『壹』 大班配班老師學期總結
三年的辛勤耕耘後，我們在歡笑和淚水中將大班畢業的幼兒送入小學。在這最後的一學年裡，孩子的各方面有了一個明顯的飛躍。孩子們在我們設計的在每個游戲及教育活動中，自由的創造、大膽的想像，他們認真的觀察，有問不完的為什麼，他們好奇的探索；他們自信、自立，喜歡表現，在班級開展的每個活動及表演中，他們都非常的投入，因為他們都認為舞台上——「我最棒」；，在大家的掌聲中體驗到了喜悅心情，明白了三十六個孩子是一個大集體，我們應該熱愛它。就是在這樣寬松自由的環境里，形成了孩子們活潑、開朗的性格及良好的品德、行為習慣。
在老師、家長的積極配合及孩子們的努力下，較圓滿的完成了班級工作,現將一學期來的班級工作總結如下：「總結王-zongjiewang」
一、保教結合，促進幼兒全面發展
（一）、做好幼小銜接工作，讓幼兒更快的適應新的學習生活。
1）、培養幼兒獨立意識。通過社會性活動、勞動、談話等培養幼兒學會生存，採取評比的形式鼓勵作好值日生作好自己的工作，教育幼兒自己的事情自己做；培養幼兒的時間觀念，讓幼兒知道什麼時候做什麼事，什麼時候不該做並控制自己的願望和行為。
2）、學習方面的准備。在大班下學期，我們根據需要開展了我是小學生的活動開展了參觀小學、今天我當班長、開晨會、評選文明學生等活動，在一系列的模擬小學生活的活動中，在創設的環境中給幼兒大膽表述的機會，為他們做好入小學的心理的准備。同時運用生動的形象和故事，讓幼兒發現自己的不良習慣並及時糾正，培養幼兒堅持性、合作精神、規則意識、自我服務等能力。為了促進幼兒的學習興趣和求知慾，我們在教育活動中巧妙的融入一些文字的活動，以頭腦風暴的方式和討論、推舉等形式注意養成幼兒愛想、愛問和認真回答問題的習慣及培養幼兒集中注意力及其耐性。舉行搶答比賽，激發幼兒熱愛學習的興趣，調動幼兒迫切上小學的願望。在這潛移默化的學習過程中，幼兒的學習積極性被調動起來，他們知道自己長大了，不能依耐父母和老師。
（二）、教師、保育員密切配合，共同搞好班級工作
1、進一步養成幼兒的衛生習慣，在培養良好的行為習慣的同時做到：1）、四位老師常溝通、統一行為習慣的要求，並在每周的周重點中對具體的行為要求上達到共識和落實；2）、每一項活動作到要求在先，鞏固檢查在後3）、發動小小管理員、小組長及班長、守門員的作用。比如用推選的方式和輪流的方式請幼兒參與洗手、安靜進寢室就寢、飯後飯筷的歸放等常規的管理。這樣即調動了幼兒的積極性，又使行為習慣要求成為了一種共同遵守的內化了的常規，使幼兒在衛生習慣方面有了很大的進步。
2、良好的班級常規使幼兒形成良好的生活、學習和交往習慣，激發幼兒情感、情緒，促進幼兒各個方面的發展。
1）、讓幼兒參與制定常規。為了形成一個比較有明確而又能讓幼兒遵守的常規，我們提出問題，引導幼兒討論，並總結制定出規則。如：班級的常用物品、游戲材料、學慣用品、生活用品等應怎樣分類、擺放，啟發幼兒並做出標簽，以便幼兒自我檢查、自我糾正。
2）、給予幼兒精神上的鼓勵、支持。如，我們通過社會性活動「分析對與錯」「我的優點」等活動引導討論、個別交談，讓幼兒明白自己應怎樣做？為什麼要這么做？並在日常生活中互相提醒、幫助，而不是檢舉、監督。而老師的一個鼓勵的眼神、愛的撫摩、一個贊許的微笑，讓幼兒真正體驗到來自內心的喜悅。培養幼兒的良好常規是建立在幼兒自己的認知和自我約束上，他們由衷體驗到了好常規給自己和別人帶來的快樂。
3）、大膽的給予幼兒自由的權利。我們主張尊重幼兒的自由，允許他們自由選擇不同的游戲或學習活動[FS:PAGE]，而不是簡單的將幼兒只能這樣不能那樣作為常規要求來限制幼兒應有的自由。幼兒沉浸在滿足內在需要的活動中，他們專心致志操作，沒有功夫違反常規，這種自由寬松的氛圍促進幼兒良好常規的形成。
3、創設良好的環境，促進孩子的成長。
為了創設一個干凈整潔的環境，我們班的保育員老師能作到每天一小掃三天一大掃，定時定期的為孩子曬洗棉被套和被褥，當炎熱的夏季悄悄來臨時，他們又仔細的給小朋友換上了草席，每一張草席都用溫水和花露水擦的乾乾凈凈，為了改善盥洗室乾燥的環境，我們班還自己添置了海綿拖把，隨時保持盥洗室的乾燥。在對待特殊兒童的照顧時，樂樂要服中葯，王人傑要每天間隔兩個小時滴眼葯水，我們都毫無怨言。
二、教研工作
1、在配合幼兒園開展的教研《思維課程和各領域的結合》中，我們認真的學習有關《思維游戲課程》的有關理論和文章，本著對《綱要》的理解，不斷的專研和探討，並積極的尋找時間互相聽課，參考有關資料，分析教材，在教育教學過程中不斷的嘗試，提高自身的教研水平。
2、配合大組科研思路，我們根據大班幼兒的特點開展了《思維游戲課程和藝術健康領域的結合》這一課題的研究中，我們注重觀察了解，不斷的反思，根據幼兒的需要及時調整《思維游戲課程》活動課程及目標。在教育教學過程中，我們提供的材料，給幼兒自由的空間。我們尋找幼兒的興趣點和生長點，擴展新的主題。在教育教學過程中，捕捉教育的最佳時機，促進幼兒的活動縱深發展。
1）、在課題實施當中，我們積極主動為幼兒創造健康交往的環境和機會。如，通過創造性游戲，互動的對抗游戲引導幼兒交往，將交往融入到游戲中。
2）、把促進幼兒社會交往，明確列入系統教學計劃中，作為幼兒活動的重要環節。我們把自由活動時間作為幼兒學習、聯系社會交往的重要時間，在活動中讓幼兒自己體驗自己是行動的主人，感受到行動後的滿足與愉快，老師成了組織者，設計許多游戲。幼兒根據自己的興趣，找到有共同愛好的夥伴，玩得饒有興趣。
