⑴ 有關小學語文教學的報刊有哪些
全國語文類報刊投稿地址及郵編
報刊名稱
通訊地址
郵編
語言文字報
北京市東城南小街51號
100010
中學語文教學
北京市西三環北路105號
100037
中國語文
北京王府井大街36號
100710
語文建設
北京市朝內南小街51號
100010
課程·教材·教法
北京市東城沙灘後街55號
100009
民族語文
北京市海淀區白石路27號
100081
方言
北京王府井大街36號
100710
當代語言學
北京市建國門內大街5號
100005
中國校園文學
北京市金台里17號
100010
漢字文化
北京市海淀區萬壽路西街14號
100036
語文世界
太原市雙塔西街381號2—04
030012
中小學教材教學
北京市沙灘後街55號
100009
漢語拼音小報
上海市永福路123號
200031
語文學習
上海市永福路123號
200031
小學語文教師
上海市永福路123號
200031
中文自修
上海市自忠路455號
200062
中文自學指導
上海中山北路3663號
200062
修辭學習
上海復旦大學語言研究所
200433
寫字
上海天鑰橋路180弄2號202室
200030
中國比較文學
上海大連西路550號
200083
作文世界
上海延安西路1538號
200052
中學生語數外(初中版)
天津和平區張自忠路189號
300020
小學生作文
天津市和平區張自忠路189號
300020
作文通訊
天津市和平區張自路189號
300020
文學自由談
天津市和平區新華路237號
300040
作文評點報(高中版)
吉林省四平市新華大街36號
136000
小學生優秀作文
沈陽市和平區北一馬路108號
110011
當代作家評論
沈陽瀋河區少帥府後巷7號
110011
漢語學習(漢)
延吉市公園路105號
133002
應用寫作
長春市衛星路7號
130022
演講與口才
吉林市吉林大街黃山路3號
132013
中學生作文指導
長春市人民大街138號(師大院內)
130024
浪淘沙報
長春市人民大街55號
133055
文藝爭鳴
長春市自由大路7號
130021
小學生作文輔導
長春市人民大街124號
130021
中學生優秀作文
長春市人民大街124號
130021
中學生優秀作文(高中版)
長春市人民大街124號
130021
小學生作文向導
哈爾濱南崗區宣慶小區8號樓
150008
文藝評論
哈爾濱市南崗躍景街22號
150001
百家作文指導(小學版)
大慶高專院內
163712
初中生優秀作文
哈爾濱道里區安定街225號
150016
語文天地(高中版)
哈爾濱和興路50號
150000
語文天地報(初中)
哈爾濱市南崗區和興路50號
150080
作文報
內蒙古赤峰市昭烏達中段
024000
語文學刊(漢)
呼和浩特市新城區朝陽路內蒙古師大
010022
文論報
石家莊市石崗大街市庄路2號
050000
語文周報(初中版)
石家莊市紅旗大街105號
050091
語文周報(高中版)
石家莊市紅旗大街105號
050091
青少年文學
河北省保定市秀水胡同50號
071000
語文教學之友
河北廊坊市廊坊師院
102849
21世紀小學生作文
石家莊市城鄉街76號
050061
語文報(初中版)
山西臨汾市山西師大語文報社
041004
小學語文報
山西臨汾市山西師范大學
041004
小學生拼音報
山西運城市建設北路吉祥巷18號
044000
現代語文
山東省曲阜師范大學
273165
小學語文報
山西臨汾市山西師大小學語文社
041004
作文周刊(小學版)(漢)
山西臨汾市東關街141號
041000
作文周刊(初中版)(漢)
山西臨汾市東關街141號
041000
作文周刊(高中版)(漢)
山西臨汾市東關街141號
041000
作文周刊(綜合版)(漢)
山西臨汾市東關街141號
041000
語文研究
太原市並州南路282號省社科院內
030006
語文教學通訊
山西臨汾市山西師范大學內
041004
學語文
安徽省蚌埠市風陽西路41號
241000
古典文學知識報
南京市中央路165號
210009
中學語文園地(初中)
開封市明倫街85號
450001
中學生閱讀(高中版)
鄭州市順河路ll號
450004
語文知識
鄭州大學培訓樓
450052
語文月刊
廣州華南師范大學中文系
510631
中學語文(學生版)
武漢市武昌保集安一號
430062
語文教學與研究
武漢市華中師大內
430079
⑵ 小學語文教學論文 關於小學語文綜合性學習的幾點思考
