『壹』 教育畢業論文 將美術教育活動游戲化
一、中小學美術教育的審美誤導
1.研究緣起。隨著社會物質與精神文明的迅速發展，美術教育也日慚趨於包括整個社會和人的整個一生的方向，其本質也轉向培養受教育者的藝術審美和創造能力，促進其全面和諧地發展。但是，當前的中學美術教育卻多置美術之美育功能與任務於不順，只施以臨摹寫生的純技能訓練的應試教育；而小學美術教育又多是片面誇大稚拙童趣的藝術性，忽視基礎知識與基本技能的教授，使「稚美」思想壟斷整個小學發展階段，造成兒童的審美素質與創造能力的長期「低幼化」。
2.現狀略析。以上所述的「有術無美」的功利主義教育與「有美無術」的自然主義教育其本質都是一種與全面發展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導，在實踐中產生了諸多矛盾。（1）與教的矛盾首先，普通中小學的美術教育區別於專業學校的美術教育就是其具有普及性、基礎性、綜合性並有一定建立於興趣之上的應用性，皆著眼於螺旋上升的發展。而對技能的片面強化與對拙美的靜態依重均割裂了知識技能與情意美感內容的有機聯系，形成小學與中學間的智能斷層和中學畢業生審美素質的嚴重匱乏，影響教學任務的完成和教學質量的提高。其次，美術教學必須遵循以審美教育為主線、精講多練講練結合、循序漸進等原則，遵循思想性與藝術性相結合、情感體驗與道德判斷相結合、理論與實踐相結合、教師主導作用與學生自覺性相結合的美育原則，在教學中也需要採用直觀、形象、情感與動作相結合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導都與此相去甚遠。（2）與學的矛盾美術學習是一種促進主體美術知識、審美情感和表現技能逐漸准確和不斷發展的過程，是一種比其它學科學習還要復雜的生理和心理現象。技能教育忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎，忽視了學生身心發展的平衡性；小學誇張稚美的教育則忽視了學生在右腦神經系能控制與其它神經系統密切配合下的操作性，忽視了發展的生理基矗兩者都違背了學生身心發展特點。另外，美術學習又是學生眼、腦、手和材料密切配合的智能、情感與操作活動，美術教學任務實現的具體表現也是促使學生的眼、腦、手協調並用，因而學習呈現著「觀察→思維（感受）→表現（創作）→觀察……」的循環漸進過程。而前述兩種教育均切斷了這個螺旋型過程，不能實現視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結合，也違背了學習規律。（3）與個體完善和社會需要的矛盾美術教育作為學校美育的主要課程之一，除了對受教育者的審美結構的美育功能之外，還具有倫理結構的德育功能、智力結構的智育功能以及身心結構的健康功能。只有這些功能的全面發揮，方能培養出德智體美勞各方面健康發展的完善個體。而且，隨著文化科技的進步，藝術與生產、生活日趨融合，社會要求勞動者具有高層次的綜合素質，其中包括豐沛的藝術情趣與創造意識。而前途美育的欠缺與片面都是美術教育功能的畸型發揮，都將造成個體心靈、精神和行動能力的巨大失衡，使人格和個性平面化，使再生產勞動力的感官運動與審美創造相分離，從而影響民族綜合素質的提高，影響社會的順利發展。二、中小學美術教育與發展的審美定位
