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小學作文教學中應注意哪些問題

發布時間:2020-11-29 13:26:36

① 小學活動作文教學中應該注意哪些

作為一名農村語文教師,最頭疼的當然是作文教學。那麼,該如何決解教學中的難題呢?首先,老師要培養學生的閱讀能力,讓學生喜歡讀書,充分發揮他們的想像力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀,把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終體現。就此,我們只要在平時的語文教學過程中加以經常的強調和貫穿即可。其次,我們一定要堅持上好作文課。作文課時在語文教學中占較大比例,時間充裕。在這些時間里,我們一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來說並不難,難的是要始終如一,毫不懈怠地完成工作任務。不能對學生灰心,對作文課採取可有可無的態度,任意讓學生隨便寫作。作文課至關重要,不然,其他語文課即使生花,又有何用。再次,採取靈活多樣的作文教學方法,便可達到事半功倍的作用。農村學生各方面素質及知識本來就欠缺,要讓他們較容易地完成一篇作文,著實很難,不多加訓練、培養、提醒,無疑是趕鴨子上架。如果我們能採取靈活多樣的作文教學方法,而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練,那麼,這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點,經過長期運用,收到了一定效果,現分述如下。1、盡力讓學生自己寫作,並且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目布置下去以後,老師作一些指導,例如幫助審題,確定寫作體裁范疇,引領寫作思路,喚起記憶,提出寫作要求等。然後留給大量時間讓學生自己努力完成任務,有困難的學生進行個別輔導。學生可以自己找一些範文學習,但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來的,在這一環節中不能嫌浪費時間,一定要耐心細致,一定要讓他們親自動手、動腦完成作文。一定要讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練,叫口語表達能力強的學生示範口述,教師亦口頭指導修改。2、教師要教給學生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨於完美成熟,雖然小學語文教學中沒有這部分內容,但是為了讓學生作文更好的完成,我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法,如修改符號的使用,修改步驟:標點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以後就開始自己修改或互相交換修改,對個別學生要進行適當的指導提醒或當面修改批點。