語文實際上是在生活中，把生活中的例子引到課堂上，擴大學生的思路和見識。
⑶ 有關小學語文教學的報刊有哪些
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中學語文教學
北京市西三環北路105號
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中國語文
北京王府井大街36號
100710
語文建設
北京市朝內南小街51號
100010
課程·教材·教法
北京市東城沙灘後街55號
100009
民族語文
北京市海淀區白石路27號
100081
方言
北京王府井大街36號
100710
當代語言學
北京市建國門內大街5號
100005
中國校園文學
北京市金台里17號
100010
漢字文化
北京市海淀區萬壽路西街14號
100036
語文世界
太原市雙塔西街381號2—04
030012
中小學教材教學
北京市沙灘後街55號
100009
漢語拼音小報
上海市永福路123號
200031
語文學習
上海市永福路123號
200031
小學語文教師
上海市永福路123號
200031
中文自修
上海市自忠路455號
200062
中文自學指導
上海中山北路3663號
200062
修辭學習
上海復旦大學語言研究所
200433
寫字
上海天鑰橋路180弄2號202室
200030
中國比較文學
上海大連西路550號
200083
作文世界
上海延安西路1538號
200052
中學生語數外(初中版)
天津和平區張自忠路189號
300020
小學生作文
天津市和平區張自忠路189號
300020
作文通訊
天津市和平區張自路189號
300020
文學自由談
天津市和平區新華路237號
300040
作文評點報(高中版)
吉林省四平市新華大街36號
136000
小學生優秀作文
沈陽市和平區北一馬路108號
110011
當代作家評論
沈陽瀋河區少帥府後巷7號
110011
漢語學習(漢)
延吉市公園路105號
133002
應用寫作
長春市衛星路7號
130022
演講與口才
吉林市吉林大街黃山路3號
132013
中學生作文指導
長春市人民大街138號(師大院內)
130024
浪淘沙報
長春市人民大街55號
133055
文藝爭鳴
長春市自由大路7號
130021
小學生作文輔導
長春市人民大街124號
130021
中學生優秀作文
長春市人民大街124號
130021
中學生優秀作文(高中版)
長春市人民大街124號
130021
小學生作文向導
哈爾濱南崗區宣慶小區8號樓
150008
文藝評論
哈爾濱市南崗躍景街22號
150001
百家作文指導(小學版)
大慶高專院內
163712
初中生優秀作文
哈爾濱道里區安定街225號
150016
語文天地(高中版)
哈爾濱和興路50號
150000
語文天地報(初中)
哈爾濱市南崗區和興路50號
150080
作文報
內蒙古赤峰市昭烏達中段
024000
語文學刊(漢)
呼和浩特市新城區朝陽路內蒙古師大
010022
文論報
石家莊市石崗大街市庄路2號
050000
語文周報(初中版)
石家莊市紅旗大街105號
050091
語文周報(高中版)
石家莊市紅旗大街105號
050091
青少年文學
河北省保定市秀水胡同50號
071000
語文教學之友
河北廊坊市廊坊師院
102849
21世紀小學生作文
石家莊市城鄉街76號
050061
語文報(初中版)
山西臨汾市山西師大語文報社
041004
小學語文報
山西臨汾市山西師范大學
041004
小學生拼音報
山西運城市建設北路吉祥巷18號
044000
現代語文
山東省曲阜師范大學
273165
小學語文報
山西臨汾市山西師大小學語文社
041004
作文周刊(小學版)(漢)
山西臨汾市東關街141號
041000
作文周刊(初中版)(漢)
山西臨汾市東關街141號
041000
作文周刊(高中版)(漢)
山西臨汾市東關街141號
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作文周刊(綜合版)(漢)
山西臨汾市東關街141號
041000
語文研究
太原市並州南路282號省社科院內
030006
語文教學通訊
山西臨汾市山西師范大學內
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學語文
安徽省蚌埠市風陽西路41號
241000
古典文學知識報
南京市中央路165號
