對小學教師職業技能的體會

❶ 教師應該具備哪些能力

一、教師應具備較高的道德素質和高尚的人格具有較強的觀察和判斷能力。
學生樂學緣在教師，要其樂學必須使其聽話乖巧，但是學生們只聽他們所喜歡的老師的話，所以首先要學生們喜歡自己，這個結果絕不是教師簡單的說教或聲嚴厲色的訓斥所能達到的，而需要教師以自己的人格魅力去影響學生，這樣的人格魅力則建立在較好的知識素養和較高的道德素質之上，所以說較高的道德素質是成為一名適應新時期需要的好教師的首要條件。另外，一名新課改中的教師必須能夠敏銳的觀察身邊事物，正確分析不同學生的不同行為特徵及其在課內四十分鍾的表現，並能合理區分，做出正確的判斷，所指判斷是依據不同的學生採取不同的教學方法，這樣才能教的得法，有的放矢。
二、教師應具備科研素質和自我反思提升自信心的能力。
一個能夠適應新課改要求的教師應是孜孜以求的，不斷的學習，用知識來完善自己，懂得更新自己頭腦中一些陳舊的觀念，我校的新課改正是以科學的發展觀為前提，培養了一批科研型的教師，幾年來的課改歷程驗證了這種做法是正確的，也收到了非常好的效果。一個優秀的教師應該是有智慧的，而一個有智慧的人應該懂得從反思中提升自己，多年的教育工作怎麼可能一帆風順？工作中有問題並不可怕，可怕的是不能從問題中反思自己，盲目的繼續，沒有更好的改善措施。所以問題產生的同時一定要反思自己，找到自己處理問題的不當之處，再加以改正。自信會讓一名教師精神百倍的走進課堂，那麼懂得在反思的同時提升自信，會讓你腳下的教育之路越走越寬廣。
三、教師要有健康的心理素質和較強的合作能力。
新時期教師的工作壓力大，思想負擔比較重，所以有一個健康的心理非常重要，教師要學會自我調節，以一種樂觀的態度感染學生，以一種積極的人生觀去影響學生，這樣才能教出健康活潑的學生。新課程提出學生要懂合作，會合作，而在大力倡導學生合作的同時，教師自己要先學會與人合作，與同年級的老師合作，與不同學科的老師合作，合作來教育學生，合作來完成學校的各項工作，這樣既可以讓學生感受到合作的力量，又可以使學校的工作收到極好的效果。

❷ 小學教師技術專業標准制定有何意義和價值

《教師專業標准》是教師教育教學活動科學有效的重要指導；《教師專業標准》是教師隊伍建設的基本准則，是教師專業化的重要保障，在教師隊伍建設中具有基礎性、先導性和全局性的作用。我對中小學教師專業標准有了新的認識，使我基本掌握了制定中小學《教師專業標准》的基本理念和背景。我了解到制定中小學《教師專業標准》是為加強教師隊伍管理和建設，培養和造就德才兼備、適應適應社會進步和時代發展要求的高素質教師隊伍，促進教育事業快速發展而制定和實施的。

《教師專業標准》提出「學生為本」、「師德為先」、「能力為重」、「終身學習」四個基本理念，是中小學教師在專業實踐和專業發展中應當堅守的價值導向。在聽的過程中讓我基本掌握了中小學《教師專業標准》的基本內容，《標准》的基本內容包含「維度」、「領域」和「基本要求」三個層次，即「三個維度、十四個領域、六十一項基本要求」。「三個維度」是「專業理念與師德」、「專業知識」和「專業能力」；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。

我的確感受到確立現代教育理念是今天開展師德修養的起點和前提。教育理念是教育行為的思想觀念和精神追求。只要有教育行為發生，就一定有教育理念在起作用。教育理念一旦形成，就會成為相對穩定的精神力量，它會影響一名教師如何看待教育的意義，如何看待與學生的關系，如何處理教育教學中各種矛盾，讓愛心哺育學生健康成長。學生是教育的中心，也是教育的目的。今天，我們教師作為人類靈魂的工程師，擔負著培養人教育人的責任，對學生的思想品德、科學文化素質和個人的品格形成有著極其重要的影響作用。因此，我們今天在構思師德修養時，就必須突破傳統的觀念和模式，突出「以人為體」的發展理念，在一個更加開闊、更加深遠的背景中重新確定師德修養的邏輯起點。人們在物質生活水平逐漸改善的同時，對於精神文化生活要求也越來越高，都對一次性的學校教育模式造成巨大沖擊，終身教育思想就是在這樣的宏觀背景下形成的。

