A. 幼兒園英語教學有簡單的語法嗎真實情景自然習得
英語語法一直是國內英語教學中一個重點和難點，及時學校、老師反復講授語法知識、英語語法習題也做了一大堆，但是國內孩子對英語語法的掌控依舊是個問題。這主要是因為我們在傳統的英語教學中多是直接背誦語法結構，然後用單詞去填補的方式在學習，但想想我們母語的學習過程我們就會發現，我們雖然從未專門的學過漢語語法，但是在聽說的交流之中我們實際上就是一步步學習掌握語法。那麼幼兒園英語教學有簡單的語法嗎?
首先我們了解幼兒園的英語課堂，國內除了少部分雙語國際幼兒園外，大部分幼兒園實際上都是中教啟蒙，而且幼兒園一個班的人很多，及時中教會開展英語互動游戲，但是也無法保證每一個孩子都能得到參與的機會。
所以如果是想為幼兒進行語法基礎輸入的家長，不妨可以考慮線上外教一對一的全英文課堂。線上幼兒英語教學都是聘請的外教授課，在整個學習過程中保證孩子百分之百浸泡在英語語言環境中，然後再由外教一對一的針對性引導讓孩子參與到英語互動交流之中，從而逐步掌握語法的具體使用方法。
比如說培訓機構，他們利用英美母語外教為孩子打造一個近似英語母語的語言環境，然後在三十分鍾的學習之中通過外教開展的情景游戲、互動合作等各種形式，來幫助孩子學慣用英語交流。培訓機構生動真實的語言課堂，讓孩子可以在真人對話練習，情景角色模擬中來理解和使用語法，當你能夠流利的使用英語交流表達的時候那麼你就已經掌握了英語的語法。
因此對於幼兒的英語語法學習絕對不是像少兒一樣是依靠死記硬背的記憶來學習的，幼兒沒有堅韌的定力也沒有成熟的控制力，如果直接粗暴的灌輸英語語法只會引起他們對英語學習的反感，從而影響他們英語學習的效率。
所以我們才會選擇外教全英文課堂這種形式，通過潛移默化的輸入輸出轉化來幫助幼兒在學習正式語法之前形成英語語法的語感。
以上就是關於幼兒園英語教學有簡單的語法嗎的全部內容了，如果你也想要讓孩子輕鬆快速學習英語，不被語法拖後腿，就來領取
B. 高中英語閱讀教學方法有哪些
1.老師角色的轉化和教學方法的靈活性
英語新課程標准提倡任務型的教學活動，讓學生在教師的指導下，通過體驗、探究、實踐、參與、合作等方式實現任務目標。為此要求老師必須改變傳統教學滿堂灌，填鴨式的方法，進而樹立以學生為主體，以人為本的教學理念，積極探索能促進學生全面發展的教學方法。這就要求老師努力從以下幾個方面改變自己的理念，確立正確的教學觀念。
首先，老師應該從知識傳授者的身份轉變為知識的促進者和合作者。新的教學理念要求把教師從「知識權威」的神壇上拉下來。教師不再是知識的傳授者和管理者，而是學生進行探究活動的有力的促進者和合作者，根據學生探究活動的需要而提供有力的幫助。
其次，新的教學理念要求老師應具有多學科的、豐富而淵博的知識。新的英語閱讀涉及廣泛的科學內容和方法，教師必須對科學、知識等的本質有清楚的了解，對科學探究的方法有明了的系統把握且作為學生學習活動有力的促進者和合作者，教師應該明白在教學中，自己所面對的不僅僅是依靠本門學科知識就能解答的問題，知識的整合性要求教師應具備多學科的、豐富而淵博的知識，才能在幫助學生進行學習的過程中把握正確的探究方向，引導學生不斷深入。作為學生學習活動的有力促進者和合作者。教師還該明白學習活動的規律，並根據這些規律來確定自己的工作重點。
2.新的教學方法的運用
新的時代，新的教學要求，不同的學習主題要求老師必須改變過去一成不變的教學理念，不斷的加強學習。改變過去的傳統的看法。新的，適合不同主體的教學方法是教學成功的一半。
