動，(嚴重的還觸犯刑法)甚至還涉及到嚴重的社會道德問題。我校學生的早戀也在蔓延!今天我們共同去認識：(出示課題)
二、講授新課師：
現在讓我們先來重溫一下
1、健康的定義(圖示)健康=軀體健康+心理健康+社會適應能力
2、心理健康的譜示圖
正常人：心理健康、心理煩惱、心理問題異常人：心理疾病、精神疾病3、青少年主要的心理問題①戀愛問題②不良行為習慣問題③學習問題
4、中學生心理健康的頭號殺手是：早戀師：為什麼這么說呢?接下來就是我們要找的答案了;提問：同學們到底什麼是早戀?
(一)早戀的定義：戀愛是指性成熟以後男女之間產生的一種情愛，是一種美好的兩性間的感情。何謂「早戀」?在不同社會制度，不同時代，乃至對不同的人沒有一個統一的客觀標准。就目前我國的實際情況及社會規范說，中學生談戀愛就屬於早戀，主要原因有以下兩方面：一是經濟生活的自立程度尚未獨立。戀愛的目的是兩性的結合成婚，這是需要經濟上獨立生活上自立而有能力承擔家庭責任的，中學生們顯然不具備這個條件。二是談戀愛的年齡與法定最低婚齡(男23歲，女22歲)相差甚遠。戀愛是結婚的准備，如果戀愛的年齡與結婚的年齡相差太遠，完全脫離開來，那就有悖常情了。師：大家身邊的同學有早戀嗎?1、為什麼會產生早戀?①生理方面的原因。②心理方面的原因。☆③社會方面的原因。2、青春期的心理變化：(附加圖示)⑴、有了獨立意識，但又有較強的依賴性;⑵、有時出現莫名的憂郁、煩惱，又不願和家長、老師訴說;⑶、有時會出現逆反心理;⑷、喜歡交朋友，對異性感到好奇，渴望得到異性的欣賞。為此，他們會盡力地改變自己、完善自己，這也是一個自我發展、自我評價、自我完善的最佳心理環境，是克服自身缺點及弱點的好機會。
(二)早戀的特點：早戀是純潔而幼稚的，早戀是酸澀而令人遺憾的。中學生早戀的特點⑴朦朧性早戀的青少年對於早戀關系的發展結局並不明確。他們主要是渴望與異性單獨接觸，但是對未來組建家庭、如何處理戀愛關系和學業關系、如何區別友誼和愛情都缺乏明確的認識。 ⑵矛盾性有早戀關系的青少年內心也充滿了矛盾，既想接觸有怕被人發現，早戀的過程中愉快和痛苦並存。
⑶變異性早戀關系是一種充滿變化、極不穩定的感情關系。青少年之間一對一的早戀關系缺乏持久性，一般不會持續很長時間。
⑷差異性青少年的早戀行為具有明顯的差異性。在行為方式上，有的青少年的早戀行為十分隱蔽，通過書信、電話等方式來傳遞感情，但也有的青少年很公開，在許多場合出雙入對，儼然像一對情侶。在關系程度上，有的早戀關系的青少年的主要活動是在一起聊天，交流隱秘的感情，從人際關系來看，還沒有超出正常的關系。大多數有的則關系發展的很深，除了談論感情以外，甚至發生性關系。⑸隱蔽性。早戀的少男少女，一般是不會公開內心的秘密的，特別是對父母和老師更是如此。有時對自己的知己好友、兄弟姐妹也往往守口如瓶。早戀之所以有愛的這種隱蔽性，一方面是由於中學生怕招致家長、教師的反對和訓斥，同學、朋友、兄弟姐妹們的譏笑和諷刺，另一方面也與少男少女第一次性愛的沖動來臨時所產生的不安和「心理閉鎖性」有關。⑹興奮性和沖動性。早戀的這一特點與少男少女的情感特徵有關。青春期常被人們稱作是情感的「狂風怒濤」時代。也就是說中學生時期，激情占優勢，他們的情感具有強烈、不穩定、易沖動的特點。與此相適應，早戀的中學生往往會對戀人產生強烈的親近慾望，因而，在與對方相處時，言行、舉止常常表現得特別興奮和沖動。早戀的這種特點常常會產生難以挽回的後果：某些少男少女由於在與對方相處時過於興奮和沖動，往往會失去理智，將自己完全置於激情的支配之下，過早偷食禁果，導致少男少女的越軌行為。
⑺過於美化、迷戀對方。少男少女的早戀大都貫穿著「美」的意念。他們常常在日記或情書中用「千般至善」「萬般至美」的語言來描述對方，在心目中將對方的風度、外貌、氣質、才能等加以美化，認為異性朋友身上的一切都無可挑剔。「愛屋及烏」，一旦愛上某人，連對方的缺點似乎也是美好的。這也就是人們常說的「情人眼裡出西施」。
⑻難舍難分而又喜怒無常。陷入早戀的中學生所激起的愛的情感，其強烈程度不亞於青年人。這些早戀的少男少女，雖不熱衷於學習，但卻渴望著上課，在班上他們彼此之間可以多遞幾個眼神，談幾句話，即便是不接觸，也會覺得對方的眼睛在盯著自己，心裡更踏實、更安穩。師:有的同學心裡想:「我可以談戀愛嗎?」中學生不宜談戀愛，為什麼???