❸ 教師的專業發展包括哪幾個方面

1，教師是一個多重角色的綜合體。教師不僅是知識傳授者，還是學生良好個性的塑造者；教師不僅是學生行為的榜樣、示範者，還是學生潛能的開發者；教師不僅是學生班集體的領導者與管理者，還是學生的知己與朋友，教師不僅是施教者，還是教之規律的研究者。

教師不僅是關心學生身體發育、知識技能掌握、道德品行的「父母代言人」，還是關心學生心理健康、全面發展的「心理保健醫生」。

2，教師應具備完善的知識結構。作為現代型教師，其知識結構應包括四種成分：本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識；條件性知識，即教師所具有的關於教與學規律的知識；實踐性知識，即教師所具有的課堂情景知識及與之相關的知識。

一般文化知識，即教師所具有的知識廣度及興趣專長。教師應具有現代的、開放的教育觀念。

3，教師要樹立遠大的職業理想。職業理想是教師從事教育、教學工作的根本動力。審視名家名師，我們不難發現師愛盪漾，讓每個學生都感受到自己對他們的關注與愛護，在事業上有立志成為教育家的志向是他們共同的人格特徵。

4，教師要具有教育專長。專長或曰專業技能，是一種職業區別於其他職業的核心維度。隨著現代社會分工的細化和專業化程度的提高，對教師教育、教學專長的要求也越來越高。

(3)對小學教師職業技能的體會擴展閱讀：

存在問題：

1，作為一種專門化的職業，教師專業化水平仍有待提高。

2，學歷層次偏低。

3，斷層現象嚴重。教師隊伍的年齡結構是反映師資隊伍質量的一個重要方面。

4，區域發展不平衡。由於經濟發展或地理位置的差異，我國不同地區教育現狀表現出很大差異。其中師資隊伍差異是一個重要方面。

5，知識結構不盡合理。突出表現為本體性知識更新慢、條件性知識欠缺，實踐性知識理論層次低、文化知識面不夠開闊，尤為突出的是條件性知識的匱乏。

6，職業道德水平有待提高。具有高尚的師德是做一名人民教師的最基本的條件。

❹ 小學教師應該具備怎樣的素質

首先，一名小學教師，應該具有普通教師應該具備的知識、技能和情意幾方面素質。因而，一定的思想道德素質、文化知識素養、教育能力素養、身心健康素質應該是小學教師的基本素質結構。此外，小學教師還應該具備一定的專業素質。由於小學階段教育及教育對象的特殊性，小學教師的專業素質指從事小學學科教學的教師應具備的專業知識和教學技能方面素養的總和。
隨著社會主義現代化的高速發展，我國的教育業也與時俱進，改革開放以來教育也在不斷的發展、完善，新一代的教育方法也不斷更新。那麼作為新一代的教師在掌握寬厚淵博的專業知識的同時，更要了解現代化的科技知識，掌握現代化的教育手段，以與時俱進的思想和態度跟上時代發展的步伐，努力刻苦地學習，不斷提高自己的業務水平，積極參與到教育科研當中，在教育中勇於探索，創出一套科學高效的教學方法，用生動形象的教育方法吸引學生，使學生聽我們的課覺得有趣、有味，從而使學生在愉快中學習。
其次，教師應該具備扎實的心理學知識。教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質教育更需要現代教育理論和現代心理學理論的指導。小學教師必須掌握小學教育學、兒童心理學、學科教育心理學方面的知識，遵循教育規律，了解課堂教學的基本原則和兒童學習的心理特徵，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。
作為教師，我們要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實踐和教育現代化的新成果，如課程、教育測驗與評價、教育研究方法等，特別對小學教育在整個教育中的基礎地位和在兒童發展中的啟蒙作用有比較深刻的認識，並對兒童發展的內涵和特點、教育對兒童發展的作用有清晰的了解。小學教師要善於把教育科學理論與小學學科教學實踐有機地結合起來，培養自己把理論應用於實際的能力，使教育科學理論真正發揮作用。此外，我們還必須懂得小學生的年齡特徵和學科學習心理。
再次，注意細節，讓孩子們在細節中成長。教育過程是一個知行統一、情意結合的過程，教育細節是教育過程中有待開發的教育資源。學生的一句話、一個表情、一個手勢都有可能成為讓我們為之一振的教育細節；教師的一聲問候、一個動作、一次表揚也都有可能演繹出精彩的教育。只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股強勁的教育旋風，讓學生的心海捲起波瀾。我認為教育的本質是激勵。如果採取不同的教育手段能達到激勵學生上進的目的的話，那這樣的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那種「無痕」卻「有情」的教育。