② 作文教學應注意哪些問題

教了十年初中語文,接手過許多剛從小學升上來的孩子,總是遇到一個很普遍的問題,很多孩子的作文都不過關,一提寫作文就頭痛,無論是字數還是用詞或者謀篇布局都差強人意。通過摸索,對這些孩子的作文教學,必須完全拋開教科書的模式,重新建立一套作文教學體系,於是就有了這些教案,經過多年實踐,還是非常有效的。如果有這方面需要的媽媽,就頂頂本帖。
入門篇,第一課,描寫
教學目的:讓孩子掌握最基本的描寫方法
教學重點:觀察事物的主要特徵
課時安排:45分鍾左右,根據孩子實際可靈活調整
教學內容及步驟:
一、事物的主要特徵:
教學方式:媽媽先列出特徵項目(如形狀、顏色等),再讓孩子舉出詞語,看看他(她)能說出幾個詞來,媽媽也可一旁提示。
(1)視覺形象(眼能看到的):
整體輪廓:高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小
形狀:平面——長方形、正方形、梯形、三角形、多邊形、圓形、扇形、五角星形等等
立體——長方體、正方體、圓錐體、棱椎體、圓柱體、台體、球體、球冠等等
顏色:黑、赤、橙、黃、綠、青、藍、紫、白、褐、灰、紅
光澤:明亮——黑暗、鮮艷——灰暗、燦爛——陰暗、枯燥——滋潤、乾燥——濕潤、粗糙——細膩等等
狀態:老(蒼老)、嫩(嬌嫩、鮮嫩)、新(嶄新、全新、七成新)、舊(陳舊、半新舊)
速度:快(迅速)——慢(緩慢)
(2)觸覺形象(手能摸到的)
質地:軟——硬、韌——脆、堅硬——柔軟、結實——鬆弛、濃稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——乾爽
溫度:冷——熱、溫暖——寒冷、熱——涼、燙——冰
(3)嗅覺形象(鼻子能聞到的)
氣味:香——臭
(4)味覺形象(嘴能嘗到的)
味道:酸、甜、苦、辣
(5)聽覺形象(耳朵能聽到的)
聲音:嘈雜——悅耳、大聲——小聲、尖叫、哭聲、笑聲、還有其他象聲詞如哈哈、嘎嘎等
二、事物特徵的最基本描寫方法
教學方法:拿出一個具體的事物,如動物或植物或日常用品,讓孩子按照前面的特徵順序逐個進行描寫訓練,媽媽可以先舉例子
1、用形容詞
前面闡述事物特徵的例詞基本說都是形容詞
2、用比喻句
例如:瘦得象根火柴棒;圓圓的象個皮球;紅紅的象火一樣;鮮嫩鮮嫩的,就象剛出芽的樹葉;跑得象箭一樣快;等等
3、作比較
例如:小明比小林高十公分,但卻要瘦很多;西瓜圓圓的,有點象皮球,可是它還穿這綠色的花衣服;等等
三、作業布置:
拿出兩種不同的水果或蔬菜,讓孩子調動五官,按照視覺、觸覺、嗅覺、味覺、聽覺的順序全面觀察、摸捏、品嘗,一邊觀察,一邊將自己的感受記錄下來,然後通過形容詞、比喻句、作比較的方式對剛才記錄的內容進行潤色,最後整理成一篇觀察日記
第二課 人物描寫#外貌描寫
入門篇 第二課 人物描寫#外貌描寫
教學目的:讓孩子掌握外貌描寫的基本方法,知道有物可寫
教學重點:對人物外貌內容按順序細分
課時:45分鍾左右(各位媽媽可根據實際情況調整,以後的都不再注時間)
教學內容及步驟
一、外貌的細分
教學方法:媽媽可以自己或孩子(照著鏡子)作為描寫對象,同時選擇幾張不同人物的相片作為比較對象,指導孩子依次按照下列項目的順序進行描寫
(一)、整體輪廓
外形:例詞—高(高大、魁梧、修長等)、矮(矮小、敦實、嬌小等)、胖(肥胖、胖乎乎等)、瘦(瘦弱、苗條等)(可根據實際情況自己運用形容、比喻、比較、誇張等手法,如「胖得象頭小肥豬」,以下相同,不再說明)
體質:例詞—強健、硬朗、結實、壯實、豐滿、單薄、纖弱、羸弱、虎背熊腰、鐵塔般等
(二)、頭部
1、臉:例詞—瓜子臉、四方臉、國字臉、薄餅臉、橘子臉、茄子臉、馬臉、英俊、漂亮、美麗、亮麗、醜陋等
2、發:例詞—長發、短發、卷發、披肩發、板寸、白發(銀發、華發、白發斑斑等)、黑發、黃發等
3、眉:例詞—濃眉、劍眉、粗眉、卧蠶眉、月峨眉、柳葉眉、彎月眉、吊梢眉等
4、眼:例詞—三角眼、貓眼、鳳眼、媚眼、魚尾眼、牛眼、銅鑼眼、鼠眼等
5、鼻:例詞—鷹鉤鼻、酒糟鼻、蒜頭鼻、高鼻樑、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等
6、口:例詞—厚唇、薄唇、朱唇、絳唇、櫻桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等
7、牙:例詞—潔白、黃黑、整齊、雜亂、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等
8、耳:例詞—招風耳、卷耳、大耳廓、長耳垂、貓耳等
(三)、身體
1、脖子:修長、纖細、粗短、粗壯、天鵝頸、豬脖子、鴨脖子等
2、肩膀:厚實、薄弱、圓滑、尖削、寬厚等
3、胸脯:豐滿、高聳、狹窄、開闊、扁平等
4、背:闊背、猿背、虎背、駝背等
5、腰:粗腰、細腰、蜂腰、水桶腰等
6、腹:大腹便便、大肚子、大肚腩等
7、臀:肥臀、高翹、瘦削、扁平、圓滾滾等
(四)、四肢
1、手:臂—豐腴、粗壯、枯瘦、玉筍般等;腕—白皙、肥胖、乾枯等;掌—蒲團大手、布滿硬繭、鐵鉗般等;指—細嫩、白凈、纖細、枯瘦、蔥跟般等
2、腳:大腿—豐滿、粗壯、枯瘦、結實等;小腿—粗短、修長、纖小、肥嘟嘟等;腳掌—肥厚、扁平、寬大、窄小、象鴨掌、象鹿蹄等;腳趾—肥短、秀氣、粗大、修長、細小、短小等
(五)、肌膚
1、肌肉:結實、發達、鬆弛、肥胖、精悍等
2、皮膚:細膩、粗糙、光滑、暗淡、枯黃、圓潤、滋潤、油光閃閃、皺紋很深等
(六)、服飾
從頭到腳有:帽子、發夾、發結、耳環、項鏈、領結、領帶、衣服、手錶、手套、戒指、褲子、裙子、襪子、鞋子等
(溫馨提示:媽媽可以讓孩子從形狀、顏色、質地幾個方面對實物進行記錄,然後再修辭潤色)
二、課內練筆——題目《看我長得多(漂亮、帥、酷等)》
教學方法:媽媽讓孩子對照鏡子中的自己,按照上面的順序,一邊觀察,一邊做簡單記錄,然後整理成文
(一)、按順序做記錄:讓孩子用形容詞細致地記錄,不要漏過項目
(二)、寫好作文模板:媽媽先給孩子提供作文模板,讓孩子將剛才記錄的內容寫在對應的段落
作文模板:第一段:整體輪廓+肌膚
第二段:頭部
第三段:服飾+身體
第四段:四肢
第五段:孩子對自己外貌的簡單評價(欣賞、驕傲、沮喪都可以)
(三)、第一步潤色:讓孩子挑出一部分記錄的詞語,通過比喻進行擴展,注意拿來比喻的事物要與比喻對象有相同點。
(四)、第二步潤色:讓孩子將自己的外貌與父母的外貌進行比較,將比較的內容寫進作文中去。
(五)、第三步潤色:讓孩子用朗讀的方式將全文檢查一下,理順語氣,讓語句通順,上下文之間有銜接
(六)、作文完成,給孩子「啵」一個吧。