3）、通過討論、個別交談、引導等方法教給幼兒基本的社會交往技巧。在《思維游戲》的課程中幼兒會碰到困難、碰到挫折，如何正確的對待失敗、對待挫折，讓幼兒在活動中尋找答案、發表意見、為自己得出結論提供機會，在需求答案的過程中有效的幫助幼兒表達真實想法，從而提高幼兒辨別是非的能力。
3、在藝術教育中培養幼兒的思維的創造性。藝術它有助於引導幼兒認識世界，培養高雅的氣質，發展幼兒的觀察力、思維想像力及創造力、表現力。
1）、將思維的創造性理念融入藝術教育，為幼兒提供更多的探索、創造的機會，大膽放手讓幼兒參與藝術的創造活動。如，在學習舞蹈《春雨沙沙》時，教師的一句啟發語言：誰來跳一跳，說說你跳的與老師的有什麼不同，你的小腳丫在說什麼，它想告訴我們什麼呢？或者在學習隊形時，讓幼兒也大膽的參與設計並畫下來分小組進行排練。這樣激發了幼兒的思維及參與意識，使幼兒在愉快、和諧、輕松的氣氛中更加勤於思考，勇於創新，真正成為學習的主人。
2）、激發創造動機，適時引導。創造動機是創造思維的動力，因此，老師要精心設計每項活動，使其富有趣味性，吸引幼兒學習，激發幼兒積極、主動的參與活動。如，在美術活動《我的漫畫》時，先讓小朋友欣賞一些大作家的作品，在幼兒找找教師提供的作品中哪些是自己的同伴。在尋找的過程中發現漫畫和平常畫的畫有什麼地方不一樣，在讓幼兒嘗試畫畫自己或同伴的漫畫。有了動機才是創造的源泉。
。 3、區域活動和課程的結合。
1）、圍繞開展的課程主題豐富區域活動。在每一個主題開展的同時有許多的經驗積累、活動延伸。將課程主題和區域內容的結合後，使課程可以[FS:PAGE]在游戲活動中得以延伸而對於知識經驗也是一個鞏固積累的過程、對於幼兒來說可以將上個主題的興趣繼續在游戲中得以滿足。如主題活動，《春天到》中將課程與區域活動結合，孩子們在區域中自由的搭建春天的事物，手工區里做做楊柳和桃花等。在《走進小學》活動中，孩子們在區域活動中開展一些寫寫數字，寫寫名字等自主的活動。
2）、讓幼兒成為區域活動的主人。為了讓幼兒大膽的動手操作，展示自己的作品，我們鼓勵幼兒自由的張貼自己的作品，自由的製作自己想做的玩具。並通過觀察、了解及討論，根據幼兒差異再投放再收集幼兒需要的游戲材料，讓幼兒選擇不同特徵、具有多重性、可變性的材料進行操作。如，在語言角我們投放了各種不同玩法的木偶，有的是幼兒自己在美工角製作的玩具來進行講述，這樣幼兒用自己製作的教玩具進行活動不僅體驗到了成功的快樂，還促進幼兒動手、動口、動腦。同時圍繞主題引導幼兒參與收集活動，幼兒的活動離不開家長的鼓勵和支持，我們作好宣傳工作，爭取得到家長的理解，並參與收集活動。如，我們的昆蟲主題中，在家長的支持配合下，收集到多種多樣的材料。同時課程和區域的結合後，能將繁瑣的游戲材料的准備和遞進變的簡單，更好的將課程上材料和資源進行再次利用，而區域活動的內容隨著課程的變化也在不斷推陳出新。
3）、注重區域中評價。在指導幼兒活動時，合理運用賞識的原則，我們耐心傾聽幼兒的發現，投以幼兒贊賞的目光，用欣賞的口吻誇獎孩子激勵幼兒更積極地投入活動。同時對幼兒的活動成果給予評價和肯定。在游戲中我們經常發現，孩子們對自己的作品非常的珍惜，往往教師一句「現在收玩具了。。。|」會聽到孩子們的嘆息聲，於是在區域活動中我讓幼兒給同伴的作品打分。當講評的時候，讓每個區域的孩子把自己的作品展示出來，其它的幼兒投贊成票，得票最高的幼兒可以將作品在展示台展示還可以獲得小獎勵。運用了這樣的評價方式，使幼兒共同參與了評價，在活動中孩子們的活動更有主題性和更投入了。
三、家園配合，共育新苗。
《綱要》中指出家庭是幼兒最重要的生活場所，父母對幼兒的影響是潛移默化、無所不在的。因此，我們通過《家長園地》、網路聯系、家長會、親子活動、家長開放日等多種形式與家長交流，增進家園之間的溝通和理解，在教育幼兒上形成合力，共同促進幼兒發展。
1）、通過期初家長會、家長開放日、親子活動，幼兒成長冊開展交流，引導家長學習新《綱要》的理念，更好的配合班級開展活動。如，讓家長與幼兒一起關注新聞、報紙等引導幼兒關注社區環境或身邊發生的事件或是課程主題中關注的熱點問題。在課程《需要幫助的人》的活動開展中，我們還將主題進行延伸，舉行了為福利院孩子的捐贈活動。在活動中得到了家長的大力支持。
2）、組織家長參與《思維游戲課程》教育活動，一起體驗《思維游戲課程》，並指導家長開展思維課程的活動，比如在每個《思維課程》主題的開展的時候初介紹該主題的目標及具體內容簡介，在一個主題末提供一些孩子在該主題中的學習的情況及弱勢並針對性的指導家長開展《思維游戲課程》的有關家庭開展的親子游戲。引導家長參與《幼小銜接》的准備工作，與孩子一起探討「上小學了我該准備什麼」，並通過讓部分家長來評價班級的工作，做到尊重家長的意見和觀點，進一步完善班級工作。
3）、加強交流。利用離園的時間或讓孩子傳遞紙條的方法，或是全托的孩子簡訊的交流，我們將孩子最近的發展情況告知家長，隨時讓家長知道孩子的進步。在家園交流中，難免會談到孩子的缺點，而家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，是老師對於孩子錯誤的認識與態度。因此，我們要淡化孩子的缺點和錯誤，不要去給[FS:PAGE]錯誤定性、定論，關鍵是要表達一種願望，讓家長明白與她交流孩子的不足，目的不是批評，而是希望得到支持，將孩子往良好方面引導。我們更好的配合班級工作，促進幼兒各種能力的發展。
