蒙特梭利小學教師

❶ 蒙氏教師是什麼意思

蒙氏教師，全稱蒙台梭利教師(或譯成蒙特梭利教師)。是依照蒙台梭利教育理念與教學原則，以蒙氏獨特的教學方法與教學教具，從事幼兒教育工作的教師。
蒙氏利教育(簡稱蒙氏教育)，是由義大利的女性教育家瑪麗亞·蒙台梭利(Maria Montessori , 1870~1952年)開創的，它是以兒童為中心，在把握孩子敏感期的前提下，為兒童提供充足的教具而開展的開放式教育活動。
由於蒙台梭利教育法是以"兒童為中心"，迥異於傳統幼兒教育的以老師為中心。所以教師就不再是一個站在黑板前面大聲呼叫，發號的權威角色了。他不會以"灌輸"知識給孩子為教育目的，反而是居於"幫助兒童生命成長"，設計、指導孩子自己學習的客觀立場。
以啟發和誘導為手段，而讓孩子樂於自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長。所以，蒙台梭利教師應稱之為"導師"更恰當。

❷ 什麼是蒙氏教師

一般稱蒙氏教師為啟導員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對於孩子發展狀況了如指掌。才能提供孩子適性、適時的協助與指導

簡單說就是啟蒙教育
蒙氏教師是蒙氏教育的實施者

❸ 蒙台梭利教師的蒙台梭利教師要求

由於蒙台梭利教育法是以「兒童為中心」，迥異於傳統幼兒教育的以老師為中心。所以教師就不再是一個站在黑板前面大聲呼叫，發號的權威角色了。他不會以「灌輸」知識給孩子為教育目的，反而是居於「幫助兒童生命成長」，設計、指導孩子自己學習的客觀立場。
以啟發和誘導為手段，而讓孩子樂於自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長。所以，蒙台梭利教師應稱之為「導師」更恰當。 我們說蒙氏是一個實踐家，因為她會將理想化為方法而付諸實踐；我們又說她是教育家、科學家，因為她用觀察的方法，發現了《童年之秘》（意指童年成長的奧秘。這是蒙氏理論的名著），替孩子找出了教育的根據點。
正因為蒙氏實踐理想和方法的「教具」，是根據對「兒童的發現」（意指蒙氏對兒童的發現，亦為名著）而設計的，導師假如不明白這個道理，便會一成不變地、機械式地指導兒童，反忽略了兒童內在的需要和因他們成長的法則和個別的差異，而造成不合理、無效果的干預行為，甚至對孩子造成傷害。
懂得原理和方法的導師，在指導兒童學習的「工作」時，會深知「它」其中的目的、程序與啟、導之間的變化；她會懂得孩子內心的意識，和學習的能力與自然的限制；以及什麼年齡，什麼心態應該給他什麼東西，而予以正確地指導，才會有效地幫助他們的身心能夠正常發展，並提高其智能潛力。 兒童借著教具獲得智力與體能上的開發，而教具的介紹，必須靠導師適當地提示，所以導師是一個非常重要的媒介人物。
她不但能「簡易」、「簡潔」與「客觀」地示範給孩子「教具」的使用方法；還要能隨時了解孩子對此項教具的反應，以決定啟發他繼續操作或誘導他暫時停止。
她還要虛心認真地觀察面前「這個」孩子內心的需要和限制（尤其心智和體能的）。同時也能真正地懂得什麼是「以孩子為中心」！例如：不用強迫式的語氣命令他這樣、那樣地去做；會蹲下來與孩子說話，不採取高倨姿態；示範時能輕聲細語，動作輕慢而利落等等；這些細微的地方，導師也都必須注意，才能讓孩子明明白白地領受，高高興興地「工作」（學習）。 「啟發式教學」的標語，幾乎在每一張幼稚園的招生簡章上都能看得見。但是媽媽以大人為中心的啟發，仍舊是依成人的主見「傳授些知識給孩子，讓他們被動地去領悟、記憶或模仿」，完全不同於蒙氏教育里的「讓孩子們自己去打開吸取知識的靈窗，運用自己的思考，而日新又新」。
如何啟發孩子，是一件頗難的工作，需要相當多的思考與技巧，經驗的累積與專業性的訓練，都是不可缺乏的修練。但假如你無法拿捏其中的訣竅，要心裡擺著一個譜：「以孩子為中心，讓他去動頭腦」，話出口前也先細細咀嚼再三，時日一久總可以揣摩得到其中方法的！ 雖然兒童在本能上有與生俱來的「內在的動機」，會驅使他（她）們自動地去接觸環境、喜愛環境，以及各形各色的教具；但如果沒有老師用她們的「愛」去關注和啟發，兒童的學習興趣，便難以持久而「見異思遷」，而使得蒙氏倡稱幼兒成長的「工作」（指兒童自己去接觸環境，實際地去操作教具而求長遠的工作），變成一般成人眼中所謂的「游戲」；意義和效果就完全變質了。所以有愛心、耐心、高度教育修養的導師，才能使孩子的智力與體能得到有秩序、有層次的發展。