溫馨提示:各位媽媽在指導的過程絕對不要急躁,更不要打罵,否則很難順利地將課程講授,只要孩子有點表現(比如說出了好詞)就要及時表揚(可以口頭表揚,按目標完成了較大的項目如寫好了作文,則可實物犒賞),即使孩子實際上一點突出表現都沒有,也要找出一個來進行表揚,因為他(她)在弱項面前最需要的是您的肯定。另外,目標不要太高,一點一點提高,只要孩子對作文的恐懼心理有減輕就非常OK了,否則您和孩子都會很累。當然,也不能任之由之或者完全放棄。

③ 淺談作文教學中應注意的幾個問題

而今,各種各樣的作文書籍比比皆是,相似或同樣的命題作文更是隨處可見,拾之即來。於是乎,普遍的學生便踏上了仿寫甚至抄襲他人作品的寫作之路。可以說,小學生作文是通往寫作的大門,那中學生作文就是進入寫作的殿堂了。所以對於小學生來說,讓小學生仿寫他人優秀的作品,從中找到寫作的方法,不僅是可以的,而且還不失為一種有效的方法。我們課本中的許多文章就是寫作的很好的範文。但對於中學生來講,既然進入了寫作的殿堂,就應該寫出自己的特色,不要再一味地仿寫。再一味地仿寫,不僅他們的寫作潛能得不到挖掘,甚至還會使他們產生惰性思想,達不到作文教學的目的。
寫作文時不能投機取巧,不要走捷徑。倘若你老是模仿別人的寫法,那就永遠只能跟在別人的後面,走不出固有的圈子,沒有了自己的獨特技巧。換言之,就是永遠也寫不出好的作品。只有把生活中令你感動的,讓你難忘的事真實地記錄下來,並採用一定的寫作技巧,把自己的獨特感受告知讀者,讓讀者讀後有一種身臨其境的感覺,這樣的文章才會讓人印象深刻,傳頌久遠。針對時下中學生作文的弊端,我認為在作文教學中應注意以下幾個問題。

④ 小學語文習作教學應注意的問題有哪些

一是題來目的確定;這就源要求教師部一定非要按照課本的習作要求去教學寫作,寫作應該根據學生自身的需要來確定寫作的題目,這樣才能讓學生更好地說出自己想要說出的話.
二是教師的引導;這里要求教師首先要了解學生的生活實際,這樣才能根據學生的寫作需要和生活實際來進行指導,知道學生愛寫什麼,能寫出什麼,哪些方面需要教師的幫助,這是需要教師要花大功夫來做的「功課」.
三是學生的積累;這需要教師在平時的教學中逐步滲透和深入,要求教師平時要多留心,注意幫助學生養成積累的習慣,真正做到「潤物細無聲」.
四是作文的修改;這其實是作文寫作的一個步驟,把它單獨提出來就是因為我們對這一步驟的重視還遠遠不夠,而恰恰這又是作文教學中很重要的一個環節,所以我們應該在此下更大的功夫.

