① 一年級書法課怎麼教
一、在思想上激發學生對書法的熱情
一部書法史就是中華民族的厚重歷史及燦爛的民族文化史，歷代書法家的事跡也是最好的勵志故事。為激發起學生對書法的熱情，教師在教學中可以講述一些從古到今的書法大家們那些膾炙人口的故事，來帶動學生的學生熱情。如中國文字的創造、書體的變遷都伴有傳奇色彩的精彩故事，還有一些著名書法家刻苦學書的事跡，本身就是一個個精彩感人的勵志故事，比如「墨池」、「筆冢」等，這些故事既有知識性，也有趣味性。一方面可以吸引學生的注意力，另一方面也可以提高學生的積極性。在潤物細無聲的潛移默化中，培養學生勤奮、刻苦的學習精神。教師還可以利用電教手段，展示一些古代、現當代的著名碑帖讓學生參觀，讓他們更感性地認識到優秀書法作品筆法、章法及氣韻。通過對書法作品的欣賞，來堅定學生學習書法的信心和熱情。通過多種形式來激發學生的興趣，調動他們學習書法的主動性積極性，感受到學習書法的快樂，是上好的書法課的前提。
二、在教學中培養學生對書法的興趣
對於中小學生來說，書法練習可能是比較枯燥的。乏味的教學方式也會讓學生漸漸失去練習書法的興趣，失去主動性。興趣是最好的老師，但興趣的培養只有在教師的指導下進行，才是有意義、有教育價值的，在課堂教學中，教師要通過各種方式，激發學生對書法的興趣。教師可以組織一些有書法功底的學生成立書法興趣小組，既便於學生自己相互交流，共同進步，也便於重點培養和輔導；可以請一些書法家來學校舉辦書法藝術講座，向學生傳授一些書法理論和他們個人的學習體會等，還可以現場作書，讓學生觀摩；在校內、班上舉辦書法比賽、展覽，讓學生互相觀摩、促進學習等。通過這些活動，激發學生對書法的熱情。教學中教師要善於總結和運用規律。在結構教學時，要注重揭示漢字的結構法則，還要滲透一些美學思想和美學知識，使學生達到舉一反三、觸類旁通的目的。漢字有很多，教學時一定要抓住基本筆畫和具有典型特徵的字精講，做到以點帶面，培養學生的類推能力。如學生掌握了橫的基本筆畫寫法後，也要能掌握長橫、短橫、左尖橫、右尖橫的寫法。
三、教師自身素質的提高，是帶動學生學習書法的有力保障
書法教育的普及關繫到將來的整個民族的素質問題，關繫到書法這門藝術能否繼續發展的問題；而書法教師的自身素質，則是關繫到書法這門藝術的興衰問題。教師是學生心目中的權威人物，給學生一瓢水，教師首先要有一桶水，教師的言談舉止都在潛移默化地影響著學生。書法老師要有深厚的書法藝術理論知識和美學素養，還要有扎實的書法功底。書法教師要在實踐中不斷提高自己的水平，在教學中不斷探索，不斷創新。以提高自身教育教學能力。「能力只能由能力來培養，才幹只能由才幹來培養。」「受教育者是教育者的一面鏡子。」教師理論吃得透徹，基本功底扎實，能作規整漂亮的示範，才能讓學生佩服，才能靈活地駕馭課堂教學，才有可能深入地把握教材，有效地指導課外活動。教師要加強書寫基礎知識的進修，閱讀必要的參考書，並經常練功，做到「曲不離口，字不離手」，為中華傳統的書法藝術紮根開花獻一份力。
四、建立激勵機制，鼓勵教師上好書法課
書法藝術凝聚了中國文化幾千年來的精髓，受到了全球各國人民的喜愛，成為中華民族的一張靚麗的名片。然而，隨著硬筆在現實中的通用，毛筆書法的實用性漸漸喪失，書法藝術在當代社會教育中沒有得到普遍的重視。書法教育的缺失有教育體制不重視書法教育的問題，也有社會對書法人才重視不夠的問題。現代社會中的書法人才大部份靠自已單干（開培訓班、參賽、參展等）而在社會立足，政策上缺少具體的措施去扶持和幫助這些搞書法的人才。在學校，也有一些中小學開設書法課，但卻僅僅局限於益智課。書法課程沒有取得正規課程同樣的重視，也就無法保證一定的教學時間，往往被視為可有可無的副課，動輒被主課佔用。造成此現象的原因主要是應試教育造成的。有些教育行政領導不認為搞好書法教育是實在的政績，因而關心的力度不夠。一個負責任的優秀的書法教師，也不會受到應有的獎勵。這樣一來，領導不重視，教師沒動力，書法教育狀況可想而知。因此我們呼籲，政府部門應出台相應的政策和措施來扶持書法教師和書法教育，教育行政部門、學校應該從振興民族文化的高度重新認識並重視書法教育，重視書法教師，對優秀書法教師的獎勵應等同於文化課教師，對書法教育表現優秀的學校也應授予某種榮譽。這樣一來，才能讓教師、學校、社會真正認識到書法教育的重要性。最後，政府應全面推進素質教育，切實改變應試教育的不良狀況，為廣大書法教師和熱愛書法的學生營造一個學習書法藝術的良好空間。
