小學教學教具

1. 如何做小學教具要具步驟急！！！

在初中生物自製教具最簡單的是「探究肺呼吸運動模型」，
製作材料：塑料飲料瓶 Y形管 橡膠管 氣球 細線
製作方法 ：飲料瓶去掉瓶底，用細線把氣球分別綁在Y形管的兩個分支上，Y形管另一端插入橡膠管，固定到瓶蓋的小洞內（注意密封），瓶底用氣球的一部分薄膜封住。
使用方法：向下拉氣球薄膜（膈肌），與Y形管相連的氣球（肺）會變大，說明肺吸氣；向上推氣球薄膜（膈肌），與Y形管相連的氣球（肺）會變小，說明肺呼氣。

2. 如何利用自製教具完善小學科學的教學

隨著科技的發展,教學設備的更新,實驗儀器也逐漸豐富和完善起來.這些一站式的實驗器材為我們農村小學科學教學提供了便利.可在專業實驗儀器的使用過程中,基於小學生安全意識薄弱、動手能力弱的特點,教學中存在著安全隱患.而自製實驗儀器則可以很好地補救這個缺陷.[關鍵 詞]：變廢為寶 突破教材中的重點和難點 提高教學質量
隨著科技的發展,教學設備的更新,實驗儀器也逐漸豐富和完善起來.在實際的教學過程之中,教師們會感嘆這些一站式的實驗器材給實驗教學提供便利,可在專業實驗儀器的使用過程中,基於小學生安全意識薄弱、動手能力弱的特點,教學中存在著安全隱患.而自製實驗儀器則可以很好地補救這個缺陷.在這種情況下我憑著對教育事業的滿腔熱情,為了使科學課教學走到科學的軌道上來,我探索出了一條用自製教具提高、創新科學教學的改革之路,取得了很好的效果.俗話說得好,耳聽十遍,不如手過一遍,在科學教學中我非常重視對學生研究科學的興趣和實際操作能力的培養.為了培養學生思維、想像、觀察和推理能力,增強學生利用自然現象來分析和解決實際問題的能力,激發他們學習科學課的興趣,就想方設法和動手製作了大量構思新穎、設計巧妙、簡便實用、有效的教具,讓學生通過親身體驗、動手操作、積極思考探索大自然的奧妙,用生活中的小常識去認識自然規律,去理解掌握科學知識.1、變廢為寶破損、丟失零部件以及老化的實驗儀器,他們總被遺棄在實驗儀器室櫃底或被廢品收購站接收.其實這些看似廢品的實驗儀器都可轉廢化為寶.如有裂痕的燒杯,雖不能裝水,但可盛裝儀器的固體零散部件；生銹的砝碼可作為不需要進行定量測量的工具使用,如在四年級下車《小車運動》一課中就可作為小車承載的重物.2、生活物品替代專業實驗儀器
以課本中《神奇的水》所設計的會托舉的水這個實驗為例說明.根據書本所提供的實驗設計,學生要使用到燒杯、砝碼等實驗儀器.在實際的操作過程中,學生發現燒杯、砝碼這樣的專用儀器並不是實驗儀器的最佳選擇,並在課後對我提出了自己的看法,如用廢棄的塑料瓶代替燒杯來裝水；用小石塊來取代砝碼,從而避免砝碼生銹的可能.在實際的教學中,這些看似普通的建議,不但保護了專業儀器,甚至還消除了實驗中的安全隱患.這樣的例子在實際的教學過程中不勝枚舉.3、師生動手自製教具有很強的參與性和實踐性,培養了學生克服困難,與科學探索精神.如：講固體熱脹冷縮實驗時,傳統的教具是銅球過圈,實驗中費時費力,為了改變這個實驗,研製了一件偏轉式指針實驗器,用一根火柴就完成了實驗.學生設計的實驗裝置有偏轉軸式,滾動式、電路組合式,還有用新材料啟輝器的元器件製作的.
只這一件教具就有十幾種做法,教具的研製過程培養了學生勇於探索的精神,並與教材和實驗教學內容緊密結合.4、自製教具有利於突破教材中的重點和難點.如：在講空氣占據空間一課時,空氣看不見摸不著很難講清,有的老師研製了即看的見又摸得著的實驗裝置.在傳統的實驗裝置上,又加了一個導管,插入燒杯的水中,當向漏斗注水時,水不入瓶.當打開插入燒杯中的導管開關時,同學們看到了水入瓶,空氣跑出.看不見的空氣,看得見了,說不清的道理講明了.5、自製教具活動使學生更加珍愛自己的作品,精心使用,養成了尊重自己和他人的勞動成果.有些學校雖已配備了足夠的儀器,但學生且不知珍惜,所以造成儀器耗損嚴重.通過開展自製教具活動,即培養學生愛護實驗器材的良好行為習慣,又為實驗教學貢獻了自己的力量.
