A. 弱智兒童隨班就讀教育教學案例
I don't no.
B. 小學生特殊兒童是否合適隨班就讀
我是特殊師范生 根據我所學 我認為在特殊學校雖然有好處 但也容易使孩子遠離正常人群 阻礙其人際交往以及以後進入社會 反過來說 在普通學校也容易使孩子產生自卑感（主要是看這個學校的老師及同學對他的態度）所以你應該首先帶孩子到專業機構檢查一下孩子屬於什麼類型障礙 並判定障礙程度 根據診斷建議來決定孩子是...否隨班就讀 而且要考察一下你要去的普通學校的老師的質量以及他們對學生的教育。 望您仔細考慮 為孩子的未來著想。
C. 怎樣為隨班就讀的智力殘疾兒童制訂個別教學計劃
怎樣為隨班就讀的智力殘疾兒童制訂個別教學計劃
配合學校對智殘兒童進行缺陷矯正補償。
對智殘兒童缺陷的矯正和補償，進行得愈早愈好，如能在入學前對智殘兒童智力、語言進行開發訓練，不良行為進行矯正，入學後就要順利得多。
智殘兒童隨班就讀期間，家長要配合教師有計劃地對智殘兒童的缺陷矯正補償，
進行感知訓練、活動訓練，有文化的家長可以參照智力測驗題的內容，或利用一些學具、玩具對子女進行智力訓練。
協助教師對智殘生進行必要的輔導。
智殘學生學習中困難比較多，
學習的知識也難鞏固，對他們的輔導是必不可少的。家長應配合教師進行輔導，不能把責任都推給教師。
家長一方面要對子女的家庭作業督促和檢查，另外還要盡其所能給以幫助，根據教師的要求，
對他們進行一些學習技能的訓練，並指導他們把所學的知識技能應用於實踐，在實踐中、活動中進一步鞏固知識技能。
D. 如何提高小學隨班就讀學生的教學質量
根據全國殘疾人抽樣調查表明，殘疾學生的比例占普通學生總數的2％左右。據1995年原國家教委統計的資料，我國適齡殘疾兒童在普通學校隨班就讀(含特教班)占總殘疾兒童的84.7％，而在特殊學校的僅佔15.28％。近年來，隨著殘疾兒童入學率的提高，殘疾兒童越來越多的轉向普通學校就學。到1996年底，全國附設在普通小學的3類殘疾兒童特殊教育班和隨班就讀數達5090個，在校生已達211181名。經過近幾年的發展，殘疾兒童在普通班隨班就讀工作進展順利，大量殘疾學生到普通班學習，很多發達省市已到90％以上。在今後的時期內，隨班就讀將成為我國特殊教育的主要形式。在我國，一個普通教育與特殊教育相結合的時代已經到來，這與國際倡導的「一體化教育」、「全納性教育」、「和諧教育」相呼應，促進了我國教育事業的健康發展。但是，我們也應看到，在取得巨大成就的同時，隨班就讀工作也暴露出了一系列的問題，最突出的反映就是質量不高。如何提高隨班就讀的教學質量，是將來一段時期內特教老師奮斗的目標。
一、師資是提高隨班就讀教育質量的基礎
殘疾兒童的隨班就讀工作能否順利進行，從一定意義上講教師是關鍵。師資問題在很大程度上制約著隨班就讀工作的開展，從事隨班就讀的教育工作者不僅要具備普校任職條件，而且還要熱愛殘疾兒童，掌握一定的特教理論和專業知識，具有對殘疾兒童施教的能力。
普校教師普遍缺少特教專業理論知識，在一項調查中發現，參加過特教專業知識培訓(主要指短訓)的教師僅佔30.38％，70％以上的教師表示「從未參加過培訓」，由於培訓不夠，表示對特教專業知識「非常了解」的僅佔3.9％，44.16％的教師認為「比較了解」，46.84％的教師表示「了解一點點」，6.4％的教師表示「根本不了解」。如何培訓一支具有良好思想素質和一定專業知識水平的師資隊伍是當前提高隨班就讀教學質量的重點。由於我國普通中小學教師在師范院校未學過特殊教育理論、知識和技能，因而造成了隨班就讀生與普通學生接受同樣的普通教育，追求同樣的教學目標的現狀，使許多隨班就讀生每每處於劣勢境地，嚴重傷害了他們的自尊和自信心，挫傷了他們學習的興趣。因此，加強師資培訓，使其掌握特教專業的知識和技能，已迫在眉睫。
隨班就讀學校教師的培訓可以採取以下幾種方式：一是舉辦特殊教育師資短訓班，利用暑假集中培訓秋季上崗的「新教師」。二是中小學教師繼續教育中開設特殊教育必修課，全面培養特教教師，使他們成為「普教+特教」型教師。三是在師范院校開設特殊教育公共課，在源頭上解決特教師資培養問題。四是充分發揮特教學校的骨幹作用，設立專項經費，選派業務骨幹成立隨班就讀巡視指導小組，定期到各隨班就讀學校進行具體業務指導。
二、積極改進教學方法是提高教學質量的關鍵
解決了殘疾兒童的入學問題，並不等於接受了適合其身心特點與需要的教育。想提高教學質量，還需要特教教師採取適合隨讀生特點的教育教學方法。
1．樹立隨讀生信心，關注心理健康。
