㈠ 教師不喜歡農村小班額小學語文教學的原因有哪些
一.
提高農村小學語文小班額教學質量的策略研究
（一）營造開放的課堂氛圍，構建和諧師生關系由於小班額小學語文課堂人數少，語文教師就可以隨時觀察小學生的一舉一動以及一言一行，及時與小學生進行溝通交流，與小學生共同學習，共同游戲，有利於構建和諧平等的師生關系。在講授小學語文知識的時候，教師要充分考慮到小學生的個性特點，從學生的實際出發，營造開放性的課堂，促進小學生提高學習興趣。在農村學校里，教學設施和師資配備相對較弱，這就需要小學語文教師善於發現教學資源，提高資源整合能力，促進語文教學順利開展。比如講課文《小小的船》時，語文教師為了激發學生的學習興趣，可以給學生提供一些彩紙、膠帶、剪刀等工具，讓學生分小組製作小船，在實際操作過程中加深學生對課文的理解，使課堂氛圍更加輕松愉悅，學生的參與熱情高漲。
（二）注重學生的主體地位，增加語文實踐機會隨著新課程改革的深入實施，給農村小學語文教學帶來了新的機遇。語文教師要貫徹落實素質教育的理念，尊重小學生的主體地位，在日常教學中注重培養學生的自主學習能力和創新能力，促進小班額小學語文課堂教學質量不斷攀升。在傳統的語文教學中，受到應試教育的影響，語文教師只關注小學生的成績，忽視了對學生語文應用能力的培養，使語文課堂知識面狹窄，課堂教學效率低。在新時期，小班額小學語文教學中，教師必須轉變觀念，在講授語文知識的同時，鍛煉小學生的語文應用能力和語文素養，滲透道德教育和心理健康教育，完善小學生的個人綜合素質。同時，教師還要多組織語文實踐活動，如演講比賽、辯論賽、書法比賽等，號召全體小學生積極參與，設置相應的激勵措施，使小學生感受到語文的博大精深。
（三）語文教師正視現實，創新教學理念和方式新課程標准倡導「知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀一體」的教學理念。對於小學語文教師來說，必須要正確面對現實，根據學校教學水平和小學生的能力合理安排教學內容，改變傳統「滿堂灌」或者「一刀切」的教學方式，給學生自由發展的空間，要讓小學生由「接受式」走向「主動式」，向多樣化的學習方式轉變。要想使小班額小學語文教學質量得到提升，教師必須不斷創新教學理念。而應用多媒體工具進行教學是創新的重要手段。多媒體教學展示了豐富的信息和教學藝術，符合小學生的心理狀態,有助於拓寬農村小學生的知識面。比如讓學生寫作文《過年》的時候，教師可以利用多媒體給學生展示放鞭炮或者貼春聯等畫面，讓學生有身臨其境的感覺，提高小學生的感性思維，有效突出重點。
二.
小班額教學的優勢分析
（一）有利於教師安排座位，優化組織形式農村地區學校傳統的大班額編制不符合現代化教學的要求，一進入教室感覺沒有多餘的空間，前排學生緊貼著講台，後排學生緊貼著後牆，課桌與課桌之間的過道狹窄，空氣流通不佳，導致經常出現「一人生病，全班傳染」的情況。而小班額教學使教室變得寬敞，學生還可以精心的布置教室，有助於學生的健康發展。同時，教師可以根據教學內容選擇不同的座位排列方式，促進高效課堂的形成。比如可以採用圓桌式教學，把桌椅擺成一圈。這樣，學生可以集體討論學習內容，也可以單獨發表意見,既可以增強師生之間的感情，也會培養學生的團隊協作意識。小班額教學中，教師可以採取互動教學和分層教學等多種形式，豐富課堂內容。
（二）有利於教師面向全體學生，管理更優化傳統班級教學人數較多，教師為了完成既定的教學任務，提高優生率，在課堂上通常只關注優等生，偶爾關注個別後進生，而大多數中等生和邊緣生則被忽視，成為了課堂中的聽眾，不利於養成學習的主動性和積極性。但小班額教學模式卻對上述情況有所改善，每節課教師都可以與全班學生交流，也有更多的精力去詳細批改學生的作業，使學生感受到教師的關愛，從而消除消極情緒，增強了自信心。同時，小班額的課堂更便於教師管理，教師不用再去煩惱如何有效保障人數眾多的課堂秩序，在組織教學實踐活動或者其他活動的時候都可以更加輕松和便捷。
（三）有利於學生融入課堂，提高創新精神傳統課堂由於人數多、座位擁擠等原因，學生參與課堂發言和討論的機會相對較少，學習能力差或者性格內向的學生則會失去主動性，長期下來會使學生感到壓抑。而小班額的課堂競爭壓力小，課堂氛圍和諧有序，學生得到發言和討論的機會多，使學生更容易融入課堂教學中，也真正實現了把課堂的主人還給學生的教育目標。同時，教師在設計教學方案的時候有更加廣闊的空間，從而鼓勵學生積極思考，勇於質疑，主動表達自己的意見，提高創新精神和探索意識。以前教師開家長會的時候與學生家長單獨交流的時間少，教師與家長彼此不熟悉，無法共同為學生的發展做出配合，現在小班額的教學則使該問題迎刃而解。
㈡ 農村小學語文教學中存在的問題及幾點建議
農村小學語文教學中存在的問題及幾點建議具體如下：
一、存在的問題：