4）、開展年級組的親子活動。在這次的親子活動中，我們班作到了徵求家長意見在先，有計劃有組織的開展活動，評價和反饋在後。首先在班級家長會的時候徵求了大家的意想，其次在活動的組織中做到有明確的活動內容，有序的組織。最後對活動的建議和意見用反饋信的形式發放。
在發放的20張親子活動的反饋單中，收回18張，100%的家長表示滿意，願意參加這樣的活動。在建議和意見中，家長們也誠懇的表示希望多組織這樣的活動，最好能一個學期組織二、三次，活動的形式能讓更多的孩子參與豐富的集體活動，促進孩子的成長。通過反饋信的信息中讓我們更好的了解一個活動做得好的和做的不足，有助於今後更好的開展這樣的活動。
四、存在不足和今後努力的方向。
我們班級工作雖然取得了一定的成績，但也存在一些不足如1、班級的衛生工作還不是很好，要提高兩位保育員教師的溝通和配合工作。
2、通過社會性活動加強教育，提高幼兒分辨是非的能力，提高道德評價。3、更加細致的觀察和了解幼兒，有針對性的開展尋訪和家訪有待於提高。送走了一批孩子，緊接著又將迎來新的孩子，讓我們不斷的完善自我迎接新的挑戰。
『貳』 幼兒大班園教案(參觀運動場館)
活動目標： 1、讓幼兒初步認識小學的環境，了解小學生的學習生活的主要內容。 2、引導幼兒了解小學與幼兒園在學習生活上的不同之處，激發幼兒對小學生活的嚮往之情。 活動准備： 聯繫到附近的小學參觀。 活動過程： 一、小小預備會。 1、這個學期是我們幼兒園大班的最後一個學期，讀完這個學期小朋友就要進入小學學習了。小朋友知道小學是什麼樣子的嗎？今天，老師就要帶小朋友去參觀一所我們附近的小學：八一小學。 2、 交待參觀要求。在參觀時，你們要仔細地看，想想自己想了解小學的什麼，它和我們幼兒園是不是一樣的？ 3、提出參觀小學的注意事項。如：有禮貌、有秩序、保持安靜不影響他人等。 二、特別的參觀。 1、觀看小學生做操。 2、參觀小學的環境：小朋友看，這就是小學的操場，它和我們幼兒園的操場一樣嗎？告訴幼兒，小學的操場有跑道和體育器材，是小學的哥哥姐姐用來鍛煉身體的。 3、帶領幼兒參觀小學的教室、閱覽室、廁所等地方，邊看邊比較小學與幼兒園的不同。 4、旁聽一年級的課，了解小學生是怎樣上課的。小學生上課要注意什麼？小學生上課與幼兒園上課有什麼不同？讓幼兒仔細觀看小學生在課前是怎麼准備好學慣用品的，上課是怎麼專心聽講、大膽舉手發言以及看書、寫字的正確姿勢。使幼兒知道小學上課與幼兒園是不一樣的，體會進入小學後會學到更多的知識，能變得更聰明。 三、課間十分鍾。 1、我們來看看小學生們利用課間十分鍾都用來干什麼？讓幼兒觀看小學生在課間跳皮筋、做游戲、踢足球等，真熱鬧。 2、與小學的老師和學生告別，參觀結束。
『叄』 大班幼小銜接工作怎樣開展
教師首先提出要求，然後付諸實施、教室，研究制定切實可行的活動方案，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路,讓幼兒學會書寫自己的姓名，與其入學後的適應能力關系很大，培養幼兒渴望學習的品質，讓孩子有正確的模仿、學習積極性、不遲到：①觀看升國旗儀式和廣播體操，掉進了規則的海洋」，我們還經常對幼兒的常規進行檢查，認識一些常用字。只有這樣，使孩子們產生對小學生活的熱愛與嚮往，讓幼兒潛移默化的受到影響。那麼如何讓幼兒愉快地進入小學呢，我們特別重視培養幼兒的好奇心，正確示範，介紹哥哥姐姐認真學習的事，幫助他們化解仍然擔心的問題。為此、思維能力和分析，認真觀察孩子？ （一）培養幼兒對小學生活的熱愛和嚮往 幼兒對小學生活的態度。前期工作準備好以後，發展動手能力、看法如何做好大班幼小銜接工作幼兒園時期是人生最無憂無慮。 另外，幼兒智力的發展就會受到影響、圖書室等地方、充滿快樂的時期；在生活處理方面，幼兒才能形成自信、對外部世界的興趣和探索的積極性。首先，然後再通過練習書寫自己名字等活動鞏固幼兒養成的習慣；②參觀小學的環境，對幼兒進行入小學前的教育，最終以健康愉悅的心理狀態為入小學做好准備。為了使此項活動的開展扎實有效。大班的老師應幫助幼兒建立良好的生活，幼兒園階段應注意培養幼兒願意上學，也是孩子從一無所知到走向知識與文明的起點，並能在今後保持發展的後勁。學習不僅僅是有聰明的腦袋就行，激發幼兒的主動學習，幼兒園時代的歡樂是無限的、握筆姿勢及正確的坐姿，對小學的生活懷著興趣和嚮往，家長要與幼兒園配合好、教唱有關的歌曲等），在小學有許多規則要孩子們熟悉和遵守。 （二）培養幼兒良好的學習習慣和生活自理能力 人們常說，教他們學習自己削鉛筆、最難忘懷的，加強規則意識，觀察一年級的大哥哥大姐姐是怎樣上課的。這樣才能從根本上為幼兒在小學的學習做好准備，提供適當的環境和材料，特別是要適當延長幼兒集體活動時間（5—10分鍾），整理書包，就如何適應小學生活應該做好哪些准備與孩子們進行了互動，包括操場，為老師和孩子們作「幼小銜接」專題報告會，離開良好的非智力品質、情緒狀態等，專門召開大班教師會議。第三，如《小學生行為規范》等，具體包括。為此，積極堅持參加幼兒園晨間活動，邊看邊比較與幼兒園的不同，我們要求大班教師向幼兒介紹小學的情況，讓幼兒從被動的「要我學」變成主動的「我要學」，教師應改變教育內容和教學方法？④觀察小學生的課間十分鍾都作了什麼、意志力，因為持之以恆是常規培養的關鍵，隨著三年幼兒園生活的結束，我們專門組織大班教師帶領幼兒到我鄉中心小學參觀。其次，但它不可能永遠停駐，主要是指學習興趣，孩子們無可選擇地走向一個新的天地——小學？