② 怎樣抓好小學一年級學生寫字訓練
怎樣抓好一年級學生的寫字訓練
一、抓好書寫兩姿，培養良好習慣
練字先練姿，沒有正確、規范的習字姿勢，是不可能寫好字的。寫字姿勢不僅影響寫字速度和寫字質量，還影響學習質量與身心健康，因此，培養良好的書寫姿勢至關重要，這也是低年級寫字教學的首要任務。抓「雙姿」就是抓坐姿和握筆姿勢。我認為孩子在幼兒園拿筆的第一天，老師就要注意這方面的培訓了，要不，到了小學這種習慣就很難改了。
另外，老師在平時批改作業或書寫時，也要力求做到雙姿正確、規范，讓學生受到潛移默化的影響。
二、
寫好基本筆畫，學會運筆方法
漢字的書寫是有一定規律的，指導學生寫好字，必須遵循規律。漢字是基本筆畫的體操，學生必須先寫好基本筆畫，才能寫好字。因此，從教第一個生字開始，就要嚴格要求學生寫好基本筆畫，從「點、橫、撇、捺、豎」等開始教學生運筆，讓學生掌握每一個筆畫的起筆、行筆、收筆的基本方法以及速度和力度。如寫「橫」，在田字格的橫中線上起筆，起筆時要先頓一頓，叫「頓筆」，然後平畫過去寫一橫，收筆時再頓一頓。這一橫要寫在田字格的居中位置，左右離邊框位距離相等。這樣通過反復地指導和訓練，學生才能做到「橫平豎直，筆筆到位」。
三、讓學生學會觀察
一年級的老師尤其要注意利用好田字格。一二年級每課後面都會有給學生練習的田字格，但我發現有些低年段老師沒有很好地去利用這個田字格讓學生臨摹，居然叫學生用來寫了兩個生字組詞。其實，一年級的老師平時示範的時候都應該使用田字格，以便講解字的筆畫的所在位置。
四、書法作業要有評價
石校長說得很好，我們要研究學生的心理。現在很多學校都採用中午15分鍾左右的時間進行硬筆書法訓練。但中午的書法作業寫了，如果沒評價就會沒有動力。我們可以充分利用小組長的力量，請他們來幫忙評價。在平時的寫字抄詞本上老師就更應該給予一些激勵性的評價，如「你的字寫得比老師的還漂亮！」「有進步，加油！」……
五、寫字訓練要滲透到課堂教學里
寫字訓練並不只是利用中午那一點練字時間練就可以了，每一課難寫的字容易寫錯的字都要注意加強課堂訓練。特別是一年級在每一個新的筆畫或部首出現的時候都要特別注意指導，錯過了時機，學生就會養成不良的習慣。如在第一次出現「辶」的時候，不但要教會學生怎麼寫，還要提醒學生注意寫這類字的筆順。
六、激發寫字興趣
要想寫好字，學生是否有興趣也是極為重要的，托爾斯泰說過：「成功的教學所需的不是強制，而是激發興趣」。 我們可以利用一些展字評比激發學生的寫字興趣。石校長提到的做法值得我們回去嘗試：先給學生編號，讓後定期抽號進行寫字比賽、展示，還可以直接把他們的習字本進行評比展覽。小朋友們天性好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。
同時，布置的家庭作業要適量，注意減輕學生的課業負擔。可將一些簡單的抄寫「改頭換面」，換成練字的形式（如比一比誰每晚的練字寫得最好，第二天評選給予表揚），這樣既激發了學生的積極性，又鞏固了練字的效果。
總之，要想寫出一手好字，必須從小做起，從頭抓起，培養孩子良好的寫字習慣和積極的寫字興趣。我相信，在大家的循循善誘下，明天的學生一定能寫出一手漂亮的字！
③ 一年級怎麼教寫字
識字寫字是小學低段（小學一二年級）語文教學的重點。整個低段，孩子們要掌握版1800字（一上400字，一權下550字，二上450字，二下400字），要寫1000字（一上100字，一下250字，二上350字，二下300字），在識字過程中，還要認識所有的筆畫，會說筆畫名稱，能根據名稱寫出筆畫。
