① 青島版一年級數學上冊第六單元《誰的手兒巧》教學設計
教學目標：
1、通過觀察實物和模型，直觀認識長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱，並能辨認和區別這些形體。
2、在拼、擺、摸等探索活動中，培養初步的觀察、比較、抽象思維能力，發展初步的空間觀念。
3、在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯系，能對身邊與立體圖形有關的事物產生興趣。培養用數學眼光觀察周圍事物的意識。
4、通過小組合作交流，培養學生合作意識。探究能力，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：
經歷對實物的辨別過程，初步認識長方體、正方體、圓柱和球。
教學難點：
培養初步的觀察、比較、抽象思維能力，發展初步的空間觀念。
教學方法：
1、通過操作、游戲等活動充分感知立體圖形的特徵。學生多動手、多操作，通過活動、操作直觀感受幾何形體的特點，不必要求過多的形式邏輯的推理。讓學生充分感受幾何形體的特徵，而不是加深難度。
2、讓學生通過大量的不同形式的活動體會感受物體的形狀。如：摸一摸、比一比、塗一九月開學季，老師你們准備好了嗎？幼教開學准備小學教師教案小學教師工作計。..初中教師教案初中教師工作計。.. 塗等方法。
3、學生描述特點的語言直觀、形象就可以，不必要求用精確的數學語言來描述。
4、注意聯系學生生活實際，激發學生學習的興趣，讓學生體會數學與日常生活的聯系。
（1）從生活實際引入。
（2）舉出生活中的實例
（3）用所學知識解釋生活中的現象，體會數學的應用。
教學過程：
一、開展比賽，新課引入
師：咱們班的同學表現一直很好，所以老師給同學們帶了許多禮物，好請小組長搬上來。誰來介紹一下你們組收到了哪些禮物？你喜不喜歡搭積木？老師帶來了幾幅用特殊的積木拼搭的作品（多媒體出示拼搭的作品）。你想不想也用面前的這些物品來拼一拼，搭一搭？
二、創設情景，自主探索
（一）拼一拼，搭一搭。（教師巡視，引導注意學會合作）
師：都完成了嗎？哪個小組願意來介紹一下你們的作品？
生：旅館、幼兒園、別墅„„
生1：我們小組擺一輛大汽車，這是車頭，這是兩個車軲輪，這是車的煙囪，這是車燈。
生2：我們小組擺了一座城堡，這是城堡的大門，這是城堡的大樓，裡面這是城堡的花壇。
師：作品的創意都很好，看來大家都有一雙靈巧的手！誰來說一下在動手擺的過程中有什麼發現或遇到了什麼問題嗎？
生：我想知道他們的汽車是用什麼搭成的？
生：我想知道這些物體形狀的名字？（你們提的這些問題都非常有價值，相信學完這節課你的問題就解決了）
生：我發現球在往上搭時搭不穩，總是滾動；
生：易拉罐橫過來也搭不穩，會滾，豎著就很穩。方方的盒子不容易滾。
師：真是個有心的孩子，看來物體形狀不一樣，他們的特點也不一樣，現在咱們就根據物體形狀的不同來把它們分一分。
（二）分一分。（教師巡視，學生分類）
師：都分完了嗎？誰來給大家介紹一下你們組是怎麼分的？並來說一下你們的理由。
生：我們分成了3類把茶葉、鉛筆、飲料；圓圓的能滾的水晶球、還有這個綵球分成一類；牙膏盒子魔方分成一類。
生：我們分成了4類，牙膏盒、葯盒、香皂盒、奶盒都是長長方方的，分成一類；魔方、化妝品盒、學具塊是正正方方的，分成一類；鉛筆、電池、易拉罐都是圓圓的，長長的，分成一類；乒乓球、玻璃球都是圓圓的，分成一類。
師：你們覺得哪個小組的分法更好些？對，第二種分法更清楚更明白，跟這個小組一樣的舉手，同學們真棒，我們按形狀把它們分
成了4類，！你能給每類物體起個名字嗎？
學生回答，教師板書。學生錯了的，教師給以強調糾正。
（三）看一看，摸一摸
師：現在咱們就一起來認識一下這些圖形（板書課題：認識圖形）研究一下他們有什麼特點？
A長方體
師：下面請你從桌子上找出長方體形狀的物體，仔細觀察，也可以動手摸一摸滾一滾，看看你有什麼發現。把你的發現在小組內交流交流。
師：好，各小組都商量好了，長方體有什麼特徵呢？誰來說一下？
生：長方體有的面很平；
生：它是長長的；上下一樣；
生：它有尖尖的角；
生：不能滾動；
生：長方體雖然不能滾動，但是它可以這樣翻滾。
師：你真是個細心觀察的孩子。老師明白你的意思了，長方體可以這樣翻，也就是說它的面不一樣大小。
師：咱們找到了長方體這么多的特點，應當知道長方體長什麼樣子了，誰來說一下長方體長什麼樣子？
生：長方體的面是平的，很光滑，它們的角很尖，它們是長長方方的。
師：好，現在請你把手中的物品放下。請你閉上眼睛想一想長方體長的什麼樣子啊，邊想並用手比劃長方體的樣子。如果我們把長方體畫出來就是這種圖形教師把圖形形狀貼到黑板上。
