小學六年下冊藝術教案

⑴ 小學六年級下冊音樂課《在一起》聽賞課教案

教學目標
1. 通過欣賞音樂劇《貓》的選段《回憶》，了解音樂劇的特點。
2. 欣賞音樂劇的經典作品，了解音樂劇這一體裁的特點。
3. 積極參與創編和表演，通過藝術實踐活動，嘗試音樂劇的表現藝術形式。
教學重、難點
1．通過欣賞，體會音樂的樂曲風格和樂曲表達的音樂情緒。
2．聽辨歌曲節拍，感受12/8拍對表達歌曲情感的作用。
教材分析
音樂劇是以具有吸引力的情節為支撐，以演員的戲劇性表演為根基，使音樂、舞蹈得以充分發揮其潛能，並把這些因素融合為有機統一體的藝術。劇情，表演，音樂，舞蹈是構成音樂劇的四大要素。音樂劇在全世界各地都有上演，但演出頻率最高的地方是美國紐約市的百老匯和英國的倫敦西區。我們常聽到的百老匯音樂劇這個稱謂可以指在百老匯地區上演的音樂劇，又往往是泛指所有近似百老匯風格的音樂劇。
《貓》是音樂劇歷史上最成功的劇目，曾一度成為音樂劇的代名詞。該劇創作於1981年，是在倫敦上演時間最長、美國戲劇史上持續巡迴演出時間最長的音樂劇。該劇作曲家是英國安德魯·洛伊德·韋伯，其中一曲《記憶》，在全世界廣為流傳。
教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、導入
1．欣賞視頻音樂劇《貓》片段。
師：從播放的視頻片段中你們都聽到、看到了什麼？這種音樂的表現體裁你們知道叫什麼嗎？
生：有唱歌、邊唱邊跳。
2．揭示課題。
生：歌劇，跟戲劇一樣，有對白說話。
師：剛才我們欣賞的片段在音樂體裁中叫音樂劇。
音樂劇是由喜歌劇及輕歌劇（或稱「小歌劇」）演變而成的，是由對白和歌唱相結合而演出的戲劇形式。它融戲劇、音樂、歌舞等於一體，音樂通俗易懂，很受大眾歡迎。音樂劇經常運用一些不同類型的流行音樂以及流行音樂的樂器編制；在音樂劇裡面可以容許出現沒有音樂伴奏的對白。音樂劇和歌劇的分別是，沒有了宣敘調和詠嘆調的區分，歌唱的方法也不一定是美聲唱法。音樂劇擅長於以音樂和舞蹈表達人物的情感、故事的發展和戲劇的沖突，有時語言無法表達的強烈情感，可以利用音樂和舞蹈表達。相比之下，音樂劇里戲劇、舞蹈的成分更重要。
二、了解音樂劇體裁特點
師：音樂劇《貓》是音樂劇歷史上最成功的劇目，曾一度成為音樂劇的代名詞。該劇創作於1981年，是在倫敦上演時間最長、美國戲劇史上持續巡迴演出時間最長的音樂劇，1981年5月11日，首演於倫敦西區新倫敦劇院。今天，音樂課為大家帶來音樂劇《貓》有名的唱段《回憶》（Memory）。
1. 角色與劇情介紹：「領袖貓」——貓族中的首領，充滿智慧和經驗，他必須出席一年一度的貓會，並最後決定哪一隻貓能夠升天獲得重生；「魅力貓」——年輕時是貓族中最美麗的一個，厭倦了貓族的生活到外面闖盪，但嘗盡了世態炎涼，再回到貓族時已醜陋無比——她的樣子最像人類，長發披肩，身穿黑色晚禮服，腳蹬一雙高跟鞋。一曲《回憶》平息了所有貓兒對她的敵意，喚起了對她深深的同情和憐憫。