⑤ 淺談小學作文教學中應該注意的幾個問題

一、小學作文教學中存在的問題
小學作文教學中存在的問題主要體現在教師和學生兩個方面,從教師的角度而言,一方面,由於長期以來作文教學的效果不佳,導致很多教師對作文教學失去熱情和信心,並產生畏難情緒,往往更加側重於基礎知識的練習,而作文訓練次數太少,教學脫離生活實際,且缺乏對學生的指導;另一方面,教師作文評改方法過於簡單,批閱過程中缺乏對學生改進文章的具體方法的提出,過分限制學生的自由發揮,導致學生的寫作趨向雷同。從學生的角度而言,存在的問題則主要是小學生作文的「模式化」「成人化」,文章缺乏真實情感的表達,題目陳舊,寫作千篇一律,不具體,不真實,話題更是老生常談,只會一味進行機械模仿,缺乏創新,寫作中詞語匱乏,語言蒼白無力,只會說套話,說空話,沒有個性,不具備新鮮感。這正是目前小學作文教學中教師難教,學生難學的兩難局面,也是一直以來限制小學作文教學的最大障礙,針對這種現狀,還需要廣大語文教師不斷探索,提出相應的解決措施,改變作文教學現狀,提高教學質量。
二、解決措施
1.立足生活,積累素材
寫作素材是寫作的前提條件,而生活是創作的源泉,只有擁有生活的體驗才會有創作的激情,因此,教師要引導學生立足生活,觀察生活,感悟生活,從生活中積累寫作素材,不要讓小學生禁錮在學校和家庭兩點一線的模式中。生活中處處都有美得存在,而寫作的過程也正是由觀察生活開始的,正如羅丹所說:「生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。」教師在組織作文教學的過程中要有意識地引導學生觀察自然景觀,學會抓住事物特點,並將生活中的瑣事轉化為寫作的素材。可以說,作文是生活的反映,離開了生活作文也就失去了意義。新課標也強調寫作要多角度的觀察生活。因此,教師應針對小學生注意力不持久,易被新鮮事物所吸引,好奇心和求知慾旺盛等特點,加強實踐,開展實踐課,不斷豐富學生的生活,給學生感悟生活的機會,使學生在自然中得到釋放,調動小學生的多種感官,使他們充分體驗生活,發現生活的多姿多彩,教師要引導學生以孩子的獨特視角去創作,使屬於小學生的童真童趣在作文中得以充分的展示,避免模式化,成人化的寫作。
2.培養個性,大膽想像
根據《語文課程標准》的要求,鼓勵學生大膽想像,培養學生個性發展已經成為了作文教學中的重點。我們倡導個性,但小學作文教學中存在的最大問題就是寫作千篇一律,缺乏新意。目前,仍有部分教師在作文教學中只注重寫作形式,採取「填鴨式」教學方法,嚴重禁錮學生思想,阻礙學生發散思維,導致小學生作文趨向雷同。寫作內容和寫作形式是作文教學最主要的兩大內容,教師要求學生反復練習遣詞造句,布局謀篇,但收獲的教學效果卻不盡如人意。教師應該尊重學生,給學生鍛煉的機會,單純的灌輸,只能扼殺學生的智慧和個性,要使小學生的作文呈現個性風格,響應個性時代的號召,教師就要引導學生主動表達。由於小學生的想像力發展較早,受年齡影響,他們往往藉助幻想來理解周邊事物,教師要針對小學生的這一特點,鼓勵學生大膽想像,誘導學生進行想像,進而激發他們潛在的想像力,運用多種表現手法,幫助他們開闊視野,增強意境,創作出富有想像力的個性化文章。此外,教師還要注意作文訓練的方法,鼓勵學生突破常用文體的限制,勇於表露自己現貨的思想,強調真實情感,不進行命題,不限制篇幅,創設開放環境。
3.注重評改,加強指導
注重作文的批閱和評改是提高作文質量的有效途徑。一般來說,批閱可分為教師批閱和學生互閱兩種形式。教師的評改對學生寫作有著至關重要的作用,適當的評價可以激發學生寫作興趣,幫助學生樹立信心。教師要講究評改的藝術,針對不同水平和層次的學生採取「分層」評價,多採用激勵法,及時表揚,發揮學生的主動性和創造性,並對學生遣詞造句,布局謀篇等方面具體的指出不足之處,並給予指導。學生互閱不僅可以為學生提供相互學習,改善自身的機會,逐步縮小差距,還可以提高學生的鑒賞能力,學生在評改的同時也鍛煉了書面語言表達能力,這也間接的提高了學生的作文能力,教師要引導學生自己找出作文的不足,自己修改文章,和同學分享修改的方法,在評改的過程中提高寫作水平。
【結 語】
總而言之,小學作文教學要立足生活,教師要不斷探索,改進教學方法,激發學生的寫作興趣,加強寫作技巧的指導,鼓勵學生大膽想像,切實改變作文教學耗時低效的情況,使學生體驗寫作的樂趣,加強課外閱讀,使作文教學變得愉快、生動。