師：請你想一想生活中那些物體的形狀是長方體？
生：大高樓的形狀是長方體，空調是長方體、筆記本„„
B正方體
師：從同學們的發言中老師知道大家都是善於觀察的孩子，現在一起來找一找正方體有什麼特點。下面請你從桌子上找出正方體形狀的物體，找一找正方體的特點。
小組交流，指名回答。
生：正方體的面是平的，很光滑，
生：它也有尖尖的角，
生：它們是正正方方的，
生：也不能滾動，
生：它翻起來一樣高
師：說的真好，它翻起來一樣高，也就是說它的面是一樣大。
師：誰能完整的說一下正方體是什麼樣子的？指名說。
師：請你閉上眼睛想一想正方體長的什麼樣子啊，如果老師把正方體畫出來就是這樣。教師板書貼到黑板上
師：請你想一想生活中那些物體的形狀是正方體？
生：魔方是正方體，學具塊是正方體„„
C圓柱
師：接下來，咱們一起找一下圓柱有什麼特徵？
生：它上下兩個面一樣；都是圓形。
生： 像柱子一樣，長長的，橫著能滾動，
師小結：圓柱是直直的，上下兩個面是圓形，能滾動；
師：請你閉上眼睛想一想圓柱長的什麼樣子啊，如果老師把圓柱畫出來就是這樣。教師
師：請你想一想生活中那些物體的形狀是圓柱？
生：爺爺吃的煙卷是圓柱，我家裡的桌子腿是圓柱„„
D球
師：球是我們常玩比較熟悉的，現在咱們一起來找下球有什麼特徵？
生：隨便滾動；
生：沒有角。
師：同學們仔細看，如果老師把球畫出來就是這樣。
三、鞏固練習
1、找朋友。多媒體出示課本63頁第一題，。
2、小小魔術袋。
玩法一：「摸了再說」，讓學生來摸一摸，說出物體的名稱。
玩法二：「說名稱，摸物體」。
四、小結下課。
師：剛才同學們玩的高興嗎？一節課馬上就結束了，誰來說一說在你玩的時候你學到了什麼？
② 青島版一年級數學上冊第六單元《誰的手兒巧》教學設計
教學內容：青島版一年級數學上冊第六單元
教材分析
本單元是「空間與圖形」領域的起始單元。小學生在入學前就開始接觸各種形狀的物體，逐步將他們已有的感性經驗進行抽象，這對學生形成初步的觀察能力和空間觀念非常重要。在低年級，加強對各種形體的直觀感知，積累大量感性認識將對今後學習幾何知識打下良好的基礎。
教學目標：
1、 通過觀察實物和模型，直觀認識長方形、正方形、圓柱和球等立體圖形，知道這些形體的名稱，並能辨認和區別這些形體。
2 在拼、擺、摸等探索活動中，培養初步的觀察、比較、抽象思維能力，發展初步的空間觀念。
3、 在觀察、操作活動中，感受立體圖形與生活的密切聯系，能對身邊與立體圖形有關的事物產生興趣。培養用數學眼光觀察周圍事物的意識。
教學重點：探究每種圖形的特點，等識別長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形
教學難點：找到每種圖形的特點並用語言描述。
教學過程：
一、 創設情境（拼搭，初步感知形狀的不同）
師：小朋友們，喜歡搭積木嗎？
生：喜歡。
師：老師這兒有一些用特殊的積木拼搭的作品，我們一起來欣賞一下吧！（課件出示拼搭作品）
師：你們想不想也用這些物體來拼一拼、搭一搭？
生：想！
師：在拼搭前老師有幾個要求：
1.請小朋友們先商量好拼搭什麼，在動手拼搭；
2.拼搭時要學會合作，共同完成一件作品；
3.做一個有心的孩子，看一看在拼搭的過程中你會遇到什麼困難或者發現什麼問題？
聽清楚要求了嗎？現在請幾位坐得最端正，聽得最仔細的小朋友來講台前拼搭一下！
二、自主探索：（分類、探索、認識圖形）
（一）拼一拼，搭一搭。
（學生小組間可合作進行操作活動，然後匯報拼搭出的形狀，並說明自己的發現）
師;：同學們真了不起，簡直就是小小設計師！老師想采訪一下我們的小朋友，在拼搭作品時，
是不是發現有些積木特別愛滾動？拿起來看一看是什麼？
生：球、圓柱
師：哪些物體不容易滾動呢？
生：正方體、長方體。
師：你們真是善於觀察的好孩子！現在，我們把這些物體按照形狀分分類好嗎？
（二）分一分。
請學生來講台分類
讓學生說說分類的原因。
生1：分成2類（站穩的和容易滾動的）
生2「分成3類
生3：分成4類
學生甲：長方體的面是平的，很光滑，它們的角很尖，它們是長長方方的。
學生乙：正方體的面是平的，很光滑，它們的角很尖，它們是正正方方的。
學生丙：球的形狀象個皮球，面是曲的。
學生丁：圓柱的形狀像個筒，它的兩頭是圓的，它上下一樣粗，它的中間圓的，很光滑，像個柱子。
教師：「同學們真了不起。按照形狀分我們可以把這些物體分成4類.現在，我們一起來認識一下每一類形狀的名字吧！」
教師板書：長方體、正方體、圓柱、球。
今天。我們就一起來認識者幾種圖形：板書課題：認識圖形
（三） 探究：
師;我們想認識這些圖形，得先了解每種圖形的特點才行。現在，我們一起來找一找長方體的特點吧！
