Ⅰ 一份參與式教學設計的反思報告
七年級《代數式》教學反思
《代數式》是義務教育課程標准實驗教科書（北師大版）七年級上學期第三章第二節的內容，本節課的教學是一節研究課，上課一開始我就直奔主題，揭示出代數式和代數式值的意義，並要求學生回顧4＋3（x－1），x＋x＋（x－1），a＋b，ab，2（m＋n）, ……等這些式子的實際背景和求4＋3（x－1）中當x＝200時的火柴棒的根數，學生有了這些基礎後，對列代數式和求值就不會感到陌生了，進而引出例1這樣"正規"的列代數式和求值的題型，並且給出了實際背景；緊接著，對代數式「10x＋5y」還可以表示什麼？作了全面而廣泛的探究，學生從生產資料、生活用品、幾何物體；靜止的、運動的；等等，很多方面引出代數式「10x＋5y」在實際背景或幾何背景下所表示的意義.讓學生通過聯想、類比、歸納等數學方法拓展了思維.
通過例2，引出與學生生活中較熟悉的動物――蟋蟀有關的數學問題：蟋蟀1分所叫的次數與該地當時的溫度的關系，讓學生在輕松愉快的教學活動中，學會了如何假設字母列代數式的方法，拓展學生的思維，活躍了課堂氣氛.
在課堂練習中，給出了不同層次的問題，分層次對學生提出要求，不同層次的學生問題解答的都很好.
下面我回顧本節課的教學，有以下幾點做的比較成功：
第一，根據課程標准把握教材.新的課程標准要求，淡化概念，注重知識的形成過程，如在學生已有的知識基礎上引入代數式的概念，顯得自然流暢，學生學的輕松，在學習例1和後面的「想一想」時，讓學生充分觀察、思考、分析和討論，幫助學生在不斷地糾錯、歸納、創新中學習新知識，使學生的大腦始終處於興奮之中，收到了預想不到的教學效果.
第二，引出代數式「10x＋5y」在實際背景或幾何背景下所表示的意義.激發了學生的學習興趣，讓學生感受到現實生活離不開數學，從而進一步調動了學生學習數學的積極性.
第三，整個教學過程中，體現了學生為主體的教學理念，教師只是教學活動的參與者、引導者，不論在例1和後面「想一想」，還是在例2 中，學生活動始終是佔主體地位.
第四，在課堂練習中分層次安排提問內容，使同學們具有成就感，充分體現了人文關懷，體現了面向全體學生.
Ⅱ 參與式教學的教學方法
參與式教學是指,全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍,讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式,是一種合作式或協作式的教學法。
Ⅲ 什麼是參與式教學
平等參與式教學，是在師生人格平等的前提下，提倡「以學習者為中心，以活動為主要形式，以學生的發展為目的」一種教育新理念。在教學過程中講究以良好的合作學習氛圍和師生關系為基礎，創設師生平等互動、自主、合作、探究的學習環境和途徑。在教學中教師也將自己過去習慣的中心位置轉移給學生。重「導」而輕「灌」，重「學」而輕「教」。在教給學生相應知識的同時，更注重對學習習慣的培養，讓學生在合作氛圍中牢牢把握已有經驗進行再學習。從而達到「探索方法、積累知識、掌握技能、開發思維、實踐能力、進行再創新為目的教學模式。它與傳統教學的根本區別在於前者重知識的積累，後者重綜合能力的培養。現代教理論認為教育的最終真諦是對學生習慣的培養。所以說，平等參與式教學，是在引進吸納英國現行以張揚個性為主要目的參與式教學理念而產生的一種教育思想。是對我國因材施教思想進一步發展和完善。 前面已經談到，平等參與式教學的基本理念是」以學習者為中心，以活動為主，平等參與「。