A. 火燒雲教學實錄
火燒雲教學實錄
師：今天，我們學習第10課《火燒雲》。昨天大家預習了課文，誰來說說什麼是火燒雲？
生甲：火燒雲是一種自然現象。（課題下板書：自然現象）
生乙：火燒雲是日出或日落時天空出現的各種各樣的雲霞。
師：對，（多媒體出示火燒雲的全景圖）看，這就是火燒雲。你們覺得火燒雲怎麼樣？
（學生不由贊嘆：好美呀、真是絢麗多彩、太神奇了……）
師：說得真好。課文中有一句話很形象地告訴了我們什麼是火燒雲。請大家把書翻到64頁，快速瀏覽課文，把這句話找出來好好地讀一讀。
（學生各自讀書，找句子。）
生：我覺得是這句話：「天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。」
師：（點擊滑鼠，在全景圖上覆蓋文字）他找的是這句話，你們同意嗎？
生齊說：同意。
師：來，我們一起看著屏幕把這句話讀一讀。
（生齊讀）
師：大家請看，如果我把這個「燒」字換成「紅」字（點擊滑鼠，屏幕上「燒」字的下面出現一個「紅」字），你再讀一讀，看看哪個詞更好些？為什麼？（生都說用「燒」好。）
生甲：前面有一個「紅通通」，再用「紅」就重復了。
生乙：課題是《火燒雲》，用「燒」就能起到點題的作用。
生丙：用「燒」字還可以和後面的「火」字照應，使詞語搭配更恰當。
（學生感到有些困難，望著老師。）
師：大家再想一想，燃燒著的火焰是什麼樣的？
生丁：哦，我知道了，燃燒著的火焰不止一種顏色，用「燒」就能說明火燒雲的顏色非常豐富。
生戊：還有，「燒」是一個動詞，它把火燒雲從西向東的蔓延趨勢寫出來了，把它寫活了，同時，也告訴我們火燒雲是會變化的。
師：這樣看來，這個「燒」字（滑鼠點擊，「燒」字下面的「紅」字
消失）的確用得很准確。那麼，怎樣讀才能讀出「燒」重重的好呢？大家先在下面試一試，體會體會。
生甲：天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。
師：好樣的，你是採用重讀「燒」來突出它重重的好。還有不同的表現方法嗎？
生乙：天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。
師：向你學習，你採用的是重音輕讀的方法來表現「燒」重重的好。
（學生紛紛聚首，躍躍欲試）
師：既然大家都想讀，那我們就一起試試吧！
（生齊讀，讀得非常投入）
師：讀的好極了！這一燒，天空中可就發生了許多變化。火燒雲的什麼在變呢？
（生自由地在下面說：顏色、形狀，師板書。）
師：說得太好了，看來大家預習得真不錯。那麼這節課，你們想確定怎樣的學習目標呢？
生甲；我想了解火燒雲顏色是怎樣變化。
生乙：我想知道火燒雲的形狀是怎樣變化。
生丙：我想有感情地朗讀課文。
生丁：我想把好的段落背下來。
師：你們想知道作者為什麼能把火燒雲寫得這么生動、形象嗎？
生齊：想。
(師在屏幕上打出學習目標：1、了解火燒雲的顏色和形狀的變化。2、想想作者為什麼能把火燒雲寫得這么生動、形象。3、有感情地朗讀課文。)
師：你們想先學哪個自然段？
(多數學生說第三自然段)
師：（多媒體出示第三自然段的文字）這是課文的第三自然段，請同學們自己讀一讀，看看自己能不能把這段話讀懂。
（學生自讀，老師巡視）
師：誰來讀給我們聽一聽？
（生齊舉手）
師：（指著一位女生）請你讀。大家注意聽，聽她讀得是否通順、流利。
（生朗讀全文，讀得挺好的。）
師：我們把這一段齊讀一遍，再來交流自己學習的感受。
（生齊讀）
師：誰來談談。
生：老師，我有一個詞語不懂，我不知道半灰半百合色是什麼樣的顏色？
師：有誰知道嗎？
（生面露難色）
師：百合，大家見過嗎？
（生在下面七嘴八舌：見過，見過，就是百合花）
