小學三年級科學上實驗教學總結

❶ 急求小學三年級上冊科學及綜合實踐活動教學期末總結。

一、綜合實踐活動為學生的成長創造了有利條件
設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習方式，讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養學生的創新精神與實踐能力；培養學生關心國家命運、社會問題、環境問題，關注社會需要並積極參與社會生活，服務於社會；培養愛國主義精神，形成社會責任感；培養學生互相合作的精神。自從學校開展綜合實踐活動以來，學生在活動中得到了鍛煉，迅速成長起來。
1、培養了各種能力，滿足學生成長的需要和社會發展的需要
綜合實踐活動課程注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。如《保護水資源》，學生在整個研究過程中經歷了實地觀察、考察訪談、問卷調查、宣傳動員等活動，他們觀察、采訪，在觀察中學會了較為科學的統計方法；他們拍照、訪問居民，訪問環保局的專家；他們對調查問卷進行統計總結，在一系列的活動中，他們學到了課本中學不到的知識，培養了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學統計等各種能力和嚴謹的科學態度。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在「做」、「考察」、「調查」、「實驗」、「探究」、「服務」、「勞動」等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。
2、轉變了學生的學習方式，發展終身學習的願望、創新精神和綜合實踐能力
長期以來，小學生的學習方式存在著學習方式單一，不利於發展學生終身學習的願望和能力的片面傾向，表現在重視知識結果獲得的單一的接受性學習、偏重認知領域的認知性學習，以及受教材左右的機械的決定性教學等方面。這種在學習方式上的局限性，極大地制約了學生主動學習的積極性，不利於發展學生終身學習的願望，難以發展學生的重新精神和探究能力，以及綜合實踐能力。作為教師引導下的學生自主進行的綜合實踐活動課程，超越了單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。書本知識的學習不是學生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學習活動不同的是，綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作為重要的發展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法；他們上網學習法律法規，學習統計總結，學習撰寫課題報告，學習與人交流，學習夥伴之間互相合作，學慣用自己的智慧和微薄的力量為社會盡自己的職責和義務。綜合實踐活動改變了學生學習的范圍、內容和方式。
綜合實踐活動體現了學生是教育的主體和自我發展的主體，重視學生的個體生活和社會生活需要。學生的主體性是在實踐活動中形成和發展起來的，活動和交往是學生成為個體生活主體和社會生活主體的必經途徑。要全面實施素質教育和創新教育，必須重視實踐活動和交往活動的發展價值。密切學生與生活、與社會的關系，滿足學生多方面的發展需要，促進學生綜合實踐能力、探究能力的提高，並增強他們的社會責任感。綜合實踐活動通過綜合性的實踐學習，改變學生單一的知識接受性的學習活動方式或生活方式，強調學生通過研究和實踐，構建一種積極的、生動的、自主探究合作的學習方式，逐步掌握科學方法。
3、面向學生的「生活世界」，密切學生與生活、學生與社會的聯系
綜合實踐活動超越學習書本知識的局限，要求學生從生活、社會現實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，並深入自然情境、社會背景或社會活動領域，開展探究、社會參與性體驗、實踐等學習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識，發展良好的情感、態度和價值觀。通過探究活動，學生們不僅學到了知識，培養了能力，學會了怎樣開展研究，培養了嚴謹的科學態度，更重要的是，他們知道了保護環境與我們的生活息息相關，心裡多了一份沉甸甸的社會責任感。因而。綜合實踐活動為密切學生與生活、學生與社會的聯系，架起一座橋梁。
二、正確引導學生在實踐活動中鍛煉成長
在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者，主動地為學生開展綜合實踐活動創造有利的教育環境。
1、 進行全過程全方位指導，引導學生學會開展活動
在活動主體或課題的確定階段，我們根據學生的文化、知識基礎、興趣愛好和各種條件，引導學生確定合理的活動主題；引導學生對活動的主題、項目或課題進行論證，並制定合理可行的活動方案，培養學生的規劃能力；在活動開始階段，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能；在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法，指導學生寫好觀察日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以後進行總結和評價提供依據；及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育。幫助他們保持和進一步提高學習積極性；在活動總結階段，指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，並引導學生對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。通過教師全過程的組織、指導和參與，學生學會了怎樣開展綜合實踐活動，掌握各種方法，培養各種能力。

❷ 求小學三年級科學老師期末總結，不要場面話！

三年級科學教學工作總結
科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。本學期我充分挖掘課本資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的探究性教學，有效地組織學生開展真正有深度的科學探究性活動。現將工作總結如下：
一、 培養了學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
二、 了解科學探究的過程和方法讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才幹，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。
三、 繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變數、採集數據，並對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
四、 保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽細心、注重證據、敢於質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。
五、 親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。
教學中，我才去了以下基本措施：
1、 把科學課程的總目標落實到每一節課上。
2、 把握小學生科學學習的特點，因勢利導、
3、 用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。
4、 讓探究成為科學學習的主要方式。
5、 樹立開放的教學觀念。
6、 悉心地引導學生的科學學習活動。
7、 組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。
相信在全體師生的努力下，科學教學工作會不斷深入，取得更大的成績。