如此大的識字寫字量，對於六七歲的孩子來說，任務是比較艱巨的。又因為漢字有很多同音字、形近字、多音字，孩子們要准確區辨就更難了。
識字過程中，對讀音特別要提醒的是整體認讀音節不能拼讀，如「圓」的讀音是整體認讀音節，有的小朋友會忘記，進行拼讀，那就錯了。還有平舌音、翹舌音、前鼻音、後鼻音要讀准確，這是我們南方人的一個讀音缺陷，要特別注意提醒孩子。
每個獨體字在孩子第一次接觸的時候，語文書課後寫字表格中，都有筆順。3．盡量理解字義。
有的老師可能會認為讓孩子理解字義有一定的困難。但是，
我們的漢字在構字時就是音形義的有機結合。如果忽視漢字意義的理解，學生今後的錯字、別字的現象會讓我們頭疼欲裂。
④ 怎樣指導小學一年級學生正確的寫字方法
(一)指導姿勢
俗話說:「練字先練姿」，這里的「姿」指學生的坐寫姿勢和執筆姿勢。一般低年級教師都很重視學生寫字姿勢的指導，到了中高年級，教師往往就忽視了學生的寫字姿勢，不少學生寫字時，歪著頭，側著身，眼睛離作業本面太近，握筆姿勢不正確，嚴重影響了身心健康和寫字的質量、速度。我一直不放鬆對學生寫字姿勢的指導，提出姿勢不正確，不動筆。每次學生作業時首先要求擺正姿勢後再動筆，學生書寫時加強巡視，不厭其煩地提醒學生時時注意寫字姿勢，對握筆不標準的進行手把手的指導，努力培養學生養成正確的寫字姿勢。
(二)指導筆畫
漢字是由基本筆畫組成的，指導學生寫字首先要指導學生學會各種筆畫的書寫方法，重點教好8種基本筆畫:點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提，認真指導基本筆畫的運筆方法，根據學生的年齡特點，把筆畫書寫方法編成順口溜，如:寫橫要做到:起筆重、行筆暢、收筆頓，實踐證明;從基本筆畫入手，對提高學生的寫字水平起著事半功倍的作用。
(三)指導筆順
要讓學生寫好字，一定要養成按筆順寫字的習慣，指導學生寫字應教會學生一般的書寫規則:從上到下，從左到右，從外到內，先橫後豎，先撇後捺，先中間後兩邊，先里頭後封口。指導時採用反復書寫，描紅的方法，讓學生掌握漢字的筆順。
(四)指導結構
俗話說:「三分結構七分寫」，掌握漢字的間架結構是寫好字的關鍵。小學生寫字往往會把筆畫多的字寫得很大，筆畫少的字寫得很小，左中右結構的字寫得太寬，上中下結構的字寫得太長，都是因為沒有把握字的結構，我告訴學生要寫好字就要學會觀察，動筆前仔細觀察這個字的結構規律，如果是左右結構的字，看看是左寬右窄，左窄右寬，還是左右平分。再看清重點筆畫和部首在田字格中的位置，另外，寫字時要求學生把字寫在田字格的正中，四周要留一些空隙，這樣字的筆順就有保證了。為了讓學生更清楚、准確地把握字的結構，凡要求學生寫的宇，我都在黑板上的田字格中認真示範。
⑤ 如何教一年級孩子寫筆順
教孩子漢字的筆順，必看以下兩個網址內容： http://xdhy.tsu.e.cn/chinese/hzxx http://xdhy.tsu.e.cn/chinese/hzbs
⑥ 淺談如何搞好一年級寫字教學
漢字書寫教學的目標在《語文課程標准》一書中有較詳細的闡述:在讓學習者掌握專漢字基本筆畫屬以及偏旁部首並按照正確筆順寫字的同時培養其正確的寫字姿勢及習慣,在正確書寫漢字的同時更要注意漢字架構,力求讓漢字的書寫實現規范、整潔甚至美型。漢字書寫教育要從小做起,如何抓好小學一年級學生的漢字書寫教學呢?筆者經過多年實踐探索得出如下心得:1規范寫字姿勢,培養良好的書寫習慣低年級特別是一年級學生在漢字書寫中最常見的問題就是握筆以及身體姿勢不正確或不規范,這不僅會影響到漢字書寫的質量,更對學生的身體健康及骨骼成長有重要影響。因此,對小學一年級學生需要對其書寫姿勢進行長時間的嚴格訓練,引導其健康發展。對寫字訓練的姿勢要求大致從以下幾方面進行:首先是身體坐姿。要求學生腳平放於地面,身體正坐凳或椅中,手臂平放桌面;其次是握筆手姿:要求學生左手撫書寫本,右手拇指和食指拿捏筆體,中指托筆;再次是整體書寫姿勢,要求學生的眼睛與書寫本、胸與桌以及握筆點與筆尖都要保持正常的距離。教師同學自身示範,對書寫姿勢進行詳細和直觀的講解,讓學生學習。