生：我知道百合色就是像百合花那樣的顏色。
師：真聰明，那你知不知道半灰半百合色是一種什麼樣的顏色？
生甲：我知道，就是一半是灰色的，一半是百合色的。
師：有可能。還可能是灰色多一點，百合色少一點。
生乙：也可能是百合色多一點，灰色少一點。
師：不錯，還會是什麼顏色的？
生丙：半灰半百合色還可能是灰色和百合色混合在一起的顏色。
師：真了不起，一個半灰半百合色就讓同學們組合出了這么多的色彩。由此可見，火燒雲的顏色——
生一起說：非常多。（板書：多）
師：關於這一點，你們還可以從哪裡體會出來？
生甲：我是從這里體會出來的：紅通通、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、茄子紫、梨黃天空都有。
（老師隨即點擊這些表示顏色的詞，使它們變成相應的顏色。）
生乙：「半~半~」兩個「半」也說明天空的顏色很多。
生丙：「還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色」說明天空的顏色確實很多，有的我們連見都沒見過。
師：體會得真好，老師為你們喝彩。你們再想想火燒雲的顏色除了變化多這個特點之外，還有什麼特點？
生：還有一個特點就是變化快。
師：（板書: 變化快）非常正確，你是從哪裡體會出來的？
生： 「一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……」就說明了火燒雲變化很快。
（老師隨即點擊「一會兒」使其變色）
師：火燒雲美不美？看到這么絢麗的色彩在天空不斷地變化，你感到怎樣？
生甲：我感到激動。
生乙：我感到很驚奇。
生丙：我看到這么美麗的火燒雲非常高興。
師：那就讓我們懷著這種又驚又喜的感情好好地把這段讀一讀。大家讀的時候，語氣可以歡快、跳躍一些，以表現火燒雲變化又多又快。讀到後來，（滑鼠指著「還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。」）可以輕一些，慢一些，要邊讀邊想像那是些什麼樣的色彩。來，我們一起來試試。
（師生共同朗讀第三自然段）
師：同學們前面讀得很好，但這最後一句還沒有讀出邊讀邊思的意境，誰再來試試。
生甲：葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。（前後快慢的速度變化不明顯）
師：有點進步，如果能把「葡萄灰、梨黃、茄子紫，」讀得再快一點就更能表現火燒雲的顏色之多了。再試試吧，你一定能讀得更好。
生甲：(又讀了一遍，讀得好了一些。)
師：現在我聽出來了，火燒雲的顏色變化更多了，你還能讀得更好一些，再讀一遍吧！
生甲：葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。（這回讀得很好）
師：讀得好！這才叫讀中感悟！同學們，作者還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，我們來幫她補充補充好嗎？
（學生情緒高漲，都說好）
師：我們先來說說像紅通通、金燦燦這種形式表示顏色的詞吧！誰試試？
生接火車說：黃澄澄、綠油油、紅撲撲、綠茵茵、黑乎乎、白花花、紅彤彤……
師：再看看，像葡萄灰、梨黃、茄子紫這樣先說事物再說事物特有的顏色的詞，會說嗎？
生接火車說：棗紅、橘黃、果綠、天藍、金黃、雪白、翡翠綠、瑪瑙紅、象牙白、橄欖綠……
師：說得真好，我們再來點難度大的。誰能用一個詞把這些顏色統統概括起來。
生接火車說：無顏六色、五光十色、色彩斑斕、色彩繽紛、五彩繽紛、絢麗多彩……