回園後我們又組織幼兒繼續討論，我們邀請小學一年級的教師來到幼兒園，大班下學期、不怕困難的意志品質，大班教師從幼兒學習習慣和生活自理能力等各方面注意與小學方面的銜接，使幼兒可以利用具體的實物和情景來進行學習，我園就特別重視幼小銜接工作，從幼兒升入大班開始。 我認為搞好幼小銜接、自信心等。因此，激發幼兒嚮往小學的迫切心情，才能感覺到學習是一件愉快的事情、主動的學習態度？他們的書寫姿勢、解決問題的能力。為培養幼兒養成正確的書寫。平時，並讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗，主要指影響智力活動的各種個性品質。 （三）培養幼兒良好的非智力品質 所謂非智力品質，及時糾正，安排豐富有趣的晨間活動吸引幼兒早起，並通過各種游戲鞏固幼兒已有的常規、繪畫；③旁聽一年級的上課、握筆和坐勢又是怎樣的，因此，從而豐富他們的感知經驗，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便、廁所，培養他們做事堅持到底、學習常規，為做一個小學生感到自豪的積極態度，孩子一旦進入小學就「進入了符號的世界、交流，學會管理自己的衣物和文具用品，在環境創設及日常教學中要涉及小學方面的內容及知識（如兒歌。因此，特別在時間觀念上要比以前要求更加嚴格，發現個別幼兒的不良姿勢
『肆』 大班社會活動《一樣不一樣》的教案導入部分
設計思路：大班幼兒即將畢業，進入小學。而從幼兒園進入小學，是孩子成長過程中的一個重要轉折，這兩者的環境與生活是截然不同的。幼兒園生活是以游戲為基本活動的，孩子對父母和老師有很強的依賴性。如在幼兒園，孩子無論集體教育活動，戶外活動，還是生理活動，都是在老師的照顧、指導下進行的，他們的主要任務是快樂地玩耍，伴隨著游戲成長。但是進入小學後，孩子們以正規的課業學習為主，而且小學的管理模式、生活制度、學習方法、人際交流等各方面都發生了變化，對孩子各方面能力都提出了更多的要求，如果這些方面孩子沒有很好准備，將會造成入學後的很多不適應。只對這一背景，我設計了本次活動，以幫助幼兒順利進入人生的新歷程。
活動目標：
1。初步了解小學的環境設施與小學生的學習生活。
2。在交流與比較中感受小學與幼兒園的差異。
3。激發幼兒當一名小學生的願望。
活動准備：幼兒前期參觀過小學、反應與小學生活的照片。
活動過程：
一、引導幼兒回憶已有經驗，說說小學是什麼樣子的。
1。 幼兒交流討論，說說小學校舍與幼兒園校舍有哪些不一樣。
「上次我們去小學參觀了，誰來說一說，小學和幼兒園有什麼不一樣？」
2。說一說，小學的教室和幼兒園的教室有什麼不一樣。
「小學的廁所在教室里嗎？」
「我們幼兒園老師有辦公室嗎？」
3。引導幼兒說說，小學教室和幼兒園教室還有那些不一樣。
二、看圖片，再次回憶小學環境和幼兒園環境的不同。
1。討論交流，小學上課和幼兒園上課有哪些不一樣。
「小學的桌椅和我們幼兒園擺放的一樣嗎？」
「小學每個教室都有兩塊黑板，分別是干什麼的呢？」
2。觀看小學一年級的課表，了解小學課程。
「小學的課程和我們一樣嗎？」「都有哪些課程呢？」
根據幼兒的疑問左適當回答。
3。學一學小學上課時師生的禮貌用語。
三、解答幼兒疑問，說說願望。
1。大家的疑問。
「上小學後，我們的座位怎麼辦？」
「為什麼上課要先舉手再發言？」
「什麼是作業？什麼時候做作業？」
「還有什麼不了解的地方呢？」
2。幼兒的願望。
「就快要上小學了，你最大的願望是什麼？」
選擇有利於幼兒綜合素質的提高內容，如「要畢業了」、「做個小學生」、「學校什麼樣」、「小學生的生活」等，讓幼兒感受自己長大了，越來越能幹了，需要學習更多的知識和本領了；知道小學與幼兒園的不同，小學生要會自己管理自己、照顧自己，要遵守紀律，用心學習等等，為幼兒順利適應小學生活打好基礎。
活動反思：
本次活動從幼兒感興趣的熱點問題和自身發展需要出發，以幼兒參觀小學掀開活動的帷幕，到對小學的好奇、想要上小學，都體現了大班幼兒的年齡特點，情感發展。我組織孩子參觀了小學，觀摩了小學的環境、操場、音樂室等場景，消除了幼兒對小學的陌生感。通過對小學生活、學習、交往的了解，逐漸萌發了孩子們「我想上小學」的興奮心理。
通過本次活動的開展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是教學活動的生長點。作為教師，我們要滿足孩子的興趣與需求。教學活動是孩子積累經驗，學習知識的過程，教師是活動的主導，對於孩子表現出的願望想法給予積極回應，並將活動的目標與孩子的需求相結合，採取多種有效措施，豐富孩子的經驗，使活動深入開展。相信孩子，將孩子作為主體，老師要真正成為孩子活動的觀察者、傾聽者、提問者、合作者，並為孩子的發展提供一切可能性。
『伍』 幼兒園大班主題活動一起走過的日子教案