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中學語文園地(初中)
開封市明倫街85號
450001
中學生閱讀(高中版)
鄭州市順河路ll號
450004
語文知識
鄭州大學培訓樓
450052
語文月刊
廣州華南師范大學中文系
510631
中學語文(學生版)
武漢市武昌保集安一號
430062
語文教學與研究
武漢市華中師大內
430079
⑷ 關於《小學語文閱讀教學》論文
淺談小學語文教學的藝術性
http://www.xa01.net/lunwen/54871.html
小學語文有效閱讀教學研究
http://www.xa01.net/lunwen/54186.html
還有很多相關的，你可以看一下，希望對你有所幫助
⑸ 小學語文教育論文
相關資料，僅供參考
淺談語文教學中情境創設應注意的幾個問題
如何進行語文情境的創設就是一個焦點問題。最初，很多語文教師將語文教學中的情境創設局限在課堂導入的范圍之內，於是語文課出現了熱熱鬧鬧開場，匆匆忙忙結束的怪現象。幸好，現在這種錯誤傾向已經得到了很大程度上的扭轉，人們對於語文教學情境創設問題的理解和研究也有了可喜的進展。如，人們這樣給語文情境創設下定義：是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入製造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助他們迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧地發展，提高教學效率。從這個意義上來說，語文情境的創設可以包括以下2個方面：1. 利用導入引導學生快速進入課程學習；2.引導學生有效參與學習的全過程。那麼到底怎樣才能達到我們的預期目的呢，我主要談以下幾個方面的認識：
語文情境教學的幾點認識
摘要 情境教學具有情感性互動性等特點，能較好地帶動學生投入課堂氣氛中來。本論文主要從情境教學的特點、方法出發，結合平時教學實踐及點滴感悟，融入自己的分析總結，切實地提出有關情境教學的認識。
淺談「情境教學」在中學語文教學中的運用
「情境教學」是隨著素質教育的發展應運而生的一種現代教學方法。現代教育教學理論認為，「情境教學」就是教師根據教學目標、教學內容、學生原有的認知水平和學生無意識的心理特徵，通過圖片、音樂、文學語言等多種教學手段的運用，再現教材情景、背景或環境，從而使學生產生積極的情緒反應，給學生以強烈的真實感，以更好地達成預期的教學目標。《語文新課程標准》明確要求，語文教學應為學生創設良好的學習情境（即情景、背景或環境）。這就要求我們教師在語文課堂教學中為學生創設良好的學習情境，以現代教學手段為媒介，積極開展「情境教學」使學生自融其中，融情入境。「情境教學」具有以下的主要作用：
情境化教學在語文課堂中的運用
一、語言描繪，帶入情境
導入新課，是課堂教學的一個重要環節。因此，導語設計的好與不好，將直接影響整節課的課堂效果。可以說，好的導語是開啟學生興趣之門的鑰匙。教師如果能通過巧妙的導語設計，把學生的感情引入到課文情境中來，那將會為這堂課的成功奠定基礎。
語文情境教學初探
一、「情境教學法」的內涵
情境教學簡單地說就是創設一定的情境，激起學生的情，達到提高學習效率的目的，即教師在教學過程中，根據實際的需要，創設一定的場景或氛圍或提供具體的活動場景，激發學生的情感，使他們能夠主動學習，迅速而准確地理解教材內容，促使他們的心理機能和諧、全面地發展的一種教學方法。
關於語文情境教學的幾點經驗
一、導入情境
「好的開始是成功的一半」一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習、競賽、思考、優美等等各種於課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調。我們在教學實踐中常有這樣的體會，當一節課的開始學生們積極發言，那被調動不僅是學生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。可是萬事開頭難，以下是我參考眾多名師結合個人教學實踐後的一點感想。
語文教學中的情境設計
一、情境教學的界定
在傳統的教學過程中，教書先生灌輸式的教授方式在中國延續了千年之久，這種現象的出現不可否認同中國兩千多年的封建思想有很大的聯系。如今中國千百年來的封建制度的影響雖然已經減弱，但在教育領域內起的消極作用仍然不可忽視，現在的教育中還存在著「教師教是為了應考，學生學也是為了應考」的觀念。