(1)發現式教學方法的使用。從閱讀學的角度來看，積極思考是積極的閱讀必然具備的特徵。發現式思考是指在閱讀活動中極大地調動學生思考的積極主動性，讓學生在積極主動的思維活動中去發現、挖掘，把握文章所傳達的各種信息，使學生對文章有一個全面正確的理解。它強化對課文理解，注重學生對課文的自身感悟，使全體學生能夠更容易地參與到課堂活動中。這樣就要求教師在教學中能夠根據不同的閱讀內容提出不同的問題，啟發學生在閱讀內容中發現問題，並且能自己獨立的解決問題。增加學生的成就感
(2)運用歸納法。在閱讀教學中，教師引導學生概括文章的主要內容，以達到整體感知課文的目的，並歸納該類文章的特點。運用歸納教學法，更多地關注學生這個閱讀主體，尊重學生的閱讀個性，易激發學生的閱讀體驗，激活學生的閱讀思維，有利於培養學生的自主學習能力。
(3)指導學生「讀」「寫」結合。閱讀是寫作的基礎，反之，寫作也必然要求學生有一定數量和質量的閱讀。將閱讀和寫作整合在一起，一方面它將學習的主動權還給了學生，學生將自己的生活體驗應用於寫作實踐中，突出了他們的學習主體地位。因此，這是培養學生自主學習能力的一個重要措施。教師可指導學生採用閱讀擴寫法、閱讀仿寫法、閱讀續寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀後感及寫內容梗概等幾種方式。
(4)引導學生「讀」「說」結合。讓學生自選喜歡的優美文章或段落，引導學生進行欣賞性閱讀，並在課堂上朗誦或講解。這不僅有助於學生培養學生的閱讀興趣，有利於學生學習語言知識和提高口語水平，更重要的是，在這過程中，學生的「讀」與「說」有機地結合起來，體會到了駕馭語言的樂趣，是培養學生自主學習能力的好方法。
C. 如何在初中英語語法教學中創設情境
如何在初中英語語法教學中創設情境
語言學習是與日常生活聯系緊密的實踐性學習，英語教學更不能與實際生活及日常運用相脫離。在我國的初中英語教學過程中受傳統語法翻譯的影響，在語法的教學過程中注重詳細講解、知識傳授和書面聯系，忽視了語法交際功能的教育。因此，在語法教學中要將語法的知識性與趣味性、交際性相結合，使學生在學習過程中加深對語法的理解，牢固掌握，真正做到語言工具的學以致用。
中國論文網 http://www.xzbu.com/9/view-3303781.htm
一、 初中英語教育改革及對語法教學的方向
在我國初中英語語法的教學過程中，經常出現學生感覺到語法學習理解困難、枯燥無味、不能系統完整地掌握英語語法體系等現象。針對這一情況，我國初中英語教育改革在課程新標准中明確提出：英語教學改革的重點要改變以往教學過程中過分重視語法和詞彙的傳授與講解，忽視學生對語言實際運用能力的培養。在此之前，大部分初中英語語法知識傳授與實際應用脫節現象嚴重，加之本來我國英語學習語言環境的缺乏以及中英語言交流習慣和表達方式的不同，學生只能通過死記硬背語法詞條來遣詞造句，對語法的學習感到枯燥乏味、了無興趣，長此以往，語法的學習任務便成為沉重的負擔，更不用談達到實際運用的效果。不過隨著英語教學改革的不斷深入，我們發現越來越多的初中英語教師開始漸漸重視將情景教學貫穿於語法知識的傳授過程中，課堂上出現了活潑互動的交流場景。
二、 多種措施創設英語語法學習語境
1. 創設情景的概念及作用
語言是一種交流工具，當人們在使用語言進行交流時必須有充足的語言環境。所以，在初中英語教學過程中只有為學生創造真正的語言環境或接近現實的模擬情景才能幫助其更好地理清思路，更快理解在不同情況下所表達的信息，進一步激發思想表達的願望，實現對學生表達能力和語言理解能力的提升。教師在教學過程中將模擬情景搬入課堂，形成接近現實的交流環境，即創設情境。