❹ 蒙特梭利教師怎麼樣用自己的行為影響孩子

• 蒙特梭利一般指瑪利來亞·蒙源台梭利
  

• 瑪利婭·蒙台梭利（義大利語：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），義大利幼兒教育家，義大利第一位女醫生，義大利第一位女醫學博士，女權主義者，蒙台梭利教育法的創始人。她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，並提出了「吸收性心智」、「敏感期」等概念。

❺ 蒙台梭利教師自我成長宣言

成為一名真正的蒙台梭利教師，是一條漫長而艱辛的成長之路；

唯有不斷的自我學習、反省與鞭策，才能達到自我實現的心靈升華。
與孩子長期相處的蒙台梭利教師都知道，必須研讀許多與孩子相關的知識領域，才能了解孩子的成長歷程，發展和掌握幼兒的現況，引導著他們的未來。愈深入探究幼兒的發展，就愈能滿足幼兒的需求，及時解讀他們的所作所為，營造出和諧的教室氛圍。
現已是蒙台梭利教師或即將走上蒙台梭利教師崗位的工作者，對自己的蒙台梭利教師成長之路是否感到茫然？要成為一位蒙台梭利教師是一條漫長的成長之路，不管是已在道路上 斬荊披棘行走的人；或是走走停停，如墜濃霧之中的人；甚至行走多年認為已經領悟到蒙台梭利教育精髓的人。
每個學習領域都有不同的發展階段，都有需要突破的學習 瓶頸。蒙台梭利教師應經常反觀自己在蒙台梭利教師的成長過程中，可能遭遇到的困境是什麼？甚至當自己遇到障礙而舉棋不定時，是否要放棄當初信誓旦旦所追求的理想？ 還是尋求外援？或向蒙台梭利教育的資深人士請教解惑？而已經在蒙台梭利教學領域深入多年的資深教師，更要思考自己是否仍在原地踏步？或是能從過去的學習歷程 中，將自我體現的經驗，作為輔導後來者的資源，讓這些對孩子有充滿愛意、胸懷理想的教師，有很好的咨詢依託。
蒙台梭利教育理論是一門復雜的課程，它賦予教師許多的責任，去支持、滋潤和啟發孩子的成長。為了達到此目標，教師需要不斷的實踐和學習，並認為個人的成長是 永無止境的。一位熟練的蒙台梭利教師能應用許多不同的方法去滿足孩子的個別需求，同時也要讓兒童之家或幼兒園的管理者及家長一起來關心孩子的問題。蒙台梭利教師需 要運用很多技巧，遇到不可預料的情況發生時，也會隨著需要改變方式。而這些技巧是如何發展出來的？經過什麼樣的過程，才能使教師具有經驗？如何引導和支持 初學者，尤其在他們預備當蒙台梭利教師的期間，需要在不同的領域展現不同的能力。學習有關「教」與實踐「教」是不同的，研究這樣的技巧不是一件容易的事。
這個復雜且個別的學習過程是如何產生的？美國芝加哥大學教授布盧姆的分類學，在1984年創造了一個學習模式（見圖一），說明每個教師都有不同程度的成長 障礙，而且每個成長階段都環環相扣，下一個階段必須建立在上一個階段中，整理理論以知識為基礎，且具有階段性的學習模式。這個理論提出了一項驚人的想法 ----學習不是直線性的，而是向上來回移動的過程。皮亞傑曾提出：當一個新資訊產生時，會造成學習的不平衡，接著，調試或同化會接踵而至，新的思想在往 前推進時，我們會回到舊經驗做整合後，再產生新的認知。如同胃部消化食物，產生新的營養素，再供給身體各器官。蒙台梭利教學理論涵蓋不同知識領域，也有不 同的層次人，所以每位蒙特梭利教師都有不同階段的領悟。