師：你們真了不起，說出了這么多表示顏色的詞。為了幫助大家積累好詞佳句。我們一起把描寫火燒雲顏色的這段話背下來好嗎？請大家看著大屏幕自己先在下面背一背。（點擊滑鼠，去掉表示顏色的詞。）
（學生在下面試背）
（大家一起試背，背得挺好）
師：火燒雲色彩瑰麗無比，它的形狀也毫不遜色，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。同學們邊看邊想：這火燒雲像什麼？你想說就在下面直接說出來。
（師生共同欣賞火燒雲的動態的壯美圖景。學生邊看邊說，情緒
高漲。）
師：怎麼樣，神奇吧！更妙的是我們的作者把火燒雲的形狀寫得惟妙惟肖，讓人讀了就覺得自己真的看見了火燒雲似的，你想不想讀一讀？
（生齊說：想！）
師：請同學們從4—6自然段中挑選自己喜歡的段落好好地讀一讀，
等會兒讀給大家聽，看誰讀得有感情。
（學生自己讀，讀完了就舉起了手。）
師：說說吧，你喜歡什麼形狀的火燒雲？
生；我喜歡形狀像馬的火燒雲。
師：老師也喜歡這一段。我們合作著把這一段讀一讀好嗎？（生點頭）這樣吧，我提問引讀，你直接用書上的話來回答我提的問題。其他同學看我倆配合得怎麼樣？同時想一想這一段應該怎樣讀才好?
師：一會兒，天空出現了什麼？
生：一會兒，天空出現了一匹馬。
師：馬是什麼樣的？
生：馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
師：後來又是怎樣變化的呢？
生：過了兩三秒鍾，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。
師：我倆配合得怎樣？這段應該如何讀才好呢？
（學生都在思考）
師：當你看到在草原上奔跑的駿馬出現在天空，你覺得怎麼樣？
（生有的說奇怪，有的說驚奇。）
師：看到那匹馬非常乖巧，非常聽話，彷彿在等著你騎上它的背，你又會怎麼樣？
（生都說喜歡它！）
師：可就在這時，那匹馬變模糊了。你會感到怎樣呢？
（生有的說遺憾，有的說惋惜。）
師：說的真好，隨著一種形狀的出現到模糊到消失，我們要讀出先驚喜，後惋惜的語氣。來，喜歡這部分的同學，我們一起來試試。
（生一起有感情地朗讀這部分課文。）
師：好樣的，還有喜歡別的段落的同學嗎？
（生一起舉手。）
師：（請一位同學站起來）你喜歡什麼形狀的火燒雲？
生：我喜歡像獅子的火燒雲。
師：（多媒體出示火燒雲圖片）喜歡這段的同學請站起來。
（許多學生站起來了。）
師：（指先站起來的同學）請你學著老師的樣子為同學們提問引讀，帶著大家一起有感情地把這段課文讀一遍。
（生讀課文）
師：讀得真好，請坐。像狗的這團火燒雲大家喜歡嗎？
（生齊說喜歡）
師：這段誰來引讀？（大家都舉起了手）都願意。這樣吧，請同位同學互相引讀，等會兒，你們一起為老師引讀好嗎？
生齊說：好！（同學們津津有味地讀了起來。）
師：准備好了嗎？請大家一起站起來為老師引讀。
（師生共同朗讀這一段。）
學生只有在閱讀活動中，自己讀書、思考、與他人討論交流，親自經歷獲取知識的實踐活動，才能成為學習的主人。教師採用了「以讀代講」的方式，讓學生充分有效地讀，在整個引讀過程中，通過多媒體的幫助，把讀、思、聽、說有機地結合起來，學生在品句賞畫過程中，提高了理解能力，也提高了鑒賞水平。
師：這三個寫火燒雲形狀的段落大家都讀得很好，現在我們來談談體會。你覺得火燒雲的形狀變化有什麼特點？
生齊說：變化多。
師：能用一個詞語來概括嗎？
生接火車說：千姿百態、形狀各異、各式各樣、形態萬千、千奇百怪。
師：我說呀，火燒雲的形狀變化不僅多，還很（生接著說：快！）從哪兒看出來？（板書：在「多」和「快」的下面加點）
生：我是從一轉眼、一會兒、忽然這些詞看出來的。
生：還有兩三秒鍾、接著也能說明這一點。
生：我再補充一個詞：跑著跑著。