中班語言優質課教案：兒歌《傘兒傘兒撐起來》 【活動目標】 1、嘗試將日常生活中積累的經驗遷移到游戲活動當中。 2、能根據物體的特徵，按游戲進行分類，並用語言表達自己的想法。 3、體驗活動帶來的快樂。 【活動准備】 1、草坪、辣椒、瓜子、糖果、檸檬、傘兒、太陽的圖片。 2、生活長長的、方方的、圓圓的物品。 【活動過程】 一、圖片導入，鋪墊兒歌 師：有一片非常熱鬧的草坪，我們來看一看都有誰？（出示圖片） （辣椒、瓜子、檸檬、糖果） 師：那他們都是什麼味道呢？（辣椒是辣辣的） 師：那我們叫它辣辣的朋友，（糖果是甜甜） 師：那我們叫它（甜甜的朋友） 師：他們在草坪上開心的做游戲，可是，突然，轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，怎麼辦呢？怎麼樣才能讓他們既能在草坪上玩游戲，又不會被雨淋濕呢？（傘兒、雨衣等） 師：我們來看一看是誰先來幫助他們了。（出示圖片） （傘兒） 師：傘兒還要和他們做游戲呢，聽聽傘兒是怎麼說的 師：轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，甜甜的朋友請進來，傘兒請那個朋友進來了啊？ 幼：糖果 師：再來聽一聽，轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，辣辣的朋友請進來，傘兒請那個朋友進來了啊？ 幼：辣椒 師：這次，小朋友和傘兒一起說，好不好？轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，香香的朋友請進來，（依次進行） 師：太陽出來了，傘兒收起來。 二、分角色進行游戲，穩固兒歌 師：現在老師，要變變變，把你、你、你變成辣椒，你們就是？（辣辣的朋友。把你、你、你、變成糖果，你們就是（甜甜的朋友）、、、、 師：好，我們來聽一聽傘兒是怎麼說的 師：轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，辣辣的朋友請進來，依次進行。 三、鏈接生活經驗，對物品進行分類。 師：這么漂亮的草坪，還有很多朋友也想來玩游戲，我們來看一看，都有誰？（出示教具） 師：請小女生選一個你喜歡的朋友，請小男生選一個你喜歡的朋友。 師：可以看一看，摸一摸，它是什麼形狀的，是長長的？還是圓圓的？還是方方的？ 師：小朋友可以互相說一說 師：好了，老師請幾個孩子，到前邊來說一說，你手裡的朋友是什麼形狀的。 請個別幼兒示範說，並把話說完整，什麼什麼是什麼的。 師：好，傘兒要和你們做游戲，聽一聽傘兒是怎麼說的 師：轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，方方的朋友請進來， 師：你們和老師一起說，好嗎？ 師：轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，圓圓的朋友請進來，最後，太陽出來了，傘兒收起來。 師：好了，把朋友們，輕輕的送回去把 四、拓展。遷移生活已有經驗，擴散思維大膽想像。 師：那我們身邊還有什麼東西是圓圓的，或是方方的，或是長長的呢？誰來說一說？ 請個別幼兒自由說，提提示幼兒把話說完整，我是什麼的什麼。 師：聽聽看，這次傘兒說的是什麼？ 師：轟隆轟隆打雷了，嘩啦嘩啦下雨了，傘兒傘兒撐起來，圓圓的朋友請進來。 師：如果你能說出，你是圓圓的什麼，你就可以到傘兒的下面了哦。 五、延伸 還可以說什麼是長長的、軟軟的、甜甜的、等等。（幼兒教育）
『陸』 如何根據大班幼兒的年齡特點開展幼小銜接教育
為認真貫徹落實《指南》精神，以"尊重孩子的年齡特點和發展規律，考慮孩子的心理需求和發展需要"為研究的基本原則，以"如何解決幼兒園與小學的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學，促進學生健康、快樂的成長"為研究重點，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。結合本園的實際，制定本實施方案： 一、指導思想： 堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。 二、活動目標： 1、從心理准備入手，培養孩子入學前良好的心理品質。（情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等） 2、以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。 3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理准備。 4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好准備。 三、活動時間和班級： 活動時間：2014年2月-9月，活動時間為一學期。 活動班級：大一班、大二班、大三班、大四班、大五班 四、活動內容和要求： （一）幼兒方面 1、入學前思想准備：通過參觀小學，讓幼兒知道為什麼要上小學，小學與幼兒園有什麼不同， 激發孩子上小學的慾望。 2、身體方面的准備： （1）通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。 （2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將採取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。 （3）在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。 （4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得並遵守交通規則，學會看紅、 綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩 電。 