1.美術的教育目的與發展中小學美術教育的目的可簡單概括為審美教育、智力開發與美術知識技能培養三項。目的總是依賴於過程。如果說美術表現與創造活動是一種行為藝術的話，那麼這種行為本身就是智能、情緒、道德、知覺、美感、社會感與創造性等不斷成長提高的過程，而中小學美術教材也正從形式與內容上整體地表現出了這種發展性，並要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實施。2.美術的學科特點與發展作為視覺化的造型藝術學科，美術具有其自身的特點，即教學的直觀性、形象的審美性、美術的創造性及製作的技能性。教學必須以直觀性前提，以技能性為條件，運用審美性方法，追求創造性目的。故而要求不斷為學生創設感受環境、提供審美對象、教授表現與創作方法，提高其美術的創造能力（美化生活的能力、美化環境的能力及藝術的綜合創造力），這就體現了美術審美教育功能的特殊性－－通過形體、色彩、材質、空間等方面直接感性的視覺審美能力的提高，發展學生對視覺對象的欣賞、表現與創造能力。3.美術教育的現代化與發展隨著國家素質教育體制的完善與對藝術教育的不斷重視，現代美術教育已突破了學校教育的范疇，成為一種以美術智能和審美素質教育為核心的社會活動，旨在培養人高度的創造性，這就要求中小學美術教育首先要強化美術教育意識，轉變以往囿於學科內的美育思想，放眼整個社會生活空間，發掘並利用藝術、自然和社會中的一切審美因素進行全面的審美教育。其次要加強美術教育的改革與研究，以適應社會主義商品經濟的要求，適應二十一世紀對人才、素質的要求。再次，在新知識、新技術不斷涌現的今天，傳統的教學內容、方法與手段已不能適應時代要求，故而引進新的教學內容、運用現代化教學手段也是美術教育的基本要求。4.美術的素質教育與發展作為普及型立體型的美術素質教育，圍繞發展的核心表現出以下特徵：①科學性－－基礎性與系統性的統一，即向學生實施具有輔德、益智、健體（心）的美術「雙基」，具有全面整體的、優化結構的、層次遞進的、有序發展過程的教育，②實效性－－因材施教與以點帶面的統一，即以因材施教為根本，通過針對性的教學活動，達到以點帶面的全局性教育效應；③創造性－－主體性與適應性的統一，即充分發揮教學雙方的主體能動性，做好相互間的合作與配合、促進教學活動從不適應向適應方面發展；④規范性－－有一定的教育評量體系與活動，即對學校美術教育實施綜合評估並納入教育、管理常規，根據甘一世紀學生美術素質的綜合要求與表現，建立健全一整套過程與結果並重的美術活動的評量規則，並使之在實踐中應用化；⑤發展性－－以人為全面發展和「教育是基礎生產力」的統一為宗旨，即確立了面向全體學生、促進學生全面發展的教育方向，使未來的勞動者具有審美方面的生產能力和美化生活的能力的教育任務，以及培養學生具有一定審美能力並能運用美術語言手段去感受、理解和創造美的教育目的。三、發展的審美教育的實施
1.樹立「大美術」觀念，將審美教育融注於一切美術教育活動之中。採用開放式的素質教育，以廣義的美育思想指導學校、家庭和社會的美育活動，發揮多種美術教育要素、形態和范圍的綜合作用，形成美育的總體效應。2.加強美術教研，促進美術教改。面向未來和世界，著眼於全面發展，廣泛深入地研究中小學美術教育的內外因素，結合時代與學生主體特徵因材施教；加大教改力度，探索出一條適應個體與社會、有特色的中小學美育新路。3.優化內容，改進方法，注重過程。首先以基儲應用和審美為前提，刪縮一些功能單一、難度不適的重復、生僻的教學內容，發揮地方教材優勢，增設一些作用顯著、有時代特色的新內容。其次，教學方法力忌盲目隨意的純技術教育與純欣賞教育，而求講練結合、欣賞與創作結合、理論與實踐結合，提倡現代化教學手段的綜合運用。另外，要使整個教學活動有美有術，使學生的眼、手、腦都協調運用，對美術行為過程和結果（作品）都感興趣，培養其綜合素質。