小學教師故意針對孩子

① 關於小學教師教育不聽話的小孩子的問題！！！

孩子做作業時精力不集中，寫著寫著就停，不知在想什麼，寫作業時的多餘動作特別多，比如說找橡皮。剛剛學過的有印象的字還要照著書看著抄下來，這一遍寫完了，下一遍還是照著抄，不能連續的寫。寫作業不能獨立完成，要有家長督促。 再有就是字寫的不好，寫字不認真，找不到感覺，讓他練字還不願意，抵觸情緒嚴重。不只是語文字不好，英語和數學都是這樣的，數學有幾次因為寫字潦草會做的題都是錯的，平時因為寫字慢，作業完不成，被老師留下來的次數也不少。 對於孩子的磨蹭，綜合網友們的妙招。提出如下解決辦法： 第一招：一分鍾專項訓練。 （1）訓練孩子專心做題。准備幾十個簡單的加減法口算題（根據年級不同，難度可以不同）。規定一分鍾，看孩子最多能做多少道題。讓孩子感覺到一分鍾都能做十多個小題，而自己寫作業的時候，有時候幾分鍾也寫不出一個小題。 （2）一分鍾寫漢字訓練，找一些筆畫和書寫難度相當的生字，看孩子在一分鍾內最多能寫書多少個字。記下每次的情況，並進行對比。 （3）一分鍾寫數字訓練。我班上一個孩子的數字書寫特別差，而且非常慢。這學期，數學老師讓他每天練習一分鍾「0123456789」的快速書寫。寫一分鍾算一次，看一次能寫幾組，他給我看了最近幾天的練習成績，原來一分鍾最多能寫5組，現在最多可以寫9組，而且還寫得工整好看一些。 以上訓練讓孩子體會到時間的寶貴，原來一分鍾可以做很多事情，珍惜時間。同時也提高孩子的寫字速度和做題的速度。訓練時以1分鍾為一組，每天練習三至五組。在訓練的時候注意記錄孩子的成績，並進行對比，練習時間以一星期為宜。 第二招：停止催促，堅持表揚。 孩子做事情磨蹭的時候，很多家長喜歡喊，不斷的催促，結果感覺是越催促，孩子的動作越來，家長就更生氣，孩子做某件事情的速度快，就表揚。如剛開始可以給孩子出幾道簡單的題,給1分或2分鍾,孩子會很快做好,家長要作大吃一驚狀呼道：「還不到一分鍾呢！」總之，很誇張的樣子。隨時觀察孩子在生活中的表現，對做得快的事情立即表揚。「現在穿衣服快多了！」「現在收拾書包快多了。」……這樣的話。但千萬不要說成「現在穿衣服快多了！如果寫作業也這樣快就好了」。只表揚，不提孩子做得不足的地方。通過表揚，會激發孩子內在快的動力。 第三招：節約的時間由孩子自由支配。 很多家長喜歡給孩子布置一些家族內部的作業，比如孩子完成了老師布置的作業，家長會布置什麼讀英語，孩子剛讀完英語，家長又安排做奧數題。等等。總之家長給孩子安排得相當充分。孩子也看出問題的所在，那就是，只要有孩子空閑時間，家長就會安排任務。所以，孩子的對策是，化整為零，在寫作業的時候邊寫邊玩。這樣拖很長的時間，由於老師的布置的作業沒有完成，家長也不會另外安排任務。孩子在寫作業的過程中就玩了。 對策：把每天老師布置的作業做一個大概的時候估計，將孩子需要完成的任務（包括家長布置的任務）進行一個時間預計。一定要給孩子留下休息的時間（自由支配的時間）。如一共要一個半小時，那麼孩子一個半小時（甚至提前保質保量地）完成了，餘下的時間就必須由孩子自己支配，如果玩他喜歡的玩具，或者打一會兒游戲，進行一會兒體育鍛煉等。就是做孩子喜歡做的事情。養成這樣的習慣以後，孩子會抓緊時間完成作業，因為早寫完就有很多時間玩了。 第四招：從生活習慣訓練。 只能從生活習慣抓起啊，先給他規定時間，要求他在規定時間內完成自己要做的事兒。一位家長說，她女兒早上起床穿一雙襪子要十分鍾，孩子在床上把襪子理呀理，理得家長冒火。什麼吃飯，穿衣，洗漱能拖時間，盡量地拖時間。 對策：通過訓練縮短孩子生活自理行為的時間。比如和爸爸媽媽比賽穿襪子，看誰更快。在比賽之間先教孩子怎麼穿得快的方法，手把手地訓練。家長在比賽時，可以故意放慢一點，讓孩子覺得有有取勝的可能。甚至有時候不經意輸給孩子，讓孩子覺得自己能做得快。讓孩子在生活中做事快，在學習中才會快起來。 也可以用記時完成某一件事情，規定時間完成就表揚或記一個「★」；得夠二十個「★」可以滿足孩子的一個願望。 第五招：規定時間沒有完成立即停止。 有些孩子寫作業拖延時間到晚上十點，減少了睡眠時間，導致第二天上課沒有精神，降低了學習效率。周而復始，造成惡性循環。這時，我覺得可以給孩子確定一個作業完成的最後時間。要保證孩子十個小時的睡眠時間，很多家長規定孩子九點鍾上床睡覺。所以到了晚上九點，孩子的作業還沒有完成，就不再寫了，要求孩子必須睡覺。作業沒有完成，會受到老師的批評。以後，孩子就會抓緊時間完成了。這個是狠招，家長要具體分析孩子作業的量，有時候老師布置的作業超標了，就不能用這個辦法。不到萬不得已，不要使用這一招。 總之，對孩子磨蹭，家長一定要用耐心和愛心幫助孩子逐步改正，不要操之過急。要注意總結方式方法，不斷提高孩子的速度。