1、新教材的學習更注重學習的連貫性和系統性，各個年級之間的知識體系聯系緊密，中間如有一環節掉隊，就很難補上去。而農村師資配備並不完全到位，難免中途有個別教師對新教材的把握不夠，而導致學生的語文學習出現斷層。接任教師再去彌補，效果不像老教材那般顯著，從而導致語文成績下降。
2、新教材的編排中，二、三年級之間跨度太大。二年級對閱讀、作文教學的要求不明顯，但三年級就要求會寫250字左右的文章，且近幾年來作文的題目艱澀，習作要求與五六年級相差不明顯，使學生倍感吃力，也使教師教的幸苦。而且萬一脫節，很難彌補。
3、農村孩子的家長配合難以到位。家長是學生的第一位老師，但是，農村學生目前有三種狀況讓教師感到頭痛。一種是，想配合而無能為力。許多家長學識有限，對現代教學提出的問題感到很茫然，無法談的上讓家長進行家庭輔導。二種是有能力而不配合，這類家長都比較忙，忙於掙錢，忙於農活，連學校開家長會都沒時間參加。也許，在他們認為孩子交給了學校就是老師的事了。第三種情況是沒有人配合。許多孩子的父母都外出打工，把孩子託付給爺爺、奶奶等長輩上學，只管孩子的吃穿住行，不過問學習情況，在這種情況下，沒有家長良好「照顧」只有靠孩子的自覺學習，幼小的孩子又有多少能有自覺學習的習慣呢？頂多是為完成作業而已。這是語文教學也是各科教學普遍存在的問題。
4、新教材內容變廣、變活，雖說題型變化不大，但閱讀量、識字量大增，也導致許多教師無從下手，只能更大范圍的進行題海戰術，更長時間的「折磨」學生，教師教的痛苦，學生學得痛苦。
二、建議：
1、加強師資培訓，尤其對年齡偏大的教師的培訓，現階段對年輕教師的培訓不少，但對中老年教師的培訓力度不夠。加強教師的對新教材的認識，加強對教師的新教材培訓。使教師對整個教材體系有比較，全面系統的認識。引導教師學習先進的教學理念，教學方法。學校進行有針對性的校本培訓。
2、學校對各年級教師要重點安排，同時學校要對他們進行及時的指導。
3、積極開辦家長會，加強學校、教師和家長之間的聯系，努力宣傳現代教育理念，使教育至上的觀念深入人心。
㈢ 淺談如何在農村小學語文教學中落實素質教育大綱
當今世界各個領域都在飛速發展，各個國家都想努力跑在世界前列，於是創新成為世界追求的話題。沒有創新就意味著停止不前，意味著落後，沒有創新就要被世界淘汰。創新靠什麼？靠的是知識，知識是人類前進的原動力，求知創新，是人類永續成功的源泉。那麼如何推進素質教育加強教育教育方法的改革著力培養創新人才，就是擺在我們面前的一項重要的課題。中國的教育改革已經有多年了，我認為現狀仍不容樂觀，仍然存在許多方面阻礙學生的創造精神實踐能力創新能力的觀念、方法和劃一呆板的教育內容、模式,及過於陳舊的制度。要想進一步推進素質教育，加強教育教學方法改革必須對症下葯找到病因這樣才能更好的為推進素質教育加強教育教學改革提供保證。筆者認為根據當前的新的教育理念及教育現狀應著力從以下方面著手推進和加強改革：
第一：改革中考制度來轉變人的思想。現行的中考制度嚴重影響人的思想，阻礙了素質教育的進一步推進。中考很注重語文數學外語等學術性學科的書本知識，過去是、現在還是，不管怎麼改革都沒有離開這些科目書本知識的分數，所以現在家長、老師甚至學校平時把時間都運用在數學語文外語上等學科的書本知識上，暑假補寒假補，中考考什暑假寒假就補什麼，如不圍繞中考走誰就要吃虧，其他的如勞技、美術、音樂、自然科學等，就都成了所謂的不重要的「小」科目，可有可無，特別是在農村老師平時都用這些「不重要」「小」科目的時間來訓練那些「重要」的科目，學生的思維整天都游離於書本之間，學的是枯燥無味，背的是死去活來，結果把孩子的天性，好奇、好動、想像力全都給學沒了，更談不上學生個性的發展，沒有個性的發展人的想像力創造性怎麼能得到突破。這樣嚴重影響孩子的素質教育；影響著孩子的正常發展，更不能很好的培養出什麼創新人才。所以可以這樣說，中考內容左右著人的思想。要想推進中小學的素質教育發展，改革現行的中考的制度轉變人思想是很重要。
第二：改革中考錄取方法。現行的中考的錄取方法在教育中很大程度上限制了素質教育的推進, ，這種以書本知識來評價一個人和能不能被錄取，它沒有能考慮到人的個性的發展和能力方面問題，在中小學生中有很多同學在體育、電腦、美術、音樂、模型製作綜合實踐課程上能力很強，很有發展前途，可塑性很大，可就是因為數理化英語或者語文等這些學術性科目中書本知識沒有考好，沒有達到錄取的分數而從此被定下了終生，甚至連高中都不能上，這樣很可能有多少個像「貝多芬、牛頓、愛因斯坦式」的人物被這種考試評價制度錄取方法所埋沒，所以我們應當在考試評價制度上，錄取方面要更靈活、多方面的考慮到人的教育發展，考慮到人的可塑性，多角度多方面去挖掘人才，給予孩子更多的發展機會，而不是因在規定的科目內因書本知識分數不夠而被一棒打死。具教育部問卷調查結果顯示85%學生認為分數不能反映自己的發展狀況，.69%的學生關注自身的基本知識及創新能力，這些說明我們應該在錄取方面除了要考慮到孩子那些規定的科目的書本知識外還要考慮孩子的其他方面能力的可塑性，所以現在的中考以書本知識評價錄取制度嚴重遏制了一個人的個性能力的發展，它不能很好的反映一個人將來的發展方向。為了更好的培養創新人才我們必須改變現有的以書本知識評價錄取制度方法來推進素質。