在三點基本理念中的核心就是」以學生為中心「。為什麼說」以學習者為中心「是核心呢：一是這個」核心「是相對於傳統教學中教師的」中心「地位而說的。變學生被動學習者的地位，為學習的主人。二是，將傳統教學中的」平均給予「轉換到教師盡量滿足學生的」本位需求「上。教學的目標由原來統一的知識積累，向著針對學生不同的層次，不同的需求，分層設立目標。在教學中既注重群體利益，也關注學生個體差異(利益)，不淺顯的將」平均「等同於」平等「而給學習主體的」平等「賦予了新的內涵：人格平等+機會平等+權力平等+照顧個體需求=平等參與式教學。教學中既要追求學生」學會學習、學會合作、學會創造、學會做人「，還要學會從原有現狀水平去發展。譬如在一堂成功的平等參與式教學中，我們往往會觀察到，教師在某一活動中將課程目標中的知識或技能向學生轉換遷移時，有些學生看似未參與，但監測時發現這些學生都撐握了相關知識。有時，老師會讓他(她)們人做點」拔高「工作，有時，這些學生卻在搞」副業「做自己認識為值得做的事。這就是典型的優秀學生不參與也公平的體現。所以」以學習者為中心「作為平等參與式教學的核心理念，它的最根本的是實質是體現以人為本，以學生的發展為本的教育思想。
Ⅳ 參與式教學包括哪些方面
創業教育主要包括創業精神和創業意識、創業知識、創業實踐能力三大塊內容，具有很強的實踐性和綜合性。這要求在教學方法上更注重實踐性。創業教育的受眾群體是大學生，他們是成年人當中文化水平較高的一個群體，對新鮮事物有著敏銳的感覺並最有可能把一些好的想法付諸於行動。但教育研究表明，成人學習有以下幾個特徵。一是他們想學習或認為需要學習時才會去學習，這說明成人學習更具主動性；二是如果能將新知識運用於現實生活或工作中，他們更願意學習，這說明他們更關注實用性；三是如果能將所學的新知識與過去、現在和將來的事情相聯系，他們更願意學習，這說明成人學習更容易發揮主觀能動性，使創新成為可能；四是如果能取得成績和收到反饋，他們更願意學習，這說明成人學習更注重實效性。此外，他們在舒適無壓力的學習環境下學習，效果會更佳。
可見，創業教育不能單純採用傳統的「說教式」教學方法，因為成人學習原則告訴我們，大學生不可能通過簡單的聽、說、識記掌握全部的知識。同時，創業教育的實踐性也要求我們不能躲在「象牙塔」中提高創業能力，創業教育需要親身體驗、實踐式的教學；而「參與式教學方法」恰好能夠滿足創業教育的上述要求。
參與式教學方法（Participatory Teaching Method）是目前國際上普遍倡導的一種進行教學、培訓和研討的方法。參與式教學過程是指受教育者在明確的教學目標指導下，運用科學的方法，在民主、寬容的課堂環境中，積極主動的、具有創造性的介入教學活動的每一個環節，從而接受教育、獲取知識並發展能力。教師與學生以平等的身份參與到教學活動中，他們共同討論、共同解決問題，因此，參與式教學是一種師生共同推進教學的教學形式。聯合國教科文組織（UNESCO）將參與式教學方法歸納為：課堂討論、頭腦風暴、示範和指導練習、角色扮演、小組活動、游戲和模擬教學、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環境內練習生存技能、音頻或視頻活動，比如藝術、音樂、戲劇、舞蹈等決策圖或者問題樹。下面以《大學生KAB創業教育》為例，就常用的幾種方法加以討論。 頭腦風暴法是指教師提出某些社會現象或問題，要求學生盡量提出不同的想法，通過隨心所欲的聯想，學生可以在輕松而有目的的氣氛中理解和吸收知識，也是一種拓展思維的好方法。比如在「如何產生好的企業想法」的授課過程中，我們針對「北京許多高校校園中都存在的流浪貓現象」，提出這樣一個問題：「看見流浪貓，你想到了什麼？」。讓學生展開想像，自由發揮，最終引出建立一個寵物養老院的商業想法，因為如果存在這樣的養老院，寵物的主人可能花一點錢把他們送到寵物養老院，而不是遺棄他們。從而使學生能夠充分發揮想像，激發他們學習的熱情和積極性。