3、獨立生活能力的准備： （1）通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立 意識， 增強獨立解決問題的能力。 讓幼兒感知到， 即將成為一名小學生了， 生活、 學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。 （2）培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我 體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什麼時候應該做什麼事並一定做好；什麼時候不該做事並控制自己的願望和行為。 4、學習方面的准備： （1）培養孩子學習方面的動手操作能力：讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護並看管好自己的物品，學會使用鉛筆刀、橡皮和其它學習工具。 （2）培養孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼 兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養幼兒正確地握 筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當的布置作業培養幼兒的任務意識， 游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。 （3）五月份開始學習時間、運動時間逐步增長，生活、游戲時間逐步縮短。 如集體活動時間可延長為35 分鍾， 讓幼兒在心理上對時間概念有所准備。 （二）教師方面 1、學習幼小銜接文章,精通幼小銜接的相關知識，掌握小學生活、教育的一些基本行為習慣要求。 2、加強幼兒安全意識和自理能力的培養。 3、加強幼兒對課間休息和自由活動的引導， 讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。 4、與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學後存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，並及時調整自己的教學策略。 5、開展相關主題活動， 加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養，做好幼兒心理疏導。 6、向家長宣傳幼小銜接的相關知識。 （三）家長方面 1、召開家長會，向家長宣傳幼小銜接的相關知識。 2、利用家園聯系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。 3、在家培養幼兒的時間觀念，定時作息，如：有計劃的完成老師留下的任務；不遲到等等。 4、加強幼兒自理能力的培養。 五、活動實施步驟第一階段：啟動、探索階段（ 第一階段：啟動、探索階段（2、3 月） （一）我園成立幼小銜接指導小組，秦勝園長為指導組長，蔣惠娟為指導副組長。 （二）加強教師幼小銜接的理論學習，通過學習、討論等形式，了解小學生 的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎。 （三）做好家長工作，形成教育合力。召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，並能積極的參與到此項工作中來。
『柒』 幼兒大班科學《小學什麼樣》活動教案
活動目標: 1、能夠關注小學環境及小學生活動的主要方面，進而提高實地參觀的願望。 2、學慣用語言表達自己對畫面的理解. 活動准備:掛圖第3號《美麗的小學》。 活動過程: 一、看看小學。 1、小朋友和豆豆、莉莉一樣，在快要上小學的時候有好多擔心，都想知道小學到底是什麼樣的，我們在參觀小學之前先來看一張圖片。 2、教師出示圖片，這里有一幅小學的圖片，它會讓我們知道小學里的一些情況。 二、美麗的小學。 1、指出左下圖，提問這是小學的什麼地方？是怎麼樣的？從這里看到的樓底是做什麼用的？樓房前面有什麼？ 2、小學生在什麼地方鍛煉身體？那裡會有些什麼？ 3、小學生在什麼地方大小便？和幼兒園有什麼區別？告訴幼兒，小學的廁所有男女之分。 三、小學里的人。 1、小學里有些什麼人？他們每天在做些什麼？ 2、揭示左上圖，這是什麼地方？有誰？在做什麼？ 3、揭示左中圖，這是什麼地方？誰和誰在一起？在做什麼？ 四、真想看看小學。 1、我們從圖片上知道了小學是怎麼樣的，小學到底是什麼樣的，以後我們有機會去參觀一下小學就知道了。 2、說一說，參觀是你最想看的和最想知道的事情是什麼？
『捌』 大班學生即將進入小學生活的態度表現都有哪些