小學課堂作文教學應注意哪些方面

我想,造成學生作文畏難心理的原因首先是無話可說,言之無物。學生生活的空間狹窄,接觸的人和事比較少,而對於身邊司空見慣的事物卻熟視無睹,缺乏觀察提煉素材的能力,這是小學生作文無話可說,言之無物的主要原因。其次,詞彙的貧乏也造成學生的畏難心理。學生整天趴在作業堆里或面對電視機,閱讀量遠遠達不到新課標的要求,閱讀面僅來源於教材和一些少的可憐的《同步作文指導》,造成作文時詞彙貧乏,詞不達意。多數學生表現為記流水帳。再次,指導的「少」「空」造成學生的畏難心理。所以,在作文指導課時,也只是簡單地把作文要求講解一遍,至於怎樣具體地寫,怎樣圍繞中心選材等基本寫作知識則空泛地一帶而過。這樣,使學生本來就模糊的寫作知識更加模糊。於是每次習作便重復這樣的惡性循環。

⑦ 小學高年級作文教學 應注意哪些

語文教學中的兩個重要環節是閱讀教學和作文教學,兩者是互相聯系、互相促進的.反思我們平時的教學實踐,總是將它們孤立起來進行教授,所以導致大多數學生寫起作文來愁眉苦臉,難以動筆或語言生澀.而每一單元才進行一次的作文訓練,學生因為練筆次數少,很容易產生閱讀教學與寫作教學脫節.下面就從「以讀促寫,仿寫結合」的角度,淺談自己在語文教學中如何實現讀寫結合的一些思路及做法: 一、多作積累 夯實基礎 多多積累,夯實基礎.語文課程標准明確指出:「學生在語文學習中應有豐富語言積累的認識,通過語文學習從而具有較豐富的積累」.「重視文本」是新課標的要求,很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的段落、摘抄好詞、佳句」.這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料,讓學生明白:對課文的理解、感悟、鑒賞及仿寫是積累語言的基本方法.教學課文時,我提倡學生做摘抄,把書中的好詞佳句拿來為我所用.每篇課文學完之後,我給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落,要求學生背誦,並且有意識地在寫話和作文中進行運用.每學完一個單元,我還圍繞這個單元的主題讓學生把一個單元的優美詞語、句段整理並要求學生背誦積累,初步學習運用.只有這樣,才能讓優美的詞句,深邃的思想,精警的智慧化為自己的血肉,才能遷移運用,隨心所欲,才能呼之欲出,揮灑自如.例如:學了《桂林山水》後,讓學生以《我愛家鄉的山》、《我愛家鄉的水》、《美麗的家鄉》等為題,選寫一篇贊美家鄉的文章,並要求學生寫作時,運用本文的寫作方法及優美的詞語.因此,收到了良好的效果.除此之外,我平時督促學生誦讀優秀詩文,閱讀兒童讀物,等渠道進行探究性閱讀.以拓展學生的閱讀面.逐步培養學生養成隨手摘錄、寫心得體會、記日記的好習慣,這些素材的積累,為今後的學習和未來的發展夯實基礎,同時,我引導學生在閱讀中搜集寫作方法,從一句話,到一段話,到一個片段,甚至一篇文章的寫作方法,學生在將來的作文中都可將其內化,為自己所用,鞏固、提高寫作能力. 二、學會仿寫 掌握技能 學會仿寫,掌握技能.有的老師認為:學生作文不能模仿,理由是模仿會限制學生的創造力.其實,這種認識是片面的.仿寫不是抄襲,也不是生吞活剝式的搬用.老師不要怕學生模仿,而是要教會學生模仿,並在模仿的過程中提高、發展、創造、再創造.我在閱讀教學中注重以範例的章法為章法,依章循法地引導學生進行寫作練習,通過對範例進行分析、理解和仿寫,從而使學生掌握其中的思想脈絡和寫作方法,循序漸進地掌握寫作技能,學會仿寫,掌握技能,實現由讀到寫的遷移,從而提高學生的寫作水平 三、多多練筆 獲得提升 多讀多練,獲得提升.小學語文教材中的習作資源是豐富多彩的,在學生理解、領悟課文內容和語言形式之後,教師要讓學生運用剛從文中學到的某種語言形式,去轉換、豐富、發展課文內容,通過練筆的方式促進學生多角度、有創意地去感受、理解、欣賞、評價課文,比如每周一篇的作文,可以改為兩篇.這第二篇作文學生自由來命題,寫對一件事的感受、看法均可,均要求當堂完成.同時要求每天一篇日記;每學完一篇課文做一次片段小練筆等等.由此,來提升學生的寫作能力. 總之,在語文教學中實現讀寫結合,以讀促寫,仿寫結合,既能深化對課文的理解和感悟,又能快速提高學生的語文素養,增強學生的寫作能力.