心理學研究發現，人們通過交替調節大腦左右兩個半球的興奮程度，可以進一步挖掘大腦的潛力，達到更好的學習效果。而學生在進行與觀察和感覺相關聯的學習過程時，負責形象思維管理的大腦右半球產生興奮狀態；在觀察和感覺之後利用語言表達觀察的情景時，負責管理抽象思維的大腦左半球處於興奮狀態，如此循環便可產生大腦左右半球交替興奮的效果，可使學生在愉快輕松的氛圍中提高學習效率，參與意識和學習興趣大大增強。因此，教師在教學過程中可通過各種方式，利用多種手段創設與實際情況相接近的語言情境，吸引學生的注意力，使每個學生身臨其境地參與到情景的實際過程中，積極主動地尋找答案，探討語法在實際交流中的應用規則。
2. 創設情景的方式方法
（1） 利用課堂資源進行實際情境創設
因為人們接受外界信息和表達思想是由周圍的語言情景激發的，所以人們的交流活動總是在特定的情境中產生的。因為實物可以打破時間和空間的限制，使學生在課堂中可以直接接觸到客觀事物，因此教師在課堂中可利用現有的教具等實物創造出真實化的實際場景，將這些實物素材融入到課堂的情景創設之中，還可以督促學生在現實生活中繼續課堂的教學內容，將課堂情景引申到生活中開展進一步的傳授和學習。例如可以藉助水杯來解釋a cup of， 利用損壞的桌椅來表現broken， 將課本放到不同的位置說明under、 behind、 in、 on等介詞含義。除此之外教師可以使學生在完成課後任務的同時通過生活中的真實事例獲得學習英語的經驗和感悟。日常生活中的課程任務不同於學校單一的師生之間的交流環境，它是面向社會平台的接觸和溝通，通過與周圍人群的溝通不僅能夠快速高效的提高語言表達能力，更能激發學生對英語的學習興趣。無論是學生平常的課外任務，還是課後進行的書面總結，都要要求用英語來完成，這樣不僅可以使他們突破思維的局限，將生活經驗融入到思維過程中，還可以在實現個人價值的同時提高表達過程中的言語組織能力，提高學習的興趣。
（2） 通過游戲等課余活動創設情境
在初中忙碌的學習生活中，學生對游戲及課余活動的興趣非常強烈。心理學家研究認為，興趣是人們學習的內在源動力，它可以使人產生不斷探索客觀真理和渴望獲得科學文化知識的意向活動。在初中英語教學過程中，語法一直是令學生較為棘手的課題，大部分學生認為語法枯燥難懂，沒有實際意義，游戲及課外活動是初中階段較適合中學生的休閑方式，因此教師可以利用設置游戲和課外活動來創設情境，引起學生對英語的學習興趣，最大限度的給學生創造表達和溝通的機會。初中生的思維活躍，而且交流慾望也較為強烈，通過游戲過程的互動交流創造一個良好的學習氛圍，如此以來不僅可以鞏固所學的語法內容，更在一定程度上培養了學生的配合精神和合作意識，使他們有意識地學會為同伴思考，注重團隊協作，養成一定的競爭意識，實際提高學生的整體能力和素質。
三、 小結
在語言的學習過程中，保證語境的真實性是一項重要的教學原則。在初中英語語法的教學過程中進行情境創設是一種非常重要和新穎的教學形式。在日常的教學中，教師要在初中英語教學改革的指引下明確語境創設在語法教學中的重要作用，重點培養學生對語言的實際運用能力，通過將語法融入到日常生活和課余活動中培養學生的學習興趣，拓展學習空間並優化教育方式，為學生的全面發展打下良好的基礎。因此在語法的授課過程中教師要不斷創新怎樣利用適當的情境創設和教學方法提高學生學習英語的積極性，提高他們的溝通和交際能力，使英語語法的教學成果更加積極有效。
D. 如何有效創設英語語法教學情景
學起於思，思源於疑，思維是創造力的源泉，開發學生的創造性思維有利於學生自身素質的全面提升。在初中英語語法教學的過程中加入創設問題情境的應用，啟發學生發現問題，思考問題，全面提升初中學生英語語法運用的綜合能力，將有助於我國英語教學實效性的提高。
一、在創設情境時所需要遵循的原則