第三：加強教育教學方法改革培養創新思維，創新精神，注重能力的培養：加強中小學的和各種高等教育學校的教育教學方法改革是進一步推進素質教育重要手段。中小學及各種高等院校應該把培養學生的創造性思維和個性的發展放在首位。注重動手能力實踐能力的培養，這樣學生才能在生活中實踐中培養出創造性的思維，為以後進一步去發揮知己的創造能力打下基礎。中小學的課程應增加能體現孩子個性的課程，多開勞技課、體育、音樂課、美術課、自然科學、電腦、製作等學科的節次，多開一些能開發學生智商，激發好奇想像力的課程，讓學生整天都在好奇、想像中動手實踐中學習，把人的個性的潛能挖掘開發出來，而不是一周只有那麼一節課，把孩子的創新能力從小就被扼殺在課堂上和書本中了。我國現代教育史上一位人民教育家陶行知就提出「教學做的合一」思想，教學要以實際生活為中心，以做、動手為中心，這樣學生才能在實踐中在生活中學習，去獲得經驗、能力，即使是語文數學外語也要講究到生活中去運用、學習，以生活為中心，只有這樣，人的能力智慧才能被挖掘出來，也只有這樣才更有利於對創新人才的培養。各種高等院校更應該重點要以生活為基礎、以研究為途徑、以創新為目的去學習，而不是天天為了畢業背那些與實際生活不著邊的書本知識，成了高分低能的人，以至於現在很多大學生走上社會卻不能被社會所接受，也許有人認為是大學生太多了，我認為不是大學生多了，而是能適應社會的大學生、有創新能力的大學生太少了。所以要想推進素質教育必須讓學生把所學的書本知識與探究性、創新性、應用性、試驗性、操作性結合的課程結合起來，只有這樣才能更好的為孩子們走上社會，適應社會，被社會所接受打下基礎。所以加強中小學及高等學校的教育教學改革是很必要的。他為推進素質教育培養創新人才提供了新的動力。
第四：提高教師素質加強教師隊伍建設：教師是實施對學生素質教育最直接的執行者，他們的素質直接關繫到素質教育的成效。在素質教育中教師一定要注重自身素質能力的培養與提高，教育部門要時常對教師進行培訓學習，讓老師跟上教育改革的步伐，跟上時代的變化和要求，要有創新的思想，要具備挑戰新時代的各個方面的素質，這樣才能為學生們提供更好的服務和更好的引導，才能為社會培養高素質的人才。可是現在的很多農村中小學沒有專門的勞技老師，沒有專門的音樂美術的自然科學的老師，這些學科的老師有的都是臨時其他的老師代替的，其實這些科目才能真正提高孩子的實踐能力培養孩子的創新思維，開發智力的科目，所以我們要加快提高教師的素質，好讓孩子們有一個更好更先進的教學條件，充分發揮孩子的智力，為推進素質教育提供保證，才能為社會培養更多的創新人才。
第五：建立更完善先進的評價標准；在教育教學中先進的評價制度對教育教學起著促進催化的作用，現在很多家長、學校、學生都圍繞高考中考走，所以平時的訓練考評都以分數為標准，別的學科不進行考評也沒有什麼好的考評方法，所以學生、老師、家長都偏科，所以對老師、學校的評價仍然是老師是能不能讓學生考個好的分數，學校能考幾個大學生，其實這些都是對老師的不公平的評價，一個老師是否優秀，不是看老師教給學生多少書本知識，而是要看教會學生運用知識去發現什麼？會解決什麼？會創新什麼？只有這樣才能讓學生從小就能得到好的全面的教育和個發展，也是給老師一個正確公正的評價。所以教育評價的標準直接影響到教育中的老師、家長、學校的教育教學的方法和和教育方向，極大程度的牽制著素質教育的推進。所以必須要建立更完善更先進的評價標准讓老師的真正價值得以體現，讓學生的聰明才智得以充分發揮。只有這樣才能為培養創新人才喝下定心丸。
第六：教育機構政府部門要狠抓、細抓，認真執行的獎懲制度：教育機構政府部門認真執行是為學校是否很很好的實施素質教育提供保證，教育部門要嚴格按照有關規定對學校的培養目的及時進行監督，對學生的素質要時常進行檢測考核，對學校、老師、學生制定專門的獎懲制度，對於那些先進的學校、老師、學生在學習中、教育中有突出成就的、有創新意識學生老師、給予特別的優待支持建立專門的基金，對於那些不能很好的實現國家的教育目的的、耽誤孩子的前程發展的學校、老師要有一定的懲罰措施。這樣能更大程度上督促、激勵學校、老師、學生在學習生活中不斷去學習、去研究、去創新。
㈣ 如何提高農村小學語文課堂教學的效率