學生就問題展開討論，然後派代表發表結論。
(三)中學生不能早戀的原因1政策依據
《中學生手冊》中明確提出：中學生不能談戀愛。《中學生思想品德評價加減分細則》第六章第14條提出：談戀愛德育評估扣5分。 2心理生理角度分析
(1)中學生思想上尚未定型。 (2)中學生思想尚未成熟。 (3)過早的戀愛還會引起心理變態。3社會角度分析 (1)經濟尚未獨立。
(2)事業上尚未定向。(四)早戀的危害1、早戀危害自己的身心健康早戀在遇到波折---感情轉移、爭吵、分離等情況時，易於產生偏激行為，如殉情、惡性報復、離家出走、患憂鬱症等;2、早戀對學習干擾極大早戀影響學習和生活。有的中學生錯誤地認為「只要兩人志同道合，不會影響學習」或是「相互促進學習」。但從醫學角度上講，早戀者往往以戀愛為中心，情感為對方所牽制，加上身心未成熟，不影響學習幾乎是不可能的。很多家長和老師之所以能發現孩子們早戀，往往是從他們的學習成績下滑開始的。3、容易產生越軌行為早戀發於青春期性躁動期，自我約束力較弱，有可能在一時的性沖動之下，稀里糊塗地發生並非自願的性關系，更難以承擔這種關系造成的懷孕、墮胎的嚴重後果。在某些學校，有些學生因戀愛、失戀甚至發生了自殺、自殘身體等行為。在某些學校，一些青少年有時因早戀而發生性關系甚至瞞著家長在外面租房子同居。
據某市婦產醫院統計，近三四年來，到醫院做人工流產和早孕葯物流產的未婚女青年佔了45%，其中13歲至18歲的少女佔四分之一。尤其是在暑假過後，來醫院做人工流產的女生會明顯增多。4.早戀有可能導致犯罪據有關部門調查的結果，中學生過早涉及愛情，也會給社會帶來不安定。流氓、毆斗、盜竊等社會現象的發生，有很大一部分是與學生的早戀有關。中學生氣盛，不肯輕易吃虧，特別是在女朋友面前，更不願意丟臉，他們往往會因為對方對女朋友說了一句不禮貌的話，做出了一個不雅的舉動而喪失理智，大打出手，甚至聚眾斗毆，以顯示自己的本事，以至違法犯罪。另一方面，中學生戀愛還需要有物質上的消費，但他們的經濟依賴於父母或他人，自己還不能自立，在從初戀到結婚的一段「馬拉松」式的戀愛期間，需要相當的一筆金錢花費。而父母所能提供的一點零花錢又往往滿足不了需要。這樣中學生就容易誤入歧途，誘發偷和搶的念頭，最後鋃鐺入獄。類似這種例子不勝枚舉，足以引起中學生朋友們警惕了!
三、共同觀看幾個真實的事例讓學生發表自己的看法，得出結論：早戀是一枚包著糖衣的苦果四、總結：
總銘記青春時光，更難忘綠意同窗。相逢是笑，相知是妙，笑在青春年少，妙在歲月迢遙。
利用汪國真詩歌的感化：青春讓我們相逢，我們讓青春無悔，讓我們的友誼像《相逢是首歌》永遠地唱下去…… 做一名健康的中學生，健康成長、快樂學習!!!
