㈠ 如何用多媒體教學輔助學習分數乘法的計算定律
教學過程中，教師要善於把握學生的思維導向，要有一定的預見性，在學生思維轉折處採用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，又少走彎路，提高學生解題的能力。
又如當學生學習了圓周長的計算方法後，學生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產生這種錯誤的原因。一是受圓周長計算方法和「半」 （1/2）字的影響；二是在思維轉折處發生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的多媒體圖片）。通過演示並伴以 「半圓周長是由哪幾部分組成的」這一提問，學生就會立刻明白錯在哪裡，並使之印象非常深刻。
㈡ 整數乘法運算定律推廣到分數乘法怎樣計算
《整數乘法運算定律推廣到分數》教案設計(人教版六年級教學反思)
發布時間：2016-9-13編輯：互聯網教學文摘
黃石市白馬山學校 李道良
教學內容
教科書第9～10頁的例5、例6，練習三的第6～9題．
教學目的
1．使學生知道整數乘法的運算定律對分數乘法同樣適用．
2．使學生能夠運用所學的運算定律進行一些簡便運算．
3．使學生知道在運算時應用了哪些運算定律，以培養學生的思維能力．
教學過程
一、復習
指名說一說在整數乘法中學過哪些運算定律（乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律）．學生說出字母表達式或用語言敘述都可以．對說出字母表達式的學生，最好讓他們再說一說每個運算定律是什麼意思．
二、新課
1．整數乘法運算定律推廣到分數乘法．
出示下面三組算式，讓學生說一說每組算式的左右兩邊有什麼樣的關系．
3○5
（14×4）×5○14×（4×5）
（4＋6）×5○4×5＋6×5
先讓學生觀察每組中的兩個算式有什麼特點．然後算出左右兩邊的得數，看看每組的兩個算式有什麼樣的關系，並分別做出結論．如，根據×＝×，可以做出「整數乘法的交換律對於分數乘法也適用」的結論．
最後做出「整數乘法的交換律、結合律和分配律，對於分數乘法同樣適用」的結論．
讓學生用字母表示每一個運算定律，教師板書：
a×b＝b×a
（a×b）×c＝a×（b×c）
（a＋b）×c＝a×c＋b×c
教師：「這三個等式中的字母可以表示什麼數？」（整數、小數、分數．）
2．教學例5、例6（運用乘法運算定律使分數乘法計算簡便）．
教師：「我們已經知道應用乘法運算定律可以使一些整數、小數的乘法計算簡便，在分數乘法中應用運算定律也可以使一些計算簡便．」
（1）教學例5．
出示例5，讓學生仔細觀察，題里的已知數有什麼特點．（和5可以約分，所以可以先乘．）
然後，教師問：「這種簡便方法是應用了乘法的什麼運算定律？」（乘法交換律和乘法結合律．）
（2）教學例6．
教學方法與例5類似，先讓學生觀察，再讓學生獨立計算．算完後，讓學生說一說是應用了乘法的什麼運算定律．
3．做教科書第24頁的「做一做」．
先讓學生獨立計算，教師巡視，了解學生掌握的情況，特別注意87×有多少學生能用簡便方法進行運算．集體訂正時，對於每一道題都指名說一說是應用了什麼運算定律．對於87×
㈢ 分數乘法 求一個數的幾分之幾是多少教學設計
教學目標：
1、 使學生學會掌握「已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數」的應用題的解答方法，能 熟練地列方程解答這類應用題。
2、 進一步培養學生自主探索問題解決的能力和分析、推理和判斷等思維能力，提高解答應 用題的能力。
3、 培養學生良好的學習習慣。
教學重點：弄清單位「1」的量，會分析題中的數量關系，並會用方程解答「已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數」的應用題。
教學難點：分析分數除法應用題中的數量關系，用方程解答。 教具：多媒體
㈣ 六年級分數乘法的教學設計哪裡有
1. 分數乘法（第8~16頁）
教材說明
本節學習分數乘法的計算,安排了6個例題,分三個層次進行教學.第一個層次學習分數乘整數,在整數乘法和分數加法的基礎上學習.第二個層次學習分數乘分數,在理解分數乘法意義的基礎上,通過操作去理解和學習.通過這兩個層次的學習幫助學生理解並掌握分數乘法法則.第三個層次學習混合運算的內容,使學生理解整數乘法運算順序與運算定律對分數運算同樣適用,並會運用乘法運算定律進行分數的簡便計算.
教學建議
1. 通過直觀與操作幫助學生理解分數乘法的算理,會正確進行計算.