6、自製教具在教學中的應用
（一）激趣新課的導入在教學中,愛因斯坦曾說過：我們的思想和發展在某中意義上常常來源於好奇心.小學生好奇心強,求知慾望濃,好學、好問、好動手是他們天生的心理品質,他們對周圍事物有強烈的敏感性和認識上的積極性,而這正是主動觀察事物、思索問題的內在動力,因此要依據這些特點,抓住時機,積極扶植,把他們引到愛科學,學科學,用科學的軌道上來.利用自製教具適時適度地進行演示,有意識的創設好奇情景,激發學生的求知慾,導入新課.比如我在教學《磁鐵的磁性》一課時,利用磁鐵的磁性為學生表演了一個小魔術用自製的教具神奇的釣鉤釣起一條條小魚,學生感到奇怪,注意力完全被吸引了.我接著釣起一個個紅的綠的辣椒、一顆顆晶瑩剔透的葡萄,孩子們新奇地看著這一切禁不住小聲贊嘆起來哇!太神了!真是不可思議!一下子就激發了學生強烈的好奇心,學習興趣來了.我相機提問：小小的鐵勾居然能釣起這些東西,你們知道是怎麼回事嗎?孩子們一個個興致勃勃,爭先恐後的舉手發言,氣氛十分活躍,有的說：釣竿上可能有吸鐵石.有的說：小魚上、葡萄辣椒上可能有吸鐵石.還有的說：也許是小魚等裡面藏有鐵,釣鉤上有吸鐵石,魚竿一動小魚就被吸上來了.有了猜測,當然要去弄個明白了,然後就是揭謎,自然而然地促使學生自主參與到下面的學習中去.（二）擴大視野變演示實驗、小實驗為探究活動培養學生良好的實驗習慣是培養學生科學素養的基礎.有資料顯示：有半數以上的學生樂於接受老師採用實驗的方法上課,並且也想做老師做的實驗,但沒有合適的器材,只好作罷.可見中學生具有好奇、好動的特點,這需要的是老師的指導和幫助.例如,我在液化演示實驗的改進教學課後,鼓勵學生課外收集材料,主動製作學具,共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實驗,從而理解液化石油氣在生活中的應用.這樣,在教學中利用自製教具鼓勵學生模仿、創新製作學具,注重科學探究精神的培養,擴大了學生活動的視野.（三）突破教材中的重點和難點.如：在講空氣占據空間一課時,空氣看不見摸不著很難講清,有的老師研製了即看的見又摸得著的實驗裝置.在傳統的實驗裝置上,又加了一個導管,插入燒杯的水中,當向漏斗注水時,水不入瓶.當打開插入燒杯中的導管開關時,同學們看到了水入瓶,空氣跑出.看不見的空氣,看得見了,說不清的道理講明了.
總之,自製教具既經濟實用,又直觀形象,對師生素質的提高都有促進作用.有助於教師改進教學方法,提高教育教學的質量.學生既提高了動手、動腦的能力,也加深了對基礎知識的理解和運用.對教好學好科學有著重要的促進作用和極為顯著的效果.而自製教具往往不是一帆風順的,常常會遇到種種困難.因此,我們要有百折不撓的精神,反復仔細地實驗研究,把理論和實踐結合起來,用理論來指導實踐,用實踐來證明理論、鞏固理論.這樣,自製教具中所遇到的許多困難都會迎刃而解,教具才會越做越多,越做越精.自製教具時要相互學習,取長補短,對行之有效的優秀教具,只要對自己的教學有利,仿製照搬也無妨；自己有一些心得,有一些成就,也應把其公開出來,給大家模仿學習,使人家少走彎路.當然,在製作的過程中,要根據自己的實踐經驗,盡可能使教具具有自己的特色,甚至創新,做到務實爭先,使教具盡可能填補教學儀器配備上的空白.