❺ 教師職業技能等級證書是指什麼

專業技術資格又稱為職稱，指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，反映專業技術人員的學術和技術水平、工作能力的工作成就。

職稱分為正高級、副高級、中級、助理級、員級5個級別。其中，中等職業學校教師、播音、衛生技術、農業技術、檔案、文物博物、圖書資料、群眾文化、技校教師、經濟、會計、統計、審計、工程技術、計劃生育、黨校教師系列（專業）設5個級別。

高校教師、新聞、科學研究、出版、教練員、翻譯、藝術系列、律師、公證系列（專業）設正高級、副高級、中級、助理級4個級別。

中小學教師設副高級、中級、助理級、員級4個級別。

1、員級職稱：

（1）中等專業學校畢業，從事專業技術工作一年以上。

（2）其他符合評定條件人員。

2、助理級職稱：

（1）碩士研究生畢業，可直接評定。

（2）大學本科畢業，從事專業技術工作一年以上。

（3）大學專科畢業，從事專業技術工作三年以上。

（4）中等專業學校畢業，取得員級職稱，從事專業技術工作四年以上。

（5）其他符合評定條件人員。

3、中級職稱：

（1）博士研究生畢業，經考核合格，可直接評定。

（2）碩士研究生畢業，從事專業技術工作三年以上。

（3）大學本科畢業，取得助理級職稱，從事專業技術工作四年以上。

（4）大學專科畢業，取得助理級職稱，從事專業技術工作五年以上。

（5）其他符合評定條件人員。

4、副高級職稱：

（1）博士研究生畢業，取得中級職稱，從事專業技術工作兩年以上。

（2）碩士研究生畢業，取得中級職稱，從事專業技術工作四年以上。

（3）大學本科畢業，取得中級職稱，從事專業技術工作五年以上。

（4）大學專科畢業，取得中級職稱，從事專業技術工作六年以上。

（5）其他符合評定條件人員。

5、正高級職稱：

（1）大學本科以上畢業後，取得副高級職稱，並從事專業技術工作五年以上。

（2）其他符合評定條件人員。

凡符合上述申報條件的人員，還必須遵紀守法，具有良好職業道德，能認真履行崗位職責，在本專業崗位上做出顯著成績，且具備相應的專業理論水平和實際工作能力。

(5)對小學教師職業技能的體會擴展閱讀

申報條件

概述

凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論；認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著；遵紀守法，教書育人，為人師表；能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。

基本條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、身心健康。

四、中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：

（一）正高級教師。

1、具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2、深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3、具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；

4、在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5、一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

（二）高級教師。

1、根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2、具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3、具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4、勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5、具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

（三）一級教師。

1、具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；

2、對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；

3、具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；

4、在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；

5、具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷並在二級教師崗位任教4年以上；並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；並在小學二級教師崗位任教5年以上。

（四）二級教師。

1、比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；

2、掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

3、掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；

4、具備碩士學位；見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。

（五）三級教師。

1、基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2、具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3、具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

特殊條件

破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：

1、教學效果好，教育質量高，得到縣（市）級以上同行的公認，並獲得一次一等獎或兩次二等獎；

2、承擔縣級以上教育行政部門、示範課或觀摩課三次以上，並獲得好評；

3、受到市(廳)級以上教育行政部門表彰：

4、公開發表不少於三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。各級評委會原則上不受理越級破格申報。

參考資料來源：網路-專業技術資格

參考資料來源：網路-教師職稱

❻ 小學教師對小學生成長有什麼影響

淺談小學教師的個人素質對學生成長的影響

摘 要：如果把小學生比作是祖國含苞待放的花朵，那麼小學教師則是培育花朵的辛勤園丁。由於尚處在兒童時期，小學生的智力、判斷力、認知力系統沒有完全發育成熟，因此小學教師作為小學生的啟蒙老師，對小學生今後的成長和人生道路選擇有特別重要的影響。本文將從對學生道德素質、心理健康、各方面能力、擇業觀方面簡單闡述小學教師的個人素質在這四個方面對小學生產生的影響。