⑧ 淺談小學語文作文教學中應該注意的幾個問題

寫作教學是小學語文教學中非常重要的一個組成部分,學生的寫作水平也往往被當版作衡量權其語文水平高低的標准之一。以三到六年級學生為教學對象的小學語文習作教學是整個寫作教學的關鍵階段,是從寫話到寫作的過渡階段。自從新課程改革實施以來,我國小學語文習作教學從理論到實踐都有著不同程度的進步。這是許多專家學者和一線教師攜手合作,共同努力的結果。但是,通過調查也發現在小學語文習作教學中仍然存在很多問題,這其中有的是陳年痼疾,有的卻是新環境下產生的新問題。 本文主要從小學語文習作教學的內涵、目標和基本要求入手,結合國內外習作教學的研究現狀,通過分析實際教學中存在的問題,探尋問題背後的原因,並提出相應的解決策略。 論文共分為六個部分: 引言部分主要分析了問題提出的背景,以及研究的意義與方法。 第一部分對小學語文習作教學進行概述。主要說明小學語文習作教學的內涵、目標和要求。 第二部分主要分析了國內外作文教學的研究現狀。概括出國外小學語文習作教學理念,並從教學理念、教學實踐及教學理論三個方面分析國內小學語文習作教學的研究狀況。

⑨ 小學作文教學的幾個原則

一、互動性原則
所謂互動性原則,是指教學活動設計必須注意教學雙方的互動作用,真正體現「以學定教,以教導學」的教學理念。
作文教學評價的成效首先取決於教學中人際關系的正確處理,體現這一原則,關鍵是要抓住「善教」與"樂學"。李鎮西老師在《花開的聲音》一書中曾這樣寫道:「當我抱著全班同學的作文做到教室時,有同學歡呼起來:『啊,評講作文?太好了!』『我最喜歡作文了!』…….評獎的作文是《禮物》。照例是『佳作亮相』,『片斷欣賞』等欄目,同學們一一上台朗讀他們的作文,我不時加以畫龍點睛的評價,我詼諧的語言不時引起學生們愉快的笑聲。像往常的任何一堂語文課一樣,教室里洋溢著和諧而輕松的氣氛』」。從這一教學片斷中可以看出,李鎮西老師以其具有科學性、藝術性的教學活動促使學生愛學、樂學,以"寓教於樂"的教學手段,讓學生在學習中有所思,有所得,並最終形成了學生良好的學習態度。他從素質教育的根本要求出發,啟發學生的興趣、自覺、主動等主體性因素。他在課堂教學中充分體現了文本的魅力和自身的教學魅力,做到了教師主導和學生主體的最佳配合,善教與樂學的和諧統一,最大限度地發揮學生的主體作用。因此,我們認為,作文教學過程中存在著教師、學生和客觀世界這三個最主要、最基本的要素,學生是認識的主體,教師在引導學生完成對客觀世界的認識過程中起主導作用,整個教學過程是通過這三個基本因素間的相互作用實現的。
二、多樣性原則
多樣性原則既體現在評價方式上,也體現在評價結果的呈現方式上。語文課程標准明確指出:「實施評價,應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。」「對學生作文評價結果的呈現方式,根據實際需要,可以是書面的,可以是口頭的;可以用等第表示,也可以用評語表示;還可以綜合採用多種形式評價」因此,我盡可能給學生提供機會,使學生在一個民主,平等、和諧的課堂氛圍中,通過自評、他評、師評等多種評價方式,讓學生用口頭或書面的呈現方式進行評價,提高學生的作文能力。
1.鼓勵學生自評,讓學生體驗到成功的喜悅
眾所周知,作文不單是一種寫作技巧的操練,更多的則是一種寫作個體心路歷程的自我展示,學生在作文中表達的是自己對生活的觀察、認識和感悟。當學生能跳出自己的習作,對自己的習作給予客觀的評價時,學生的習作水平就會得到提高。如在進行《春天的發現》這篇習作的評價時,我讓學生先說一說自己的習作好在哪兒,不足之處是什麼,使部分學生能客觀的進行自我評價,認識到自己習作的優、缺點,從而使學生體會到自我評價的喜悅。
2.採用同學間互評,激起學生的寫作樂趣
以往作文評價只注重教師對學生的評價,而忽視了同學與同學間的相互評價。在教學實踐中,我深切體會到,採用同學間互評更能激起學生的學習興趣。為了讓同學們有更多的交流與學習機會,每一次的習作後,我都會讓學生將同學的作文帶回家,細細品讀,給予評價。學生在這一學習過程中得到了鍛煉,對寫作充滿了樂趣。
3.教師評價,讓學生獲得進步的動力與勇氣
「感人心者,莫先乎情。」教師的評價對學生的情緒和情感影響很大。因此,我用簡短的語言給予熱情的評價,讓學生感受成功的愉悅。我認為,在作文教學中,一條好的評語不僅能幫助學生分析作文的得失,還能激發學生的寫作熱情。一位寫作水平一般的同學寫了《春天的發現》一文後,我給予了這樣的評價:「文章通過冬春季節樹乾的一些變化,小燕子的歸來,寫出了春天的蹤跡,春天也在你的眼睛裡呢!從你的文章中,老師感受到了春天的氣息。」學生看到評語後,跑到我面前,說了一聲「謝謝老師」。