② 小學教師教自己的孩子是利大還是弊大

利大於弊：就是能很清晰地認識到，自己的班級到底怎麼樣。因為自己的孩子就是一個很好的範例。看到她學習中遇到了困難，就猜到了大部分同學學習中存在的問題。晚上女兒寫作業的時間長了些，就趕快協調各科老師合理布置作業。

書法、筆記、日記、作文，學生的每樣作業竟然都是正常進度，而且所有作業已經批改完成。誇張的對勾，幼稚的批語，熟悉的字跡……原來，自習課上，我女兒和幾個小幹部按照我平常布置作業的方式給學生們布置了作業，並且她還帶領小幹部批改了所有作業！

(2)小學教師故意針對孩子擴展閱讀

教育方法：

1、樹立與基礎教育課程改革相適應的先進的教育理念，准確掌握本學科的課程標准和新教材的編寫特色與內容，運用與教學內容相配套的教學方式和教學行為進行教學。

2、具有良好的職業道德和健康的心理素質，敬業愛生，為人師表，舉止文明，以學生為本，依法施教。

3、信息技術未達到初級水平的教師經過培訓，全部達到初級水平。已經達到初級水平，年齡在45周歲以下的中小學教師，省、市級骨幹教師達到高級水平，並且進一步提高已經達到高級水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術水平，運用信息技術進行教學，提高教育教學能力。

4、拓寬學科知識領域，更新學科知識結構，使廣大教師的學科水平，教育教學能力明顯提高，並努力提高教學研究的能力，力求成為創新型教師。

5、指導教師學會自主學習。立足校本，積極主動地提高創新意識和創新能力，促進教師自主成長，逐步建立起有利於教師自主成長的培訓機制和必要的規章制度，提高專業化水平，促進教師向專業化方向發展。

6、使教師立足本地，放眼全國和世界，逐漸適應學習型社會的需要。

③ 現在是一個小學老師，應該怎麼對待調皮的小孩子

你好，我也是一個小學的老師，愛孩子的前提是懂孩子，首先要弄清楚孩子的性格是什麼樣的、是為什麼調皮，現在的孩子調皮不懂事有大部分是因為家長的懈怠管教或者是寵上天的教育導致的，那麼建議你可以嚴肅的管教，使用一些規章制度，條條框框，給孩子建立一些可以做到的小目標，循序漸進，引導他一件一件完成，，每完成一件就可以給他一些小獎勵。獎勵可以使用給他抽簽的方式，這樣他就不知道獎勵是什麼，這也可以相當於是跟孩子一起玩的小游戲，會增加很多的趣味性，不至於讓孩子的他幼小的心田裡就開始恨你。
同時要看孩子調皮時，做了什麼事情讓你覺得他很調皮，如果是一些管不住自己的事情，愛講話愛打鬧之類的，性格溫柔一些可以使用溫柔地批評教育，將他做的不對的地方娓娓道來，一次兩次可以原諒，如果是第三次了則要嚴厲批評。當然如果是暴躁的孩子，首先也是溫柔的，讓他先消氣了之後講的話才能聽得進去。要注意一點，批評，不能光是批評，同時要肯定這個孩子的優點、做得對的地方，這樣才有效果。
望採納，謝謝