4.建立並完善中小學美術教育過程和結果的評量標准與展賽機制。教育過程與結果的評量與展賽，是衡量教育成效的重要手段，並能由此促進教育目標的實現。不能僅僅採用忽略主體創造和審美情意表現的、強調美術學科智能的外在的規范性評量規則，也不能只注重片面合混的、強調自我表現的內在的感覺式評量規則，而應建立一套以學生全面均衡發展為價值取向並兼顧形式、內容、思想、藝術與主體因素的，從自覺性、審美能力與造型能力三方面進行評量的標准與實施機制，以促進美術之審美教育的健康發展。
『貳』 如何讓幼兒園語言課堂游戲化教學論文
幼兒園教學的基本形式與中、小學上課不同，因受課對象是3－6歲的幼兒，這時期的幼兒求知慾旺盛，對周圍的事物表現出強烈的興趣，好奇、好問、好動、好模仿、好游戲是他們的特點。另外幼兒年齡小，活動能力有限，還不能很好控制自己，掌握自己的行為。他們的學習沒有目的性，只是憑興趣，覺得有味就聽，沒味道就不聽也不看。所以很多教師都會覺得幼兒園的課不好上。針對這些情況，在實際教學中，我給幼兒上課一般採用以下幾種方法： （一）運用比喻、擬人的生動語言就是善於運用比喻、擬人的生動語言將每一項活動內容和孩子的生活經驗相聯系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，從而就調動幼兒的積極性和主動性。在幼兒園里我們老師跟幼兒上課，老師和孩子們的關系是最親密、最特殊的，教師是幼兒心目中絕對的權威。我常常就聽到孩子們一本正經地跟家長及小夥伴說：「這是我們王老師說的！」可見，孩子心中的老師是神聖而偉大的，老師的話會被他們全盤接受。那麼，老師只有善於運用比喻、擬人的生動語言，才能讓他們喜歡你，只有這樣孩子才會自然而然地參與並投入到教學活動中去，和我們的教學活動融為一體，此時的教學活動效果才是最佳的。因為這時孩子是「我要做」而不是「我不想做和我不願意做」的態度，主動性、積極性自然而然地被我調動起來了。 （二）運用游戲教學游戲是小朋友最開心的時候，可是我們幼兒園由於場地有限每天的戶外游戲時間很少，這是老師們最頭痛的事。只有想法在教室里做游戲，因為游戲使幼兒輕松愉快、毫無負擔，很容易被幼兒接受，所以上課時，根據具體的教學目的、任務、內容選擇不同游戲。不是枯燥的教他們學兒歌，可以讓幼兒邊做律動邊學兒歌，還可以邊講故事邊做些肢體動作，如：老虎走路的摸樣、小花貓走路的摸樣、青蛙蹦跳的摸樣還有大灰狼惡狠狠的摸樣等等，使幼兒學會各種動物的行走方式，在講完故事後，可以讓幼兒扮演故事中的角色來理解，加深故事內容。游戲化的語言使幼兒容易理解、容易引起他們的興趣。 （三）及時觀察並鼓勵幼兒上好語言課幼兒園的各項活動都離不開觀察，觀察可豐富幼兒感性經驗，擴大眼界，發展幼兒感知能力，培養幼兒對周圍事物的興趣和求知慾。幼兒的認識是從觀察認識周圍事物的，觀察法是幼兒園上課的有效方法，也是幼兒園上課的常用方法。因此，在上課前，根據教學要求，做好觀察前准備，包括：確定觀察目的、選擇觀察對象、擬定觀察計劃、創設觀察的環境條件。觀察開始時，要向幼兒提出觀察目的，引起觀察興趣，也可提出一定的思考問題來引起幼兒觀察。觀察過程中，老師要充分發揮語言、手勢的指導作用，啟發幼兒從不同方面去感知觀察對象，並能發現問題、提出問題，用語言描述觀察的對象，允許幼兒相互交談，然後進行指導。在觀察結束時，要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。也可運用文藝作品，如圖畫、兒歌等，教師也要引導、支持、鼓勵幼兒在發展的進程中一步一個台階，由幼稚逐步走向成熟。