三、激勵性原則
語文課程標准明確指出:「評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,採用激勵性的評語,盡量從正面加以引導」一開始,在同學間互評環節,同學們往往以挑毛病,找缺點為主,使被評價的學生感到很難堪。面對這種情況,我注意加強了對學生的引導,如在《春天的發現》一文的互評時,一個學生在評價中這樣寫道:「你寫的這篇作文太糟糕了,簡直是驢頭不對馬嘴。前面的部分還好,後面越寫越糟糕。唉!」我讓此生將習作中的精彩片斷讀給全班學生聽,及時引導學生說:「你們發現他習作的優點了嗎?咱們先評價他的優點,再幫他找不足,提出希望好嗎?」接著有同學評價說:「他這篇習作通過春天的植物來寫春天的發現,角度選得很好,對於春天天空的描寫也很出色。」通過指導,同學們對互相評價的認識提高了,知道評價同學的習作時要先找對方的優點,用正面評價去鼓勵同學進行文字創作,再對對方的不足提出自己的意見和希望。現在同學們不僅學會了寫作評語,還能根據同學的評價修改自己的習作。
四、促進性原則
所謂促進性原則,是指教學要促進學生的發展,包括身心發展兩方面的發展。
由於學生的內因不一樣,對佔有教育資源的能力也不相同,便不可避免地造成學習結果上的不平等。素質教育要求教師在課堂教學中必須面對全體學生,彌補差異,使結果大致相同。為此,教師在教學評價中要充分發揮學生自身的潛力,避免簡單的、孤立的、靜止的價值判斷發生在學習能力存在著差異的學生身上。當然,對於部分"潛力生"來說,我們不可能通過一二次教學評價活動就提高他們的寫作水平,而要先從優化他們的心態開始入手,既先承認他們的能力差異,然後再擴大到對他們的評價范圍。
我們認為,教學要著眼於學生的「最近發展區」,要讓學生「跳一跳,摘桃子」,不斷讓他們獲得成功的體驗,使之充滿自信和自強。我曾模仿李鎮西老師的做法,讓那些恐懼寫作的學生在作文講評課上,朗讀自己最得意的作文片斷,從而使他們克服了自己的「作文恐懼症」。我們正是通過為學生提供表現自己的機會,把他們的內在潛力挖掘出來,使他們產生成就感,並獲得平時很少得到的成功的體驗,收到了很好的效果。
五、指導性原則
語文課程標准明確指出:「在評價時要尊重學生的個體差異,促進每個學生的健康發展」。在這一理念指導下,我根據學生的年齡特點,對一些語文成績好,作文水平較高的學生,我的要求就相應的在章法和文筆上「嚴」一些,在學生力所能及的范圍內,誘導他們對於一些作文的技術問題或技巧問題,去做比較深入的思考,以尋求正確的答案,從而培養他們的寫作能力。重要的是,讓學生從評語中受到啟發,從而產生思索的沖動和再創作的慾望;而對寫作水平較差的學生的習作就相應的「松」一些。針對習作者的具體情況確定不同的評語內容,從而使評語具有了針對性和指導意義。對學生作文的書面評價,要具體明確,有針對性。在發現學生的習作行文不通順時,不能光寫個「語句不通順」完事,而應具體指出語病根源。只有這樣,小評語才能發揮大作用。譬如,學生的《小螞蟻》一文中有這樣一句話:「春天到了,小螞蟻從冬眠中醒過來,開始安靜的工作。」我讀後,認為學生能張開想像的翅膀,值得肯定。文中說到的螞蟻冬眠,只是學生不了解螞蟻的生活習性,我在寫作文評語時,沒有使用簡單評判式的肯定或否定語氣,而是使用了建設性、商討性的語氣。如:①你能查一下資料,看看螞蟻是如何冬眠的嗎?②想一想,這句話是否可以再修改一下?③你認為本文採用什麼順序比較好呢?這些小評語使用了商討性的語氣,既指出了不當之處,又提出了建設性的意見。既不傷害學生的自尊心,又指出了他們的不足語文課程標准明確指出,語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度,更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發展。總之,在作文教學評價的過程中,只要遵循教學原則的客觀規律,不斷地改進評價的方式方法,就能更有效地去評價學生,激發學生的內驅力,堅定學生的學習信心,使學生的語文素養得到全面的發展。這不僅體現了教師對學生的尊重,也體現了語文教育的「人文性」。只有使學生在評價中看到自己的進步,真切地感受到成功的愉悅,才能讓他們不斷地獲得前進的動力與勇氣。