記住分數乘法的計演算法則並不困難,但讓學生理解分數乘法的算理,尤其是分數乘分數的算理,是本節教學的難點.要充分藉助學生已有知識基礎,通過觀察、實驗、操作、推理等探索性與挑戰性的活動,去理解算理,同時培養學生的觀察、動手、分析和推理等能力.另外學生會把分數加法與分數乘法的計算混淆,要通過判斷、改錯、對比練習等形式幫助學生區分,使學生能夠正確進行分數乘法計算.
2. 加強自主探索與合作交流.
本節的教學重點就是讓學生理解算理,掌握計演算法則.《標准》指出,有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶.教學中要改變以往以例題、示範、講解為主的教學方式,改變以記憶法則,機械訓練為主的學習方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動之中.
㈤ 西師版六年級分數乘法求一個數的幾分之幾是多少教學設計
《求一個數的幾分之幾是多少》教學設計
教學目標：
1．組織學生動手實踐、自主探究，明確把誰看作單位「1」，引導學生採用數形結合的方法——畫線段圖分析數量之間的關系。
2．引導學生從分數乘法意義的角度思考，理解「求一個數的幾分之幾是多少」應該用乘法計算，學會解決「求一個數的幾分之幾是多少」的實際問題。
3．使學生能綜合運用所學的知識解決一些簡單的問題，逐漸形成技能，增強應用意識；引導學生形成一些解決問題的策略，促進學生分析、判斷和推理能力的發展。
教學重點難點：重點是掌握解決求一個數的幾分之幾是多少的方法，能解決相關實際問題；難點是理解算理，正確圖示。
教具：課件情境圖
學具：小紙條
授課類型：新授課
教學方法：講授法
教學過程：
一|復習：
師：上新課之前，我們先簡單復習一下上節課的知識，請看大屏幕：
一輛摩托車，平均每小時耗油9/8 升，2小時耗油多少升？2/3小時呢？
師：怎樣列式？算式表示什麼？
(9/8×2，求的是9/8的2倍是多少？)
（9/8×2/3，求的是9/8的2/3是多少？）
師：在這里把什麼看作單位「1」呢？
（9/8升是小時的耗油量，2/3小時耗油多少，就是把9/8升看作單位「1」，平均分成三份，取其中的二份）
師：這是我們上節課學習的主要內容，出示，齊讀：
一個數和分數相乘，可以看做是求這個數的幾分之幾是多少。
師：8×3/4表示什麼？ 5/6×2/7表示什麼？
二、新授
（一）師：同學們喜歡做手工嗎？學校正在舉行泥塑大賽，我們一起來看一下。
出示：一班共製作15件，其中，男生做了總數的3/5.
師：已知哪些數學信息？
其中，男生做了總數的3/5，你怎樣理解？
生：。。。。。
師：你同意嗎？為什麼把總數看作單位1呢？你從哪裡知道？
師：把總數平均分成幾份？男生做了其中的幾份？
師：根據這些數學信息，你能提出什麼問題？
1、教師板書：男生做了多少件？
師：咱們用線段圖把題中的數量關系表示出來好不好？
第一步先畫什麼呢？
生：。。。。
師：用這條線段表示什麼呢？為什麼用它表示總數？表示男生的作品數不好嗎？
生：。。。
師：因為我們把總數看作了單位1，後面要把單位1平均分，所以，一般來說，畫線段圖，先把標准量，也就是單位1畫出來。
師：標出總數。（習慣上把數量標在線段的上面，分量標在下面）
師：然後呢？
為什麼平均分成5份？
生：。。。
師：對，男生做了總數的3/5，標明。
㈥ 分數乘法簡算教案哪裡有
教學目來標使學生掌握分源數乘加、乘減混合運算．教學重點1．掌握分數混合運算的順序
○ ○ ○
板書課題：分數混合運算
二、探索、悟理
（一）出示例題
（二）讀題之後請同學試做（板演在黑板上）
教師：這道題應該先算哪一步，再算哪一步？（強調運算順序）
（三）做一做
分數混合運算順序：
在一個分數混合算式中，既有一級運算，又有二級運算，先做第二級運算，後做一級運算；在有括弧的算式里，先做括弧里邊的，再做括弧外邊的．
（五）仔細觀察下面兩題，計算中有沒有好方法使它們算得又快又准．
教師說明：由這兩題可以看出，乘法運算定律同樣可以應用在分數中．
（七）做一做
三、歸納、質疑
混合運算、分數乘法中的簡算．
四、訓練、深化
（一）鞏固混合運算1．判斷
（×） （×）
（√） （√）2．計算
（二）鞏固簡算1．填空2．簡算
（三）提高練習
五、課後作業
（一）用簡便方法計算下面各題
六、板書設計
分數混合運算