創設情境指教育工作者在教育過程中有目的、有意識地向學生提出疑問，並利用學生現有認識和知識間的沖突，激發學生好奇心，實現學生對知識的自主研究和對知識進行探索的終極目標。創設情境需要遵循兩個原則：第一，參與性原則。中國的傳統教育模式採取的是「你講我聽」的方法，這種被動的接收式學習方法在很大的程度上扼殺了學生學習的興趣，繼而導致教學任務實效性難以落實。只有打破這種教育的僵局，讓教師和學生走出這種教育的「誤區」，全面落實教育活動的全員參與，在參與的過程中激發學生的學習熱情，讓學生在體驗的過程中學習，全面落實教育的終極目標；第二，挑戰性原則。探索精神對於任何人的自身發展都有著極其重要的意義。在初中英語語法教學的過程中合理的加入挑戰性因素，激發學生對英語知識的渴望，培養學生學習英語的熱情，挖掘學生學習英語的潛能，全面提高初中學生的英語學習成績。
二、在初中英語語法教學中創設問題情境的有效措施
1.利用有限的資源，創設直觀的語法教學情景。初中學生的思維能力相對小學生而言有了一定的發展，然而受到自身條件的制約，認知能力、認知水平等還都處在一個比較低的層次，這種局限使得他們更易於接受直觀、感性、形象的事物。教育工作者應當充分利用學生的這一特點，在教學的過程中充分利用有限的教學資源，用圖像、實物等一系列學生「看得見」、「摸得著」的東西，為學生創建一種比較直觀的語法教學情境。在具體落實的時候，教師可以利用實物模型或是多媒體，將抽象知識具體化，將靜態知識動態化。例如在講解英語時態問題――現在進行時的時候，英語老師可以充分利用多媒體的優勢，利用圖片向學生展示一些「現在進行時」的動作。這些「現在進行時」的動作可以是跑步、游泳、登山，還可以是吃冰淇淋、做飯、打球等。用生動的畫面吸引學生的注意力，再通過適時的提問將學生的注意力從圖片拉回到教學內容上。教育者可以先給出示範：「The birds are flying in the sky.」和「The boys playing football on the playground.」，指導學生，使之充分理解，再讓他們自己組織語言，對幻燈片中展示的圖片進行描述。在反復練習的過程中加深學生對現在進行時的掌握能力，使學生能夠靈活、正確的運用現在進行時，繼而有效的提升學生的英語語法運用能力。
2.通過用心布局，創設問題教學情景。創設問題情景主要是通過吸引學生注意力，促使學生思考，繼而實現在思考基礎上解決問題的根本目標。問題教學情景不僅可以提高學生的思維能力，更能培養學生的獨立思考能力。在創設問題教學情境的時候，教師要對學生提出相應的要求，在激發學生好奇心的同時，刺激學生思考，活躍學生的思維，使之進入「願意思考」和「主動思考」的學習模式中。在具體落實的時候，教師可以充分利用上課前的時間給學生設計問題，思考學習過程中可能遇到的相關問題。例如，How many English words have you learned？ Have you already learned present perfect tense？讓學生獨立思考，並用自己的語言組織出相應的回答，充分調動學生的積極性，使之更快速的進入英語學習狀態。
3.合理利用團隊協作，創設合作的教學情景。合作教學情景包括如下幾種形式：第一，組內交流；第二，組內討論；第三，組內競賽。通過合作教學情景建立一種學生主動、全員參與的教學氛圍，實現教師與學生在情感上的高度和諧。例如在講解過去分詞和現代分詞差異的時候，可以充分利用填空選擇題型。例如，區分The patient was asked to drink much ___（boil） water.和The thermos is filled with __（boil）water that can be used to cook food.在結合學生特點的基礎上對學生進行分組，讓學生先按照自己的理解翻譯句子，討論並區分兩個句子中「boil」的不同含義，繼而得出正確的答案。在學習的過程中，學生經歷了思考、質疑、討論和得出結論的幾個步驟，不僅加深了知識在頭腦中的印象，也提高了團隊合作學習的能力，更挖掘了學生的潛能，提升了學習的主動性。