請看老師手中的物體，睜大眼睛，仔細觀察，同桌互相說一說，你發現了什麼？
誰想來講台前指一指，說一說？
生說......
師：你觀察的真仔細，發現了長方體的這么多的特點，現在請小朋友們閉上眼睛想一想，長方體長什麼樣子？用手比劃一下。、
請同學們睜開眼睛，老師這兒有一些模型，你能幫老師找出長方體形狀的模型嗎？
想一想，生活中有哪些物體的形狀是長方體？
依次學習正方體、圓柱、球
師;同學們真了不起，通過觀察，我了解了這四種立體圖形的特點。現在讓我們回顧一下吧！（大屏幕課件展示)
師;孩子們，有些累了吧？我們聽首兒歌休息一下吧！
（四）鞏固提高
1）貼一貼，說一說
師：老師能夠發現同學們能做到邊聽邊思考，這是一種很好的學習習慣，現在誰能說一說，我們認識了哪些圖形？
像這些立體圖形畫出圖來是什麼樣子呢？我們來看——
先請學生辨認，再一一貼在黑板的相應位置
2）看圖說名字
看大家學的這么帶勁兒，小福娃們也想和大家比一比，你們敢挑戰嗎？
3）找朋友
在我們的生活中，有許多物體和這4種圖形是好朋友，你能幫下列幾種物品找到朋友嗎？（課件展示）
4）下面我們來做個小游戲，游戲的名字叫」摸了再說「老師把一個物體塞在你手裡，你閉眼不看，然後馬上說出物體的形狀，誰能做到？
還想玩游戲嗎？那就再玩一個，這個游戲的名字叫」我說你摸「
老師這兒有一個袋子，袋子裡面有許多模型。我說形狀你來摸。誰來配合一下？大家不要急，你們要當好一個合格的小裁判才可以！
多請幾位小朋友來參與游戲
三、教師總結。
這節課同學們有什麼收獲？可以師生共同總結。
師：一節課馬上就要結束了，這節課你玩的高興嗎？在玩的過程中你學到了哪些知識？
③ 小學一年級數學同步練習題第80頁趣味探索 青島版本
你可以列出一個正方形、星星標志的豎式幫助分析。若個位的兩個星星不滿十，十位上的數必定是正方形。這樣就排除了星星是0—4的可能；這樣，便剩下了5—9幾個數字，分別試一下，不難找到星星表示9，正方形表示8。
④ 青島小學一年級數學上冊90頁第7題怎麼大
拍照上傳。。自然有二年級的小學生給你解答
⑤ 青島版小學一年級數學上冊第七單元信息窗2:8加幾的備課
題：8加幾
教學目標
1．使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程．能用湊十法正確計算8加幾的式題．
2．初步培養學生思維能力和動手操作能力．
教學重點
掌握8加幾的口算方法，能正確、迅速地口算．
教學難點
理解掌握計算方法．
課前准備
教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片．
學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片．
教學過程
一、復習准備．
1．復習數的組成．
2．連算．
8＋（）＝108＋（）＝108＋（）＝10
10＋4＝（）10＋3＝（）10＋7＝（）
8＋2＋2＝（）8＋2＋5＝（）
8＋2＋6＝（）8＋2＋8＝（）
3．口算．
9＋4＝9＋7＝9＋5＝
9＋3＝9＋6＝9＋8＝
師問：9＋6 9＋8你是怎樣想的？
師指8＋（）＝10問：8加幾等於10？板書：2
二、學習新課．
啟發談話：我們已經學了9加幾的加法，是用什麼方法來計算的？（湊十法）
今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法．（板書課題：8加幾）
1．教學例1．
出示例1 8＋3＝11
（1）出示黃花、紅花圖．
師說：根據圖上黃花、紅花的個數，請同學們編一道加法應用題．
指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？
師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？（板書：8＋3＝）
師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題．現在分小組討論一下．
指名說計算方法．
（2）直觀演示．
師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算．
老師邊說邊演示：格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等於11．
（3）講計算過程．
請一個同學把計算過程完整地說一遍：
學生邊說，老師邊在式子上用連線表明．
師問： ① 為什麼要把3分成2和1？
② 計算8＋3時怎樣想？
引導學生說：這樣想：
① 先把8湊成10，把3分成2和1．
② 8加2等於10，
③ 10再加1等於11．
2．教學例2．