教師在上課過程通過敏銳的觀察，一旦發現幼兒在某一方面的一點點進步馬上要給予鼓勵、表揚。我認為教師這種外在的鼓勵可以轉化為幼兒內在的需要，使幼兒在體驗到成功喜悅後萌發不斷攀登的願望。因此能靈活地運用鼓勵的語言，調節好孩子的情緒，是教師的魅力所在。 （四）運用情感性語言上好語言課語言不僅傳遞著認知信息還伴隨著情感交流，情感因素對認知效果有增強或減弱的作用。情感恰似潤滑劑，缺乏情感就會缺乏生命力。幼兒情感比較直接、外露，這就要求我們老師將自己的情緒充分表現在幼兒面前，將情感滲透在每一句話中，貫穿在各類活動中。切不可忽冷忽熱，變幻無常，更不能讓幼兒覺得老師捉摸不透、無法接近。如：我班的劉子豪小朋友剛來園時，膽子特別小，她媽媽說：「這孩子剛從河北來，才來了幾天，不喜歡跟生人交往，也不願來幼兒園，哪怕是老師看他一眼也低著頭，想要和他說兩句話眼淚就稀里嘩啦地下來了。」我想：只有當我們和他建立了感情，我們才有機會了解他，幫助他。於是，每天早上豪豪一來，我就高興地抱抱他：「豪豪來了，王老師好喜歡你。」中午飯快吃完了，我就對他說：「今天這么快呀，比老師還快！明天老師和你比賽哦！」午睡醒來，我說：「今天豪豪好乖哦！自己睡得好香！不要老師陪了耶！」逐漸逐漸地他不再怕我們老師了，下課常常走到我的身邊說說話，游戲中也和大家一起玩。豪豪的爸爸還感嘆說：「豪豪真的變了，變得開朗了，也喜歡上幼兒園了，整天都是樂呵呵的！」(五）課堂語言要突出重點教師的語言要重點突出，適時適當地運用，就會有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段時間，過了這段時間，再要集中孩子的注意力就很困難了。過多的話只會讓孩子覺得沒勁，從而失去興趣，而太過簡單的語言會讓孩子覺得雲里霧里，一時摸不到頭腦，不知道教師在說些什麼，同樣達不到預期的效果。因此教師的語言要有詳略，生動有趣，才會對孩子產生較強的吸引力，真正達到事半功倍的效果。如：我帶的小班幼兒自理能力比較差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我沒有用枯燥的說教，而是告訴幼兒：「左邊的鞋是鞋哥哥，右邊的鞋是鞋弟弟，哥哥和弟弟一對雙胞胎，永遠不吵架。」在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：「小小扣子找扣眼，小小袖子找袖子，我的衣服彎彎腰，我的帽兒點點頭。」這些節奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。（六）課堂小結的重要性教師根據教學目的、內容及幼兒年齡特點、實際水平適當選擇靈活運用。要充分發揮幼兒的能動作用和創造性。由於上課的過程是一個有情感參與的認知過程，教師在運用各種方法時，對幼兒的關心愛護和以身作則是教師對幼兒配合默契的一種潛力，是運用各種方法取得成功的源泉。在課堂中教師應使幼兒的學習處於愉快之中，以便幼兒更有效地學習。一節課能否吸引幼兒，取決於它的設計是否新穎。該怎樣結束一堂課也是值得重視的，很多教師不注重結課，上課講到哪就算哪，匆匆收場，虎頭蛇尾，影響教學效果。平時，我們結課常用小結，活動和作業布置等。上課要有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。
『叄』 如何讓幼兒園語言課堂游戲化教學論文
如何讓幼兒園語言課堂游戲化教學論文