④ 小學老師真的會對孩子造成影響嗎

小學教師對一個的影響僅僅次於父母
有一個孩子，在上幼兒園的時候老師就把媽媽叫到了學校，老師對媽媽說：「你的孩子可能智力有問題，因為你的孩子在班裡坐不住，經常不聽老師的話。」媽媽聽了之後心裡很傷心，但她見到孩子之後馬上擦乾眼淚，對孩子說：「孩子，你老師誇獎你上課挺乖的，你要繼續加油哦。」孩子上課之後，果然改正了很多。
到了小學的時候，小學老師也找了孩子的媽媽來，說：「你的孩子上課不認真聽講，而且成績也不行。」媽媽聽了之後，心裡依然是難過，但她見到孩子之後，卻說：「你老師說你其實是挺聰明的，只是需要用用功夫。」孩子回到學校後，學習更加努力了許多。
到了初中的時候，老師又找來媽媽，媽媽以為老師又要說自己的孩子多麼多麼笨了，沒想到老師卻是說：「如果你的孩子不努力，考重點中學是沒有希望的。」媽媽回到家裡之後，孩子問老師說的什麼，媽媽說：「你老師說，如果你能夠再努力一些，考重點中學是沒問題的。」最終，孩子果然考上了重點中學。後來，這個孩子考進了代表中國最高學府的清華大學。
為什麼故事中的母親要借用「老師說」來鼓勵自己的孩子？因為對學生而言，對他影響最大的還是他的老師。從另一方面我們有可以看出：故事中這些老師跟母親教育機智的對比。可以這么說教育的好壞，影響的好壞不在於你有多淵博的知識，不在於你有多少教育理論，也不在於你是什麼身份，而在於你是否能夠帶著智慧去教育。俄國烏申斯基說：「不論教育者是怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機智，他不可能成為一個優秀的教育實踐者……」。
我做為一名教師，我認為要想更好的去教育影響學生，發揮好教育機智，必須要善於思考，能夠深入的了解學生。智慧的靈光來自於教師研究問題和解決問題過程之中。我看到過這樣一個案例，講了一個學生上課頻頻舉手，給老師的印象是「不懂裝懂，隨意舉手，欺騙老師」。一般老師可能會冷落，甚至譏諷他。可裡面的肖東萍老師經過深入了解後卻認定他有一顆「好勝，上進的心」。學生的一些看似缺點的表象一下子成了優點，老師的視角變了，想法也就變了，可見老師的觀念是極其重要的。老師遇事應該「三思而後行，不忙於下結論」，因為你的一個言行可能會影響學生的一生。

⑤ 小學老師故意把學生的座位調動該怎麼辦,有投訴的地方嗎

算了，你把老師 惹了，對自己的孩子沒好處，除非你轉學校。

⑥ 小學老師總是體罰小孩怎麼辦

我認為就這個事情，可以向他們的領導提出一定的建議。

⑦ 我是一個小學生，現在老師故意找我的茬挑我的毛病，想讓我服從他的管理，該怎麼辦

首先你太自大了，你就是班長也得服的老師管理，因為你首先是學生。其次你把板報沒辦好，錯誤在你，你應接受批評，把你宣傳委員的事干好。相信老師不會故意找你的茬的，小小年紀就不服老師管教，大了會犯錯的。