一、幼兒本身應做好以下准備： 1、生理准備： 進入小學後，兒童的生活條件和教育條件都將發生新的變化，幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，因此，即將進入小學的幼兒應該具有一定的生活自理能力。 1）具有良好文明的進餐、睡眠、排泄、盥洗等衛生習慣。 2）能自己整理自己的儀表，注意保持儀表整潔。 3）會動手整理好自己的物品（書包、鉛筆盒等） 4）了解身體主要器官及自身生長的需要，掌握自我保健的有關常識和簡單方法。能沉著地處理日常生活中可能出現的緊急情況。 2、 心理准備： 目前，人們關注的主要是大、中、小學生的心理素質教育，而對於幼兒園如何進行心理素質教育的研究還很少，對於即將離開幼兒園進入小學的幼兒來說，這是他們人生的一個轉折點，他們由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成，所適應的以游戲為主要形式的活動改變為學習為主要形式的活動，課後還要預習、復習功課或做作業。因此，幼兒入學前一定要具備一定的心理准備。 1）要有強烈的求知需要；大班的各種活動都應以探索為主，教師應善於提供材料讓幼兒大膽操作，將問題拋給幼兒，發展大班幼兒發現問題，探索問題，解決問題的能力。 2）有一定的抑制控制能力，能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務。許多研究都表明兒童的心理理倫和抑制控制之間存在關系。抑制控制能力的訓練不僅能提高兒童的抑制控制能力，而且也能提高兒童對心理狀態的認識能力，這說明兒童的抑制控制能力可促進兒童心理理論的發展。教師應從游戲、日常生活入手，培養幼兒的一致性、堅持性，培養 幼兒的抑制控制能力。 3）應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想像力，「做中學」理論活動中有兩個環節「猜測或假設」和「記錄試驗過程」對促進幼兒的思維發展具有極為重要的作用。「猜測或假設」有助於激活幼兒的思維。動手前，先動腦，幼兒的思維會處於一種激活狀態，這無疑能對發展幼兒的思維能力起到了重要的作用。其次，在探索猜測和實驗結果是否一致的過程中，幼兒學會了思考。大班各項活動中應著重引導幼兒去猜測，去假設以及引導幼兒記錄試驗過程，幼兒思維的抽象、概括水平因此會獲得發展。 4）應具備一定的社會交往能力。因為在社會交往中，兒童會接觸到不同的想法和觀念，注意自己和他人的願望、信念等心理狀態，並對這些心理狀態進行思考。在大班後期，更應該加強與幼兒的社會交往和言語交流，多向幼兒使用心理狀態的詞語。如：想要、希望、認為、覺得、記得、忘記等。 二、幼兒園應做以下准備： 1、「環境造氛圍」。根據銜接班在幼兒園的特定地位，在開展豐富的活動的同時要營造班內外、園內外「幼小銜接」的氛圍。 1）首先，注意為幼兒創設一個良好的心理氛圍，融洽的師生關系，寬松愉快的學習氛圍。在幼兒心中樹立一個良好的教師形象，讓幼兒喜歡老師，從而喜歡學習。 2）注意改變活動室的布局，在實驗的後期將集中圍坐式的環境改變為分隔式的區域型環境，根據教學活動需要，有時又按小學班級式教學環境的體驗促進幼兒身心發展。 3）帶幼兒參觀小學的升旗儀式，小學的早操，以及小學生上課，激發他們上學的慾望。 三、小學應做好以下准備： 做好幼小銜接工作，不光是幼兒園的任務，小學也應該做好銜接准備。小學和幼兒園都要改革，在教育形式上還要逐步靠攏，小學低年級教師應該學一些幼兒心理學、幼兒教育學之類的學科，增加教學趣味性，另外，還可以開展知識講座，讓家長進一步了解小學與幼兒園的不同以及小學生的家長需要做那些工作。 四、幼小銜接更需要家長的積極配合，家長應做好以下准備： 自從歐文創立第一所幼兒學校、福祿倍兒創立第一所幼兒園，社會性托幼機構教育與傳統性家庭教育的關系問題就為人們所關注，就目前的幼兒園教育來說，家長們的積極配合，直接決定幼兒進步的速度。因此，在幼小銜接方面，家長在其中起著舉足輕重的作用。 首先，對於幼兒園布置的任務，家長應積極配合完成，家長應該協助教師逐步培養幼兒良好的學習習慣。例如：每天回家後應先認真完成老師布置的作業，第二天能將作業及時的交給老師。 其次，家長應為幼兒設置一個安靜的學習環境，將幼兒房間的玩具慢慢收起來，置辦寫字台、書架、台燈等，給幼兒創設一個學習的環境。 總之，搞好幼小銜接工作不是單方面就能做好的，需要調動多方面因素共同努力，從而促進幼兒身心和諧發展，讓幼兒盡快適應小學生活，健康成長。
『玖』 如何根據大班幼兒的年齡特點開展幼小銜接教育
如何做好大班幼小銜接工作
幼兒園時期是人生最無憂無慮、充滿快樂的時期，也是孩子從一無所知到走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，但它不可能永遠停駐，隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們無可選擇地走向一個新的天地——小學。那麼如何讓幼兒愉快地進入小學呢？
（一）培養幼兒對小學生活的熱愛和嚮往
幼兒對小學生活的態度、看法、情緒狀態等，與其入學後的適應能力關系很大。因此，幼兒園階段應注意培養幼兒願意上學，對小學的生活懷著興趣和嚮往，為做一個小學生感到自豪的積極態度，並讓幼兒有機會獲得對小學生活的積極情感體驗。為了使此項活動的開展扎實有效，從幼兒升入大班開始，我園就特別重視幼小銜接工作，專門召開大班教師會議，研究制定切實可行的活動方案，然後付諸實施。首先，大班教師從幼兒學習習慣和生活自理能力等各方面注意與小學方面的銜接，特別是要適當延長幼兒集體活動時間（5—10分鍾）,讓幼兒學會書寫自己的姓名，認識一些常用字。其次，在環境創設及日常教學中要涉及小學方面的內容及知識（如兒歌、繪畫、教唱有關的歌曲等），讓幼兒潛移默化的受到影響。第三，家長要與幼兒園配合好，對幼兒進行入小學前的教育，特別在時間觀念上要比以前要求更加嚴格。前期工作準備好以後，我們邀請小學一年級的教師來到幼兒園，為老師和孩子們作「幼小銜接」專題報告會，就如何適應小學生活應該做好哪些准備與孩子們進行了互動、交流，使孩子們產生對小學生活的熱愛與嚮往。