隨讀殘疾學生和健全學生相比，在生理、心理上有較大的差別。他們的生活、學習能力及身體素質方面遠不如健全兒童，但他們又必須與其生活、學習在一起，心理壓力大、自卑不可避免，甚至還有可能產生其他的一些心理障礙。他們渴望關懷，希望能引起別人的注意。但是，在現在的應試教育制度下。很多班級都要進行評比，如果把更多的精力運用到這部分學生身上，勢必會影響整個班級的成績，所以很多教師對這部分學生是不管不問，甚至產生抵觸情緒，使他們越來越感到孤單，錯誤地認為自己是沒人要、沒人喜歡的廢人，從而導致自閉，不願和別人交流，抵觸健全人。因此，我們教育工作者要把更多的關愛留給他們，把更多的注意力放在他們身上，注意他們的心理變化，關注他們的日常生活行為，正確的引導他們認識自我，樹立他們的自信心和進取心。同時，根據每個殘疾學生的自身特點，建立個人心理檔案，便於及時了解、糾正他們的心理和行為偏差，使他們能夠全身心的投入到學習中去，提高學習成績。
2．激發隨讀學生的學習興趣。
心理學家皮亞特認為，「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」興趣是學習最好的老師，是一種帶有情感色彩的認識傾向，是推動學生積極學習的一種內部動力。有了學習的興趣，學生在學習中就能產生很大的積極性，就能有強烈的學習需求，就能體驗到學習的樂趣與成功的喜悅。因此，提高隨讀生興趣是提高教學質量的重要因素。
(1)在教學中，教師應根據隨讀生學習的實際情況，減少枯燥、煩瑣的練習，在一定程度上消除學生的畏難情緒。同時，聯系生活實際，選擇豐富多彩的題材，使學生充分體會到學習的趣味，對學習產生親切感。
(2)發揮教師自身的魅力，激發學生的學習興趣。常言道：「親其師，信其道。」一般來說，學生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學科。如果每個老師都具有這種魅力，那麼學生的學習會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢?教師必須尊重、關愛每一個學生，善於發現學生的點滴進步，細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的差距。教師還應以精深淵博的知識、嫻熟的教學技巧搏得學生的信任和喜愛，從而激發學生的學習興趣。
(3)巧設活動與游戲，激發學生的學習興趣。教師要根據學生好玩、好勝的心理，採取靈活多變的教學方法。比如，在課堂上開展「傳口令」、「傳板擦」、「奪紅旗比賽」、「男女對抗賽」、「找朋友」等游戲，使學生大腦高度集中、高度興奮，在玩中學到知識，獲得成功的體驗。
3．創建利於隨班就讀的環境。
殘疾孩子在普通班裡學習，需要有一個良好的環境，能夠使他們感受到理解、尊重和關愛。在隨班就讀中，除了有人會「瞧不起」這些隨讀生外，還有很多人又太過於「幫助」他們，把他們當作被照顧的對象。時間久了，他們也會形成一種觀點，那就是自己應該得到別人的照顧，得到別人的照顧是理所當然的事情，不懂得感恩，從而也影響到了他們的獨立和學習。只有創設一個有利於他們的環境，把他們也當做「正常人」，才有利於他們的學習。合作是人與人聯系的有效手段，互相合作，共同學習，既能提高學習效率，又能增加同學之間的感情。在學習中，可以把隨讀學生和優等生分在一個小組，讓他們共同學習。共同參與活動。久而久之，在這種合作中，班級同學自然會把他們視為班集體中的一員，隨讀生也不會孤立自己，很自然地和健全學生融合在一起，學習、生活能力都得到了提高。
4．教學模式靈活多樣，提高教學效率。
在教學過程中，教師對隨班生和普通生應平等對待。但隨班生畢竟有各種缺陷，在教學中教師應採取不同的教學方式，可以根據「同教材、同要求、異方法」或「同教材、異要求、異方法」的教學模式指導隨讀生，講授內容可靈活多樣，根據學生的接受能力，因人制宜，有計劃的制訂每學期、每節課的教學內容。在教學中，還必須注意利用隨讀生的其他感官的功能來補償生理缺陷，有目的、有針對性的進行練習，因材施教，科學補償，給予他們更多的激勵與評價。
三、家校合作是提高隨班就讀質量的保障
家庭教育是重要的教育資源，是學校教育的延伸和補充。教育好殘疾學生是家長和教師共同的責任和義務，學校迫切需要學長能與之配合，共同教育好殘疾學生。
在隨班就讀中，家長隨時可以到學校聽課，學習盲文、手語，以便於在家裡輔導孩子。同時，還可以使家長了解課堂教學，了解自己的孩子在學校的表現，還可以加強與學校的相互溝通，形成教育的合力，從而提高學生素質和知識。隨班就讀也需要一些理論和方法的指導。學校可以組織一些有關隨班就讀的培訓，請家長和學校的教師一起參加，共同探討教學中的問題。教師可以定期家訪，建立與隨讀學生和家長的情感聯系，了解隨讀學生的生活環境，及時幫其解決生活中的困難，使全身心的投入到學習中去。
當人類文明發展到一定程度，教育發展到一定水平，特殊教育就要回歸到普通教育，實現特殊教育和普通教育的融合，人人都得到最大的發展。提高殘疾學生隨班就讀質量，為他們提供正常的教育是一項復雜的系統工程，這需要全社會的共同關注，需要教育同仁的共同努力!