祿馬中心學校 王茀沐 一、課前准備要充分、全面 當前，一部分農村小學語文教師平時課前准備不足。他們的課前准備簡單，只限於讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標准、教材、單元等必不可少的深鑽細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。那麼凡優秀的教師，課前都做幾點住准備：一、學生課前預習的准備。 二、教學理念的准備。三、教學內容和相關知識的准備。四、教學設計的准備。五、教學和學具的准備。這五種准備中，其它四種准備是教學設計准備的基礎。教學設計是課前准備的關鍵。 教師在每堂課的開始，都要講究引入新課的設計，想方設法調動學生的學習興趣。語文教師要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心組織一個開場白，力求做到有味，以達到調動學生學習的積極性和求知慾的目的。如教學《金色的腳印》一文，可設計如下導語：同學們，我們在一年級的時候學習了《狐狸和烏鴉》的有趣故事。後來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐狸是一種什麼樣的動物？今天我們再來學一篇關於狐狸的故事的文章，學了以後，也許你對狐狸有了不同的看法。請同學們齊讀課題。教師的一句話就激起了學生急欲讀課文的強烈慾望。用不同方式的開場白，如設問式、敘述式等，則會使學生意興盎然，積極性就容易調動，課堂教學就會出現一個好的開端。引導不僅講究課始引導，還要講究課中引導和課尾引導。 二、聯系實際，巧用教學方法，注重課堂實效 多數教師對課堂教學過程中師生雙向活動最常用最重要的方法課堂提問重視不夠、研究不深， 普遍存在以下問題：1、粗放提問，實效不高。教師往往隨意提問，甚至流水式提問而導致滿堂問，且所提的大多是低思維度的問題，學生常可用是、對或不是、不對回答，這種看似活躍的課堂氣氛，實質上是在為教師講課或板書填補空檔服務，教學實效不高。2、教師提問多，學生提問少，比例嚴重失調，學生的學習主體地位得不到落實，導致的後果令人擔憂。 教師要上好每一節課，事先都要花費巨大精力進行充分備課，還要把握好教學的主導作用。具體要做到以下3點：第一，教師要緊緊圍繞目標進行教學。設立了目標，嚴格實施，根據教學目標來安排教學內容，選擇教學方法。第二，教師要緊扣教材，用切合學生實際的、新穎的、靈活教法組織教學，以教材為依據，把教學最終目的落到點上。第三，語文課堂教學最終目的是要培養學生的聽說讀寫的能力。 農村小學語教師多數較為朴實，他們熱愛教育事業，了解熟悉教材、學生，因此在學習運用新的教學方法時，要根據學生的實際情況，結合自己的特點，充分利用農村現有的教學資源，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。 三、優化作業，形成技能 作為課堂教學重要一環的作業練習，我們不能把它僅僅看作是鞏固知識、形成技能的過程，而應作為學生主體的生命活動和發展過程來認識，其內容不能局限於課內，也不能把書面作業作為惟一的形式。作業練習要適應小學生年齡特點，滿足學生活潑好動、渴望自主， 希望用用所學知識解決遇到的問題。 形式多樣，富有趣味性 俄國教育家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的慾望。教師要勇於打破傳統作業單一、機械枯燥乏味的練習形式，使作業形式不拘於寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，將演、評、畫、游戲、參觀。訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結合，從而激發學生做作業的興趣，使其主動練習。以動為主線把知識的訓練。技能的培養和智能的開發與操作、游戲、參觀、訪問等實踐活動貫穿起來，讓作業練習富有趣味性，具有吸引力，使學生在練習活動中產生愉快的情感體驗。 （2）精心設計練習，強化重點目標 語文閱讀教學中，精心設計課堂練習，可以幫助學生深入淺出地學習課文。如在教《春雨的色彩》一課時，出示練習題：春雨是五顏六色的： 這個練習使學生將課文中潛在的語言外化為自己的口頭語言表達出來，拓展了語言訓練的素材，還能促成學生積極思維。 3、分層練習，發揮訓練的主動性 蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發展水平是不相等的。面向全體學生，使每個學生各有所獲，這是素質教育內涵之所在。為此，教師在作業設計時應掌握不同學生水平的差異，分層練習，因人評價，有的放矢，使全體學生通過作業練習在原有的基礎上各有收獲，達到朱熹所言：聖人教人，各因其才，大以大成，小以小成。 如教第二冊《春雨的色彩》一課，教師設計了如下分層彈性作業，要求學生根據自己能力任選兩題來完成。 A．春雨的顏色，有（ ），有（ ），還有（ ）。 B、花園里有各種的花朵，有（ ），有（ ），還有（ ）。 C．（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。 這樣，通過分層次的作業，讓優等生吃得飽，中等生跳一跳，夠得著，後進生消化得了，使全體學生各有所獲。 4、設計創造性的課堂練習，達到訓練的創造性 語文課應當成為兒童創造力馳騁的廣闊天地。