E. 怎麼可以學好英語口語呢，自學有用嗎
英語口語的練習最重要的就是要開口說英語，之前我們很多的學英語都不太願意靠口說英語，這對英語口語的練習是非常不利的，因為英語口語的練習就是通過不斷地開口訓練，然後得到一種良好的語感，這種語感就是我們的一種口腔肌肉記憶，可以更好的把握對於英語的感覺，所以第一步就是開口不斷地訓練。然後緊接著就是要掌握一些場景英語的句子，將英語口語的練習設置一個個不同的情景對話，最好可以找幾個小夥伴一起訓練，相互糾正，相互點評。其實英語口語的練習並不用去背很多的單詞，學很多的語法，只要能夠將這些常用的情景對話，GLV的情景教學法。然後靈活運用的話，那麼就基本掌握了英語口語了。至於廣州的那個英語學校適合成年人零基礎學口語，那就煩你費心上網查找一下了。如果廣州沒有的話，可以考慮一下珠海GLV，不會讓你失望的
F. 如何用多媒體創設情境開展英語語法教學
新課程標准要求教師在真實的情境中讓學生體會語言的使用，有意識地把語法學習引導到訓練和交際上來，創設符合真實生活的、生動活潑的教學情境，使語法更加的形象化、實踐化，以提高學生學習的興趣，使得學生的語法學習和交際能力都能提高。
一、在語法教學中創設情境的意義
《義務教育英語課程標准》指出：要讓學生在真實的情境中體驗和學習語言，即在教學中必須要突出英語語法的交際功能。為實現這一目的，在語法教學過程中教師應大量採用情境教學法。所謂情境教學是指「在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，並使學生的心理機能得到發展的方法。」
情境教學是為學生創設一個生動真實的場景，以激發學生學習的興趣，引導學生主動積極學習，真正實現「以學生為本」的一種教學手段，其意義表現在：
1.創設情境，增強學生對英語的學習興趣
「興趣是人生最好的老師。」在初中英語語法教學中採用創設情境的教學法，能更好地吸引學生的注意力，激發學生對英語學習的熱情，使學生在學習過程中感受到學習英語的快樂，從而提高學習興趣和效率。
2.創設情境有利於學生創造性思維發展
《義務教育英語課程標准》要求：教育不僅要把基本的課程知識教給學生，更重要的是教給學生正確的學習方法，使學生養成終身學習的理念，同步激發學生的創造性思維，促進學生的全面提高。在英語語法教學中採用情境教學法，符合新課程標準的要求，有利於學生創造性思維的發展。
3.情境教學能充分發揮學生的主體性
新課程標准要求教師堅持「以學生為本」的教育原則，確立學生的主體性地位，將學生放在教學的中心位置上。在初中英語語法教學中採用創設情境的教學法符合新課程標準的要求，充分關注到了初中學生的心理特點，有利於學生個性化的發展。
二、語法教學情境如何創設
1.利用語言描述來創設情境
課堂教學創設情境，教師要學會靈活使用豐富生動的語言，讓學生能夠不由自主地自覺地融入進語法課堂。
2.開展活動，創設語法情境課堂
創設活動情景進行學習語法課堂教學，這一教學模式徹徹底底顛覆了傳統的課堂教學模式――教師一支粉筆一本書，英語語法教學中創設活動形成了學生是課堂的主體，師生共同參與的新型課堂教學模式，學生可以避免對語法點的死記硬背，機械而枯燥的語法練習，與此同時也激發了學生的學習興趣，從而提高了學生對語言的綜合運用的能力。
3.語法課堂創設直觀情境
為了使英語語法課堂教學生動有趣，教師可借用實物等進行語法教學，把難懂的語法點進行形象具體化，充分活躍課堂氣氛，使學生能夠積極主動地參與到課堂上來，才能激發學生學習興趣。單純的學習語法學習是枯燥無味的，而情境的創設，不僅激發了學習興趣，而且創造了聽和說的機會，提高了語言學習的效率。