⑹ 寫一篇簡短的有關小學語文的教育教學論文
你可以進入網路文庫網頁，然後輸入「小學語文教育教學論文」幾個字，就會看到很多關於這方面的文檔，供你作為參考。
⑺ 有關小學語文教師的: 我的教學風格 專題論文
（一）理智型教學風格
這種風格主要表現在，教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環環相扣，論證嚴密，結構嚴謹，用思維的邏輯力量吸引學生的注意力，用理智控制課堂教學進程。學生通過聽教師的講授，不僅學到知識，也受到思維的訓練，還受到教師嚴謹的治學態度的熏陶和感染。雖然有的教師在課堂上不苟言笑，但內心卻充滿對知識的透徹理解和對人的理智能力發展的執著追求。
一般說來，在數學等學科的課堂教學，採用這種風格的教師相對較多一些。
（二）情感型教學風格 這種教學風格的表現是，教師講課情緒飽滿，將對科學的熱愛和追求融於對學生的關心、教導和期望之中，充滿著對人的高度尊重的信賴。講到動情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學生強烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探索真理的熱烈氣氛。學生在這樣的教師引導下，所獲得的不僅僅是知識的訓練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。
相比內向型性格的教師而言，外向型性格的教師的課堂教學常常採用情感型教學風格。
（三）自然型教學風格 這種教學風格的主要特點是，教師講課親切自然，朴實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細細道來，師生之間在一種平等、協作、和諧的氣氛下，進行默默的情感交流，將對知識的渴求和探索融於簡朴、真實的教學情景之中，學生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識。教師講課雖然聲音不高，但神情自若，情真意切，猶如春雨滲入學生心田，潤物細無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。
（四）幽默型教學風格 這類教學風格所體現的最大特點是，教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生開啟智慧之門；一種恰如其分的幽默，引來學生會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀；哲人的警句、文化的箴言不時穿插於講述中間，給人以思考和警醒。聽這樣的教師講課，學生心情舒暢、樂於學習，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓練，變機械學習、被動模仿為心領神會、主動思考。對於調動學生學習的積極性和主動性而言，這是一種值得著力陶鑄和追求的教學風格。
（五）技巧型教學風格 這類教學風格體現在，教師講課精於教學的技巧，充滿著機智，各種教學方法、技巧信手拈來，運用自如，恰到好處，並絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個課堂教學的結構就像一種設計好的程序，過渡自然，組織嚴密，搭配合理，有條不紊。講解、分析、論證時，思路清晰；提問、討論、練習時，針對學生的實際情況，照顧到學生的心理特點和接受能力，體現出教師對學生的透徹了解及對教學方法的合理運用和對知識重點、難點的准確把握。對於學生掌握知識而言，這是一種追求高效率的教學風格，是許多教師課堂教學所實施和追求的一種境界。
⑻ 關於小學語文作文怎麼教學
小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不願意完成的功課.傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端.然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力,作文時經常是下筆無話可寫.或者是茶壺煮餃子——有話吐不出.即使是東湊西拼勉強完成一篇習作.也是內容空洞.條理分不清,或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上.讓教師無法修改,苦不堪言.那麼,如何進行小學語文作文的教學?