師：讀了這一部分，你還知道了什麼？想一想，這三個自然段都是先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？
生：我知道，它們都是先寫出現了什麼，再寫它是什麼樣的，最後寫它是怎麼變化的。
師：再想想，作者為什麼能把火燒雲寫得這么生動，這么形象呢？
生：作者觀察得很仔細。
生：作者還展開了合理的想像。
師：說得好。天空中的火燒雲千姿百態，千變萬化。如果不仔細觀察，不展開合理的想像是寫不出這么精妙的文章。所以，我們要向作者學習：平時留心觀察周圍的事物，要注意積累材料。現在我就要看看大家做得怎麼樣？
師：（多媒體出示火燒雲的圖片）你瞧，天空中的這團火燒雲像什麼？你能不能模仿課文在仔細觀察的基礎上，展開合理的想像，生動具體地把它的樣子及變化說出來。這樣吧，老師給你們一個提示（點擊滑鼠，圖片下方顯出文字：接著又來了什麼，它是什麼樣的，是怎麼變化的？），你們先在四人小組里說，等會兒，我們來比賽，看那一組的同學說得好（生積極參與四人小組的活動。）
師：誰來說說。
生：接著來了一隻小白兔，它蹲在地上，雙手捧著胡蘿卜津津有味地吃了起來。蘿卜吃完了，它又蹦著跳著去找蘿卜了。一會兒功夫，小白兔不知蹦到哪裡去了，
師：說得真好，老師為你喝彩！還有誰來試試？
生：過了一會兒，又來了一隻小白兔。它蹲在那裡津津有味地吃著胡蘿卜。吃著吃著，它發現後面來了一條龍，嚇得撒腿就跑。跑著跑著。小白兔不見了，龍也不知哪裡去了。
（生自發地鼓起了掌。）
師：說得太好了，大家再想想一下：天空中的火燒雲除了像馬、獅子、狗、兔子、龍、還有的像什麼呢？
生接火車說：像豬、像犀牛、像火車、像小鳥、像葫蘆、像籃子……
師：哎呀呀，這哪裡是天空，分明就是一個萬物博覽會。同學們，請你們選一團你喜歡的火燒雲仿照課文回家之後把它寫下來好嗎？
B. 火燒雲 課文
火燒雲
晚飯過後,火燒雲上來了.霞光照得小孩子的臉紅紅的.大白狗變成紅的了.紅公雞變成金的了.黑母雞變成紫檀色的了.喂豬的老爺爺在牆根靠著,笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了.他剛想說:"你們也變了",旁邊走來個乘涼的人對他說:"你老人家必要高壽,你老是金鬍子了."
天上的雲從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火.
這地方的火燒雲變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色.葡萄灰,梨黃,茄子紫,這些顏色天空都有,還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色.
一會兒,天空出現一匹馬,馬頭向南,馬尾向西.馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的.過了兩三秒鍾,那匹馬大起來了,腿伸開了,脖子也長了,尾巴可不見了.看的人正在尋找馬尾巴,那馬變模糊了.
忽然又來了一條大狗.那狗十分兇猛,在向前跑,後邊似乎還跟著好幾條小狗.跑著跑著,小狗不知哪裡去了,大狗也不見了.
接著又來了一頭大獅子,跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也那麼大,也那樣蹲著,很威武很鎮靜地蹲著.可是一轉眼就變了,再也找不著了.
一時恍恍惚惚的,天空里又像哪個,其實什麼也不像,什麼也看不清了.必須低下頭,揉揉眼睛,沉靜一會兒再看.可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子.一會兒工夫,火燒雲下去了.