E. 一年級學生隨班就讀語文教案
教案的形式不拘一樣,內容詳略也不一,有經驗的教師可以寫簡案,新教師要寫回詳案.一般說來,教案包括答以下幾個方面：
(1)教學課題(2)教學目的(3)課時分配(4)授課類型(5)教學重點、難點及教學關鍵(6)教學手段、教具(7)教學主要方法(8)教學過程(9)板書和板畫的設計(10)課後分析及教學參考資料.
F. 殘疾兒童隨班就讀幫扶內容怎麼寫
在特殊兒童教育的問題上，如今正提倡無差別教育，希望他們接受正常教育，避免由於過於特殊而造成傷害。作為特殊兒童的家長就應該了解殘疾孩子與其他正常的孩子不同的心理特點。 首先，殘疾孩子的自尊心比其他孩子更強烈。由於身體的原因，他們渴望人們尊重他們。只言片語的不尊重，都可能嚴懲刺傷他們的心。正因為如此，殘疾孩子的家長往往小心翼翼地保護著那顆容易被傷害的心。 其次，殘疾孩子有較強的依賴心理。在家裡，他們依賴父母和其他家人；在學校，他們依賴老師和好心的同學。他們希望得到更多的關懷與幫助。 第三，殘疾孩子更容易缺乏自信，有的可能產生自卑。他們往往暗嘆命運之神太不公平，為什麼把不幸留給自己。他們在羨慕其他孩子的同時，會認為自己不幸，許多該做的事情做不來。他們遇到的挫折更多，於是面臨更多的自信與自卑的選擇。 第四，殘疾孩子憧憬美好生活，渴望像所有人一樣獲得幸福。在每個殘疾孩子心裡，都有一片光明、美麗的世界。 作為家長，應該了解殘疾孩子的心理，尤其要認真體察孩子的種種想法，這會使我們對孩子的教育、幫助更加有的放矢，增強效果。 為了孩子，家長應首先調整自身的心態，千萬不要被「倒霉」、「命苦」、「不幸」這些話占據頭腦。中國有句古話：「既來之，則安之。」既成的現實不能再作選擇，但是未來之路是可以選擇的。如果家長的精神被壓倒了，顧影自憐，還怎麼去激勵孩子奮勇拼搏？殘疾孩子的命運掌握在父母手裡。在不斷調整心態的同時，我們應該做的事情是： 一、教育孩子正視現實，正確對待自己的殘疾。世界上的事情沒有絕對的公平，每個人都會經歷不同的苦難，家長可以給孩子講述許許多多的人和事證明這個道理。讓「命運不公平」的思想見鬼去吧！ 在學校里或者社會上，大多數人會關心、幫助殘疾的孩子，然而也有少數道德欠佳的人會用「瞎子」、「聾子」、「瘸子」這些不恭的語言甚至用動手動腳的欺侮行為對待他們。要教育孩子在適度忍耐的同時，可以理直氣壯地批評那些個別人：「你們這樣做講道德嗎？」「你們欺侮殘疾人算是真本事嗎？」 二、盡可能為孩子提供學習的機會。只要有可能上學的，要克服一切困難讓孩子上學。最好上殘疾兒童學校；沒有殘疾兒童學校的地方，可以隨班就讀。實在上不了學的，也要採用不同的方式讓孩子學習文化知識。這對孩子的一生是十分重要的。 每個殘疾孩子的情況不同，有的可能有某方面的特長，有的雖無特長，也有相對的優勢。家長應該盡早給孩子選擇學習一技之長的機會，這是孩子未來生活的依靠。 三、對殘疾孩子認真呵護是必要的，但應該適度，努力培養孩子的自信心和自立能力。應該收集大量的殘疾人走向成功的事例，講給孩子聽，或讓孩子自己學習。最大限度地減少孩子的依賴心理。樹立自強精神。特別是孩子遭受挫折的時候，要以具體分析、耐心指導幫助孩子選擇堅強。切切不可以過分地憐憫和護衛，降低孩子的鬥志。 四、給孩子成功的機會。對殘疾孩子不能要求太高，但如果一點沒有要求，順其自然也是不利的。讓孩子在力所能及的事情上獲得小小的成功，及時給以鼓勵，讓孩子覺得「我也能行」，日積月累，他們會獲得一種精神——不斷追求成功。 五、支持孩子參加各種群體活動，特別是有較多殘疾孩子參加的群體活動。這樣做不但可以開闊孩子的視野，豐富生活內容，更重要的是會使他們學會交往、學會參與，增長適應社會的本領。有的家長總把殘疾孩子放在自己的過度保護之下是不好的。