⑵ 【新】部編人教版小學6六年級下冊《道德與法治》全冊教案設計

一、教學目標：

1、情感、態度與價值觀：

感受男女生的和諧相處會給雙方帶來樂趣。 

2、能力：

學會理解、欣賞異性特有的思維方式和行為特徵，面對男女生交往中的困惑，能夠從性別差異的角度相互理解並掌握化解矛盾的方法。 

3、知識：

了解男女生既有共性，又有差異，學習與異性和諧相處。

二、學情分析：

通過對學生的困惑和障礙分析，我們發現，由於缺乏對青春期心理生理變化的足夠認識和必備的知識儲備，學生對這一階段面臨的生理變化、心理變化是惶恐的、好奇的。

他們想了解卻不敢了解。加上環境對男女身份地位的定位，更使得他們在遇到交往困惑時不知所措。這就需要我們在課堂上把握教學的深度和廣度，盡量拉近與學生的心理距離，讓學生得到更多的收獲。 

針對以上的學情分析，本課確定的教學重點是讓學生感受男女生的和諧相處會給雙方帶來樂趣，了解男女生既有共性，又有差異。

三、教學難點：

讓學生理解、欣賞異性特有的思維方式和行為特徵，面對男女生交往中的困惑，能夠從性別差異的角度認識、化解矛盾，學習與異性和諧相處。 

理解、欣賞異性特有的思維方式和行為特徵，面對男女生交往中的困惑，能夠從性別差異的角度認識、化解矛盾，學習與異性和諧相處。

針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師應採取靈活的課堂教學方式，採取做調查、做游戲等教學方法和學生互動，從而達到理想的教學目的。

四、教學准備：

製作課件，准備卡片和紅、藍兩個禮盒。 學生准備：課前思考男孩女孩有什麼優勢及男女生交往中有什麼煩惱。  

五、課時安排（2課時）：

第1課時完成話題「我眼中的男生和女生」的教材內容。 

第2課時完成話題「男女生交往不煩惱」、「好男孩好女孩」的教材內容。

⑶ 小學六年級下冊生命教育教案設計

第一課《幸福像花兒一樣》 
  教學目標： 
  1 . 尋找幸福．感受幸福。創造幸福 .   2．通過讀文及活動完成。   3．理解幸福 . 
  教學重點：尋找幸福。感受幸福   教學難點：理解幸福     教學過程：   一． 導入： 
  同學們，請拿出你們准備好的最珍貴的照片和小禮物，誰能把你這張照片和小禮物所發生的故事講給大家聽。（同學們紛紛舉手） 
    問題：1、照片上的你，當時的心情怎樣？幸福嗎？   2、當你收到這個小禮物時，你的心情怎樣？幸福嗎？   3、你們找到幸福了嗎？                 二、讓咱們一起進入《問號屋》吧！   找一找你在以下活動中的幸福吧 ! 
  例：早上起來，爸爸媽媽給我做好可口的早餐，我感到很幸福。 
    三． 小記者，匯報你的采訪情況吧，你的同學和師長，他們對幸福的體驗有哪些？     經過調查，我想 „„   三．《故事園》 
  學生合書而坐，聽老師講故事，講《我的幸福感受》   （板書：）1、 „„ 生病確實不舒服，但生病的時候我覺得很幸福。 
  2、 „„ 整個小隊的同學在一起，友誼的力量讓我感到很幸福。幸福在哪裡   3、 „„ 我為疲勞的媽媽洗腳 ，我心中充滿了幸福。   4、我給老奶奶讓座，心裡覺得特別幸福！ 
  問題：1、幸福產生在索取的時候，還是在付出的時候？ 
  2、我們可以盡情地去尋找幸福，感受幸福。可不可以去創造幸福？     四． 教師總結：   1、 聽歌曲，《幸福在哪裡？》（板書） 
  2、幸福在你的理想中，在你的汗水裡，讓歡喜代替哀愁，微笑不會再害羞；讓世界找不到黑暗，幸福像花兒一樣開放 。   板書 ：   幸福像花兒一樣開放   幸福在哪裡？ 
  1、 „„ 生病確實不舒服，但生病的時候我覺得很幸福。 
  2、 „„ 整個小隊的同學在一起，友誼的力量讓我感到很幸福。   3、 „„ 我為疲勞的媽媽洗腳 ，我心中充滿了幸福。   4．我給老奶奶讓座，心裡覺得特別幸福！ 
幸福在你的理想中，在你的汗水裡，讓歡喜代替哀愁，微笑不會再害羞；讓世界找不到黑暗， 幸福像花兒一樣開放。 課後反思：