Ⅵ 怎樣看待男女交往過密班會教案
現代社會信息爆炸、觀念開放、思想多元，中學生正處於成長時期，面對各種誘惑充滿了好奇，對什麼都躍躍欲試，學校中的早戀問題已經引起教育工作者的警覺。著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：「中學生戀愛是一個現實無法迴避的教育問題，用不著抱什麼神秘態度。」所以，我們對於學生早戀問題，也不要視如洪水猛獸，禁止並非良策，默許是種失職，找出學生早戀的原因，教育學生把握成長才是良策。
1、早戀原因
中學生早戀，究其原因是多方面的，既有其自身的主觀因素，又有來自社會、家庭、學校等因素的各種影響，是多種主客觀因素同作用的結果。
（1）主觀
①中學生青春期性生理和性心理發育的自然本能作用。進入青春期的青少年隨著生理的發展開始產生性意識，在眾多的男女共同交往中逐漸由對群體異性的好感轉向對個別異性的依戀，形成一對一的行動，即進行早戀。
②道德觀念相對薄弱和自製力不強。許多青少年由於自身道德觀念薄弱，把談戀愛當作兒戲，絲毫不考慮愛情中的責任和義務，不理解什麼是美的行為，什麼是不道德的行為，個別人甚至出現不道德的性關系或違法現象。也有的青少年由於意志薄弱、自製力不強，明知是不對，但產生激情時不能控制自己的情緒和行為。
（2）客觀
①家庭教育的兩極分化，或放縱支持，或高壓政策，缺乏正確的疏導。
②部分學校、老師對這個問題採取迴避態度或簡單粗暴的處理，青春期的教育缺少。
③學生間不良影響，同學起鬨、從眾心理、心靈空虛。
④社會對中學生的早戀給予過多渲染，描寫中學生早戀的文學作品、影視節目紛紛出台，其結果反而對學生的早戀起到一種推波助瀾的作用。存在學生早戀傾向的原因當然很多，但社會的影響應該是起決定作用的。
2、我們的對策
基本策略：加強成長教育，有督有導，以導為主，創造和諧的教育環境。
（1）制定男女學生交往規范，要求學生在交往中做到公開性、群體性、等距離，從交往原則上杜絕男女同學交往過密。公開性，就是男女同學要在公共場所交往；群體性，就是堅持三人以上原則，男女同學不單獨交往；等距離，就是所有同學的交往都是一樣的，不與異性交往過密。我們通過班主任進行教育引導，三級督導管理體系予以監督落實，在課間、在就餐時、在午晚休前，督導老師都要在教學樓、校園和餐廳督導檢查，發現交往過密行為及時勸導糾正。
（2）營造寬松的教育氛圍，讓學生真正從「重負」之下解脫出來。我們積極改變課堂氛圍，增強學生學習成就感，增強學生學習動力，把精力用於學習。
（3）關注學生的情感世界，尊重學生的人格和合理需求，加強學生青春期教育。學校積極開展各種有益於身心發展的活動來豐富學生的精神生活，提倡並鼓勵男女同學正常交往，打破學生心目中對異性的神秘感，滿足青春期學生對異性的心理需要，減少非正常「早戀」現象的發生。
(4)加強家校溝通。教師與家長要密切配合並及時聯絡，我們通過定期召開家長會、家訪和電話聯系，實現家校的有效溝通，共同保證學生的健康成長。
（5）召開女生會，教育女生自尊、自重、自愛，奮發成才，帶動學校積極健康向上的風氣。我們三個年級，分多次召開了女生會，在女生會上聘請在學生心理教育方面有專長的教師，從男女交往過密的危害、青年學生的責任和義務、婦女名人的成功經驗等多個方面，引導女生專注於學習，自立、自強，同時影響男生，共同進步。
（6）教育學生正確解讀影視作品中的感情故事，向學生說明影視文藝作品，是生活的「哈哈鏡」，只能作消遣，不能當成人生的教科書。老師應該讓學生認識到音樂影視作品和言情小說，對很多唱片公司影視公司和出版商來說，只是被看作生意而已。於是，公司包裝明星，宣傳明星，炒作明星，使明星們都能擁有大量的「歌迷」、「影迷」。他們的錢包，就是公司老闆的財源，把大量不好的影視、書刊的不良影響擋在門外。
通過這些措施，我們感到學生交往更加健康，校園環境更加清新，學習氛圍更加濃厚，成長環境更加優美，同學關系更加積極向上。