關鍵詞：教師；學生；影響

胡錦濤書記在黨的十八大中指出要努力辦好人民滿意的教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。要實現這一目標，教師起著直接的作用。教師是教育方針的執行者，是教育過程的設計者，是教書育人的天使。培養學生的獨立思考和創新能力離不開教師的引導和指導。學生各方面能力的培養，思想道德素質的提升，品格的養成等都要依靠教師。因此，教師的個人素質對學生的成長有著重要的影響。在各階段學生的教師中，小學教師的個人素質對學生成長的影響尤為關鍵。

一、對學生道德素質的影響

小學階段的學生具有其特殊性。小學階段是小學生長身體、長知識、長智慧的時期，也是其道德品質與世界觀逐步形成的時期。由於此時期，他們的認知系統尚不完善，正處在從簡單依賴於社會的、他人的認知過渡到自身判斷的時期，因此急需一個具有良好道德素質的榜樣來幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。教師是小學生最經常、最直接、最具權威性的榜樣，在校期間基本所有時間都用來和教師相處。再加上教師地位較高。教師的一言一行，都會被學生模仿，進而影響他們的道德品質。陶行知認為：「作為一個人，道德尤為重要。道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有學問和本領也無甚用處。」[1]對於教師的職業道德，陶行知認為比起其他職業道德作用就更為重大。他說：「教育就是教人做人」。在這里陶行知深刻地揭示了教師職業道德不同於其他職業道德的根本點。所以，陶行知說，教師是學校的靈魂，教師的人格對學生的成長有重大影響。教師不僅應在教學過程中引導學生要尊敬父母、愛護同學、友善待人、文明用語，並且更要做到身體力行。充分體現「身教勝於言教」的價值。同時也可以通過參與和舉辦活動的方式幫助學生養成良好品格，例如帶頭參加並鼓勵學生參與看望敬老院孤寡老人、植樹節種樹、感恩節對身邊的人表達內心的感謝之情、在母親節做一件能感動母親的事等系列活動。

二、對學生心理健康的影響

小學生的心理發展是不成熟的，是可塑的。比起逐漸成熟起來的青少年，小學生的心理發展和變化具有較大的可塑性。小學階段是培養良好心理品質與行為習慣的好時機。此階段學生心理上具有較強的依賴性，心理不穩定，受外界因素影響較大。教師心理不健康可體現在以下幾個方面：心情情緒化、悲觀消極，或性格暴躁、經常發火，或虛榮文飾、弄虛作假，或緊張焦慮、惶惶不安。這些不良的心態或行為都會被學生看在眼裡，在潛意識中留下深刻的甚至是難以磨滅的記憶，當他們面對類似的刺激情景時，很容易以同樣的方式做出反應 。台灣已故著名女作家三毛在年少讀書時因數學成績差，有一次數學老師把她叫上講台，然後在她臉上用蘸滿墨汁的毛筆畫了個大大的「0」，並要求她轉身給全班同學看，這一痛苦經歷使三毛產生了嚴重的自閉症，造成她在家休學好多年，連門都不敢出，總是藏在自己的屋子裡，直到後來學畫才慢慢與外界接觸了。河北省井陘礦務局第一小學的學生馬國君，從四年級開始，精神出現異常。經父母調查，馬國君在四五年級被其班主任打過40次，六年級上學期被打過十七八次。了解事實後，校方對班主任老師的行為做出相關處理，但馬國君並沒有因此走出被老師體罰的陰影，班上同學開始疏遠他。他的精神處於恐慌之中，常常獨自發呆，害怕見人，夜間睡眠差，經常作噩夢，幻覺性地把「老師」看成「怪獸」，形成恐懼、自卑、厭學等異常心理。1999年10月13日，河北醫科大學第五醫院精神病司法鑒定委員會受井陘礦區法院委託，對馬國君病情做出司法鑒定，鑒定為延遲性心因反應，與被打體罰有關。以上兩個案例說明了教師不健康的心理體現會帶給學生不利甚至是一生陰暗的影響。作為教師，一定要強化養心和育心意識，要從對學生的知識關懷轉向精神關懷，從知識本位的教育轉向育人為本的教育。[2]