❸ 小學三年級科學上冊內容是什麼

教學內容：本冊由「植物」、「動物」、「我們周圍的材料」、「水和空氣」四個單元組成。

（一）第一單元《植物》

1、以小組參與或個人參與形式，獲得觀察大樹、葉子需按一定的觀察內容和觀察順序的經歷。

2、有在課外觀察大樹的經歷，能在小組或班級交流自己的發現。

3、能說出常見的樹葉形狀，搜集到處種以上的樹葉，製成標本、括印葉畫。

4、歸納木本植物和草本植物，陸生植物和水生植物。

5、 在活動中學生有愛護樹木的表現和意識。

（二）第二單元《動物》

1、 通過飼養觀察，了解蝸牛、蚯蚓、螞蟻和金魚等小動物的生活習性，對動物的共同特徵形成初步認識。

2、有在觀察中提出問題。發現更多觀察內容的經歷。

3、有嘗試改進觀察方法的活動經歷。

4、課外能寫一篇小動物的觀察記錄或閱讀有關資料寫出匯編小報。

（三）第三單元《我們周圍的材料》

1、觀察常見六種材料，並總結特點。

2、認識金屬，了解硬度概念，學習飲料罐的故事，了解金屬製品的製作流程。

3、通過物體在水中沉浮的實驗，初步了解材料密度概念。

4、學會給材料分類。

（四）第四單元《水和空氣》

1、調查自己一天的用水情況。

2、調查裝水和其它日常生活液體的容器和容量。

3、用飲料瓶作裝水研究實驗。

4、通過針管實驗了解空氣也要佔體積。

5、做氣球和筆帽的實驗了解，空氣具有質量。

(3)小學三年級科學上實驗教學總結擴展閱讀：

科學，指的就是分科而學，後指將各種知識通過細化分類（如數學、物理、化學等）研究，形成逐漸完整的知識體系。它是關於發現發明創造實踐的學問，是人類探索研究感悟宇宙萬物變化規律的知識體系的總稱。

科學是一個建立在可檢驗的解釋和對客觀事物的形式、組織等進行預測的有序的知識的系統。在一個舊的，密切相關的意思，「科學」還指可合理解釋，並可靠地應用型知識的主體本身。科學的專業從業者習慣上被稱為科學家。

自古典時代，科學作為一種知識，已緊密聯系在一起。科學的方法奠定了基礎，強調實驗數據及其結果的重現性。在西方世界在近代早期的話：「科學」和「自然哲學「有時可以互換使用。在西方世界直到17世紀，自然哲學（後變成自然科學）被認為是哲學的一個獨立的科學分支，與唯物同源。

參考資料：科學-網路

❹ 求小學三年級科學教學總結一篇........

一 指導思想
教材以數學課程標准為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力於改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系；體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心；初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題；形成勇於探索，勇於創新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
二 教材分析
本冊教材包括如下內容：數與代數，空間與圖形，統計與概率，實踐活動。內容的呈現體現了以學生的數學活動為主線，注重層次性和思考性。注重數學與學生的生活經驗密切聯系，重視培養學生應用數學解決問題的能力。努力形成綜合實踐活動的多樣化和專題化。內容的呈現方式靈活多樣，注重培養學生學習數學的良好情感。
三 教學內容
數與代數；空間與圖形；統計與概率；實踐活動。
四 學情分析
部分學生學習積極性較高，基礎比較扎實，但個別同學存在學習態度及方法問題，有待指導與提高。另外，需加強學習習慣的養成教育。
五、教學反思
（1） 注重將知識積累與動手操作，生活實踐緊密結合，加強知識運用的綜合性，靈活性與實踐性；
（2）注重知識的全方位整合與綜合運用，分析；
（3） 在知識學習過程中，注重培養學生知識回顧與反思的習慣；
（4）在學習過程中強調獨立思考與合作交流相結合，培養學生積累知識，提出問題，分析問題和解決問題的習慣和能力，培養初步的應用意識；
（5） 在知識學習的過程中；注意能力的培養及習慣的養成；
（6） 在學習過程中引導學生體會數學的價值，培養勇於探索，勇於創新的科學精神，獲得適應未來社會生活點和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
不足之處：
個別同學知識掌握不夠扎實，學習習慣有待於培養，改進與提高；整體知識整合不夠，學生分析問題和運用知識的能力有待培養提高；須加強全面培養與個別輔導。
在以後的教育教學工作中，需再接再厲，不斷努力。