幼兒園教學的基本形式與中、小學上課不同，因受課對象是3－6歲的幼兒，這時期的幼兒求知慾旺盛，對周圍的事物表現出強烈的興趣，好奇、好問、好動、好模仿、好游戲是他們的特點。另外幼兒年齡小，活動能力有限，還不能很好控制自己，掌握自己的行為。他們的學習沒有目的性，只是憑興趣，覺得有味就聽，沒味道就不聽也不看。所以很多教師都會覺得幼兒園的課不好上。針對這些情況，在實際教學中，我給幼兒上課一般採用以下幾種方法：
（一）運用比喻、擬人的生動語言就是善於運用比喻、擬人的生動語言將每一項活動內容和孩子的生活經驗相聯系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，從而就調動幼兒的積極性和主動性。在幼兒園里我們老師跟幼兒上課，老師和孩子們的關系是最親密、最特殊的，教師是幼兒心目中絕對的權威。我常常就聽到孩子們一本正經地跟家長及小夥伴說：「這是我們王老師說的！」可見，孩子心中的老師是神聖而偉大的，老師的話會被他們全盤接受。那麼，老師只有善於運用比喻、擬人的生動語言，才能讓他們喜歡你，只有這樣孩子才會自然而然地參與並投入到教學活動中去，和我們的教學活動融為一體，此時的教學活動效果才是最佳的。因為這時孩子是「我要做」而不是「我不想做和我不願意做」的態度，主動性、積極性自然而然地被我調動起來了。
（二）運用游戲教學游戲是小朋友最開心的時候，可是我們幼兒園由於場地有限每天的戶外游戲時間很少，這是老師們最頭痛的事。只有想法在教室里做游戲，因為游戲使幼兒輕松愉快、毫無負擔，很容易被幼兒接受，所以上課時，根據具體的教學目的、任務、內容選擇不同游戲。不是枯燥的教他們學兒歌，可以讓幼兒邊做律動邊學兒歌，還可以邊講故事邊做些肢體動作，如：老虎走路的摸樣、小花貓走路的摸樣、青蛙蹦跳的摸樣還有大灰狼惡狠狠的摸樣等等，使幼兒學會各種動物的行走方式，在講完故事後，可以讓幼兒扮演故事中的角色來理解，加深故事內容。游戲化的語言使幼兒容易理解、容易引起他們的興趣。
（三）及時觀察並鼓勵幼兒上好語言課幼兒園的各項活動都離不開觀察，觀察可豐富幼兒感性經驗，擴大眼界，發展幼兒感知能力，培養幼兒對周圍事物的興趣和求知慾。幼兒的認識是從觀察認識周圍事物的，觀察法是幼兒園上課的有效方法，也是幼兒園上課的常用方法。因此，在上課前，根據教學要求，做好觀察前准備，包括：確定觀察目的、選擇觀察對象、擬定觀察計劃、創設觀察的環境條件。觀察開始時，要向幼兒提出觀察目的，引起觀察興趣，也可提出一定的思考問題來引起幼兒觀察。觀察過程中，老師要充分發揮語言、手勢的指導作用，啟發幼兒從不同方面去感知觀察對象，並能發現問題、提出問題，用語言描述觀察的對象，允許幼兒相互交談，然後進行指導。在觀察結束時，要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。也可運用文藝作品，如圖畫、兒歌等，教師也要引導、支持、鼓勵幼兒在發展的進程中一步一個台階，由幼稚逐步走向成熟。教師在上課過程通過敏銳的觀察，一旦發現幼兒在某一方面的一點點進步馬上要給予鼓勵、表揚。我認為教師這種外在的鼓勵可以轉化為幼兒內在的需要，使幼兒在體驗到成功喜悅後萌發不斷攀登的願望。因此能靈活地運用鼓勵的語言，調節好孩子的情緒，是教師的魅力所在。