第一階段：知識的獲取
剛進入蒙台梭利教學領域的初學者，通常是以灌輸性、記憶性的方式記取授課內容，機械化的照單全收。由於處於知識的啟蒙期，比較沒有實際的教學經驗，僅止於知 其然，但不知其所以然的階段。這個階段的教師通常會學習到兒童的身心發展、蒙特梭利教育哲學、教育示範、環境設計、觀察記錄等知識，他們用心預備，想要去 「教」孩子，以實現想要成為蒙特梭利教師的願望，但還未能以孩子的角度思考他們想要「學什麼？」

第二階段：理解
理解是比知識更復雜的一個階段。在這個階段，每項學習的說明是必須的，如同應用題要經過理解才能做出有效性的回答。為了溯本求源、研究學問、探討問題，因 此收集資訊、增加知識是很需要的，也因溫故而知新，使得現階段與前階段交錯在一起。這時期的教師會觀察孩子在教室里的狀況，去思考「為什麼？」而頻頻尋求 解釋之道。

第三階段：應用
應用是將獲得的知識及個人對事物的理解能力，開始應用在工作上。然而所學還只是一種「方法」，固定式的應用先前所理解的模式，稱之為「這是我所學習的模式」。而當應用的過程遇到盲點時，又會回到理解的階段去尋求突破，如此反反復復的過程，又為下一個階段學習打基礎。

第四階段：分析
透過分析將觀念解析成各個不同的部分，而每個部分的特質，及部分與整體的關聯性是什麼，都需要經過思考才能架構出一種組織，這種分析能力能讓你更明白彼此 間的關系。蒙特梭利教師從應用所學到考慮孩子的個別需要，必須時時修正方法，有時方法不是上課所學的，而是自己思考出來的。每一年，要依個人能力設計新的 學習活動，不斷開發新的領域，但又不脫離蒙特梭利教學領域，這時再進修或咨詢賢達者，就變得很重要了。此時並沒有一定的標准，因此會讓人無所適從，但當你 度過這個時期，你又會產生新的信心，突破心理障礙，真正看到孩子是什麼，會為孩子的個別需求去研究探索，去思考「孩子要什麼？」，而不是「我想教什麼？」 在這階段你必須經常閱讀與蒙特梭利教育相關的書籍，你會比較滿意書中意 思，但不要自得意滿，而停止往更高的學習境界前進。

第五階段：統合
在此階段，許多先前經驗被組織成一個系統，皮亞傑說「一個孩子想要了解某些事情，他必須要建構自己，還必須再創造自己。」這種說法也適用處於這階段的蒙特 梭利教師。為了了解系統里的互動關系，教師要創造自我意識，每位蒙特梭利教師都必須找出自己的典範,以蒙特梭利的哲學精神去支持自己的典範，營造與孩子互 動關系與方式。

第六階段：評估
評估能力有賴前面各階段做基礎，這也是一種學習過程，而資訊獲得的有效性更能幫助評估。

結束語
成為蒙台梭利教師是一個復雜、個別化且循序漸進的過程。布盧姆的分類學提供了一個長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進自信，達成蒙台梭利教師自我實現的心靈升華。