Ⅳ 黨史我來講參與式教學，要求寫清楚個人在比賽中的分工情況，備課情況以及表現，感受。但是沒參與過咋辦
敢於嘗試就是成功。人生面臨很多次，第1次。認真備課，才能做一名好教員。
Ⅵ 求問如何在小學語文教學過程中實現參與式教學
現代教育教學理論認為：語文課堂中實施參與式教學是落實學習者全面發展的有效教學方式。小學語文參與式教學是指在語文課堂上，根據教學內容，結合學生的身心發展規律，全體師生共同建立民主、和諧、積極的教學氛圍，讓不同層次的小學生都能參與和發展的一種有效的學習方式，是一種合作式的教學法。參與式教學強調以學生為主體，以問題探索討論為中心，以學習活動為主線，以落實教育為宗旨，充分應用靈活多樣、直觀形象的教育教學手段，鼓勵學生學習，積極參與教學過程，加強教師與學生之間的信息交流和反饋，使學生能夠更深刻地理解和掌握所學的知識，並能將知識運用到實踐中去。
Ⅶ 小學語文參與式教學三年來的變化有哪些
三年來，幾多來回，幾多辛勞與甘甜。相聚榕城，我們參加了形式多樣集中研修活動，有各級教育專家的專題報告，有名師的專題講座，有學員圍繞專題進行的觀摩課，也有學員的互動討論。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。回顧學習時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。
Ⅷ 小學數學教學怎樣提高課堂參與式教學
如何在數學課堂教學中培養學生的創新意識。一、創設問題情境，營造氛圍，培養創新意識。
學生的創新意識不是天生就有的，而是後天有目的、有計劃地培養形成的。教師在學生已有的知識經驗的基礎上，有目的地創設生動有趣的問題情境，使學生產生疑問，從而激發其探索的慾望，這樣既有助於學生增強對新知識的理解，又有助於培養學生的創新意識。例如講授「三角形內角和」的一課教學中，首先簡潔明了地引入課題，讓學生自己動手剪拼銳角、直角、鈍角三角形的三內角的和，並作出猜想，並對學生的猜想給予鼓勵，保護學生的這種積極性。學生猜想的並不重要，重要的是形成這種意識的過程。接著進一步要學生思考：如何證明猜想是否成立 為此，先引導學生回憶復習前面學過的知識，兩直線L1∥L2被第三條直線AB所截，觀察同位角、內錯角、同旁內角的關系。為出現三角形，再過A點作一直線AC與L2相交於C點。在此基礎上，教師提出：①這個三角形的三個內角各是什麼 這三個的內角和是多少 ②你能根據這個圖形和前面已學知識證明三角形內角和是180°嗎 在學生自我思考、相互討論的基礎上，由學生自己總結出三角形內角和定理。為深化本課題的學習，引導學生分小組著重進行證明方法及思路的再討論，重點是研究輔助線的作法，學生可得出可通過三角形的任一頂點作對邊的平行線。再進一步讓學生動手畫三角形，看看一個三角形中鈍角或直角最多能畫幾個 為什麼一個三角形中最多隻有一個直角或鈍角呢 在此基礎上，教師又提出大家已知三角形可以按邊的不同進行分類，三角形能否按角進行適當分類，為什麼 至此，本節課的教學任務基本完成。本節課在教師創設問題情境引導下，由學生自己動手、動腦，相互溝通，主動論證、求知、自主創新，這樣既培養學生創新意識，又使學生學得活，理解深，記得牢。