3. 小學數學課堂如何有效使用教具與學具

【摘要】小學生由於年齡原因，對外界事物接觸比較少，對抽象事物的思維想像能力較差。而一些數學知識具有抽象特性，憑借小學生思維想像而不藉助工具難以理解。在數學課堂中使用教具和學具可以很好地幫助小學生增強對抽象知識的理解和認識，使得他們更易掌握數學知識。本文以如何使用教具和學具為研究對象，重點探討怎樣有效使用的問題，並給出了一些相關的措施，提出了一些要注意的問題。 【關鍵詞】小學數學 教具學具 策略 鑒於數學知識的抽象性，小學生對抽象事物的理解比較吃力。為了提高教學的質量和效率，同時也為了提高學生對抽象數學知識的理解能力，教師利用教具教學，學生利用學具模擬，對教學質量的提高具有積極的實踐意義。

4. 語文教具有哪些

幻燈機、投影儀、黑板、板擦、白板、粉筆等。

1、幻燈機

幻燈機的工業化生產開始於1845年，光源也從初時蠟燭，先後改為油燈、汽燈，最後改用為電光源。為了提高畫面的質量和亮度，還在光源的後面安裝了凹面反射鏡，光源的增大，使得機箱的溫度升高，為散熱，沾在幻燈機中加裝了排氣散熱結構。輸片也改為自動的了。

2、投影儀

廣泛應用於家庭、辦公室、學校和娛樂場所，根據工作方式不同，有CRT，LCD，DLP等不同類型。

3、黑板

黑板一般用木板或磨砂玻璃等製成的，可以用粉筆等特定的書寫材料在上面寫字。多為黑色，墨綠色，白色或米黃色。

4、白板

白板的作用與黑板類似，是一種可反復擦寫的書寫工具。通常用於教學，會議討論，或個人與家庭記事。

5、粉筆

日常生活中廣為使用的工具，一般用於在黑板上書寫。古代的粉筆通常用天然的白堊製成，但現今多用其他的物質取代。粉筆的主要成分是硫酸鈣，是一種白色沉澱物，不容易被分解，顆粒比粉塵大。國內使用的粉筆主要有普通粉筆和無塵粉筆兩種，其主要成分均為碳酸鈣（石灰石）和硫酸鈣（石膏），或含少量的氧化鈣。

5. 怎樣在小學數學教學中應用教具 博客

在數學教學中科學有效的使用學具，不僅能調動學生學習的積極性，激發學生的直覺形象思維，而且能使抽象的數學知識變得直觀形象，利於學生更好的理解和掌握。因此，在數學教學中有技巧地使用學具，充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用，有效地組織、管理和調控教學活動，定能激發學生的學習興趣以提高教學質量。結合教學的實際，我認為在教學中科學有效的使用學具起著以下一些作用：
一、在課堂教學中使用學具，起到了提高學生的學習興趣的作用。

激發培養學生的學習興趣有多種方法，小學生具有愛玩、愛動的思維特點，創設合理的適時的動手操作活動，給學生提供動的機會，會使學習變得自然、輕松、高效。例如，在教學「有餘數的除法」，時就地取材：教師先讓學生分粉筆：有6粉筆，每3枝放在一個粉筆盒裡，需要幾個粉筆盒？這個知識是學生早已掌握的。接著教師讓學生拿出7粉筆，還是要求每3枝放在一個粉筆盒裡，需要幾個盒？學生按照剛才的方法去分，分到最後還剩下1枝粉筆，這時有的學生拿著剩下的1粉筆不知往哪裡放好，放在分好的粉筆盒裡吧，可每盒只能放3枝，再單放1個粉筆盒吧，又不夠3枝，怎麼辦？從而產生了問題。這時教師提問題：「你知道這1枝粉筆叫什麼數？」話音剛落，有的學生便喊道：「余數。」教師馬上接著說：「對！這節課我們就來學習有餘數的除法。」這樣學生在動手操作中自然而然地發現了新問題，使學生了解了問題的提出，認識了余數，並激發出學生強烈的求知慾望，促使學生積極主動地去思考有餘數除法的計算方法。同時使學生切感受到生活中處處有數學，自己一定要學好數學。

二、在課堂教學中使用教具，起到了幫助學生形成數學概念作用。

兒童認識規律是「感知——表象——概念」，而操作教具恰恰符合這一規律，能變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官參與教學活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，並誘發學生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質特徵，從而形成科學的概念。如在教學「平均分」這個概念時，可先讓學生把8個蘋果的圖片分成兩份，通過分圖片，出現四種結果：一人得1個，另一得7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩個人各得4個。然後引導學生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什麼不同？學生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數「同樣多」，從而引出了「平均分」的概念。這樣通過學生分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數學概念和形象的實物圖片有機地結合起來，使概念具體化，使學生悟出「平均分」這一概念的本質特徵——每份「同樣多」，並形成數學概念。