⑧ 教師面對小學生不聽話 怎樣面對孩子的「不聽話」

現在的小學生生活在一個幸福的年代,在大人精心呵護下長大,個個都聰明、膽大、淘氣、頑皮、可愛。雖然我們常說淘氣和頑皮是孩子的天性，但這是有一定限度的，如果這種淘氣和頑皮已經發展到不分時間、不分地點、不分事情，這就成了不聽話，這種習慣若不加以改正，將會直接影響到小學生的健康成長。日常生活中我們常可以聽到這樣的報怨：「我那孩子不聽話，你不讓他做的事情，他偏偏去做，他根本不聽大人講，真讓人頭疼。」我們還聽到過這樣的話：「我們班有幾個孩子特別吵，打人、撕書、說臟話、破壞玩具都有他的份，你和他講道理，轉個身他就忘了。」我們應該怎樣去面對和解決這些問題呢？我想談談幾點看法。
首先，我認為應該從孩子的家長入手。在我國古代經典著作《周易·家人》就指出：「教以家為先」。我曾看過這樣一句話：「好父母和好家庭就是孩子的好學校。」我國古代著名教育家孔子也曾說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」可見家庭教育對孩子的影響是極大的。當孩子惹我們生氣時，如果我們不假思索開口就罵，動手就打，這通常是無濟於事的，而這樣的行為正是我們訓誡孩子不在做的，這樣一來我們的言行就成了一種反面教材，因此，我們應該注意教育的方式和方法。
其次，我認為應該從教師入手。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「教師，是學生智力生活中第一盞燈，繼而也是主要的一盞指路燈。」捷克斯洛伐克著名教育家誇美紐斯曾說過：「太陽底下再也沒有比教師這個職業更高尚的了。」我們敬愛的周總理對教師是這樣評價的：「學校教師是培養下一代靈魂的工程師。」可見，從古到今，從國內到國外，對教師的評價是數不勝數的，這些都說明了教師對孩子一生的影響是極為重要的。做為小學教師，我們所面對的學生，是天真爛漫的小學生，他們對老師有一種極強的模仿慾望，而且會很自豪地說：「這是我們老師說的！」這份童心和自豪是發自內心的，是對老師的信任與崇拜。因此當我們面對不聽話的小學生時，我們應該嘗試一下改變心態，或許這樣會對小學生的行為起到好的影響。
三、和學生一起做深呼吸
當小學生不聽話時，他們的情緒往往很不穩定，這時我們先別急於訓斥，可以對小學生說：「來，讓我們一起安靜一下。」然後深吸一口氣，再慢慢地將氣吐出來，並示意學生也這么做。大家都平定一下情緒。這種動作學生很容易學會，等大人與學生的情緒都平和了，解決問題才會有效。我們要記住：發火時是不會有好的教育方法的。
二、問題環境的轉變
有時行為上的問題是不需要大聲叫嚷或爭吵就可以解決的，我們可以把問題的環境轉變一下。比如：不讓學生玩小刀，我們可以把小刀收在學生拿不到的地方，而不用大聲、反復地講：「不準玩小刀。」要知道小學生的好奇心是很強的，越不讓玩，越好奇，就越想去試一試，而我們反復地講：「不準玩」，反而成了一種強化性提醒,更加引發了學生的好奇心,其實我們只要把問題的環境轉變一下就可以了.
三、小學生也學會有責任感
責任感對於成人來說是應該具備的，而對於來說，是應該培養的，它能使小學生進步，能使小學生產生自信心和自豪感。比如：小學生把圖書到處亂丟，不會收放到原處，這時我們應該讓小學生知道這是他自己的事，應該對小學生說：「你應該把書本收好，這是你的責任，因為是你在看書，我相信你可以做好這件事，就像老師收書一樣快。」很多孩子樂意看到自己的進步，當聽到自己與大人相比較的評論時，他們會覺得很自豪。
四、交換角色進行體驗
在小學生的交往中，爭吵與沖突是無法避免的，小學生的心情、態度都會影響到他們之間的交往。當小學生之間發生沖突時，可以讓他們相互交換一下角色，互相體驗下，這樣做可以教導小學生哪些事要這樣做，哪些事不能這樣做。比如：兩個小學生在繪畫時發生沖突，一個學生沒帶油畫棒，向另一個學生借，而這個學生又不願意借，因此發生了沖突，借油畫棒的學生出手打了不借油畫棒的學生，這時，我們讓兩個學生交換角色，讓他們再進入到借油畫棒的情景中，結果兩個學生的沖突解決了，相互認識到自己的不對，不需要我們講什麼道理，兩個學生就相互諒解了對方。