1作文與生活相結合
「真正的學校應當是一個積極思考的王國」(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語),這就告訴我們在指導學生進行寫作時,「思維」十分重要,大量地背範文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路.只有在「思維」中獲取靈感,才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝.例如,教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活,以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：「美是到處都有的.對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現」.一些學生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細致的觀察、發現,觀察本身就是一種「沉默」的思維.由於生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領域不寬廣,導致對周圍生活了解非常少.根據目前學生的實際情況,適當地帶領學生走入生活,不僅是讓學生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法.事實證明,往往是參加了社會生活實踐活動後,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形.以就是說,教師要讓學生在生活中找到思維的起點.
2閱讀訓練與作文教學相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道.閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養審美情趣,為作文大量儲備知識的能力.一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發育不全,很難激發作文興趣.大文學家杜甫曾深有體會地說：「讀書破萬卷,下筆如有神.」一個人如果生活經驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀.茅盾先生曾說：「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處,並且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力.」(《漫談文藝創作》).實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關書籍.既可以繼續擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發學生的寫作慾望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材,領會和掌握一些基本的寫作規律.「積學以儲寶,酌理以富才.」小學生閱讀能力的培養與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與.教師要有耐心和毅力來培養我們的學生.在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路.當然,在對學生進行範文指導的過程中,我們應教育學生避免機械地照搬照抄.仿寫是指仿其文(仿範文部分精言、警句),仿其格(仿範文布局、格式、結構、寫作思路),仿其法(仿範文觀察方法、思路方法).學生經過反復多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法後,就要鼓勵他們採取不同的表現手法反映同一中心的題材,發展求異思維.如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可「先分後總」或「先總後分」,還可按「順序」、「插敘」、「倒敘」去進行一題多練.先扶後放,從仿到創,是一個行之有效的提高學生作文能力的方法.
3注重平時積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等.
3.1根據課文內容來積累
「重視文本」也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句」這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料.如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說.比如：在教完《頤和園》這課後,就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊.
3.2通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑．由於日記的內容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的.總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來.這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情.比如：每組織學生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來.
4及時修改作文,加快思想交流
學生辛辛苦苦寫好作文後,總喜歡得到老師的表揚和贊許,在很短的時間內,印象很深,應給予及時的評價,並提出修改意見,學生很容易接受,讓學生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等.教師一定要讓學生明確修改作文的目標,要求學生能寫出他們的真情實感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點,恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見,此時,若再重新習作一次,就能上一個等級,這無疑提高了作文水平.
5培養學生的自我修改的能力
丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心,以培養自學自得、自作自改的能力為目標,促進學生全面發展,達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的.這是新時期素質教育的體現,指出了作文的能力培訓的一條途徑.「自改」作文,既能培養學生的自學精神,又能提高學生的作文能力.在多年的小學語文作文教學中,筆者一直嘗試讓學生參與作文評改.學生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍後,看它是否順口,以發現錯漏之處,並自己進行修改,以從根本上提高學生的寫作能力.
6培養學生的寫作興趣
頭痛於作文的學生,則是作文還提不起他們的興趣.興趣是寫好作文的起點.作文教學要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣,讓學生變被動學寫為主動學寫,逐步使他們樂寫.
以上幾點,既相對獨立,又相互依賴,相互制約.只要我們切實抓好各個環節,努力創造條件,在實踐中加強學生作文能力的培養,就能提高學生的寫作能力.
⑼ 有關小學語文教學的書籍
教師人文讀本~!!有很多重要基礎的話題被談到~
還有一些名教師的文章 例如錢理群寫了序：《我的教師夢》
小學吖~
我想主要要引起學生對語文（包括文字和聲音）的熱愛吧~
ps.曹文軒（北大教授 兒童文學作家）的一些作品、理論也許對您有些幫助~
還有葉聖陶 張志公 呂叔湘的一些理論...
還有《兒童文學》雜志你可以給你的學生看看吖
請問你是教低年級還是高年級吖?
我的回答可能有些亂~
你挑挑吧 希望能對你有幫助~
人類靈魂的工程師 加油!
第一本和曹文軒的是給你看的...
其他的你也可以參考...
⑽ 有關小學語文閱讀教學，論文參考文獻有哪些
去萬方查下，有很多 輸入關鍵詞 小學語文教學