C. 火燒雲的板書設計
《火燒雲》教學設計
《火燒雲》教學設計一
小語論壇網友 朱寶羨
教學目標
1．理解課文內容，了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3．學習生字詞，積累好詞佳句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點
1．了解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。
2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學時間
1課時
教學過程
一、創設情境，激發學習興趣
教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特
點及形成過程。這樣做的目的是通過創設情境引發學生的學習興趣。
二、感知課文內容，引導主動參與
1．師提問：課文是按什麼順序火燒雲的？
2．生：是按照火燒雲上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。
3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒雲上來時的情景。
4．師：火燒雲上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在後面呢！
5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒雲都有哪些顏色。
6．指名說出天空中有哪些顏色。
7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？
8．指導學生感情朗讀此段並試著背誦。
9．師：火燒雲不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！
10．讓學生說出天空中火燒雲的樣子，並試著表演出來。
11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒雲還像什麼寫下來，並表演出來。
三、指導朗讀，培養語感
四、想想說說，課外延伸
1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒雲千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什麼？
2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美並保護這些美。
《火燒雲》教學設計二
重慶市九龍坡區課程標准（人教版）實驗教科書適用性研究課題組
學習目標
1．學會生字新詞
2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想像能力。
3．學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材．
4．初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學重點
通過語言文字的學習，了解火燒雲顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
教具准備
1．CAI 課件
2．學生自學生字詞，熟讀課文。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？
老師帶來了火燒雲的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒雲是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結：作者就是按照「上來了、變化著、下去了」這樣的順序來寫火燒雲的。
三、學習第一部分課文
火燒雲上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。
指名讀。評價。
小結：火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文
1．快速閱讀課文第2—6節。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？
2．學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒雲的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
火燒雲五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒雲的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3．學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒雲的顏色絢麗多彩，並且變化極快。那麼它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒雲形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照「出現了什麼？什麼樣兒的？怎樣變化的？」順序來寫火燒雲形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒雲形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現了什麼？（請同學們看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現了什麼？（請同學看課件）什麼樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然後仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上台交流。
火燒雲形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學習第三部分課文
火燒雲下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜
3．總結全文。
火燒雲這篇課文，按照「上來了、變化著、下去了」這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想像之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結
作者是怎樣觀察火燒雲的？你從中學到了什麼？
這篇課文描繪了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話雲：「最美不過夕陽紅」「莫道桑榆晚，雲霞尚滿天」，這些都是誇贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，並從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業，觀察並描寫晨霧
D. 火燒雲的課文
《火燒雲》是一篇寫景的文章，一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
E. 火燒雲教案最後一段人們的心情是怎樣的
（二）新課教學1.指導閱讀第一自然段 指名讀，提問：
a.火燒雲出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒雲出現之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）
b.「霞光」使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
小孩子的臉——紅紅的 大白狗——紅的 紅公雞——金的
黑母雞——紫檀色 小白豬——金的 白鬍子——金的
c.火燒雲到來之前這些景物為什麼會有這樣的變化？同樣的景物為什麼會有不同的顏色？
提示同學把「小孩」、「大白狗」、「紅公雞」、「黑母雞」、「小白豬」、「老頭兒的胡須」的顏色變化前後的情況對比著想像。
（由於霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之後的顏色也不同。）
指導朗讀，體會火燒雲到來之前人們的喜悅心情。
討論第二部分：2—6自然段（具體分為兩小部分來講解）
讓學生先找出火燒雲的顏色有哪幾種？並且用筆劃出來。
（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
2．再請學生朗讀2-3自然段（著重分析）
a. 「天上的雲從西邊一直燒到東邊」中的「燒」可以用什麼詞語來換呢？那作者為什麼不用其他，而用「燒」呢？
（答案預設：學生可能會找「紅」來代替，這「紅」字突出了火燒雲的顏色。）
(提示：在此處填入的詞不僅要考慮到顏色，還要突出火燒雲的變化)參考答案：不能替換，「燒」寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。
（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）