五、讓小學生明確你給他的指示
小學生常因為不明確成人給他的指示而做出不當的行為，因此，在我們要讓學生學會聽話時，就必須讓學生明確什麼時候該怎麼做。比如：有時在活動中小學生隨便發言，我們並不介意，而有的時候，這卻是一件很糟糕的事，因此，我們必須讓小學生知道什麼時候可以隨便發言，什麼時候不可以。我們可以出示兩張不同的牌子：一張是紅色畫有手形的，一張是綠色畫有口形的，並明確地告訴孩子：當活動區掛有紅色牌子時不能隨便發言，掛有綠色牌子時可以隨便發言，這樣的標志，小學生都能明白，最主要的是必須讓小學生明確什麼時候該怎樣做。
六、適度的懲戒
頑皮和淘氣是孩子的天性，也是他們的專利，但如果小學生一味任性而為，那將是很糟糕的一件事情，因此，當面對不聽話的學生時，不能總是溫和地講道理，特別是在處理攻擊性行為和危險性行為時，我們必須要讓小學生懂得這些行為所產生的不良後果，讓小學生明白自己的行為是錯誤的、是不能再做的。比如：在手工活動時，有的學生用剪刀去戳其他學生的脖子，他雖然是無心要傷害誰，可是這樣做也說明了他不明白這種行為的危險性，因此，我們這時除了給他講道理外，還必須讓他受一點懲戒，我們可以讓他抬著小椅子一個人到教室邊坐一會兒。這樣做的目的是為了讓孩子明白他的確做了一件與平時撕書、丟東西不同性質的錯事，是一件很危險的事情，是不能再做的事情。小學生獨自一人時會感到很難受，這樣他才能體會到這種事情的嚴重性後果，從而幫助他樹立是非觀念，我們才能達到教育小學生的目的。
七、直接向小學生表明你的態度
我在一本怎樣制止小學生犯錯誤的文章中看到這樣一段：精神健康專家有時直接用行動糾正孩子的不良行為。比如：看到自己的兒子伸手到別人盤子里取食物，可以將孩子的手輕輕地拉回到他自己的盤子里，並說：「這樣好，我喜歡你把手放在應該放的地方。」當我們教育小學生要聽話時，不能只是講道理，我們還應該加以引導和制止，當然應該是友善、溫和的制止，而不是粗暴的干涉。比如：我們看到小學生把掃把丟在地上，准備離開時，我們可以用溫和且肯定的語氣對孩子說：「你可以把掃把送回它該放的地方嗎？我會很高興的！」這樣一句話可以省去你許多句的道理。
八、以身作則，與小學生平等相交
小學生學習的一大特點是模仿，而家長和老師的言行舉止會成為小學生模仿的對象。「真正優秀的教師，要極力防止自己的壞習性及於學生」（奧爾科特）。這一說法，我相信對於家長來說也是一樣的。當我們教育孩子要面對錯誤，勇於承認錯誤時，我們自己應該以身作則，放下自己所謂的面子，與學生平等相交，自己做錯了要主動向學生說聲「對不起，是我錯了」。那麼當小學生放錯而面對錯誤時才會道歉，才會承認。
總之，要讓小學生聽話，我們只是發火、只是反復講道理是不夠的，讓我們都來進行一下深呼吸吧，只有在平靜的心態下才能想出教育的良方。讓我們都來倡導愛心教育吧！

⑨ 小學生參加期末考試，故意得低分，作為老師怎麼辦

可以和他談一下，了解一下他的想法。還有作為老師可以想一下是否回因為某些原因對他答的關注比較少或者與其他孩子的互動比他多？也許這種做法是為了引起老師的注意也說不定啊。還有，那孩子平時作業完成情況怎樣？我弟弟也有這種毛病，不過他是由於多動症，還有平時作業什麼習慣家長在身邊守著。這種原因是多方面的，但老師和家長更多需要反省自己有沒有做錯的地方。而且最重要的是一定要聯系家長了解家裡的情況，並且必須跟家長強調在確定孩子為何這么做之前不能打罵孩子，而是要好好談一談

⑩ 小學老師太凶對孩子成長是好還是壞

說不上是好是壞，孩子們的秉性各不相同，有的天性膽大，嚴格一點，可能會乖點，有的膽小，凶過頭了可能會造成心理陰影，而且小學這個年齡段都是天真活潑的階段，平常還是對孩子們親近一些，雖然他們會頑皮，但也是最能吸收道理的。望採納！