三、對學生各方面能力的影響

能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。它受到先天因素的影響，但這種影響只佔了一小部分。如果先天因素沒有受到良好的培養和訓練，能力也不可能得到應有的發展。可見，後天的教育和訓練，對能力的發展意義重大。現在的父母由於受到工作、經濟等方面的制約和影響，通常選擇將自己的孩子委託其老人照顧。但有的老年人思想保守、教育方式陳舊，容易對孩子過於遷就、溺愛，容易事事包辦等等，在這樣的家庭環境下，孩子很難發展自我能力，另外也會對孩子智力刺激不足，最終導致孩子缺乏活力。因此，在家庭教育不能在培養學生能力上起較大作用的情況下，在某種程度上，學生各方面能力的培養，包括自主學習能力、生活自理能力、交際能力、活動組織能力等，就需要依靠教師。如教師在教學過程中，最基本應做到對所有學生一視同仁，對家庭條件好的學生或成績好的學生優待，對家庭條件差的學生或學習成績差的學生視而不見，只會降低後者的學習熱情，不利於其學習能力的培養，會造成其破罐子破摔的不良心理。最新的調查研究顯示，小學生的學習動機很大一部分是想得到教師的贊揚。因此，教師應對後類學生採取鼓勵式教學。對他們給以更多的關懷。在培養學生交際能力方面，不可避免會出現個體差異。面對有些害羞內向或是不善言辭的學生，在溝通過程中，就要求教師要用耐心、恆心、信心實行施教，鼓勵其多發言，開口說話，而不是破口大罵，表現得相當急躁和不耐煩。

四、對學生擇業觀的影響

教師是一個高尚的職業，也是很多人的嚮往職業。筆者在對50名小學四年級的學生做有關於理想是什麼的問卷調查時發現，30%的學生表示長大後想當一名人民教師。而他們的理由相似，一般都是受其教師的影響，他們喜歡其教師，欣賞教師身上的某個特質，希望將來自己也能成為像他們一樣傳道授業解惑的靈魂工程師。可見，一個具有良好個人素質的教師對學生的擇業觀會產生一定的影響。另外，作為學生生活和學習的參與者，在相處的過程中，教師很容易了解學生的性格特點和特長，如此時，教師能夠適當並恰當引導學生未來發展的方向和道路，對正處於人生初步階段的小學生的自身發展來說也是具有積極意義的。這就需要教師具有善於發掘人才的素質和細心的品格。

總之，作為人類靈魂的工程師，教師的個人素質對學生成長的影響具有重要意義。而小學生正處於各方面的起步階段，小學教師的重要性相對較大一些。教師要從各個方面嚴格要求自己，不管在知識水平，還是在個人素質水平上，都要提升。樹立良好的學生榜樣，一切為了學生，一切從學生出發，熱愛學生，相信學生，尊重學生，以自己的人格和學識潛移默化地影響學生，為實現提高教育質量的目標而努力。

[參考文獻]

[1]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》

[2]田保華 養心，是教育的本質所在；中國教師報；20101117第3版

（作者單位：杭州師范大學，浙江 杭州 311121）

❼ 做為一名新時代的小學教師,我需要提高的職業能力是

因為當小學教師，孩子們都不是特別理智的，他們不會像那些大人一樣那麼懂事，所以你要學會容忍，第二，還需要一個好的嗓子，該凶的時候凶，不該凶的時候，要讓他們感受到你很平易近人。

❽ 對教師的工作表現評價

該教師在工作期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。工作態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的班主任。
教學表現：表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生最大利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。該教師工作期間認真負責，能妥善處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整板書、內容，教態自然，批改作業仔細、正確，並能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質。經驗。通過擔任班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。通過與學生的接觸，對現今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今後從事教師工作有很大的幫助。
該教師工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善於思考，能夠舉一反三。對於別人提出的工作建議，可以虛心聽齲在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該教師嚴格遵守我校各項規章制度，工作期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，並能與學校同事和睦相處，與其一同工作的教師都對其表現予以肯定。