在教學中，教師可以通過作業的設計，來激發學生的創造思維，使其創造性地練習。因為活動性、實踐性的作業無現成的東西可照搬，無固定模式可遵循，教師必須轉變思想觀念，著眼於學生實踐能力的培養，在認真鑽研教材、充分了解學生、及時捕捉信息、深入細致思考的基礎上創造性地設計作業練習，使學生在自覺自願，動情愉快地完成作業的過程中增長見識，形成能力。教師在布置作業時要注意激發學生的創新意識，激活學生的創新思維。 四、優化教師的講與學生的練 把課堂的時間讓給學生。教師的講要講在重點處、關鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如採取自學的形式，在教師的指導下,學生獨立學習，獲取知識，培養能力，由於語文學科的學習不是一個由全不知到知的過程，所以學生完全可以在教師的指導下憑自己的已有知識進行自學。另外，我們還可以設立討論課。例如《金色的腳印》一課，可以將學生分兩組以狐狸的本性為題展開辯論。 課堂教學不能光講不練，而要講練結合，練的內容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過練來鞏固知識和訓練學生的閱讀、思維、表達能力，讓學生參與到教學活動中來。仍舉《金色的腳印》一課，學生都有了對狐狸的有不同的方法，請以《相親相愛的狐狸一家》為題，續寫這個故事。這一種擴展性練習，既可以觸使學生深刻理解課文，也可以較好地培養學生的創造想像能力。 總之，提高農村小學語文教學效率的途徑有千萬種，有待我們共同探究，課堂教學中要充分發揮學生的主體作用。讓學生主動地接近知識，獲取知識，從而優化課堂教學，提高課堂教學的效果和學生的綜合素質。讓農村小學語文課堂教學改革走出一片燦爛的天空。
㈤ 《淺談當今如何做好農村小學語文教育教學工作》
一、課前准備要充分。備好戰才能打好仗，小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好深鑽細研的准備工作，把准備的內容文字化，完成符合自己實際，符合學生的教學設計。這樣課堂上才能應用自如。大量的事實證明，凡優秀的教師在課前，都很認真的做好課前准備。有的反復修改教學設計方案，有的細細斟酌考慮。
二、聯系實際，巧用教法。農村小學語文教師多數較為朴實。他們都非常熱愛自己的教育事業。他們鑽研教材、了解學生，在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質，從學的精神上出發，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。朴實的農村教師聯系學生的生活實際，一定能用朴實的方法結出扎實的碩果。
三、靈活運用多種教學手段。小學語文教師還要積極利用各種現代教育技術手段。如：聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開合理豐富想像和聯想，激發起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，從而提高課堂教學效率。
㈥ 如何提高農村學校小學語文教學質量活動方案
目前，城鄉小學語文教學質量存在著一定的差距。糾其原因，一些農村的教師有自己的見解：農村經濟文化落後，學習條件差，教學資源匱乏，家長文化素質低-------當我們真正走進小學語文課堂，就不難發現，「課堂低效」是造成教學質量不高的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學效率，已是當前農村小學語文教師面臨的一個緊迫任務。下面，我就自己看到的，聽到的，親歷的， 談談自己粗淺顯的認識：
一、 課前准備要充分。
當前，一部分農村小學語文教師平時課前准備不足。他們的課前准備簡單，只限於讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標准、教材、單元等必不可少的深鑽細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。
俗話說，不打無准備的仗。小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好精細的准備工作，把准備的內容書面化，完成符合自己實際的教學設計。這樣課堂上才能應用自如。大量的事實證明，凡優秀的教師在課前，都很認真的做好課前准備。有的反復修改教學設計方案，有的細細斟酌考慮。他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。反之，課前缺乏充分的准備，沒有認真設計教學方案的教師，在課堂上或教學思路不清，或教學重點不突出，或教學方法使用不當，或學生的提問不能正確的解答等等。由此，教師課前要做好五大准備。一、學生課前預習的准備。二、教學理念的准備。三、教學內容和相關知識的准備。四、教學設計的准備。五、教學和學具的准備。這五種准備中，其它四種准備是教學設計准備的基礎。教學設計是課前准備的關鍵。進行教學設計要達到以下要求：1、有明確的價值追求，要促進每一個學生的發展。2、要以」三維目標「為中心設計。3、要重視雙基，重視能夠學生搜集與處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。4、倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，習得自主探究、合作的學習方式。只要嚴格要求自己做到以上五點，提高小學語文教學質量就有了保障。