❻ 蒙氏教師在教室里的工作主要有哪些

1、蒙台梭利博士認為教育不是教師自上而下的教授，而是教師協助兒童自下而上地自我發展。正是從這種教師觀出發，蒙台梭利把"兒童之家"的教師稱為"引導者"（Director/Directress)，而不是"教師"。蒙氏「引導者」在教室里有三個基本任務：
提供一個准備好的良好環境
2、為了孩子能夠專心地「工作」，教室需要有適合工作的氛圍，所以教室要有序、安靜、祥和。孩子們身體上、情緒上的不舒服要得到及時解決。教師意識到這些的時候，要以接納的心態幫助孩子解決問題。
保持良好的環境就是要保證這個環境一直豐富多樣，有利於孩子開展感興趣的活動。這個環境還要一直整潔、干凈、有吸引力。教具有序地擺放在盤子里，盤子有序地擺放在架子上，等等。另外，蒙氏教具的每個要素都要提前准備好，這樣孩子才能不會因為缺失一個小東西而打斷整個工作進程。
保持良好的環境，換個說法就是保持秩序。但是這里說的秩序不是收拾整理的那個秩序，而是邏輯結構的秩序。在有秩序的環境中生活的人才能做到邏輯有序。
准備良好的環境其實是教師間接影響孩子的方式，通過有利的環境來促進孩子和諧的身心發展。
觀察兒童和講解教具
教師要明白教具能夠很好地配合孩子的成長節奏，幫助孩子專注。教師引導孩子獨自操作教具或者和孩子一起操作，我們稱之為講解教具。最好是在孩子右邊講解（孩子習慣用右手的情況下），這樣孩子可以看得最清楚。用分解得極其細致的動作來介紹每一個教具，這樣細致的操作對引起孩子興趣以及明白教具的精髓是很重要的。教師應該在介紹之前先分析哪些動作是需要展示的，這就意味著教師自己能長期熟練地操作教具。在蒙台梭利教師的培訓中，相當長時間是用來練習操作教具的，以使教師可以達到相當熟練的程度，還要做教學筆記將操作的過程記錄下來。

❼ 蒙氏教師和傳統教師有什麼不同

蒙氏老師——主要工作在於引導而不是教給孩子，他是環境與孩子的內連結者。孩子會按照容自己的敏感期，自己的意願選擇自己喜歡的工作，老師的工作是在適當的時候給予孩子指導，讓孩子培養自己思考問題和解決問題的能力。在不傷害自己，不傷害環境，不傷害他人的前提下給孩子充分的自由。
傳統幼兒園的老師——以授課為主，老師講什麼孩子就要學什麼，很難真正了解孩子的需求。在大城市的傳統幼兒園的老師還能好一些，給孩子些自由，尤其是在小地方，孩子的自由很少，一般時候都是讓小手背後坐好。

❽ 國際蒙特梭利幼兒教師資格證書怎樣考

MACTE是國際蒙特梭利教師教育委員會組織，是蒙特梭利教師培訓的權威機構，交大昂立教育的外方合作夥伴加拿大世紀學院是MACTE授權的一所蒙特梭利教師培訓學院（ http://www.macte.org 可查詢加拿大世紀學院的授權證明） 一、招生對象： 1．目前幼兒園在職教師 2．大專或同等學歷，欲從事幼兒教育領域，幼師畢業者優先 3．爸爸、媽媽們想掌握一些蒙氏教學在家庭教育的觀念和方法 二、培訓時間：05年1月22日—2月20日全天，上午9點到下午5點（2月7日到13日春節放假一周）（具體時間因各園放假時間不同可做部分調整） 三、上課地點：世紀昂立幼兒園內（天鑰橋路龍山新村115號） 四、課程設置：蒙特梭利教學法理論、蒙特梭利日常生活教育理論及操作、蒙特梭利感官教育理論及操作、蒙特梭利數學教育理論及操作、蒙特梭利語言教育及操作、蒙特梭利動植物學理論及操作、蒙特梭利藝術、歷史、地理理論操作及相關專題講座研討。 課時安排：180課時，其中理論學習：160課時，實習20課時 五、就業前景：目前在上海、北京及一些內陸城市，開設的蒙特梭利雙語幼兒園的數量越來越多，其中良好的受訓教師是辦好蒙氏幼兒園的關鍵。在蒙氏幼兒園，教師資格證書也是教師上崗的必備條件。蒙氏教學也因其對兒童心理的獨到見解，對我們的非蒙氏幼兒園的教師也有相當的借鑒和參考價值。 六、證書頒發：修完課程與實習，成績合格，由加拿大世紀學院頒發國際認證的蒙特梭利教師資格證書。 七、學費：6800元，資料費、證書費800元。（前五名免證書資料費） 八、報名辦法： 1、請帶好報名表格（填妥，貼上照片，並加蓋公章）和近照二張，於以下時間內前來辦理正式報名手續。 2、報名日期、時間：即日起至05年1月21日上午9：00-11：00 下午2：00-5：00。（特殊時間請預約） 3、報名地點：天鑰橋路龍山新村115號 世紀昂立幼兒園內 4、咨詢電話：64382277 http://angli.age06.com

❾ 蒙特梭利教師資格證有沒用

蒙台梭利是一種教學方式。針對幼兒園的
，拿那個資格證應該要比教育局的那個資
格證有優勢些。不過公立幼兒園還是更加
認可教育局頒發的。