出示例2 8＋4＝ 8＋7＝
（1）擺小棒，算一算．
師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒．（老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒）
師問：誰能看圖直接列出加法算式？（板書：8＋4＝12）
師問：8加4等於12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等於多少？誰來試試？
指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒．
師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等於12．引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊．老師連線：
學生自己小聲說計算過程．
（2）擺圓片，算一算．
師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片．（指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片）
看圖，自己小聲說加法算式．
指名說算式：8＋7＝□
師問：8＋7怎樣想？請同學們邊擺圓片邊說計算過程．
指名一個同學上前邊擺邊說計算過程．
指名看算式說計算過程．
師問：8加7時，為什麼要把7分成2和5？
3．教學例3．
出示例3 想一想：
8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
師說：剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把後面的加數分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾．
現在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物，看誰會算？
教師出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
兩人一組說一說每道題怎樣想．
老師點題，指名口算，並說計算過程．
4．教學例4．
出示例4 8＋9＝□
（1）師問：怎樣想能很快說出得數？
讓學生充分發表意見，然後老師歸納出兩種方法：
① 把9分成2和7，2和8湊成10，10再加7等於17．
② 9＋8＝17調換加數位置，8＋9也等於17．
（2）師問：你們認為這兩種方法，哪種方法最好？
小組討論．老師行間巡視，聽取意見．
指名說討論結果：第二種方法好．
師問：為什麼說第二種方法好？（第二種方法簡便）
師說：你們真聰明，會用已經學過的知識來解決新問題．
齊讀黑板上的算式．
5．小結．
提問：
（1）今天我們學的是幾加幾的題？
老師指課題：8加幾
（2）我們計算8加幾時，應先把8怎麼樣？（把8湊成10）
（3）湊10後再怎麼辦？（把另一個加數分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾）
（4）8＋9這道題怎樣想？（用交換加數的方法計算）
教師小結：8加幾，先把8湊成10，把另一個加數分成2和幾，8加2等於10，10再加幾就等於十幾．這就是我們要求的數．
三、鞏固反饋．
1．看圖寫算式．
2．口算．
8＋2＋2＝8＋2＋6＝8＋2＋5＝8＋2＋3＝
8＋4＝ 8＋8＝ 8＋7＝ 8＋5＝
師問：上面每組題之間有什麼關系？
3．移動8，每次加上卡片上的數．（學生舉數字卡片回答）
4．猜一猜，花是幾？
8＋3＝ 8＋9＝ 8＋5＝
8＋7＝ 8＋6＝ 8＋8＝
8＋10＝ 8＋2＝ 8＋4＝
板書設計
8 加幾
教案點評：
8加幾是在已學過9加幾的基礎上進行的．學生有了9加幾的基礎．難度不大，所以在設計教案時，重點引導學生將已學過的湊十法遷移到8加幾的學習中來，調動學生學習的積極性和主動性．
本節課的復習准備的設計都是為新課鋪墊．這節課的教材共安排了四個例題．在設計教案時是這樣安排的：例1，通過觀察小花圖，看老師演示，使學生清楚地看到8加幾的湊十法是8和2湊成10．例2、例3，老師放手讓學生動腦動手動口運用所學知識去解決新問題．例4，老師引導學生用交換加數的方法來計算小數加大數的題．
在整個教學過程中要多讓學生說一說想的過程，而且要面向全體，達到人人會說，人人都能掌握湊十法的目的．
鞏固練習的安排分三個層次進行練習．第一層次是看圖列式計算．第二層次是基本練習．第三層次是搶答，要求學生能正確迅速地口算．