三、在課堂教學中使用教具，起到了幫助學生理解算理的作用。

數學是研究客觀世界數量關系和空間形式的科學，數量關系和空間形式在數學中相互滲透，相互轉化。這就要求在解決數學問題時，把數形知識結合起來，引導學生從數的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面進行形象思維。通過教具和學具的操作，可促進這一過程的完成。例如學習口算20以內加法時，教師先出示問題「學校買來9個白皮球，5個紅皮球，一共買來幾個皮球？」然後讓學生以小組為單位操作:把小皮球裝進小盒子里，每盒只能裝10個。學生經過討論，一般會出現兩種裝法:⑴9個白皮球與1個紅皮球裝滿一盒，還剩下4個紅皮球。⑵5個紅皮球與5個白皮球裝滿一盒，還剩下4個白皮球。然後，教師用教具演示或讓學生上講台演示裝法，引導學生根據這兩種不同的裝法列出算式，並思考:9＋5怎樣計算？此時，學生已經歷了自己動手操作、親身體驗，必能得出:9＋1＝10,10＋4＝14;或者5＋5＝10,10＋4＝14。除此之外，教學圓錐的體積，筆算進位加法、退位減法等，用教具輔助教學，往往也能取得較好的教學效果。

四、在課堂教學中使用教具，起到了提高學生解決數學問題的能力的作用。

加強數學思想方法的滲透，是突出數學本質，提高數學能力的重要組成部分。如數形結合的思考方法，變換思想，對應、集合的思想，估測意識以及分析、綜合、轉化、歸納、類比等基本思考方法，這些都是發展學生數學思維能力，提高學生數學素質不可缺少的金鑰匙。在小學數學教學中，充分利用教具和學具，可有利於加強數學思想方法的滲透。例如：在教學「平行四邊行」的面積時，通過學生剪、拼等操作活動，把三角形轉化為平行四邊形，從而引出「平行四邊行」這個名詞，其中就滲透了轉化的數學思想；通過教具的操作，推導出平行四邊形面積的計算公式，就滲透了等積變換的思想，等等。

五、在課堂教學中使用教具，起到了培養學生的創新能力的作用。

創新能力是一種智力活動，需要一定的知識；同時它更是一種發現問題、積極探求的心理趨向，是一種善於把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己，改變環境，創設條件以解決問題的應變能力。創新能力不僅僅是一種智力特徵，更是一種精神狀態，一種綜合素質。例如：學習「11減9」時，學生利用小棒想出了3種方法：第一種，從1捆小棒中拿走9根，將剩下的1根與個位上的1根合起來是2根；第二種，把1捆小棒拆開變成10個單根的，與個位上的1根合起來是11根，從11根里去掉9根還剩2根；第三種，先把個位上的1根拿走，再從1捆小棒中拿走8根，還剩2根。學生的不同想法，反映出學生能從不同的角度去看問題並解決問題，這樣結合教學有機的向學生滲透了全面看問題的辯證唯物主義觀點，同時學生在教師所創設的探索、思維、創造的空間中發展了求異思維，從而有效地培養了學生的創新意識。

六、在課堂教學中使用教具，起到了培養學生的集體合作意識的作用。隨著科學技術的迅猛發展，未來社會已越來越注重能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學階段培養學生之間團結、協調、合作共事的群體協作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學過程中，採取分組合作操作教具和學具，可以培養學生的合作意識。如：教學1升和1000毫升的關系時，可分組讓學生把l000毫升水倒進1升的量筒中，看可以倒幾次？同學們有的倒水，有的看刻度，有的記錄，同學之間相互交流，培養了學生合作學習的習慣，同時在融洽的學習氛圍中也體現了一種相互謙讓、共同進步的集體主義精神。

總之，我覺得教具在課堂教學中有著不可忽視的作用，是提高數學課堂教學效果的重要教學手段之一。我在以後的數學教學中一定要充分利用教具和學具，激發學生的學習興趣，培養學生解決數學問題的各種能力。充分地引導學生與自己、同學與同學和諧互動把我們的數學課堂上得更精彩。

6. 小學三年級數學教學教具製作些什麼好，哪位大師告訴我

如圓的面積教具製作：
1、取木板（不要太厚）也可用紙板代替。
2、做成圓形，把圓沿半徑分成15等份。
3、取其中一份，再沿圓的半徑平均分成2份。
此時，有14個整份，和2個半份。
4、取兩條布條，把7個整份，分別沿圓的外周粘在其中一條布條上，再粘上1個半份。
5、另一條布條重復上面的操作。
6、把剩餘的布條剪去。
這樣，一個完整的圓的面積教具就做好了。

