中小學教師職稱排序

『壹』 中小學教師職稱有哪些

根據國務院深化中小學教師職稱制度的指導意見，國家建立統一的中小學專教師職稱、職務制度。屬
1、教師職稱職務分為初級職務、中級職務和高級職務。原中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱（職務）系列。
2、統一職稱（職務）等級和名稱：員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。
3、統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

『貳』 關於中小學教師職務和職稱

中小學教師（包括中專）職稱為：三級教師、二級教師、一級教師、高級教師四個等級。 小學還有一個特級教師，相當於中學高級教師

高等學校教師職稱為：助教、講師、副教授、教授四個等級。研究系列為助理研究員、副研究員、研究員。

因為小學是教學單位，不是科研單位，就如同縣里不能有省長一樣。

『叄』 中小學教師職稱等級有幾種

目前，中小學教師的職稱有未定、二、一、高級職稱；在大學有助教、講師、副教授、教授等職稱。

『肆』 中小學教師有哪些職稱評職稱要什麼條件

中小學教師職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

1、正高級教師：

具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

2、高級教師：

具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

3、一級教師：

具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，並在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學二級教師崗位任教5年以上。

4、二級教師：

具備碩士學位；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷，見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。

5、三級教師：

基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生，具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

(4)中小學教師職稱排序擴展閱讀：

破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：

1、教學效果好，教育質量高，得到縣（市）級以上同行的公認，並獲得一次一等獎或兩次二等獎；

2、承擔縣級以上教育行政部門、教研部門、教育部門領導的學術團體組織的公開課、示範課或觀摩課三次以上，並獲得好評；

3、受到市(廳)級以上教育行政部門表彰

4、結合教學實際，積極從事教育教學研究工作，公開發表不少於三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。