二、 聯系實際，巧用教法。
雖然新課程改革在我市已推行了四年，教師的教學思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉變力度不大。課堂依然存在著以「教師主宰課堂「為中心，以傳授知識為主要目的，以分析講解為主要形式，採取灌輸式，課程改革流於形式。這樣學生的主體作用很難發揮，只是被動的聽講。學生學習的積極性不高，甚至一部分學生還有厭學的心理。課堂教學效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農村教師要徹底更新自己的教學方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進和吸收，在實踐中不斷創新。
農村小學語文教師多數較為朴實。他們非常熱愛自己的教育事業。他們了解、熟悉教材、學生。在選擇運用新的教學方法時，一定要從自身特點出發，結合學生具體的生活實際，充分利用現有的教學資源，一切從實際，從學的本質，從學的精神上出發，把著眼點放在教法的實效性和學法的指導上來。朴實的農村教師聯系學生的生活實際，用 朴實的方法結出扎實的碩果。
三．靈活運用多種教學手段。
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。在學生的心中比較抽象模糊，難以理解和運用。在我們農村小學的課堂上，大多數教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學。這樣單一的教學手段，如果每節課在再面對同樣的教學程序，同樣的學習方法，那就會更覺得單調，甚至會覺得枯燥。學習興趣難以激發，課堂效率難以提高。所以，小學語文教師還要積極利用各種教學手段。如：現代教育技術。用聲音、圖片、動畫、視頻等最大程度的調動了學生的視覺感官，充分展示教學手段的多樣性，充分調動多種感官，展開豐富的想像和聯想，激發起濃厚的興趣，獲得對語文知識的整體感知，培養豐富的語言表達能力、理解能力以及欣賞美、創造美的能力，從而提高課堂教學效率。
總之，提高農村小學語文教學效率的途徑還有很多，有待於你、我、他共同探究。讓我們攜起手來，使農村小學語文課堂教學走出一片燦爛的天空。
㈦ 如何提高農村小學語文課堂中的普通話教學
我是一名在農村長大的孩子。從小就對農村語文教學讀死書、死啃書本的教法產生了質疑。回憑著對教育答事業的熱愛、憑著想徹底改變農村教育現狀的想法。長大後,我回到了家鄉,當了一名名副其實的鄉村小學教師。在幾年的教育教學生涯中,為提高語文課堂教學效率,我不斷地探索著、實踐著。2008年,我所教的班級參加了全區組織的知識測查。盡管成績比較理想,數學、語文都取得了全區村小的第一名。但是,同城市小學相比,語文成績還存在著很大的差距。分析原因有很多方面。我認為最主要的原因還是當前農村小學語文教學效率低造成的。提高語文課堂教學效率已成為當前農村小學語文教師的一個緊迫任務。僅以我個人粗淺閱歷和只有幾年的教學實踐實難給出一個圓滿的答案。然而,又有一種責任和一吐為快的沖動促使我不得不把心裡的一些想法說出來,權且起到一個拋磚引玉的作用吧,願與大家一起探討。1課前准備要充分俗話說,「凡事預則立,不預則廢」。小學語文教學也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好精細的准備工作,把准備的內容書面化,完成符合自己實際的教學設計。這樣課堂上才能應用自如。
㈧ 如何提升農村小學語文教學質量
一個人的行文舉止與其語文素養有莫大的關系，語文素養是基礎，是學生學好其他科目、走向社會的一個有力台階。新課改對小學語文教學提出了全新的要求，要求面向全體學生，提高學生的創新能力，點燃智慧火花，提高語文教學質量。但是受到經濟條件的限制，與城市相比，農村語文教學質量還是不符合要求。所以針對如何提高農村小學語文教學質量問題作了探討。
一、教師不斷學習，提高自身綜合素養