7. 淺談小學數學教學中如何使用教具

對於每一位數學教育工作者來說,追求高效率的數學課堂是一直以來長久不衰的話題。在教學過程中,減輕學生的課業負擔的有效途徑,其實說到底就是提高數學課堂的效率。那麼,如何提高數學課堂教學效率呢?除了適宜的教學方法外,還應該重視數學 專業 教具的開發與利用,課堂教學中要盡可能地使用教具。從板書中關鍵字的下畫線的使用、粉筆的使用、多媒體工具的使用、現實實物卡片的使用、實踐活動課的正確運用五個角度進行了分析,希望能夠為小學數學教師提高教學效率做出一些可參考的價值。……

8. 如何在小學教學中使用教具提高學生學習興趣

一、創設競爭情景，引發小學興趣
教育家誇美紐斯曾說過：「應用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的慾望激發起來。」我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的課堂中設置一個競爭的情景，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到「低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。」為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、趕、超。例如在講授「8的認識」中，教師在做課堂練習時，拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊、女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。
二、利用語言，激發興趣
如在課堂上，給學生一個小小的表揚，「你坐得真端正」，都能使學生知道老師在關心他們從而努力學習。在批改作業中使用適當的語言，不僅能給學生指導方法，而且還能夠激發學生的學習興趣，強化學習動機。小學生喜歡得到肯定。得到表揚就是得到老師的肯定，就有一種成功感。因此，對一些作業完成得好的學生，在作業本上寫上「你真棒！繼續努力！」等等。而對作業差，書寫馬虎的學生，也不能責罵他們，只能鼓勵。出示優秀的作業本作為示範，使他們有樣可學從內心暗暗努力，向優秀作業看齊。同事要抓住他們的點滴進步及時給予鼓勵，寫上「有進步，加油啊！」等鼓勵語句，使學生感到老師對他們的關心，從而產生濃厚的興趣。
三、利用好奇心激發求知慾，讓學生喜歡探索
小學生的心理特點之一是具有好奇心，對許多事情都喜歡問個「為什麼」。教師應鼓勵學生這種勤學好問、喜歡探索的精神，並利用這一特點激發學生的求知慾望。例如學習「能被2、5整除的數」，課的開始可以讓學生任意說出一些數，老師就知道能否被2、5整除。這種人為設置的神秘色彩能使學生好奇、驚嘆、羨慕，然後利用這一特點指導學生去探索，發現能被2、5整除的數的特徵。
四、運用生活事例激發興趣，增強應用意識，是培養學生分析問題和解決問題的有效途徑
當今世界政治風雲變幻，國際競爭日趨激烈，科學技術發展迅速。世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。而對21世紀科技人才的需要，數學的課堂教學必須更加註重數學應用的教育。數學教師給學生的不僅是知識，更重要的在於給學生數學思維和數學思維方法的訓練。這就需要教師提出問題，把實際問題抽象為數學問題進行分析，探索和解決。充分利用課堂教學，挖掘課本中知識應用的素材，從而使學生能自覺地學以致用，解決實際問題。我還經常把日常生活中的實例轉化為數學智力競賽題，充分鍛煉同學們的思維能力，如儲蓄、商品打折、糧食收成等。通過引入實例，激發學生學習的興趣，促進對知識的理解和變式訓練，拓寬了學生的知識面，使課堂教學生動活潑，師生其樂融融。
五、發揮圖標、教具作用，重視直觀教學
小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對於具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動給人印象深刻。所以，現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。例如，教師在講「同樣多」的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現在學生面前，然後引導學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起「同樣多」的概念。由於學生喜歡拔河比賽之類的游戲活動，所以學習就感興趣。在講比多（少）時，事先用白、黑紙板各剪兔子紙型9個和7個。教學中運用教學磁性板上出示，說明「白兔比黑兔多」、「黑兔比白兔少」、「白兔比黑兔多多少」、「黑兔比白兔少多少」等概念，之後又要學生依據「同樣多」「多多少」「少多少」來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類知識的有關概念和方法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。

9. 在小學教學中，為什麼要充分使用直觀教具

這主要是考慮到了小學生的年齡特點與思維特點，小學生正處於由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因此，要加強直觀教學，幫助學生更好地理解掌握知識。

10. 怎樣製作小學六年級的教具

設計選材、設計出圖紙、 加工製作完成。