『伍』 安康市漢濱區2016中小學教師職稱評定辦法

根據全市2016年專業技術人員職稱晉升總體工作安排，現就2016年全市中小學教師職稱評審工作安排如下：
一、推薦、申報職稱晉升的范圍和對象
凡我市公辦普通中小學、職業中學、幼兒園、特殊教育學校、教研室、電教館(站)和教師進修學校在編在崗，符合晉升中小學教師職稱條件，且所在單位有空缺崗位的教師，可以申報相應專業技術職稱。
二、推薦、申報職稱晉升的條件
2016年全市中小學教師職稱評審條件嚴格執行市人力資源和社會保障局、市教育局《關於印發安康市深化中小學教師職稱制度改革試點實施方案的通知》(安人社發[2013]19號)和市人力資源和社會保障局《轉發省職改辦〈關於中小學教師職稱評審工作中若干問題的通知〉的通知》(安人社辦發[2013]288號);嚴格執行義務教育學校教師交流輪崗、非義務教育學校(單位)教師支教或薄弱學校任教經歷的相關規定。
三、推薦、申報職稱晉升的程序和方法
根據《安康市專業技術職務任職資格評審公開監督試行辦法》的有關規定，在推薦過程中要堅持做到「五公開」、「一展示」、「兩監督」原則，即：政策公開、空缺崗位公開、任職條件公開、申報程序公開、參評對象公開;業績材料展示;組織監督、群眾監督，保證推薦工作的公開透明。申報單位要如實填寫申報人員公開監督卡內容，其中群眾代表不得少於3人(必須由本人簽名，並附聯系電話)。具體申報程序及方法按照《陝西省中小學教師職稱(職務)評審辦法》相關規定執行。
四、推薦、申報職稱晉升材料的內容和要求
1.申報晉升教師職稱材料內容：
(1)陝西省中小學教師職稱(職務)評審表。一式三份，在安康教育網下載。
(2)身份證復印件。
(3)專業技術職務任職資格證書原件及復印件。晉升職稱所申報專業必須與現取得任職資格專業相一致，方可申報晉升職稱。
(4)聘任文件或聘書復印件。提供近幾年的，且不少於職稱晉升規定最低任職年限。
(5)教師資格證書原件及復印件。持統招學歷參評的，教師資格證專業與申報專業一致。
(6)畢業證書原件及復印件。提供第一學歷至最高學歷所有畢業證書，且由高學歷到低學歷排序;通用技術課教師可以持理科相近學歷(包括數學、物理、化學、生物學科等)參評;持後取的大專或本科學歷申報一級教師職稱的中學教師和所有申報高級教師職稱者，學歷專業與所申報專業應一致。
(7)任現職以來事業單位工作人員年度考核優秀等次登記表復印件，最多提供兩個年度。
(8)中小學教師繼續教育證書原件及復印件。近4年繼續教育培訓不少於240學時，其中集中培訓不少於72學時;從2016年起，近5年繼續教育培訓不少於360學時，其中集中培訓不少於90學時。
(9)論文代表作原件及復印件。教研機構和教師進修學校教師提供，復印內容為期刊名稱、刊號、主管和主辦單位、網址、本人文章所在目錄、本人文章等。
(10)課題或校本研修材料。課題提供立項、結題通知及專家鑒定材料原件及復印件;校本研修提供能夠反映研修計劃、研修過程、研修成果的匯編材料。
(11)承擔縣區級以上示範觀摩教學證書、縣區級以上會議經驗交流證書、教育教學工作獲得縣區級以上政府獎勵證書原件及復印件。申報高級教師提供上述三類中的一種，示範觀摩教學要有教學設計，教育教學經驗交流要有交流材料;申報一級教師提供校級以上示範觀摩教學證書和教學設計。
(12)最近一年班務工作或所主持社團活動的工作計劃(方案)、工作總結、工作成效等材料。
(13)指導青年教師相應證書證明材料。
(14)交流輪崗或支教相關證明材料。男50周歲、女45周歲以下的教師和男55周歲、女50周歲以下校長(含副校長)，義務教育學校需提供縣級以上教育行政部門一年以上交流輪崗安排文件、考核文件和個人工作周志;非義務教育學校(單位)教師需提供縣級以上教育行政部門一年以上支教安排文件、考核文件或2所以上薄弱學校任教證明材料。
(15)執教示範課(觀摩課)證書原件及復印件，或學術講座、學術報告文稿(教研機構和教師進修學校教師提供)。
(16)國家計算機應用能力考試合格證書原件及復印件，符合免試條件的需提供免試審批表。市直教育單位、駐地在漢濱區各辦事處和高新區的教育單位申報高級教師要取得國家計算機應用能力考試2個模塊的合格證，符合免試條件的除外。
(17)中、高級空崗證明。
(18)公示證明和公示監督卡。
(19)其他相關申報材料。
所有證書原件按照誰審核、誰把關、誰負責的原則，由各單位、各縣區教體局和人社局嚴格審核，上報復印件須由審核人簽名，並加蓋公章。