《小學語文課程標准》明確規定了教師的職責，對教師的要求比以往高出了許多。因為從某種意義上來說，教師是決定教學質量的關鍵，教師起著引導、協助、監督的作用，學生是學習的主體，教師只是一旁的幫助者。但是小學生的自控能力不強，為了充分激發小學生的學習興趣，調動積極性，教師就要更新教育觀念，牢固樹立全面發展學生的思想，課堂設計要有新穎性，能夠吸引學生的注意力，能夠考慮到每一位學生及生生間的差異。除此之外，還要及時聆聽學生的想法，站在學生的角度想問題，為學生創造和諧、輕松的學習環境。教師要經常充電，豐富語文知識，擴大知識面，思想要能夠與時代保持一致，拋棄傳統不合時宜的教學思想，為每一位孩子的未來發展著想。
二、規范學生的課堂行為
課堂上學生的行為屬於課堂紀律的一部分，與課堂教學效率有莫大的聯系。小學生的自我控制能力比較差，就算是五六年級的學生也一樣好動、愛玩，上課時注意力很不集中。因此，教師在上課前就要規范好學生的行為，保持班級的上課紀律。例如，上課時，教師可以帶領班幹部對全班同學上課的准備進行全面檢查，看學生是否都已經准備好了書本、筆、輔助資料和課堂練習本等，並且檢查他們是否將它們整齊地擺放在桌子上。還要規定學生的上課坐姿，我們經過仔細觀察就不難發現，一節課下來學生的坐姿千姿百態，經常性換動作的大有人在，坐姿可以直接影響學生聽課的效率，反映出學生的注意力情況等。有了正確的上課行為，學生才能夠注意力集中，保持學習熱情，提高學習效率。
三、增強教學的趣味性，提高學生的學習興趣
五六年級的小學生正處於充滿求知慾望的年紀，而興趣是最好的老師，為了提高語文教學質量，教師就應該注重挖掘學生學習語文的興趣所在，讓他們在輕松、愉快的學習環境中吸收語文知識。教師要在實際的教學過程中，注意引導學生，將學生的語文學習興趣和語文知識巧妙地聯系在一起，激發他們的興趣，鼓勵他們積極參與其中，充分調動他們的學習主動性。例如在作文課上，寫一篇名為《我喜歡的一種植物》的作文，教師要有意識地引導學生選材和觀察。因為作文課對學生的要求比較高，是語文教學的一大難點。五六年級的孩子具有強烈的好奇心與求知慾望，對直觀的具體的事物、色彩鮮艷的畫面和生動有趣的故事等容易產生興趣，並且能夠從中獲得樂趣和知識。因此，教師要充分利用學生的身心特徵。為了引起學生的注意力，在條件允許的情況下，教師可以帶領全班學生到野外進行觀察，讓學生親身體驗寫作的過程，或者教師自己准備有關視頻，給學生播放，引起學生的共鳴，或者教師要求每一位學生回家後親自種一株自己喜歡的植物，並每天仔細觀察等。為學生提供可以供觀察的對象，再加以適當的引導，讓學生動情、動腦，巧妙地將學生的觀察與思考聯系起來，在這樣的情形下學生的作文比較充實，不空洞，含有真實情感。
四、讓學生參與競爭，提高學習興趣
小學生性格活潑、好動，喜歡與他人一起交流和互動，因此在語文課堂教學中，以競賽的形式展開活動，並積極鼓勵學生參與競爭游戲，是有效提高學生學習興趣和語文教學質量的方法。競爭形式的語文教學活動符合學生的身心特徵，平時仔細觀察，就會發現小學生在競賽中是比較活躍的，大家都不甘於落後，都喜歡得到老師的認可與誇獎，就算後進生也積極參與。例如在進行語文知識梳理與回顧時，如果教師只是按照傳統的教學方式，在講台上一個人進行口頭回顧，而學生只是在下面聽著老師的講述，一頁又一頁地翻看課本，這種做法起的作用就不會很明顯，學生只是記得學過了那些東西，但是具體的掌握情況並不佳。為了檢查學生對學習過的內容的掌握情況，教師可以創造條件組織一些語文知識競賽活動，充分調動學生的積極性。可以把全班同學分成四個小組，再從每一個小組中選出一位同學到講台上，面向大家站著，四位同學在聽到老師提出的問題之後進行搶答，可以求助於本組同學，每一位同學都必須上台比賽，最終勝利的那一組將會得到一份獎品。教師在准備題目的時候就可以有意識地滲透學生所要掌握的語文知識，如要求學生背誦一首詩歌或者是說出詩人的有關情況等，通過比賽就可以檢驗學生的掌握情況，這樣不僅能夠加強學生對知識的掌握，而且能夠培養學生的團隊合作意識。
小學生是國家未來發展的希望，是明天最美麗的朝陽，而小學階段的學習是基礎，是學生邁向未來學習的墊腳石，因此要注重對學生的教育，培養他們的綜合素養。教師要時刻准備著，為促進每一位學生的發展盡最大的努力。
㈨ 農村小學語文教學如何充分利用資源
語文教學要利用資源創設教學情境，使學生更好的認知文本，融入人本，更好的領悟文本，從而藉助文本培養學生能力，使教學環境更具動態，更有張力。農村小學有著自己獨特的地域特點，但相對來說農村小學生知識面比較窄，涉獵的各種信息又比較少，制約他們的學習和能力的形成。在農村小學語文教學中就要結合農村的特點充分利用自然資源、課本資源、人才資源、課本以外的資源、多媒體輔助資源，充分發揮教師間的橫向聯系，注重創設情境，有引有導、有收有放，使之與教學緊密聯系的，使農村小學語文教學的課堂變得生動活潑，有效的培養學生的能力。 關鍵詞：新課程 利用 資源 自然資源 課本 挖掘 能力 《新課程》理念指出：「課程要關注兒童的生活世界，要成為學生生命歷程的重要組成部分．課程要面向社會生活實踐」。