⑩ 小學作文教學要注意哪些方面

每年大家都要過好多節日,有傳統節日,有新中國成立後才陸續建立的節日,還有許多從外國傳到中國的節日。今天,我想了一個節日:兒童狂歡節,這個節日時怎麼來的呢?下面,聽我給大家慢慢道來:

現在的兒童比較累,作業都能堆成山了!有些學生的作業要做到很晚很晚。其實有些學校布置的作業並不多,但回到家後,面對學生的,卻是家長買的輔導教材,做不好還要挨罵。所以,我的腦袋裡才蹦出了這五個大大的字:兒童狂歡節,在這個節日里兒童可以拋開作業,拋開輔導班,自由自在的玩耍,這是一件多好的事情呀!

這個節日要怎麼過呢?別急,我慢慢說:

兒童狂歡節一共要有三天,這三天里,我要這樣安排:

第一天:

學校從今天起放的第一天假:所有兒童可以玩的,並有安全保障的游樂設施全部免費開放。這天,兒童可以隨意進出遊樂園,盡情地暢游在游樂園里,一直到晚上八點整。如果你特別喜歡某個游樂設施,你可以重復玩,而且每次都會有不一樣的效果和體會。

第二天:

在這一天里,兒童會進入一個電影院。這個電影院很大,而且很特別,你會說;"電影院就是電影院,哪兒有什麼特別的呀!不,你錯了,這么大一個電影院,其實被分成了成千上萬的小格子,一個小格子可以坐三到四個人,也就是說,三四個人同看一部電影,想看什麼有什麼。另外,還有零食和飲料哦!

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