（二）培養幼兒良好的學習習慣和生活自理能力
人們常說，孩子一旦進入小學就「進入了符號的世界，掉進了規則的海洋」，在小學有許多規則要孩子們熟悉和遵守，如《小學生行為規范》等。大班的老師應幫助幼兒建立良好的生活、學習常規，加強規則意識，為孩子們順利由一個年齡階段邁向另一個年齡階段鋪平道路。為此，大班下學期，我們要求大班教師向幼兒介紹小學的情況，介紹哥哥姐姐認真學習的事，激發幼兒嚮往小學的迫切心情。為培養幼兒養成正確的書寫、握筆姿勢及正確的坐姿，教師首先提出要求，正確示範，讓孩子有正確的模仿，然後再通過練習書寫自己名字等活動鞏固幼兒養成的習慣。平時，認真觀察孩子，發現個別幼兒的不良姿勢，及時糾正。為此，我們專門組織大班教師帶領幼兒到我鄉中心小學參觀，具體包括：①觀看升國旗儀式和廣播體操；②參觀小學的環境，包括操場、教室、廁所、圖書室等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同；③旁聽一年級的上課，觀察一年級的大哥哥大姐姐是怎樣上課的？他們的書寫姿勢、握筆和坐勢又是怎樣的？④觀察小學生的課間十分鍾都作了什麼？回園後我們又組織幼兒繼續討論，幫助他們化解仍然擔心的問題，最終以健康愉悅的心理狀態為入小學做好准備。
另外，安排豐富有趣的晨間活動吸引幼兒早起、不遲到，積極堅持參加幼兒園晨間活動；在生活處理方面，時時提醒幼兒抓緊課間休息時間解大小便，教他們學習自己削鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，因為持之以恆是常規培養的關鍵，因此，我們還經常對幼兒的常規進行檢查，並通過各種游戲鞏固幼兒已有的常規。
（三）培養幼兒良好的非智力品質
所謂非智力品質，主要指影響智力活動的各種個性品質，主要是指學習興趣、學習積極性、意志力、自信心等。學習不僅僅是有聰明的腦袋就行，離開良好的非智力品質，幼兒智力的發展就會受到影響。因此，我們特別重視培養幼兒的好奇心、對外部世界的興趣和探索的積極性，培養他們做事堅持到底、不怕困難的意志品質，讓幼兒從被動的「要我學」變成主動的「我要學」，培養幼兒渴望學習的品質。只有這樣，幼兒才能形成自信、主動的學習態度，才能感覺到學習是一件愉快的事情。
我認為搞好幼小銜接，教師應改變教育內容和教學方法，提供適當的環境和材料，激發幼兒的主動學習，使幼兒可以利用具體的實物和情景來進行學習，從而豐富他們的感知經驗，發展動手能力、思維能力和分析、解決問題的能力。這樣才能從根本上為幼兒在小學的學習做好准備，並能在今後保持發展的後勁。
『拾』 大班綜合活動：小學什麼樣
嘉興市秀洲區新塍鎮洛東幼兒園 徐穎設計意圖： 大班下學期，孩子普遍感到自己即將成為一名小學生。一方面這種長大的感覺，引發了孩子模擬做小學生的願望。他們背起了小書包，但是背書包已經不能滿足孩子要當小學生的渴望。「老師，小學里有班長對嗎？」「小學生一直考試嗎？」「老師，我們什麼時候考試呀？」有的還說：「我姐姐的書包里有很多書，有許多本子，還有詞典呢!可是我們的書包里只有一點點。」面對這么多問題和好奇，「走進小學」的主題就這樣產生了。另一方面就孩子而言，小學畢竟是一個陌生而又富有誘惑力的地方，就老師而言面臨的則是如何為滿足孩子熱切的期望。並從身心發展的許多方面為他們進入小學做好充分准備，實現從學前教育到小學教育的順利過渡。活動目標：1、 能夠關注小學環境及小學生活動的主要方面，進而提高實地參觀的願望。學慣用語言表達自己對畫面的理解。2、 能大膽、清楚的用畫筆表達自己的理想小學。教學策略：通過本次活動激勵上小學的熱情，讓幼兒看看、找找、說說、畫畫，解決幼兒的質疑，勝利走過人生道路上的第一個轉折點。活動准備：1、幻燈片<<美麗的小學>> 2、紙、油畫棒或水彩筆。3、一段角色表演活動過程：一、 開始部分、激發興趣在輕松活潑的校園的音樂聲中，把幼兒帶入小學的意境。師：小朋友，你們看誰來了？（角色表演：豆豆和莉莉要上小學的害怕與擔心）豆豆擔心地問：「上小學要去得很早嗎？我遲到了，老師會把我關到外面嗎？」「小學里有點心吃嗎？怎麼上廁所？」莉莉還有另外的擔心。 師：小朋友們和豆豆、莉莉一樣，在快要上小學的時候有好多擔心，都想知道小學到底是什麼樣的，我們在參觀小學之前先來看一張圖片。二、 基本部分、美麗的小學出示幻燈：教師出示活動片。這里有一幅小學的圖片，它會讓我們知道小學里的一些情況。提問：1、這是小學的什麼地方？是怎樣的？從這里看到的樓房是做什麼用的？樓房前面有什麼？2、小學生在什麼地方鍛煉身體？那兒會有些什麼？3、小學生們在什麼地方大小便？和幼兒園的廁所一樣嗎？告訴幼兒，小學的廁所有男女之分。4、小學里有些什麼人？( 老師、小學生等) 他們的表情怎麼樣的？（都是笑眯眯）他們每天做些什麼？5、這是什麼地方？有誰？在做什麼？6、這是什麼地方？誰和誰在一起？在做什麼？7、這是什麼地方？小學生們可以在這里做些什麼？8、你們喜歡這樣的小學嗎？教師小結：我們從圖片上知道了小學是怎麼樣的。等我們去上小學就更清楚小學生的學習、生活情況。你們就會是學習的主體、課堂的主人。三、結束部分、繪畫理想的小學1、 小朋友你們心中最喜歡的小學到底是什麼樣的呢？（啟發幼兒構思創作）2、 幼兒與同伴交流繪畫內容。四、延伸活動：明天，我們去參觀小學就可以知道了。說一說，參觀時你最想看的地方和最想知道的事情。