❾ 怎樣指導小學教師職業生涯規劃實施的案例

能力1：對自我意識重要性的認識
分別以自己和別人的觀點和視角，描述自己的優點
定義個人行為對家庭關系和學校的影響
描述個人舉止行為會如何影響他人的情緒和行為
舉一個自己的積極的例子
列舉個人的興趣、能力、長項和缺點
描述幾種通過工作的方法達到個人需要的例子
能力2：與他人交往的技巧
說明為什麼每個人都是不同的個體
舉例說明（示範）與他人進行交流的有效技巧
示範解決與同學、朋友以及大人之間的沖突的種種技巧
舉例說明作為組織成員的技巧
列舉同學朋友之間壓力的來源
舉例說明，當來自同學朋友的壓力與自己的認識和看法相悖時，應該採取怎樣合適的舉止
舉例說明，對不同的文化、生活方式、看法和能力，應具有怎樣的認識
能力3：對成長與改變的重要性的意識
定義各種各樣的情緒和感受
定義表達情緒和感受的各種不同方式
描述引起精神壓力的各種原因
定義並且選擇幾種合適的處理方式應對各種情緒狀況
舉幾個自己和其他人在處理沖突、壓抑和各種情緒的好方法
示範良好健康的習慣的認知
【教育與職業】
能力4：對於因教育成果而獲益的意識
描述學術技能可以如何用於家庭和社會
定義個人在各專業方面的強項和薄弱點
定義幾種職業群所需要的學業知識和技能
描述能力、努力和成就之間的關系
制定一個改進學業技能的行動計劃
描述學校中哪些功課與成功就業所需要的基本技能相似
描述不同職業水平對於教育具有的不同要求
能力5：對工作與學習的關系的意識
定義幾種不同的工作，包括有償和無償的
描述職業准備的重要性
舉例說明高效率的學習與尋找信息的習慣（的好處）
舉例說明，理解、實踐、努力和學習的重要性
描述現在的學習與今後的工作有什麼關系
描述一個人作為學生如何像一個成年的工作者
能力6：理解和使用職業信息的技能
描述家庭成員、學校教職員和社區工作者的工作情況
根據數據、人和事定義不同的職業
定義工作活動對學生的興趣
描述在職業問題上，人生觀、態度、個人興趣、能力之間的關系
描述在本地職業市場上的各種工作
定義各種不同職業的工作條件，如戶內、戶外，危險性等等
描述自雇職業與受雇於他人的職業的不同
描述父母、親戚、成年人朋友和鄰居如何提供職業信息
能力7：對個人責任和良好工作習慣的重要性的意識
描述個人素質對於獲得和保有工作的重要性，例如依賴性、准時性和敏捷性，與他人易於相處等
舉例說明參與工作、活動的各種積極方式
描述合作精神對與同事一起完成一項任務的重要性
舉例說明與自己不同種族、年齡、性別的人在一起工作時所應具備的能力
能力8：對工作與社會需求和社會功能之間的關系的認識
描述工作是如何滿足人的需要的
描述本地僱主的產品和服務
描述各種可以解決社會和經濟問題的工作方式
【職業規劃】
能力9：對如何做出職業決策的理解
描述決定是如何做出的
描述從做錯事中能夠學到什麼
定義和評估那些干擾達到預定目標的問題
定義解決問題的策略
定義各種情形下的可供選擇的決策方案
描述個人觀念和態度對決策的影響
描述個人決策對自己和他人的影響
能力10：對人生中不同角色之間相互關系的認識
描述一個人可能具有的多種角色，例如：朋友、學生、工作人員、家庭成員，等等
描述在家裡、社區和學校里與工作有關的活動
描述家庭成員之間是如何相互依賴、協作和分擔責任的
描述工作中扮演的角色是如何補充家庭角色的
能力11：對不同的職業和男女角色之間的變換的認識
描述工作對於所有人都是如何重要的
描述在工作和家庭里，男人和女人是如何改變人生角色的
描述一個人對家庭和社會兩者的貢獻的重要性是如何體現的
能力12：對職業規劃過程的認識
描述職業規劃的重要性
描述各種職業群所需要的不同技巧
制訂、開發出一份面對小學生的職業計劃

不知道是否可以幫到你

❿ 小學教育專業都要掌握哪些專業技能

小學教育專業知識技能：

1、掌握該專業的基本理論、基礎知識和基本技能；

2、具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；

3、了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；

4、具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；

5、具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；

6、具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。

小學教育專業主幹課程：

1、教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論、數學分析、應用數學。

2、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術。

(10)對小學教師職業技能的體會擴展閱讀

小學教育專業自考課程：

近現代史、馬克思主義基本原理、英語(二)、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、教育社會學、學習心理學、教育哲學。