（四）運用情感性語言上好語言課語言不僅傳遞著認知信息還伴隨著情感交流，情感因素對認知效果有增強或減弱的作用。情感恰似潤滑劑，缺乏情感就會缺乏生命力。幼兒情感比較直接、外露，這就要求我們老師將自己的情緒充分表現在幼兒面前，將情感滲透在每一句話中，貫穿在各類活動中。切不可忽冷忽熱，變幻無常，更不能讓幼兒覺得老師捉摸不透、無法接近。如：我班的劉子豪小朋友剛來園時，膽子特別小，她媽媽說：「這孩子剛從河北來，才來了幾天，不喜歡跟生人交往，也不願來幼兒園，哪怕是老師看他一眼也低著頭，想要和他說兩句話眼淚就稀里嘩啦地下來了。」我想：只有當我們和他建立了感情，我們才有機會了解他，幫助他。於是，每天早上豪豪一來，我就高興地抱抱他：「豪豪來了，王老師好喜歡你。」中午飯快吃完了，我就對他說：「今天這么快呀，比老師還快！明天老師和你比賽哦！」午睡醒來，我說：「今天豪豪好乖哦！自己睡得好香！不要老師陪了耶！」逐漸逐漸地他不再怕我們老師了，下課常常走到我的身邊說說話，游戲中也和大家一起玩。豪豪的爸爸還感嘆說：「豪豪真的變了，變得開朗了，也喜歡上幼兒園了，整天都是樂呵呵的！」
(五）課堂語言要突出重點教師的語言要重點突出，適時適當地運用，就會有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段時間，過了這段時間，再要集中孩子的注意力就很困難了。過多的話只會讓孩子覺得沒勁，從而失去興趣，而太過簡單的語言會讓孩子覺得雲里霧里，一時摸不到頭腦，不知道教師在說些什麼，同樣達不到預期的效果。因此教師的語言要有詳略，生動有趣，才會對孩子產生較強的吸引力，真正達到事半功倍的效果。如：我帶的小班幼兒自理能力比較差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我沒有用枯燥的說教，而是告訴幼兒：「左邊的鞋是鞋哥哥，右邊的鞋是鞋弟弟，哥哥和弟弟一對雙胞胎，永遠不吵架。」在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：「小小扣子找扣眼，小小袖子找袖子，我的衣服彎彎腰，我的帽兒點點頭。」這些節奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。
（六）課堂小結的重要性教師根據教學目的、內容及幼兒年齡特點、實際水平適當選擇靈活運用。要充分發揮幼兒的能動作用和創造性。由於上課的過程是一個有情感參與的認知過程，教師在運用各種方法時，對幼兒的關心愛護和以身作則是教師對幼兒配合默契的一種潛力，是運用各種方法取得成功的源泉。在課堂中教師應使幼兒的學習處於愉快之中，以便幼兒更有效地學習。一節課能否吸引幼兒，取決於它的設計是否新穎。該怎樣結束一堂課也是值得重視的，很多教師不注重結課，上課講到哪就算哪，匆匆收場，虎頭蛇尾，影響教學效果。平時，我們結課常用小結，活動和作業布置等。上課要有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。
『肆』 語言教學游戲化你的論文提出的對策具有哪些可行性
選擇主題。通常老師會提出一些題目讓你選擇。如果沒有的話，請在自己上課或專看書的過程中聽感興趣的話題屬、看看，選擇相關的話題。
查閱文獻。正確的方法是去圖書館找相關書籍，在電子閱覽室上網，在萬方資料庫等網站上下載相關報紙和論文。只有在學校網路上才能下載這些論文。
整理文件。多次閱讀收集的書、報紙、論文等，整理要點。請試著考慮自己要寫論文從哪裡開始，記下文檔號碼。
整理自己的論文構思。這個步驟在第三步基本完成。
寫論文。論文有幾個大部分。摘要、關鍵詞、前置（省可）、正文、後言（省可）、參考文獻。
具體步驟。摘要部分要注意論文的內容、採用方法、從什麼方面寫。本文部分注意大標題的運用按（一）、1、（1）、①的順序，不能中途跳躍。參考文獻的形式可以參照收集的文獻形式。
所以，你認真寫合格的話沒問題，多查查相關資料我，或者你可以與我多溝通交流