4.利用多媒體創設語法教學情境
在語法教學中利用多媒體創設情境，可以改變傳統的教學模式。在課堂教學中，教師利用多媒體圖文並茂，生動有趣地展示自己的教學內容和過程，這樣有利於學生發揮自己的主觀能動性和想像的空間，激發他們對語法學習的興趣，從而使學生成為英語語法課堂教學的主體。
5.語法課堂創設虛擬情境
一個生動有趣的故事，利用生動有趣的語言進行描述，提供幾幅簡潔的畫面，故事與畫面相結合，發揮孩子們的想像力。例：在現在進行時語法教學的時候，教師創設一個虛擬情境，會帶來意想不到的效果。例如：The day on my school，給出四幅簡筆畫：（1）鬧鍾響，從床上爬起，拿起衣物准備穿上的動作；（2）馬路上，公共汽車正在行駛，邊吃早餐，邊等公共汽車；（3）到達學校，鍾點指向7點，畫面上有課桌、書籍等用品以及其他同學；（4）空白。讓學生發揮自己的想像力，描述他們的學習情形。學習任務：一名同學站起來，講述自己在學校的情形，其餘學生猜他在哪所學校就讀，講述要點：敘述的學生要使用現在進行時，但要自然、合理、流暢；猜測的學生要使用講述者原句，作為依據進行猜測。激勵機制：現在進行時句子使用最多、形式最多、意義最完整、准確度最高的敘述者可以獲獎。
所謂「教學有法，教無定法，貴在得法」，若對課堂時間管理不夠周密，則可能導致情境教學「偶爾」走樣。語法教學的宗旨是幫助學生掌握語法知識，同時具備包括交際能力在內的語言綜合運用能力。情境教學中的一景一物一活動，只有經過教師的認真思考和細致准備，才會創設出適宜的情境和高效的課堂，從而使情境更好地為語法教學服務。
G. 如何在初中英語語法教學中創設情境
師的主要任務就是要激發學生學習英語的興趣,採用創設情境的教
學方式,充分關注到了這一時期學生的基本特點,將學生放在了教
學的主體位置上,是根據學生的需要而使用的一種教學方法,能夠
極大地吸引學生的注意力,激發學生的學習熱情,激發學生學習的
積極性和創造性,為學生發散思維創造了良好的學習環境,有利於
培養學生的創新精神,提高學生的學習效率。
關鍵詞:初中英語 創設情境 改革
中圖分類號:g4 文獻標識碼:a 文章編
號:1673-9795(2012)08(c)-0065-01傳統的教學模式將教師作為教
育教學的主體,教師不僅是學生知識的傳授者,也是學生在課堂上
的管理者,教師的絕對權威在一定程度上也限制了教師教學方式多
樣性的發揮,新課程改革要求教育教學要改變傳統的教學方式,將
學生作為教學的主體,充分發揮學生的主觀能動性,培養學生的創
造性思維,對於初中的英語教學來說,激發學生學習英語的興趣是
這一時期教師的基本教學任務,因此,我們必須對傳統的教學方式
積極地進行改革,在初中英語的教學過程中合理引進創設情境的方
式,激發學生學習英語的積極性和主動性,促進學生學習效率不斷
得到提高。
1 在初中英語教學中巧妙創設情境教學的意義
(1)有利於激發學生的學習興趣。初中生正處在學習英語的初級階
段,在這一時期,英語教師的主要任務就是要激發學生學習英語的
興趣,興趣是最好的老師,只有產生了對一門新的學科的學習興趣,
學生才能集中精力來進行學習,在學習的過程中不斷進行深入的探
究,才能真正地將這門學科學扎實,在初中英語的教學中採用創設
情境的教學方式,能夠極大地吸引學生的注意力,激發學生的學習
熱情,使學生在學習的過程中感受到學習英語的快樂,從而激發學
生學習的積極性和創造性,提高學生的學習效率。
(2)有利於激發學生的創造性思維。隨著社會市場經濟的不斷發展
進步,社會對於創新人才的需求越來越大,傳統的應試教育培養出