語文教學創設教學情境是培養學生能力的先覺條件之一，只有創設好的教學情境，才能使學生更好的認知文本，融入人本，更好的領悟文本，從而藉助文本培養學生能力，有了能力，又能更好的進行情境創設，使教學環境更具動態，更有張力，拓展學生知識，形成學生的能力。農村小學有著自己獨特的地域特點，有著的地域優勢，但相對來說農村小學生知識面比較窄，涉獵的各種信息又比較少，又制約他們的學習和能力的形成。那麼，在農村小學語文教學中就要充分利用農村具有的資源，注重創設情境，有效的培養學生的能力。 1、 充分利用自然資源，結合農村的特點展開。 農村小學語文教學要注意結合農村地域的特點，結合教學內容進行，創設必要的情境與教學內容緊密結合，創設教學情境為教學做好鋪墊。農村有著寬廣的空間，農村的山水，農田村莊，動、植物，田間勞作的艱辛，成熟的喜悅，收獲的場景等等都是很好的資源，有效地利用這些資源創設教學情境，就是讓學生很容易領會文本內容，培養學生形成能力，更好的推動教學工作。如在教學《爬山虎的腳》一課是，農村學生對爬山虎比較熟悉，就可以用爬山虎的花作為教學的切入點，創設教學情境，讓學生對照觀察，領悟文中的內容，體會作者的寫作意圖，這樣的情境創設使學生樂於領會。再如《初冬》一文教學，農村這種現象常見，就可以直接讓學生描述自己看到的初冬的場景，作為情境創設，激發學生的興趣，在結合文本，體會作者的描述方法，培養學生的能力。這樣的結合使學生在情境中體會，在學習中進步，從而不斷培養、形成學生的能力。 2、 要充分利用課本資源。 農村小學生更願意直觀的感受，課本人手一冊，我們可以根據情況以課本為載體，教學中應注重學生的課本資源，藉助文本中的插圖，一些注釋，給學生創設一個質疑的情境，讓學生能在質疑中去交流，通過交流再更好的領悟文中的內容，從而培養學生的能力。如《靜夜思》的教學，書上的圖，能看到皎潔的月光下，作者站在窗下靜思的場景，就可以引導學生從這個場景入手，創設情境，想像作者在想什麼，從而，讓學生融入古詩文中，去體會，在回到插圖中去升華，體會作者的思想感情，培養學生的能力。 3、 充分學生中人才資源。 農村語文的教學也可以結合學生的特長，通過特長的展示，創設教學情境，激發學生學習的興趣，使學生能很快的融入文本中去，積極參與中掌握知識，形成能力。讓學生動手、動腦，體驗過程，使創設教學情境更有效，資源運用更合理。如《草原》，可以從班級會唱蒙古歌曲的學生唱歌入手，激發學生興趣，更容易使學生領會文本的內容。 4、 注重挖掘課本以外的資源。 農村小學教師更要注重挖掘課本以外的知識內容，來創設教學情境，資源的挖掘和運用無處不在，需要教師能及時捕捉，恰當運用，使農村課堂教學情趣盎然，充分展示學生，形成民主和諧的氛圍，給學生表現的機會，讓學生體驗到成功的喜悅，樂於融入到教學情境中去，並且主動參與到創設的教學情境中去，使課堂變成立體式、全員式的空間，這些課外的資源可以是本課的人物故事、歷史背景，也可以是事件後續情況等。如在《教學狼牙山五壯士》一課可以先給學生講述狼牙山五壯士跳崖後的情況之一資源來創設教學情境，激勵學生，真實感受當時的情境，感受到這個故事的真實性，更能激發學生的情感體驗，提高教學的效果，培養學生的能力。 5、 充分運用多媒體輔助資源。 多媒體的引入使教學情境變得開闊，使很多情境變得有聲有色了，農村在多媒體教學上雖然有些改善，但是完全達到那麼完備還需要一些時間，但是也是將來發展的趨勢，有了教學多媒體的輔助，在創設教學情境的時候就會好一些，教師要利用多媒體資源，使學生在網路時代中體會情境，讓學生通過直觀的情境，分析文章。領會思想，打開想像的空間，真正走出課本，形成能力。如《飛奪瀘定橋》一課教學，因為時代的久遠，場面的激烈，學生不可能有這種感受，只能通過文本去想像，如果有多媒體的介入，播放激勵的「飛」、「奪」場面，就會有直接的感官感受，讓學生更好的領會文本，體會文章所表達的思想感情，使學生的認識得到升華，這樣的情境創設效果會體現得更為明顯。 6、 充分發揮教師資源的橫向聯系。 創設教學情境，可以採用教師之間、學科之間的橫向聯系，給學生一個更「寬」的情境的空間，給學生創設更多的情境，讓學生在學習中通過創設的不同情境，豐富各學科的學習內容，激發學生的學習興趣，使其它學科的一些教學資源成為農村小學語文教學創設情境的入手點。如結合「品德與生活」科的感恩教育進行《師生情》的教學情境創設。再如《快樂的節日》把歌詞變為課文，我們就可以通過音樂課的歌曲資源來創設情境等等。這樣的多學科、多方面、多角度資源互補，豐富了學生的學習方式，拓展了學習的空間，通過這樣的情境創設，真正培養了學生的能力。 總之正如葉聖陶先生說的「教是為了不教，學是為了不學」，學生能力的培養、提高，是我們教學的目標之一，農村小學語文教師恰當的結合「農村資源」、「利用農村資源」，嘗試創設有效的教學情境，有引有導、有收有放，使之與教學緊密聯系的，有了這些教學資源的融入也會使課堂教學成為一片開闊地，給學生更多更好的展示機會，使農村小學語文教學的課堂變得生動活潑，使學生在農村這個「情境」中不斷的得到能力培養與提高。