2.申報材料一人兩袋，各類證書、證件等原件裝一袋，其餘材料裝一袋(除第(1)項外，按(2)至(19)的順序裝訂在一起)，原件整理順序和相應復印件裝訂順序一致。材料袋封面必須寫明申報人姓名、縣區、工作單位、申報職稱、申報專業。
3.《申報、評審、審批表》(附件1)以縣區或市直學校為單位按照一級教師、高級教師分別製表。中學教師的申報專業包括政治、語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術、信息技術、通用技術等(申報專業必須按要求填寫，不得自行設置專業名稱)，統一用Excel保存，一式兩份，並發電子郵件([email protected])。
五、推薦、申報職稱晉升的時間要求
1.申報中小學幼兒園一級教師、高級教師職稱的材料於2015年11月9日報市教育局人事科，各縣區和市直教育單位具體報送時間見《安康市2015年中小學教師職稱評審材料報送時間安排表》(附件2)，逾期不予受理。
2.申報二級教師、三級教師職稱材料報送的時間，由各縣區具體安排。
3.市直教育單位教師申報二級教師、三級教師同一級教師、高級教師材料同時報送市教育局人事科。
六、評審費的收取
評審費的收取按物價部門批準的標准執行。
七、具體要求
1.精心組織職稱評審工作。各縣區教體局、高新區社管局、市直各單位要認真安排，精心組織，嚴格按規定程序操作，嚴格按陝西省中小學教師水平評價標准條件對申報人員的材料進行審查，嚴格按規定時間報送評審材料。4個附件表格在安康教育網下載。
2.認真審核申報材料。申報個人要對申報材料的真實性負全責，凡弄虛作假，捏造工作業績，謊報學歷、資歷，剽竊他人成果的3年內不能申報評審。學校評審推薦領導小組負責對申報人的材料進行全面認真審查，對申報人是否具備評審條件進行評議並寫出綜合考評意見，公示無異議後，對申報材料復印件簽字蓋章，報所在縣區教育、人社部門審核。縣區教育、人社部門審核後，提出推薦意見，報市教育、人社部門評審。市教育、人社部門組織專家對申報材料進行評審，不通知補充完善申報材料。
3.規范填寫中小學教師職稱(職務)評審表。《陝西省中小學教師職稱(職務)評審表》填寫要規范，內容要具體真實完整，班主任經歷、指導教師情況、教學工作量情況、教師評議優秀率情況等要如實填寫，字跡要清楚工整，教師個人填寫部分除簽名外一律列印，組織填寫部分要說明填寫內容和提供材料是否真實完整、是否同意推薦，印章要齊全。實行迴避制度，學校、單位負責人申報職稱時，評審表中考核、推薦、審核等相關內容應由學校職稱晉升領導小組組長填寫並簽名。申報一級教師的評審表不再粘貼有關證件復印件，申報高級教師的粘貼復印件要符合粘貼要求，由審核人簽名並加蓋單位印章。
4.嚴格執行評價標准條件。參與完成縣(區)級以上教科研課題是指承擔了具體教科研任務，有具體的教科研成果(有論文在縣區級以上交流或發表;或上過公開課、研討課、示範課等)，排名在前10名。完成校本研修任務應是第一完成人，並有完整的總結報告是指有研究問題方案、有具體的研究過程記錄、有解決問題的教學總結、有具體的教科研成果(聽評課不少於5節，有2篇以上教學反思或學習體會在校級以上交流)，呈現的研修論文、教學設計等材料抄襲他人的，一律按剽竊他人學術成果處理。縣區以上的示範觀摩教學、教學經驗交流是指在縣級以上教育行政部門、教育科研部門、教育學會組織的教學教研活動中承擔了示範觀摩課，進行了教育教學經驗交流。
5.認真做好教育教學水平評價工作。根據省人社廳、教育廳《陝西省中小學教師教育教學能力測試答辯規則》規定，教育教學水平評價採用說課的方式。參加教育教學水平評價由本人申請，單位推薦，縣區教體局審核，並於9月30日前將《安康市中小學教師職稱晉升教育教學水平評價花名冊》(附件3)報市教育局;評價工作由市人社局、市教育局於10月份統一組織(具體時間另行通知)，取得良好等次的當年申報職稱有效，取得優秀等次的2年內成績有效。任現職以來獲省、市級模範教師、優秀教師、先進工作者、特級教師、師德標兵、師德先進個人，或在省、市級骨幹教師體系建設中獲得名師、學科帶頭人、教學能手稱號的教師，可免於教育教學水平評價，免評人員需填寫《安康市中小學教師職稱晉升教育教學水平評價免評審批表》(附件4)，連同符合免評條件的獲獎證書原件和復印件、最近一學年教學設計，與附件3同時報市教育局審批。