二、通過變式教學，培養學生的創新意識。
解題教學是數學課堂教學的核心，也是培養學生創新意識的有效途徑之一。在解題教學中，既要讓學生主動參與到例題的探究過程中去，又要讓他們積極參與到解題後的回顧過程中去，捨得給時間和空間讓學生思考，使他們在思考、討論中獲得新知識，產生新思維，達到培養創新思維品質。
例，已知：如圖1∠ABC、∠ACB的平分線相交於F，過點F作DE∥BC，交AB於D，交AC於E，求證：BD＋CE＝DE。
Ⅸ 如何實施好參與式教學
教師、學生、教材是組成「參與式」教學的三大要素，教材是中介，在「教」與「學」中起著至關重要的作用。「參與式」教學以創新、發展變化為先導。以「學生為中心，活動為主、平等參與」為基本理念。倡導各科教學與社會生活、實踐體驗等緊密結合。這種先進的教學方法要落實在課堂的設計上，操作上，其重要標志是教師不在是「教」教材而是「設計」教材。
一、導入的設計。
「好的開始是成功的一半。」一堂課活動進行的順利與否，跟導入關系密切。根據不同的教學內容，設計不同的導入法：
1.情景表演導入。
教學一年級教材第二冊「比多少應用題」時，首先讓學生帶上小黑兔、小白兔頭飾進行找朋友表演，然後根據小黑兔、小白兔的只數和找朋友的情況，進行編應用題：
(1)小黑兔有12隻，小白兔有6隻，一共有多少只？
(2)小黑兔有12隻，小白兔有6隻，小黑兔比小白兔多多少只？
(3)小黑兔有12隻，小白兔有6隻，小白兔比小黑兔少幾只？
根據以上三道題順勢導入新課。
2.游戲導入。
游戲是孩子們喜聞樂見的一種活動，提到游戲他們自然就來勁了。如在教學一年級美術「手工製作」時，先讓學生做一個「石頭、剪子、布」的游戲，游戲做完後教師問：「你們做游戲時用到了什麼？」生：（手），師：對，我們的小手可巧了，不但做各種各樣的游戲，而且還會折各種各樣的事物，引出課題——手工製作。
3.巧設懸念導入。
根據學科內容的特點，可以設懸念導入：如教學二年級語文《我要的是葫蘆》一課時，教師說：「剛開始小葫蘆長的非常可愛，可是後來全都枯死了，掉下來了。你們想知道這是為什麼嗎？學完這篇課文後你會知道的。」然後板書課題。
4.猜謎語導入。
如在學習一年級《比尾巴》一課時，教師說：今天，我們進行一場「猜謎語」擂台賽，看誰猜的又對又快。「紅花頭上戴，綵衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。」（公雞）「耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。」（兔子）……給猜對謎語的同學戴上頭飾。並問：「同學們你們知道這些動物聚在一起干什麼嗎？」順勢導入比尾巴。
二、教學活動設計。
設計教學活動是教學設計中最主要的環節，活動的新穎與否直接關繫到課堂教學質量，所以我們設計教學活動是一定要根據班級學生差異，本著「以學生為中心、活動為主、平等參與」的課堂教學理念，設計一些學生感興趣的，引起大家共鳴的，積極參與的活動。
如在教學「0的認識」時有位教師設計了這樣的活動：若干名學生向杯子中投乒乓球，投完球後，杯子中的乒乓球個數用數字來表示，連一個也沒投進去的茶杯中乒乓球數用「0」來表示，此活動不但學生感興趣，而且也明白了「0」的意義，「0」表示連一個也沒有。
教師在教學有關10的減法時設計了拍手歌活動。