來的「優等生」已經不適應現代社會的人才要求,因此,初中英語教
師一定要將眼光放長遠,不能僅僅以學生的英語成績作為評價學生
的唯一標准,在教學中應當善於培養學生的創造性思維能力,使學
生向著創新人才的方向發展,新課程標准要求教育不僅要把基本的
課程知識教會給學生,更重要的是要教給學生正確的學習方法,使
學生養成終身學習的理念,培養學生的學習能力,在學習的過程中
激發學生的創造性思維,促進學生的全面提高,在初中的英語教學
中採用創設情境的教學方式正好契合了新課程標準的要求,為學生
發散思維創造了良好的學習環境,學生在這樣的學習環境中能夠不
斷發揮自己的想像力和創造力,有利於培養學生的創新精神。
(3)有利於充分發揮學生的主體性。傳統的教學模式將教師作為教
學的主體,忽視了學生的個性化發展,存在很大的局限性,限制了學
生創造性思維的發揮和個性才能的發展,不利於學生個人素質的提
高,新課程標准要求現代教育應當將課堂還給學生,確立學生的主
體性地位,教師要堅持「以學生為本」的教育原則,將學生放在教學
的中心位置上,初中英語教學採用創設情境的教學方式,實現了新
課程標準的這一要求,充分關注到了這一時期學生的基本特點,將
學生放在了教學的主體位置上,是根據學生的需要而是用的一種教
學方法,真正將學生當做了學習的主體,有利於學生個性化的發展。
2 在初中英語教學中採用創設情境教學方法的途徑
(1)藉助多媒體技術的教學手段。隨著科學技術的不斷進步,多媒
體技術逐漸被引入到了現代教學的課堂當中,這種新型的教學技術
對於學生課堂氛圍的營造和情境的創設具有非常重要的意義,多媒
體技術實現了將文字、圖像、聲音等元素有機地結合起來的方法,
英語教師在課程的准備工作中可以事先從網路資源中尋找適合課
堂教學的一些資源,將這些資源進行有效地整合,製作成精美的課
件或者是小影片的形式,在課堂上進行播放,這樣的形式使得教學
的氛圍更加生動化,學生在多媒體技術支持下的學習環境中更容易
身臨其境,感受到濃郁的英語語言的氣息。學習一門陌生的語言,最
有效的方式就是讓學生身臨其境來感受語言的魅力,只有在這樣的
語言環境中,學生才能形成良好的語言學習的語言,對課程知識有
更深入的理解,強化自己對英語語言的理解。
(2)在英語課堂上針對教學內容安排教學活動。初中英語課本中很
多章節都是人物之間的對話,教師就可以根據這些對話安排學生來
進行分角色的表演,通過一些具體的表演,學生不但增強了對課程
知識的學習興趣,也能夠對課本知識掌握得更加牢固,理解得更加
深入,另外,教師也可以設置一個主題,讓學生分成小組,每個小組
針對這個主題來自主安排表演的形式和內容,要求以英語的形式進
行表演,這樣就能使學生展開豐富的想像來設計表演,不但能夠鍛
煉自己的英語表達和運用的能力,還能使學生在設計表演的過程中
充分發揮自己的想像力和創造力,在進行小組合作的時候鍛煉自己
的人際交往能力和與人合作的能力,全面地提高學生的綜合素質,
值得注意的是,教師在這樣的教學過程中一定要做好指導性的工作,
不能讓學生放任自流,又有針對性的對學生進行管理,及時指出學
生的不足,幫助學生健康地發展。
(3)積極組織和開展英語課外活動。初中生大都活潑好動,在課外
時間幫助學生組織和開展英語課外活動,不但能夠豐富學生的課余
生活,也能夠將學生置身於一定的英語語言的環境中,使學生在這
樣的氛圍中增強自己學習和掌握英語語言的能力,例如,教師可以
指導學生在課余時間開展一些英語小品表演、英語朗誦比賽、英語
晚會、英語故事會等一系列的英語活動,通過這些活動的開展,使學
生增強學習英語的積極性,感受到學習英語的巨大魅力,在英語學
習中更加註重對語言的掌握和運用能力,在活動中鍛煉自己的口語