『陸』 今後中小學教師職稱有沒有具體再細分等級

我國現行的以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度是1986年建立的。隨著中小學人事制度改革的深入推進,現行的中小學教師職稱制度存在評價標准不夠科學、評價機制不夠完善等問題,而最主要的問題是等級設置不夠合理。

「按照現行規定,中學教師職稱最高等級為副高級,小學教師職稱最高等級僅為中級。」該人士介紹,相當一部分中小學教師在評上限定的最高職稱後,會產生「船到碼頭車到站」的惰性思想,職業發展空間受限,進取心和積極性不高。

據介紹,人力資源社會保障部、教育部將開展的中小學職稱制度改革,重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。在職稱等級上,設置從正高級職稱到員級5個等級,依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師,與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應,並完善了與之相配套的評價標准和辦法。

『柒』 小學教師評職稱共有多少個級別

小學教師的級別一般有小教三級、二級、一級、高級（相當於中級職稱）、特級（高級職稱）。

2011年8月31日召開的國務院常務會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點。這意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。

2016年4月15日，北京市人力資源和社會保障局、北京市教育委員會正式啟動本市中小學教師職稱改革工作。

這次改革打破了實施30年的中學、小學教師職稱制度，將原來相互獨立的兩個職稱系列統一設置為中小學教師職稱系列，並在中小學(幼兒園)新設正高級教師職稱，將民辦教師、編外教師納入評價范圍。

(7)中小學教師職稱排序擴展閱讀

我國現行的以中小學教師職務聘任制為主要內容的中小學教師職稱制度是1986年建立的。按照國家規定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級，影響了很多中小學教師的積極性以及國民整體素質教育的高度。

舊有的職稱設置:

小學系列主要分為:小學特級教師(小高高)、小學高級、小學一級、小學二級、小學三級。

新規定下的職稱設置如下:

這次中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與小學教師職務系列統一並入新設置的中小學教師職稱(職務)系列。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

『捌』 中小學教師職稱有哪幾種對應的崗位級別是幾級

中學職稱一般有中教三級、二級、一級、高級（高級職稱、副教授級）、特級（一種榮譽）。

小學職稱一般有小教三級、二級、一級、高級（相當於中級職稱）。

一、統一職稱（職務）等級和名稱

初級設員級和助理級；高級設副高級和正高級。員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱（職務）名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

二、統一後的中小學教師職稱（職務），與原中小學教師專業技術職務的對應關系是：

原中學高級教師（含在小學中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

三、統一後的中小學教師職稱（職務）分別與事業單位專業技術崗位等級相對應：

正高級教師對應專業技術崗位一至四級，高級教師對應專業技術崗位五至七級，一級教師對應專業技術崗位八至十級，二級教師對應專業技術崗位十一至十二級，三級教師對應專業技術崗位十三級。

(8)中小學教師職稱排序擴展閱讀

1、中小學教師職稱評審是中小學教師崗位聘用的重要依據和關鍵環節，崗位聘用是職稱評審結果的主要體現。中小學教師崗位出現空缺，教師可以跨校評聘。公辦中小學教師的聘用和待遇，按照事業單位崗位管理制度和收入分配製度管理和規范。

2、中小學教師職稱評審，在核定的崗位結構比例內進行。中小學教師競聘上一職稱等級的崗位，由學校在崗位結構比例內按照一定比例差額推薦符合條件的教師參加職稱評審，並按照有關規定將通過職稱評審的教師聘用到相應教師崗位。

人力資源社會保障部門、教育行政部門應及時兌現受聘教師的工資待遇，防止在有評審通過人選的情況下出現「有崗不聘」的現象。

3、堅持中小學教師崗位聘用制度。按照深化事業單位人事制度改革以及中小學人事制度改革的要求，全面實行中小學教師聘用制度和崗位管理制度，發揮學校在用人上的主體作用，實現中小學教師職務聘任和崗位聘用的統一。要建立健全考核制度，加強聘後管理，在崗位聘用中實現人員能上能下。

4、中小學教師職稱評審和崗位聘用工作，要健全完善評聘監督機制，充分發揮有關紀檢監察部門和廣大教師的監督作用，確保評聘程序公正規范，評聘過程公開透明。評聘工作按照個人申報、考核推薦、專家評審、學校聘用的基本程序進行。

參考資料：網路——中小學教師職稱