你拍一，我拍九，我們都是好朋友。
你拍二，我拍八，做對游戲笑哈哈。
你拍三，我拍七，游戲學習在一起。
你拍四，我拍六，咱們齊說順口溜。
你拍五，我拍五，兩數湊十不含糊。
有位教師在練習得數是12以內的加減法時用擲骰子的方法，每人擲兩次，把兩次點數加起來。在教學元角分時在教室中貼了牙膏、泡泡糖等事物的標簽，讓學生親身感受購物過程。真正了解數學知識來源與生活，生活處處有數學，感受數學知識帶來的樂趣。
還有位教師為了鞏固課堂教學成果，把新課上完後編成了課本劇進行表演。有些課本劇是在教師指導下編寫的，有些是學生自編自演的。如在學習完《要下雨了》、《坐井觀天》後，在教師的指導下，專門利用一節課的時間進行了課本劇表演，在師生共同製作了頭飾、配上音樂，鞏固了教學成果，拉近了師生之間的距離，分享了快樂。（進行表演是把教室課桌拉成圓桌會議形式）
三、怎樣設計練習。
練習的目的是為了讓學生掌握和鞏固所學知識，提高綜合解決問題的能力。因此教師在練習中精心設計，才能取得良好的效果。
練習的設計要根據不同的學生在數學上得到不同發展的需要進行設計。
課堂教學中的練習是對課堂教學內容的強化練習，為此在設計中根據教材內容設計練習題。為提高學習興趣可設計游戲性的練習、表演性的練習題，例如：在二年級識字教學中，採用「摘蘋果」、「采蘑菇」、「找朋友」的游戲，使學生不但鞏固了新學的生字，並培養了學生積極參與意識。再如教學口訣時，在練習中設計「擲骰子」的游戲，學生通過游戲記住口決。「奪紅旗」、「登寶塔」、「連線」等的形式的練習設計。使學生鞏固了本節課學習的內容，發展了學生的思維。
1.針對性練習。
設計針對性練習是為了引導學生解決過程中的認知偏差、疑難問題、分清知識的異同點，以更好的理解和掌握知識。
課堂學習中的典型錯例、作業本中的錯例是最好的題型。把這些錯例歸納分類編製成針對性練習。做好這項工作是提高復習課質量的關鍵之一。
設計針對性的練習，可以采對比題、辨析題、是非題的形式讓學生進行對比、討論、明白錯誤原因，並理清解答方法。
2.綜合性練習的設計。
綜合性練習的設計是為了引導學生理解知識發展的脈絡，重構知識體系。綜合性練習的設計多應用在「復習和整理」的教學中。
3.發展性練習的設計。
發展性練習的設計是為了培養學生的綜合運用知識解決問題的能力。練習應面向全體學生，有發展學生思維和創新精神的價值和空間。此類練習的設計形式多應用開放題和思考題。例如：教學二年級乘法口訣後，設計「小小商店」題：
鎖子：3元玩具車：6元玩具飛機：6元放大鏡：3元小明用15元錢可以怎樣買？能買幾種商品？學生討論後發現：〈1〉5×3=15（元）3×5=15（元）能買3把鎖子，能買5個放大鏡。〈2〉6+6+3=15（元）能買一輛玩具車、一架玩具飛機和一個放大鏡。〈3〉6×2+3=15（元）能買兩輛玩具車和一把鎖子。（這樣有利於發展學生思維和創新精神的培養。）
也可以設計成趣味填空：4隻雞有（）條腿；8條小狗有（）條腿；5頭豬有（）只耳朵；7隻鵝有（）條腿；6隻青蛙有（）隻眼等。這樣聯系實際的練習設計，不但能讓學生記住乘法口訣，還能增加學習興趣，學習效益高。
以上這些活動都是學生非常感興趣的，通過實踐我們發現，平時不愛參與、調皮的學生這樣的活動中表現尤為突出，通過活動是教師真正發現了他們的潛能，有利於學生個性發展。新課程要求我們教師要從「教書匠」的角色逐漸向「學者型、研究型」的教師轉變，這對於我們教師來說是考驗，也是挑戰，我們要以飽滿的熱情，積極的態度迎接挑戰。